化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。
教学流程 教学主线（研究思路的形成）
回顾实验室制取氧气→总结实验室制取气体一般思路→按照此思路研究二氧化碳的制取→能够拓展延伸其他气体如氢气的制取
教学暗线：（实验装置的选择）
利用生活用品自制二氧化碳制取装置→专业仪器的组装→创新实验装置（可以控制反应的发生和停止）
教法与学法 自主学习法、启发探索法、激励法、引导法、探究法、归纳法
教学过程 教师行为内容 学生行为预设 设计意图 导入 【温故知新】
第二单元，我们曾经研究过实验室制取氧气的方法。昨天已经给同学们下发了复习学案。哪位同学把你的答案和同学们分享一下？同学们对照他的答案，你有没有什么疑问呢？
对照同学的答案，提出疑问，学生之间解决疑问。
复习旧知，唤醒学生，培养学生自主学习，学会质疑的精神。
一：归纳总结实验室制取气体的一般思路 【小组讨论】
1. 为什么这两个反应发生装置是不同的？
2. 收集方法选择C的理由是什么？ 选择D的理由是什么？
3.由以上两个问题，你能总结出选择发生装置和收集装置需要考虑的因素有哪些吗？
4.检验和验满利用了氧气的什么性质？属于化学性质还是物理性质？
讨论后回答：
1.反应物的状态和反应条件不同
2.氧气不易溶于水且不与水反应；氧气密度略大于空气
3.发生装置考虑因素：反应物状态和反应条件
收集装置考虑因素：气体的密度、溶解性及是否与水反应
4.助燃性，属于化学性质
针对复习学案的内容，老师提出问题，让学生在原有知识的基础上深入思考，旨在为归纳实验室制取气体的一般思路做铺垫。
【归纳总结】
实验室制取气体的一般思路就是：
反应原理（确定药品及化学反应方程式）
→发生装置（依据反应物的状态和反应条件）→收集装置（气体密度、溶解性及是否与水反应）
→检验、验满（利用气体化学性质）
用以上思路完成二氧化碳制取的研究。
思考、回答
通过学案及小组讨论，归纳总结实验室制取气体的一般思路，学生从知识的学习，到方法的总结，再到能力的提升，学习能力进一步提高。
三、反应原理的确定 【提问】
昨天同学们有没有完成家庭小实验：鸡蛋壳、苏打分别与白醋的反应？对比这两个反应的实验现象，有什么差别呢？
学生回答：都看到了有气泡冒出，苏打比鸡蛋壳反应的更剧烈。
通过生活小实验，培养学生观察实验现象，学会对比分析和解决问题的能力。
【小组讨论】
为什么鸡蛋壳、苏打都能与小组讨论，分析它们的相同与不同。
培养学生能够从化学视角分白醋反应产生二氧化碳（老师提供鸡蛋壳的主要成分为CaCO3、苏打为Na2CO3），它们在构成上有什么相同之处？为什么反应速率不同呢？ 讨论后得出结论：①都产生二氧化碳是因为它们都含有CO32-②反应速率不同是因为苏打为纯净物，且为粉末状，反应物的接触面积及纯度影响化学反应速率。 析实验现象的能力，总结影响化学反应速率的因素。为实验室制取二氧化碳选择大理石（或石灰石）做铺垫。
【教师提问】
因此同学们能分析出来为什么实验室制取二氧化碳选择大理石而不选择碳酸钠吗？
学生回答：
苏打与稀盐酸反应速率太快，不易收集
能够由生活中药品的选择延伸到实验室药品选择。
四、制取装置的选择 【播放视频】
播放两位同学分别在家中用自制的二氧化碳制取装置，并分别选用鸡蛋壳、苏打与白醋制取二氧化碳的视频。
学生非常有兴趣的观看，感受对比实验中反应速率的差异。
化学来源于生活。让学生感受到化学与生活密切相关，并为实验装置的选择和实验操作的归纳做铺垫。
【播放视频】
不仅这两位同学通过预习，利用生活用品制作了二氧化碳的制取装置，还有一些同学也制作了，通过视频来一睹这些科学小达人们制作功能各不相同的制取装置。
学生非常有兴趣的观看
让学生感受化学的魅力，培养学生成就感。
【装置展示】
视频中的同学到讲台前给同学们展示他们的作品，并说出这些装置在制作时的依据以及优点。 台上同学：说出制作装置的依据（考虑反应物的状态、反应条件，气体的密度），并说出不同装置的优点（可以随时添加液体药品，可以控制反应速率）
台下同学：和台上同学互动交流他们的想法及疑问，并提出装置可以改进的地方。（如长颈漏斗的下端要接近瓶子的底部，收集装置中的导气管要伸到集气瓶底部，注射器应该选择更大容积的方便添加液体药品等）
通过生生互动，让书本的知识变得有生气、变得灵活起来。通过学生之间的质疑、交流、补充，灵动的思维在学生之间流淌起来。装置的选择依据以及优点、装置注意事项在活跃的氛围中就会很轻松的掌握了。
【归纳总结】
通过上述装置的展示及同学间的互动交流，能够总结得出：
①确定二氧化碳气体发生装置应考虑的因素
②确定二氧化碳气体收集
总结回答：
①反应物状态
固体－液体
②二氧化碳的密度
密度比空气大
二氧化碳的溶解性
通过学生的预习以及上一个环节的展示交流，同学们会很容易总结出来，培养学生总结归纳能力。 装置应考虑的因素 能溶于水
二氧化碳能否与水反应
能与水反应
【小组活动】
老师提供仪器（试管、锥形瓶，集气瓶、烧杯、广口瓶、玻璃片、长颈漏斗、分液漏斗橡胶塞、导管等），以小组为单位，组装一套实验室制取二氧化碳的装置。老师提醒，要注意刚才交流中提出的仪器组装注意事项。
小组之间合作，组装实验装置，并和自制的实验装置进行对比。
有了生活用品制作装置的铺垫，实验室仪器的组装会更加轻松。再次巩固实验装置组装时的注意事项。
五、确定检验和验满方法 【总结归纳】
根据预习，说出检验和验满的方法，并说出它们的不同。 回答并总结：检验是根据气体的特殊性质，而验满在已知气体的前提下，只要用简便的方法证明集满即可。
培养学生分析问题的能力
六、归纳实验步骤并进行实验 【思考归纳】
实验室制取二氧化碳的实验步骤 回答：1.连接仪器
2.检查装置气密性
3.装入固体、液体药品
4.收集并验满气体
培养学生合作分工、动手操作能力
【小组实验】
利用刚才组装的制取装置进行实验。 小组合作分工，进行实验
七、拓展练习 【拓展延伸】
在实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，请同学们设计一套制取氢气的装置。
选装置并说出依据 培养学生学习归纳知识的能力，并能将知识运用迁移到其他气体的学习中。
板书设计
板书设计中突出“研究”两个字，目的是使学生了解实验室制取二氧化碳的研究方向，使学生掌握实验室制取气体的一般思路。板书设计重点突出、内容简洁明了。
课后反思 本节课是一节新授课，为了能够唤醒学生，提高学生学习的兴趣，我采用了课前学案，根据预习，利用生活中的用品制作二氧化碳的制取装置，在制作的过程中，学生能够感受到化学与生活的密切关系，能够对二氧化碳制取装置的选择有更加深刻的认识。以后我也要多给学生动手实践的机会，学生不仅感兴趣而且对于知识也会掌握的更深刻。不足的地方就是对于反应原理剖析，没有给学生更多思维拓展的空间。应该在今后的教学中，更加注重学生科
“二氧化碳制取的研究”教学设计
“二氧化碳制取的研究”教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2。
二、教学总体设计理念
■
三、教学目标
●知识与技能
①了解实验室制取二氧化碳的理想原料，探究实验室中制取二氧化碳的装置，培养学生观察能力、动手实践的能力。
②通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
●过程与方法
利用“回顾—归纳上升—类比应用—积累感性经验—再归纳总结—拓展迁移”的授课流程，完成二氧化碳实验室制取方法的介绍以及实验室制取气体的一般思路的归纳，让学生体会化学学习中积累和类比是重要的学习方法。
●情感态度与价值观
①通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
②通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、探讨模式的学习，让学生体验成功，在实际实验中遇到的困难和问题来激发学
生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣。
四、教学重点、难点、疑点
教学重点：探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
教学难点：通过氧气和二氧化碳实验室制法的学习归纳实验室制取气体的一般思路。
教学疑点：如何让学生既能记住实验室制取气体典型装置，又能理解气体的制取装置是服务于气体制备原理的？
五、教学过程
【引入】演示趣味实验“跳动的硬币”，学生观看，激发学生学习兴趣。
【创设问题】雪碧饮料中产生的气泡是什么气体？学生可能回答二氧化碳气体。那么根据现有的知识，大家能举出多少种获得二氧化碳的方法？引发学生思考，打开学生的话匣。
【阅读教材】请同学们阅读课本109页内容，了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并请同学上台演板书写化学化学方程式，检测学生现场阅读效果。
【借力打力】请同学们回顾，并逐一分析两种方法中的药品、反应原理和装置选择的依据。在此基础上归纳出实验室制取气体常见装置：
《二氧化碳制取的研究》教学设计
《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教学设计思想
《化学课程标准》中明确指出，在化学教学的改革重点是：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
实验室制取气体是化学学习和科学探究中不可缺少的重要内容。九年级化学人教版上册教材中所学的氧气的制取、二氧化碳的制取就是气体制法的典型代表之一，因此我进行了《二氧化碳制取的研究》的教学设计，就是依据新课标的教学理念，以科学探究为本的教学模式，为每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，并在学习过程中力求使更多的学生学会探究的思维方式，学会反思和自我评价，使化学教学真正体现以学科为中心转向以学生为中心的教学理念，体现了以科学探究为主的多样化学习方式的教学模式。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
《二氧化碳制取的研究》是九年级化学人教版上册教材第六单元课题二《碳和碳的氧化物》第一课时的教学内容，是继实验室制取氧气以后的第二种气体的制取。这样不仅可以使学生对氧气的制法认识得到巩固、补充和深化，而且通过小结氧气的实验室制法来总结出实验室制取气体的思路和方法，可以使学生分析问题、解决问题的能力、认识事物过程的能力得到进一步发展和提高。从而为学生以后研究、探讨其它气体的实验室制法有了基本的思路。
本课题共有二部分探究内容：第一部分是“实验室制取二氧化碳药品的选择”，第二部分是“实验室制取二氧化碳的装置的选择”。
所以教学内容和探究过程中设计了三大块：
1.通过分组实验选择比较出实验室制取二氧化碳气体的最佳原料；
2.根据氧气的制取讨论归纳出确定发生装置和收集装置时应考虑的因素，引导学生从反应物的状态、反应条件、气体密度以及是否溶于水等因素来设计实验室制取二氧化碳的装置；
3.利用设计的装置来制取二氧化碳，根据二氧化碳的性质检验气体是否已收集满，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。
《二氧化碳制取的研究》教学设计 2
课题名称：《二氧化碳的制取》
姓 名： 张 雁 工作单位： 平定县柏井中学
学科年级： 九年级化学 教材版本： 人教版
一、教学内容分析
本节内容位于科学版九年级化学教材第五章第二节，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。因学生在第三单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，气体制备属于中考中重点考察的内容。因此，本节内容主要以自主—合作—探究模式进行。
二、教学目标
1.知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，用对比的方法探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2.过程与方法：
通过二氧化碳实验室制法的探究活动，使学生经历科学探究的基本过程，提出自己的观点，并引导学生对设计的方案进行评价，并进行有效的探究活动。
3.情感态度与价值观：
通过自主探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作，
勇于探究等科学精神，充分激发学生学习兴趣和探究欲望。
三、学习者特征分析
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。
学生易错点分析及说明：
1. 学生极易将“检验”和“验满”混淆；、
2. 制取CO2操作中易出现的错误:（1）通过长颈漏斗添加稀盐酸时，学生可能未将末端液封，导致产生的气体逸出；（2）收集气体时，导管没有伸入瓶底，造成不易将瓶内空气排尽。
四、教学策略选择与设计
教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧化碳的实验室制法展开探究性学习。其中还包涵两个知识点的探究性学习。一个是关于制取二氧化碳的反应原理的探究；一个是选择装置的探究。学生在教师创设的情境里，围绕二氧化碳制取，充分调动已有知识，大胆猜想，设计出许多，也可能是教材没有、教师事先都没想到的方案来，在教师的引导、点拨下，学生一个一个去尝试、去验证。没有最好的、唯一的具体方案。只要能在实际中应用、合理、自己喜欢的就是最好的。通过探究性学习实现多重课程目标。
课题2-二氧化碳制取的研究教学设计
1 第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
禹州市顺店镇第四初级中学 杜亚品
教学目标
1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法；
2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；
3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
教学方法 启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。
教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
教学准备：
仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。
药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。
教学课时：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）
教学过程
活动流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
情
景
引
入
情景引入：
展示一瓶可乐饮料
提问：⑴打开瓶盖时，会有什么现象呢？
⑵是什么原因引起呢？
⑶如何验证你的猜想呢？
讲述：二氧化碳是碳酸饮料中非常重要的一员，那么二氧化碳是怎样制取呢？今天我们就一起来探究有关二氧化碳制取的内容。
引出课题
【投影】【板书】课题2二氧化碳制取的研究
观察
打开瓶盖，观察、回答
思考、回答
学生验证
1、拉近师生之间的距离。
2、激发学生的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。
2 活动流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
二氧化碳制取的研究教学设计
1
第五单元 《二氧化碳制取的研究》教案
（第一课时）
【教材分析】 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。
【学情分析】
学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
【教学目标】
1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法；
2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；
3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。
【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2
【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
【教学准备】：
仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。
二氧化碳制取的研究 教学设计
二氧化碳制取的研究 教学设计（一）
教学设计思想
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。本课直接给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式，对比氧气的实验室制法，来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。利用教材已给出确定气体发生装置和收集装置的因素，可将学生分成小组，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。
内容分析
本课题内容在教材第109—112页。本课题主要教学内容是实验室中制取二氧化碳的反应原理；探究实验室中制取二氧化碳的装置；如何利用设计的装置制取二氧化碳。
教学目标
知识与技能
1．描述实验室制取CO2的反应原理，列举所用的药品；
2．解释选用试剂、装置及收集方法的原因。
过程与方法
1．通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识；
2．通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；
3．通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，增强基本实验技能。
态度与价值观
通过开展探究活动，激发集体协作的意识。
教学重、难点及突破
重点
1．实验室制取二氧化碳的原理；
2．实验装置的设计与选择；
3．二氧化碳的收集方法及验满；
4．实验室制取二氧化碳的操作顺序；
5．实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较。
难点
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、制取方法以及检验方法。
教学突破
1．实验室制取二氧化碳的整个过程包括二氧化碳的实验装置的设计与选择、操作顺序以及二氧化碳气体的制取、收集及验满，可让学生进行自主探究，这样有利于学生理解实验
室制取气体的思路和方法。
2．实验最后要引导学生总结并比较实验室制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验室制取气体的设计思路。
《二氧化碳制取的研究》教学设计 3
课题2 《二氧化碳制取的研究》教学设计
（第一课时）
教学设计思想：
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。课本直接给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，对比氧气的实验室制法，来研究实验室中制取二氧化碳的装置。利用教材已给出确定气体发生装置和收集装置的因素，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较、是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。
教学目标：
1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法；
2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；
3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
教学方法：启发探索法、实验探究法、讲解、讨论、实验的引导探究。
教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
教学准备：
仪器：长颈漏斗，试管架、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙。
教学过程：
实验室制取二氧化碳的原理
教师活动 学生活动
1．引入：有哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？还有石灰石高温分解、大理石（或石灰石）与稀盐酸在常温下反应以及蜡烛、木柴、酒精等含碳物质的燃烧都可产生二氧化碳气体。 思考，回答：碳在氧气（或空气）中燃烧以及碳在高温下还原金属氧化物都可以生产二氧化碳气体。
2．提问：以上反应中哪类反应适合在实验室里制取二氧化碳气体? 思考，讨论（反应条件、反应速度等）
3．提问：根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什讨论回答：应从使用的药品、原理、
初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计
初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计
【学情和教材分析】
学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。
一、教学目标
【知识与技能目标】
1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；
2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。
【过程和方法目标】
1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。
2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。
【情感态度和价值观目标】
1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。
二氧化碳制取的研究教学设计(教案)
教学设计（教案）
基本信息
学 科 化学 年 级 九年级 教学形式 公开课
教 师 景小军 单 位 靖边五中
课题名称 二氧化碳制取的研究
学情分析
本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。
通过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质知用途”的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2、过程与方法：
（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；
（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
（2）培养学生勤于思考、严谨求实、勇于作出创新、大胆实践的科学精神。
教学过程
复习导入 创设情景
1、结合生活和已有的知识，列举大家知道的能生成二氧化碳的反应。
2、上述这些反应能否用于实验室中制取CO2?简要说明理由。
（导入课题并板书）课题2 二氧化碳制取的研究
（演示实验）
实验1：碳酸钠和稀盐酸反应
实验2：石灰石和稀硫酸反应
观察并描述现象：
实验1：由大量气泡产生，反应很剧烈。
实验2：开始反应时有气泡，一会儿就没有气泡。
（讨论与思考）
通过上述两个实验，思考实验室中能否采用上述方法制取CO2气体？
教学设计《二氧化碳制取的研究》
第 1 页 共 3 页 课题 《二氧化碳制取的研究》教学设计
桑植县河口中学 赵金妮
【教材分析】 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。属于课程标准中“身边的化学物质”这一研究主题，旨在引导学生观察和探究常见物质，体会化学对人类的影响。通过本节课的学习，可以进一步认识第二章第一节《空气的成分》，加深理解第三章第3节《制取氧气》，是前面知识的补充和延伸。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。此外，上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。
【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及根据实际需要对装置进行改进。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；
（2）初步学会实验室制取二氧化碳的装置、收集及检验方法；
（3）掌握实验室制取二氧化碳的一般步骤。
(4)了解实验室中制取气体的思路和方法。
2、过程与方法
（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品；
（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；
（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；
（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；
（2）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【教学重点】
探究实验室制取二氧化碳所需药品、反应原理和实验装置的选择。
【教学难点】
探究实验室制取二氧化碳所需药品、实验装置。