九年级化学上册 6.2 二氧化碳制取的研究教案1 新人教版
《二氧化碳制取的研究》
教学目标 知识与技能 1.能根据化学反应原理选择反应装置，根据二氧化碳的性质选择收集装置，形成初步的化学实验基本技能
2.根据不同的需要改进反应装置
过程与方法 1.从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升设计气体装置的思维水平
2.在比较、评价反应装置中，提高分析问题、解决问题的能力
情感、态度与价值观 1.体验科学探究的过程，从探究获得成功的喜悦。
2. 增强合作意识，养成科学素养
教材分析
本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
学情分析
学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决技能。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
重点 探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2
难点 通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
教学方法 计算机多媒体辅助教学、实验探究法
教学准备 教学准备：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗。
药品：碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
教学课时 2课时（第一课时主要讲解原理，第二课时制取二氧化碳气体）
2 教师（学生）活动 设计意图
[提问]：1、实验室制取氧气的反应原理和装置是怎样的？2、如何收集氧气和验满？收集氧气时利用了氧气的什么性质？
[学生]：学生代表板书：制取氧气的反应原理，并组装装置，然后说出自己的依据。
[提问]：实验室制取气体的一般思路是什么？
[学生回答]（根据学生的回答进行纠错和小结）。
（选择原料——设计装置——收集验满——反思改进）
从学生熟识的知识入手，营造和谐、轻松的学习气氛。让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。
[导入]:我们知道了如何制取O2，那么怎样制取CO2呢？
（揭开本节课的探究主题：二氧化碳制取的研究）
[板书]：一、反应原理和原料的选择
[提问]我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种？
（生派代表板书化学方程式：）
[学生]分析：这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？简要说明理由。
[学生]分组探究活动：完成相关实验，填写实验报告：
实验现象 是否适合于实验室制取二氧化碳气体
实验1 碳酸钠和稀盐酸的反应
实验2 石灰石和稀硫酸的反应
实验3 石灰石和稀盐酸的反应
激发兴趣，进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观的教育
让学生通过操作，更直观地理解实验室制取CO2应选择的理想药品。初步认识实验室制取气体时理想药品的选择依据。
当堂训练，及时反 3
比较这三个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？
[小结]：气体的制备，首先要根据所制气体选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。所以稀盐酸和块状石灰石（大理石）是实验室制取二氧化碳的理想药品，反应原理是：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑
[练习]：完成练习2
[板书]：二、实验装置的选择
[过渡]：我们已知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理，那么实验室该用何种装置来制取二氧化碳气体呢？
[学生]：根据实验室制取O2的两套发生装置，讨论下列几个问题：
1、实验室制取气体的装置由哪几个部分组成？
2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？
3、收集气体一般由哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
[学生]完成练习3：二氧化碳和氧气制取实验及相关性质的比较
[教师]：解答疑难，引导学生通过对比找出实验室制取二氧化碳和氧气的异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。
[板书]：三、二氧化碳的收集和验满
[学生]分析小结：气体收集可根据气体的溶解性及密度确定。二氧化碳可溶于水，不能用排水法；密度比空气大，用向上排空气法。
[提问]：用向上排空气法收集二氧化碳时，如何验满？
[小结]引导学生小结：实验室制取气体的一般思路和方法。
[教师]：演示实验二氧化碳的制取
试管里什么现象产生？
如何验证产生的气体是CO2呢？
通过这样简易的装置我们就可以制取出CO2气体，
这个最简易的装置有什么不足之处吗？ 馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。使学生对本知识点有一个完整、系统的认识。
学生通过思索，分析，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。 4 [学生]分析小结不足之处：
1.不能及时补充酸液
2.只能制取少量的气体
3.反应不能随意控制
[提问]：如何改进不足之处呢？为什么要这样改进呢？
[激励]相信你能当一个小设计师，根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理设计出满足不同需求的装置.
[投影]多种仪器
[学生]将学生分成若干小组，组织小组合作，分别设计装配制二氧化碳的装置并画出草图。
[展示]展示每个小组设计的方案，并让学生根据自己的方案连接装置，然后小组间交流各自的方案，互相评价与反思。
先画出装置草图，再让学生大胆地进行实践，从而减轻学生思想上的负担，专心投入学习。
加强同伴间的合作、交流与表达
谈收获理新知1、本课题研究什么内容？
2、有哪些收获？
3、从这些知识中你想到了什么？
4、运用这些知识你想做点什么？ 澄清学生学习过程中的模糊点、疏漏点。
[作业]1、小发明：就地取材，选用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，参加班级展览、讨论，并在老师的指导下进行试验。
2、社会实践：通过社会调查或查阅资料，了解工业制取CO2的原理和方法。 培养学生精益求精、勇攀高峰的科学品质；强化收集、整理、处理信息的能力。
辽宁省辽阳市第九中学九年级化学上册 实验活动1 氧气的制取与性质教案 (新版)新人教版
1 实验活动1 氧气的制取与性质
【实验目的】
1. 学习实验室制取氧气的方法
2. 加深对氧气性质的认识
【实验用品】
大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
【实验步骤】
1． 制取氧气
（1）反应原理
（2）实验装置
用加热高锰酸钾法制取氧气，反应物是固体，反应条件是加热，包括发生装置和收集装置。
（3）实验步骤
实验步骤 操作方法及注意事项
查：检查装置的气密性
装：将药品装入试管
定：将试管固定在铁架台上
点：点燃酒精灯加热
收：排水法（或向上排空气法）收集氧气
移：收集完毕，导管移出水槽
熄：熄灭酒精灯
（4）注意事项
项目 内容
导管长度 在制取装置中，导管稍微露出橡皮塞即可； 2 用排水法收集时，导管放到集气瓶口即可；
用排空气法收集时，导管要插入到集气瓶的底部
试管口处是否放棉花 加热高锰酸钾制氧气，试管口处必须放一团棉花，以防高锰酸钾粉末进入到导管或水槽中
试管固定在铁架台上应注意 ①铁夹要夹在试管的中上部（离试管口约1/3处）
②试管口应略向下倾斜
用酒精灯加热应注意 ①先均匀受热，后固定加热
②用酒精灯的外焰对准药品位置加热
氧气的收集方法 ①排水法（氧气不易溶于水）
②向上排空气法(氧气密度比空气略大)
排水法收集气体，可以开始收集的标志 待导管口处气泡连续、均匀冒出时，开始收集氧气
氧气的检验方法 将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则证明是氧气
氧气的验满方法 ①用排水法收集时，当气泡从瓶外冒出时，说明该瓶内的氧气已满；
②用向上排空气法收集时，用带火星的木条伸入集气瓶口，如果木条复燃，说明带瓶内的氧气已满。
收集到的氧气不纯的原因 ①装置气密性不好
②用排水法收集时，集气瓶中水未装满或刚冒气泡就开始收集
③用向上排空气法收集时，导管没有伸到集气瓶底部
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气教案新版新人教版
1 第2课时 空气是一种宝贵的资源和保护空气
知识与技能
1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。
2．知道空气是一种宝贵的自然资源。
3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。
过程与方法
通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。
情感、态度与价值观
初步了解空气污染给人类带来的严重危害。
重点 空气组成物质的性质和用途。
难点 认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。
有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。
一、导入新课
空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？
同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。
二、推进新课
(一)空气是一种宝贵的资源
教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。
学生代表交流发言。
1．氧气
[分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。
[主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧
2．氮气
[提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？
[回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。
生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。
生丙：为了防止食品变质。
[分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。
[主要用途](1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境
师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论：
《实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质》重难点分析 教学设计【初中化学新人教版九年级上册】
1 / 5 《实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质》重难点分析
教学设计
一、教材分析
本节是对氧气制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过对二氧化碳性质的实验探究，进一步深化对二氧化碳性质的理解，为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。
本节课的教学重点是：（一）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；（二）通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
本节课的教学难点是：（一）从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法；（二）长颈漏斗装置气密性的检查；（三）总结实验室制取气体的一般思路和方法。
二、重难点分析
（一）制取二氧化碳
1．突破建议：教学中应该结合氧气的实验室制取的两种方式进行对比，发现其异同处：为什么制取二氧化碳的装置与加热高锰酸钾制取氧气的装置有很大差异，却与过氧化氢制取氧气装置几乎一样；为什么两者收集方法有共同之处，又有不同之处；为什么装置气密性检查原理相似，操作方法却不同。这些问题应该选择适当的时机呈现给学生，加深对实验室制取气体各个要素有比较全面的了解。
2．突破样例：
【教师】前面我们已经学习了实验室制取氧气，今天我们来探究实验室制取二氧化碳，并验证二氧化碳的性质。
【投影】实验室制取氧气的装置
加热高锰酸钾制取氧气 分解过氧化氢与二氧化锰的混合物制取氧气 2 / 5 【提问】（1）对比制取氧气和制取二氧化碳的原理，制取二氧化碳应该选择什么样的发生装置呢？
（2）对比氧气和二氧化碳的性质，制取二氧化碳应该选择什么样的收集装置呢？
新人教九年级化学教案第六单元 碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究
新人教九年级化学教案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教学目标：
1、知识与技能
① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
② 初步懂得所选药品、装置的原因。
③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
2、过程与方法
初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
3、情感态度价值观
① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
二、教学重点
1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序
2、二氧化碳的检验、验满
3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较
三、教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
四、课时安排 ：1课时
教学过程设计： 教学过程
复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置．．．．和收集装置．．．．两部分组成。
发生装置的确定取决于两个条件：
（1） 反应物状态（固—固、固—液）
（2） 反应条件（加热、不加热）
⑶ 收集装置的确定 排气法
讲解并板书：
一、二氧化碳的实验室制法
1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石
液体药品：稀盐酸
2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)
注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为
CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。
人教版九年级化学上册6.2：二氧化碳制取的研究-教案(9)
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
教学设计
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
【学习目标】 义务教育教科书
化学
人教版九年级上册 1．初步学习实验室制取二氧化碳的方法
2．探究实验室制取气体的一般思路
【学习重点】
实验室制取二氧化碳的方法
【难点】
实验室制取气体的探究
【主要流程】
教学环节 知识线 活动线
【教学过程】
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 分析课本上多种得到CO2的方法，能否用于实验室制取二氧化碳
学生回忆、阅读课本
实验室制取气体装置的确定 自主学习 师生共同回忆、分析
学习制取CO2的操作方法 学生代表演示，其余学生观察、记忆 小组合作组装仪器 根据给定的仪器，进行组装仪器
师生共同回忆、归纳 实验室制取气体研究的一般思路 导入新课
合作探究
演示实验
归纳总结 合作探究 通过反应速率比较得出实验室制取二氧化碳的最佳药品 小组合作实验
导
入
新
课 【导入】
① 引言
② 指导学生了解学习目标。
③ 提出实验室制取CO2原理 回忆已经学习过的能产生CO2的反应和实验，讨论是否都适合于实验室制取CO2 明确学习目标
从学生已有知识出发引入新知识。
合
作
探
究 ① 介绍小组实验的注意事项
② 指导学生从反应速率的角度分析实验室制取二氧化碳的最佳药品。 分组实验，记录实验现象。分析实验室制取二氧化碳的最佳药品。 培养学生的动手实验、合作探究以及分析和解决问题的能力。
自
主
学
习
①回忆实验室制取氧气装置
提出问题：
（1）制取氧气发生装置的选择及依据。
（2）氧气的收集方法及理由。
②指导学生看书，总结二氧化碳的装置。
阅读课本，思考分析，总结出实验室制取二氧化碳的装置。
利用直观的氧气装置理解一般思路，再通过一般思路思考氧气装置的设计理由；
示范名校九年级化学上册6.2二氧化碳制取的研究教案1新人教版(附模拟试卷含答案)
二氧化碳制取的研究
教
学
目
标
知识
技能 1了解实验室制取气体的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理、装置及鉴别方法；
2.通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；
过程
方法 引领学生回忆旧知→分析比较→总结深化→迁移运用→探究新知→建构新知。在教师引导下潜移默化形成科学的学习方法
情感
态度
价值
观 在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新求异精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学
重点 实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究能力的培养。
教学
难点 从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平
教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图
复习引入新课
（过渡）我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。
1. 蜡烛燃烧 2. 木炭燃烧
3. 木炭还原氧化铜4. 碳在高温下还原氧化铁
5. 碳酸钠与稀盐酸反应6. 人或动物的呼吸…
这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件呢？下面，我们一同进行二氧化碳制取的研究。
活动与探究
活动1：探究实验室制二氧化碳的反应原理
【引导分析】实验室制取气体的条件有哪些？根据这些基本条件分析评价上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？
【小结】以上方法首先排除1.2.6.，不具备操作性。3.4.需要高温条件，操作麻烦且产生气体速度较慢，相对而言5较好，与它类似的反应还有许多，常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳
演示实验取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀盐酸；再取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀硫酸。观察现象，重点比较反应的剧烈程度，由此归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。
人教版九年级化学教案设计：6.2二氧化碳制取的研究
人教版九年级化学教案设计：6.2二氧化碳制取的研究
1 / 6 二氧化碳制取的研究 教学设计方案
一、教材内容分析
教材的写法采用的是讨论模式。本节课是在讲授完氧气的实验室制法之后进行的气体的实验室制法的讲解，并且在前一节内容已经学习了二氧化碳的性质，进行了相关的、必要知识的储备。从教学内容看难度不大，重点突出，本节课主要是通过学习后使学生掌握气体制备的设计思路，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题能力的培养。
二、学生学习情况分析
从学生已经学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制取二氧化碳化学反应原理，分析制取的装置，并演示制取二氧化碳的实验。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解实验室制取常见气体的反应原理选择依据和实验装置的设计原理，并能应用于实验室制取二氧化碳。
（2）能在教师指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，能安全操作。
2、过程与方法：
（1）初步学习科学探究的基本过程和方法。 人教版九年级化学教案设计：6.2二氧化碳制取的研究
2 / 6 （2）运用设计装置、动手实验等方法，自主地制取一瓶二氧化碳气体。
（3）通过比较，归纳实验室制取气体的思路和方法。
（4）通过自主探究活动，提高科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：
通过参与二氧化碳制取的研究，发展学习化学的兴趣，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
四、教学重难点
重点：实验室制取二氧化碳反应原理和装置的探究。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法。
疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？
突破教学难点的做法：
通过媒体所展示的生动的信息能使学生形成具体鲜明的感知，变抽象为具体，使人脑产生较深刻的联系，有利于对知识的记忆和理解。实践证明，科学的使用电教媒体是突出教学重点，突破教学难点的有效教学手段，它有利于对学生思维的启迪、实践创新的培养。
人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》教案
人教版化学 1 课题2 二氧化碳制取的研究
教学目标
知识要点 课标要求
1. 实验室制取气体的一般思路和方法（重点） 了解实验室制取气体的思路和方法
2.实验室制取二氧化碳（重点、难点） 了解实验室制取二氧化碳的反应原理；探究实验室制取二氧化碳的装置
教学过程
情景导入
【家庭小实验】观察（鸡蛋壳和醋酸反应）的现象，从中可得出结论。此反应能否用于在实验室里制取二氧化碳？简要说明理由。
人教版化学 2 合作探究
探究点一 实验室制取二氧化碳的研究
提出问题 在实验室里能用制取氧气的装置制取二氧化碳吗？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．实验室制取二氧化碳的药品和原理：
（1）药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸。
（2）反应原理：CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑
知识拓展
药品选用注意的问题：
①不能用浓盐酸。因为浓盐酸易挥发，氯化氢气体易混入产生的二氧化碳内。
②不能用硫酸。虽然硫酸也能跟碳酸钙反应生成二氧化碳：H2SO4+CaCO3 = CaSO4+H2O+CO2↑， 但由于产物硫酸钙微溶于水，会附着在块状大理石或石灰石的表面，阻碍反应的继续进行。
③不能用碳酸钠。（Na2CO3+2HCl =2NaCl+H2O+CO2↑），因为碳酸
人教版化学 3 钠与酸反应速率太快，不利于收集。
2．装置的设计与选择：
实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
（1）发生装置的选择依据：反应物的状态和反应条件。
①固液不加热型 适用于：反应物为固态和液态，反应不需加热等条件制取气体。
②固固加热型 适用于：反应物为固态，反应需加热，制取气体。
①固液不加热型 ②固固加热型
（2）收集装置的选择依据：气体的溶解性，气体的密度。
a.排水法：不易溶于水或难溶于水的气体，且不与水反应。b.向上排空气法：密度比空气大的气体。c.向下排空气法：密度比空气小的气体。
九年级化学上册6.2二氧化碳的制取研究导学案新人教版
1 课题2 二氧化碳制取的研究
【学习目标】
知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理；探究实验室中制取二氧化碳的装置；
了解实验室中制取气体的思路和方法
过程与方法：能利用提供的实验仪器、化学反应，合理选择实验室制二氧化碳的发生装置、反应原理。
情感态度与价值观：从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。
教学重点：探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳
教学难点：探究实验室制二氧化碳的装置
器材：锥形瓶、试管、集气瓶、带导管的橡皮塞、长颈漏斗
药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸
【学法指导】自主学习、讨论学习法、实验探究学习法
导 学 过 程 方法导引
【自主学习，基础过关】
石灰石与稀盐酸反应的化学方程式：
【知识回顾】
收集氧气方法的选择，考虑的因素有哪些？怎样收集氧气？
【我的疑惑】我想知道：
自主学习P113
小组同学之间回顾、讨论。
【合作探究，释疑解惑】
【情境导入】
思考：下列反应都能产生二氧化碳，可以用于实验室制二氧化碳吗？
得到的启示：
【实验探究】各小组分别按下列要求实验，并讨论：（特别比较实验现象差异）
实验原料 实验现象 能否用于制二氧化碳
1.碳酸钠+稀盐酸
2.石灰石（块状）+稀盐酸
3.石灰石（粉末）+稀盐酸
小组同学合作讨论汇报
探究实验
合作完成，注意操作、记录现象，讨论分析
得出结论小组汇报。
2 4.石灰石（块状）+稀硫酸
假如是你，你用哪种方法制二氧化碳？
【结论】一、实验室制取研究气体的一般思路和方法
1.
【归纳小结】二、实验室制取二氧化碳
九年级化学上册 第6单元 第3节 二氧化碳和一氧化碳学案 新人教版.doc
二氧化碳和一氧化碳
【自主学习】：
1、常见碳的氧化物有： 和 两种，标出其中碳的化合价。
2、检验二氧化碳已集满的方法是： ，
这说明二氧化碳具有： 的性质。
3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。可得出二氧化碳的性质是： 。
4、根据生活经验你认为二氧化碳能否溶于水? 举例说明 __________
5、检验二氧化碳的方法：通入______________，现象：_________________。
【合作探究】：
活动一、探究二氧化碳的物理性质（师生共同完成实验6-3、6-4）
倾倒二氧化碳实验 二氧化碳的溶解性实验
实验
装置图
现象
分析
通过以上探究得出二氧化碳的物理性质为：
在通常情况下，二氧化碳是 色 味的 体 ；在标况下，二氧化碳的密度比空气 ； 溶于水；二氧化碳的固体俗称 。
活动二、探究二氧化碳的化学性质（实验6-5）
I、二氧化碳
呼吸， 燃烧，一般 燃烧。
II、二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?（师生共同完成实验）
实验
现象
分析
盐酸 （填“能”或“不能”，下同）使紫色石蕊溶液变红；干燥的二氧化碳 使紫色石蕊溶液变红，水
使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳的水溶液 使紫色石蕊溶液变红，由此得出的结论是：二氧化碳与
反应生成的 能使紫色石蕊溶液由 色变成 色，其反应的化学方程式是
。加热后，____色又变回____色，说明碳酸___________，反应的化学方程式为_____________________________。