二氧化碳制取的研究教学设计
二氧化碳制取的研究教学设计
【摘要】本文是初中化学教学中探究实验室制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置的教学设计，通过探究，逐步分析出实验室制取CO2的反应原理。
【关键词】二氧化碳制取 教学设计
1.教学目标
1.1 知识与技能。
（1）知道实验室中制取CO2的反应原理。
（2）能设计和组装实验室中制取CO2的发生装置。
（3）会检验、收集CO2并会验满。
（4）了解实验室制取气体的发生装置和收集装置的基本依据。
1.2 过程与方法。
（1）通过探究，逐步分析出实验室制取CO2的反应原理。
（2）通过对比氧气的制取装置确定与氧气性质的关系，逐步推出CO2制取的装置，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。
1.3 情感、态度与价值观。
（1）培养成求实、合作、创新的品质。
（2）体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
2.教学重、难点
2.1 重点：探究实验室制取CO2的原理、装置。
2.2 难点：探究实验室制取CO2的原理、装置。
3.教学方法
对比→探究分析→归纳总结→反思小结。
4.教具准备
仪器：小试管、药匙、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、长颈漏斗、分液漏斗、普通漏斗、烧杯、集气瓶、单孔塞、双孔塞、导管。
药品：纯碳酸钙、石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。
5.教学过程
教学环节〖〗教师活动〖〗学生活动〖〗设计意图
①新课导入[演示实验]打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？怎样验证？
由此可知饮料中溢出的气体的确是CO2，在实验室里，CO2气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们一起来研究。（板书课题2）积极地回答教师提出的问题。
问题1：气泡是CO2；
问题2：将气泡通入澄清石灰水中。为学生的后续学习作铺垫，同时“设疑”。
从学生熟悉的知识入手，营造和谐、轻松的学习氛围，激发学习兴趣，强化CO2的检验方法。
②探究实验室制取CO2的原理（讲述）含有碳酸根离子的化合物[如碳酸钠（Na2CO3）、碳酸钙（CaCO3）、大理石（或石灰石）主要成分是（CaCO3）]能与稀盐酸或稀硫酸（H2SO4）反应生成CO2，（常温）实验室，哪些方法能用于实验室制取二氧化碳？你选择的理由是什么〖〗[学生分组实验]
（1）碳酸钠粉与稀盐酸。
（2）大理石与稀盐酸。
（3）大理石与稀硫酸。
仔细记录各实验之间现象不同之处，同时做好实验记录。
[讨论]：你以为哪一组药品最适用于实验室制取CO2？为什么？学生记录重点（笔记）。通过一组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟，确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。
③归纳讲解大理石和稀硫酸的反应，反应速度太慢且很快反应就停止；碳酸钠和稀盐酸反应速度太快，不便于收集，所以应选用大理石和稀盐酸反应制取
CO2；（投影）实验室制取CO2反应原理。
④探究实验装置（复习）氧气的制取：反应原理及装置。
（1）提问1：确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？
教师总结：反应的状态和反应发生的条件。
提问2：请一位同学说一说制取CO2这两方面的情况。
提问3：由此推知实验室制取CO2的发生装置和哪一个反应的发生装置相似？
提问4：确定CO2的收集时要考虑的因素又有哪些？
老师补充：CO2密度比空气大，能溶于水，能和水发生反应。
学生讨论得出结论：
学生答：固体和液体不需要加热。
学生讨论得出：过氧化氢溶液的分解装置相同。
学生思考：通过学生设计实验，提高对学生思维启发，学生对实验设计的感受和体验变得更真切，体验探究过程，培养合作精神。
⑤设计实验装置由此可推知，收集CO2应该采用——向上排空气法（板书：收集——向上排空气法）
设计、组装CO2的发生装置。讨论得出：实验室收集CO2可用向上排空气法。
学生讨论、交流，合作设计、组装实验装置。通过信息收集和已具有的氧气收集知识，培养学生知识迁移能力
⑥探究二氧化碳的验证和验满制取并收集气体后，还应该研究什么呢？（板书）
三：验证和验满。
验证：（演示实验）将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳。
验满：（演示实验）
用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，由表明气体已经收集满。（板书：检验、验满）学生观察记录现象用明显直观的演示实验，让学生懂得如何验证及验满的操作，采用对比启迪的思维方法。
⑦总结通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有什么困惑？交流体会、感悟引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面归纳收获巩固成果。
⑧[投影]练习[投影]作业〖〗略〖〗〖〗让重点知识学以致用，并让知识与能力得到提升
⑨布置作业（1）完成课本114页习题。
（2）利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。巩固本课时所学内容，并将课堂学习向课后延伸。
参考文献
[1] 王祖浩，王磊.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2004.
[2] 教师教学用书，化学课程教材研究开发中心编著.
[3] 中学化学教与学，2009.6.
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。
《二氧化碳制取的研究》教学设计方案
《二氧化碳制取的研究》教学设计方案 教学目标： 知识与技能： １．了解实验室制取二氧化碳的化学反应原 理，了解二氧化碳的收集方法。 ２．探究实验室制取二氧化碳的发生装置。 ３．了解实验室制取气体的思路和方法。 过程与方法： １．通过实验探究，确定实验室制取二氧化 碳的最佳化学反应原理。 ２．比较实验室制取氧气和二氧化碳的实验 中反应物的状态和反应条件两方面的异同，确 定实验室制取气体的发生装置的一般思路。 ３．发展学生在实验探究过程中的动手、动脑 能力，培养学生多角度地分析问题和解决问题 的能力。 ． 情感态度和价值观： 体验科学探究的乐趣，进一步增强学习化 学的自信心。 教学重点： 探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理 和实验装置。 教学难点： 探究实验室制取气体的实验装置的一般 思路。 教学准备： 仪器：试管、集气瓶、长颈漏斗、烧杯 药品：稀盐酸、石灰石、碳酸钠粉末、澄清的 石灰水等 ． 教学方法： 本节课的教学重点是探究实验室制取二氧 建湖县近湖中学葛轶宏 化碳的原理和实验装置，难点是探究实验室制：的化学反应，讨论在实验室中哪一个化学反应 取气体的实验装置的一般思路。 更适合制取二氧化碳，说说理由？实验演示石灰 因此在这节课开始时，首先比较几个有二：石和稀盐酸的反应、碳酸钠和稀盐酸的反应。比 氧化碳生成的化学反应： ：较两者的化学反应速率，确定制取二氧化碳的 ①Ｃ＋０２￣Ｃ０ ：化学反应原理：ＣａＣ０３＋２ＨＣｌ￣＝－＂ＣａＣ１．，＋Ｈ２０＋ （￣）ＣａＣＯｒ＝三ＨＣ 坚ＣａＣｌ，＋Ｈ２０＋Ｃ０：ｔ 。 、根据反应原理’选择制取装置 （￣）ＣａＣＯｓ Ｃａ０＋ｃｏ１ Ｔ ： 媒体展示两种制取氧气的实验装置，让学 （￣）Ｃ＋２ＣｕＯ．＇２Ｃｕ＋Ｃ０２ Ｔ ：生分别叙述这两种装置是运用什么化学反应原 （￣）Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣＩ ２ＮａＣＩ＋Ｈ．，Ｏ＋Ｃ０２ Ｔ ：理来制取氧气的。引导学生分析制取二氧化碳 组织学生从反应生成的气体是否纯净、反：的反应物状态和反应条件，探究实验室制取二 应的条件在实验室中是否容易得到、是否节约：氧化碳的装置。并进一步组织学生讨论实验室 能源、反应速率的快慢程度是否利于收集气体：制取气体装置选择的一般思路——根据反应物 等方面加以综合考虑。最终确定以大理石（或石：的状态、反应的条件（是否加热）来确定制取气 灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。 ：体的装置。 再和学生共同讨论选择什么装置来制取二： 三、根据气体性质，确定收集方法 氧化碳，让学生回顾实验室制取氧气的化学反： 组织比较氧气和二氧化碳的部分物理性质 应原理和所用装置，启发学生选择合适的仪器：确定收集二氧化碳的方法，讨论如何检验气体 来组装制取二氧化碳所需的装置。 ：已经收集满了。 然后组织学生根据选择的装置制取并收集： 四、组织学生实验，培养动手能力 一瓶二氧化碳气体，并通过实验证明该气体是： 用选择的装置制取并收集一瓶二氧化碳气 二氧化碳，培养学生的实验动手能力。 ：体，并检验该气体是二氧化碳。 本节课采用了实验探究、合作交流等方法，ｔ 五、拓展实验思维，提高实践能力 让学生成为探究知识的主人。在科学探究的过： 运用多媒体课件展示多个实验仪器，组织 程中体验了学习乐趣，真正地还课堂给学生。 ：学生讨论如何再组装一个可以制取二氧化碳的 教学流程设计： ：装置，并说出它的优点。 一、通过实验比较，确定反应原理 回顾已有的知识，说说你知道的生成物有 二氧化碳的化学反应，写出五个生成二氧化碳 六、课堂反思总结，分享学习成果 让学生相互说说在本堂课的收获，感受成 功的喜悦。 浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟 在新课程改革的形势下，基础教育的目标 是强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和： 形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生・ 生活以及现代发展的联系，倡导学生主动参与、： 乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获： 取新知识的能力、交流与合作的能力。如我在历： 史课堂教学中讲到南京大屠杀时，为了激发学： 生的兴趣播放了《屠城血证》的片段，要求学生一 谈谈观后感，以达到以下几个目标： ： 一、培养学生主动参与和直接获取信息的ｔ ｌ 能力 ： 学生观看录像片段后，日军残暴屠杀中国： 人民的画面，非常气愤和愤怒。同学们争先恐后： 踊跃发言：“日本兵在军官的指挥下，端着刺刀： 把人一个个刺死。”“有的人被开膛破肚，有的被： 砍头。”“在遇害者中还有不少一时未断气，有的： 江苏省潜云县实验中学刘如林 呻吟，有的惨Ⅱｑ，日军见状，又开来坦克在尸体 堆上来回碾轧。轧完之后，日军浇上汽油，放火 焚烧。”“日军占领南京后６周之内，屠杀手无寸： 铁的中国居民和放下武器的士兵约３０万人・ ● Ｉ 等等。 ： 二、培养学生乐于探究和交流合作的能力 ： 学生观看《屠城血证》的片段后，谈谈有何： 感受？作为当代中学生，该如何做？在历史教学： 一１我把本班分成１５个小组讨论，然后小组代表： 发言，同学们各抒已见：“我的心情十分沉重并： 且十分的气愤。我要好好学习，成为国家栋梁。”・ “日本人太野蛮和没有人性。”“首先从小事做： 起，．将来成为一名军事家，防止历史悲剧的重： 演”等等。通过此段耻辱史，学生能“以史为鉴，： 面向未来。” ： 三、培养学生正确的价值观和爱国主义情感： 历史课堂是对学生进行爱国主义教育的主： 渠道。让学生“融入”历史课堂，体验历史人物的 情感，并对历史事件和历史现象等进行“再现”， 对正在成长中的学生来说，对爱国主义、审美以 及道德理智情感的深切感受，将历史情感融入 学生的心中，形成正确的价值观，已成为他们人 格发展的一部分。 实际上，在今天新课程改革的形势下，为我 们进行生动、鲜活的爱国主义教育提供了广阔 的空间，抓住时机，开拓进取。爱国主义的情感 是日常生活中“爱”的不断升华的产物，并非是 强制的结果。随着学生年龄的增长，活动范围的 扩大，思维水平的提高，教师要引导学生逐步从 爱家庭到爱集体、爱周围的人与社会，逐渐培养 其社会责任感。教师要充分利用各种各样的条 件，运用各种各样的教学方式，及时弓ｉ导学生把 生活之“爱”升华为爱祖国——爱国主义。
人教版初中化学课题2《二氧化碳制取的研究》教案
课题2 二氧化碳制取的研究
教学目标:
（一）知识与能力
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理
2、探究实验室制取二氧化碳的装置、操作，学会收集、检验和验满的方法
3、了解实验室制取气体的思路和方法
（二）过程与方法：
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
（三）情感态度与价值观：
让学生在活动与实践的过程中体验科学探究，培养学生严谨的科学态度和创新精神，激发学生的学习兴趣
教 学 重 点：
探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择并利用设计装置制取二氧化碳
教 学 难 点：
实验室制取气体思路和方法的运用迁移及化学方程式的书写
教学方法：对比归纳法、探究法、多媒体辅助法等
教学用品仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸。
课时安排：1课时
教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图
情景创设：旧知回顾中氧气实验室制法的相关内容请组内同学讨论、纠错 思考并讨论 温故知新，
激发学生思考
[引入]我们的生活经验和学习中有许多能生成二氧化碳的反应，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应？根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什么？ 思考并讨论：
这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。
讨论回答：
应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。 设问，激发学生思考
应用实验室制取O2的思路进行分析
[演示实验]取两支试管，分别放块状大理石和碳酸钠，然后加入同等浓度的盐酸，观察对比产生气体的程度。
另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。
提问：用稀硫酸与大理石反应行不行？
展示药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸
中考化学 二氧化碳制取的研究专题复习教案 新人教版
课题2 二氧化碳制取的研究
【知识与技能】
⒈了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理。
⒉初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法。
3.能说出本实验中常用仪器的名称。
【过程与方法】
1.探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。
2.学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法。
3.通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。
4.初步认识观察、分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
【情感态度与价值观】
1.创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。
2.激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。
3.养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【重点】
实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
【难点】
1.实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
2.知识技能和过程方法的有机结合。
【课时分配】
1课时
【教学准备】
多媒体资料、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
【教学过程】
第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约3--5分钟)。
猜谜语：农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”；化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你说它是 。
我们已经学习过氧气的实验室制法。请回忆一下，在实验室里制取氧气的方法有哪几种？除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？这节课我们来学习：课题2 二氧化碳制取的研究[板书]
首先我们来看本节课的奋斗目标：
1.通过分析CO2的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路、方法，学会确定发生装置和收集装置。
2.通过探究比较，找出实验室制取CO2的理想原料，熟练记住实验室制取CO2的反应原理。
3.学会实验室制取CO2的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。
人教版化学九年级上册 6、2 二氧化碳制取的研究 教案
《实验室制取二氧化碳》教学设计
课题分析：
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，教材中首先给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，然后采取活动探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，这是本课题教学的重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度和空气大小比较以及是否与水反应等方面确定实验室制取二氧化碳的收集装置。
学情分析：
初三三班的学生大部分学习能力比较强，学习习惯较好，但对于刚接触不久的化学学科没有很强的化学研究思维和实验能力，所以需要在教学过程中不断启发学生根据已有知识大胆探究和实验，得出正确的结论。
教学目标：
1、通过回顾实验室制取氧气，认识实验室制取气体的一般思路，并用于实验室制取二氧化碳的研究。
2、通过思考、回答、讨论和学生分组实验，体会实验室制取二氧化碳原理的选择原则，提高学生分析、判断和筛选能力，并感悟科学的认识过程，感受科学研究的魅力，增强学习化学的兴趣。
3、通过填表、交流与讨论，找到实验室制取二氧化碳的实验装置，并拖动实验仪器进行二氧化碳制气装置的组装。
教学重点：
实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。
教学难点：
确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
引入
摇一瓶汽水，再打开。会怎么样？
是因为什么气体？
回顾实验室制取氧气的几种方法，找出实验室制取气体的一般思路。
请大家想一想，你所知道的反应哪些能产生二氧化碳？
这些方法是否适合实验室制取二氧化碳？
根据桌上提供的药品分组实验，探思考、联系生活和所学知识回答
回忆
讲解
回忆举例有哪些可以产生二氧化碳 引起学生的兴趣激发他们探究的欲望。
找出实验室制取气体的一般步骤
前后联系，得出产生二氧化碳的例子
活动一
活动二
活动三
反思 究实验室应该用什么药品来制取二氧化碳，并将实验现象记录在学案上
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《实验室二氧化碳制取的研究》
教材分析 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教学目标 教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
学生学习能力分析 学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它
们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
教学策略选择与设计 在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采用“启发质疑──实验探索──总结实践”三个步骤。做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种平等协作的关系。
《二氧化碳的制取》教学设计
《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；
（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；
（3）能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法
（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；
（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；
（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、 情感态度与价值观
（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；
（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；
（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
二、教材内容和学习对象分析
本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。 三、教学重点、难点：
1、 重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
2、 难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；
（2）知识技能与过程方法的有机结合。
四、教学媒体：
多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
五、教学策略：
创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。
教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。
6.3碳达峰与碳中和(第二课时二氧化碳的实验室制法)教学设计-2024--2025学年九年级化学上册
一、教材分析
二氧化碳属于物质的性质与应用学习主题，是学生继氧气之后系统研究的第二种气体，其制法是初中化学核心知识之一。课标中对本节课的内容要求是：初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。通过本课题的学习，学生能够进一步强化实验室制取气体的一般思路，对学生今后研究其它气体的制法、提高实验技能及实验探究能力都有深远的影响。
二、学情分析
学生在日常生活中对二氧化碳有一些基本了解，对二氧化碳有着比较浓厚的学习兴趣。在此之前,学生已经学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的初步经验，但尚未形成体系。接触过一些能生成二氧化碳的反应，但对于实验室制备气体的反应物选择依据认识不够清晰，知道一些气体发生装置和收集方法，但对其特点的认识还不准确。学生具备一定的实验操作能力，会收集、整理信息来解决简单的化学问题。该阶段的学生思维活跃，对化学学习充满好奇和热情，渴望表达和体验，但涉及到实验探究、分析能力还较薄弱，需要进一步引导。
三、教学目标
1.通过复习实验室制取氧气的步骤，梳理实验室制取气体的一般思路。
2.通过对比实验，确定适用于实验室制取二氧化碳的反应物，了解气体制备的反应物选择依据，培养科学探究能力。
3.通过小组合作搭建发生装置，培养合作意识和动手能力。
4.通过小组讨论，比较三种集气方法的特点，了解收集方法的选择依据。
5.通过小组讨论，明确“检验”和“验满”的操作目的的差异，选择切实可行的二氧化碳检验和验满的具体方法并动手实验，感受实验成功的喜悦。
四、教学重难点
重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置、检验及验满
难点：实验室制取气体的一般思路和方法
五、教法与学法分析
1.教学方法
本节课以学生的活动为主，让学生在“自主探究、合作交流”的教学流程中获取新知识。在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。
人教版九年级化学上册62二氧化碳制取的研究教学设计
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
药品 大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。 蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
其它 学案、课件等
环
节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
复
习
导
入
问题：
引导学生复习回顾氧气的实验室制法。
温故知新，自然过渡
通过实验引导学生正确确定实验室制二氧化碳的药品、原理
知识点1：二氧化碳的实验室制取
问题1：实验室制取二氧化碳的药品是什么？反应的原理是怎样的？
【学法指导】
药品：大理石（石灰石与稀盐酸）
原理：
CaCO3 +2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
学生回顾已经学习过知识。讨论、
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课题 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 课型 新授
编者 电话
教学目标 知识与
技能 （1）练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气（2）加深对二氧化碳性质的认识。
过程与
方法 初步懂得所选药品、装置的原因；提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
情感·态度·价值
观 通过亲手实验，培养学生学习化学的兴趣，同时，通过成功的实验，让学生体会成功的喜悦；通过小组成员的相互合作完成实验，让学生进一步体会合作的重要性。
教学重点 实验室制取二氧化碳的操作方法
教学难点 通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识
探
究
与
交
流
过渡：请看你的实验桌，上面已经给你准备好了大理石和稀盐酸,怎样用这些药品制取出二氧化碳呢？
问题2：实验室制取二氧化碳的步骤是怎样的？
问题3：请用桌面上的仪器，组装一套实验室制取二氧化碳的装置，并检组装装置的气密性。
问题4：用你组装的仪器和提供给你的药品，制取并收集二氧化碳。
《二氧化碳制取的研究》教学设计(全国优质课获奖案例)
1 《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教材内容分析
1、教材的地位和作用
本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。
2、教学目标分析
知识目标：
了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置；
掌握实验室中制取气体的基本思路；
能力目标：
能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2 ；
情感目标：
通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； 通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。
3、教学重、难点：
教学重点：
探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
二、教学方法分析：
1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。
2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。
三、学法指导：
通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。