小学英语对话教学课型模式流程
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学四年级对话教案
小学四年级对话教案教学目标：1. 学会运用所学的英语知识进行对话交流；2. 能够准确地运用日常对话中常用的问候语和礼貌用语；3. 培养学生的听说能力和团队合作意识。
教学内容：本节课主要以日常对话为主，包括问候、介绍和简单的问答。
教学内容如下：第一节：问候1. 教师出示图片卡片，例如有一张图上写着 "Hello!"，另一张图上写着 "Good morning!"，并发出对应的问候语音频；2. 学生模仿教师的语音，回答对应的问候语；3. 教师和学生进行一对一的互动练习，鼓励学生用正确的语音和表情进行问候。
第二节：自我介绍1. 教师示范自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等方面；2. 学生分组，自行准备一段自我介绍，并在小组内相互进行交流；3. 鼓励学生积极展示自己的自我介绍，培养自信心。
第三节：问答1. 教师示范简单的问答对话，例如 "What's your favorite color?"、"Do you like sports?" 等；2. 学生分组进行问答对话练习，每组选择一种问题进行对话；3. 各组轮流展示他们的对话，鼓励学生用英语进行简短的问答。
教学步骤：1. 教师引入新课，向学生介绍本节课的教学内容和目标；2. 教师进行清晰而简明的语音示范，引导学生正确发音；3. 学生跟读示范，逐步达到正确发音的要求；4. 学生分组进行对话练习，并在教师的指导下进行互动；5. 教师进行巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误；6. 所有小组展示对话，教师进行点评和表扬；7. 结束课堂，进行总结并布置下节课作业。
教学辅助材料：1. 图片卡片；2. 小组分组名单。
拓展活动：1. 让学生编写自己的对话，并与其他小组进行对话交流；2. 增加复杂度，引导学生进行更长对话的训练；3. 配置情景，让学生进行角色扮演对话。
教学评估：教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生在对话练习中的口语表现；2. 学生能否准确回答问答对话中的问题；3. 学生在自我介绍中的展示和表达能力。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式【模式含义】本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。
通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。
引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
【适用范围】三-六年级对话课教学【通用模式】→ →→ 【操作要领】一、梳理知识，明白事理达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
具体操作：通过卡片、肢体语言、chant 、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。
采用chant 等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。
从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
二、视听入手，整体感知达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。
具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。
根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
三、模拟情景，机械操练达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法步骤：1.导入：教师可以通过引入一幅图片、一个视频或一段音频来吸引学生的兴趣，并激发学生对话的需求。
2.输入：教师通过教材或多媒体展示英语对话，引导学生听、读对话，理解对话内容和语言表达方式。
3.解释：教师解释对话中的重要词汇、句型和语法，帮助学生更好地理解对话的意思和结构。
4.模仿：教师以角色扮演的方式展示对话，让学生模仿教师的语音、语调和表情，帮助他们掌握对话的语音语调和语言表达。
5.练习：通过单人、小组或全班形式的练习，让学生进行口头对话练习。
教师可以设计多种练习形式，如问答、填空、配对等，以巩固对话内容。
6.创作：教师鼓励学生根据对话的框架自由创作新的对话内容。
学生可以根据自己的经验和想象力，脚色扮演并编写对话。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学的对话内容和语言表达方式，拓展学生对话的应用范围。
8.评价：教师通过评价学生的口头表达水平，给予积极的反馈和建议，鼓励学生积极参与对话练习并不断提高。
方法：1.角色扮演：教师可以以故事的形式为学生塑造角色，并引导学生扮演不同的角色进行对话，增加对话的趣味性和真实感。
2.彩色卡片：教师可以为每个学生准备一套彩色卡片，每个卡片上写有对话中的一个词语或句子，学生按照教师的指示组成对话，培养学生听说能力。
3.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体软件、视频和音频等教具，让学生通过视听方式理解对话内容和语言表达，提升学生的学习兴趣和专注度。
4.小组合作学习：将学生分为小组进行对话练习，学生之间互相讨论和协作，培养学生交流合作的能力，并互相纠正口语错误。
5.游戏化教学：将对话教学与游戏相结合，设计语言游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏过程中进行对话练习，激发学生参与的积极性。
在对话教学中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的练习和游戏，激发学生的兴趣和自信心，让他们在活跃的语言环境中更好地掌握英语对话技巧。
小学英语对话课模式
小学英语对话课教学模式对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
英语对话课教学模式多元导入引入话题——创设情境展开话题——运用话题多维操练——总结评价，巩固提升一、多元导入，引入话题兴趣是小学生学习英语的最好老师。
多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。
多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。
具体操作：1. 直接导入直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant 来直接导入新课。
2. 游戏导入单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。
而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
4. 多媒体导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
5. 歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
二、创设情境，展开话题对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动一一新知呈现一一巩固联系一一拓展应用――评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧，唱指唱英文歌曲，TPR即卩Total PhySiCal response （全部动作反应法）,教材中的let's do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Let' S do、Chant等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let' S do 。
如马力杰老师执教《What is She doing ?》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you SIeePing ?还有一个Chant: M ,m ,What are you doing ? Climb climb ，CIimbing . Pig ,pig ,What are yo U doing ? Sleep ，sleep，SIeePing ,这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe ,既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
最新小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式一、对话课教学分析1、对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
2、教学用途：在生活中能用英语做事，同别人自由交流。
3、教学目标：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
4、教学重点：培养学生的交际能力。
二、教学过程1、复习热身本部分主要是通过让学生听唱英语歌曲，做做Let’s do，说说chant,free talk等方式进行复习和热身，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、新授a.重难点句子导入可采用食物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。
b.机械操练通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
c.有意义的操练教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
在由易到难得任务活动中，教师的语言要言简明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
3、巩固练习a.听音答题根据对话内容，设计两个比较简单的问题，让学生在听对话时带着问题去捕捉相关信息，从整体上理解所听内容，然后在模仿跟读。
b.听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学习的发音，注意让学生模仿录音中的语音、语调。
c.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话，在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师要巡视指导各小组的活动。
4、拓展运用a.表演展示让学生分角色表演对话，教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情景中来表演对话。
b.游戏教师可根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级的同学还可以进行短文改错。
5、发展提高本部分可以通过总结评价，检测提高和布置作业来体现，针对教学目标，设计一些诊断性练习，练习应针对不同程度的学生分层次设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练，作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
完整版小学英语对话课课文教学模式
小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
二、创设情境，感受新知。
三、提炼重点，交际对话。
四、合作操练，小组竞争。
五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。
就像情景剧中的暖身一样。
在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法,话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。
这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。
在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。
感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：1.三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。
也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。
因为在实际的操做过程中,大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。
所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。
尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。
所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。
所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。
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小学英语对话教学课型模式流程
三小李学英
我们可按照“热身导入-------情境呈现------趣味操练-----拓展运用”的模式进行对话教学。
模式特点及流程：
一、热身导入
在导入上，我们要进行形式多样的热身活动。
通常可用这几种方式：听、说、唱、玩、演、画等等，让学生在根据快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、情境呈现
可先通过实物、形象、简笔画、肢体等方式呈现，再采用“先听说，后读写”的方法为学生创设自然真实的语言情境，让学生理解所学内容，并通过交流学以致用。
二、趣味操练
新知学完后，教师曾有一定的时间让学生自由练习，让学生在听懂会说的基础上进行表达交流，可机械操作、游戏操作、编唱歌曲操作、创设语境操作等，还应关注学生的层次，让学生进行梯度式练习，由一个主句型的认读，到同桌之间问答练习，再到小组成员之间的自由会话，这样学生在理解的基础上不断积累语言，顺利达到语言的运用。
四、拓展运用
教师应根据教材中的对话设计一些贴近学生生活的活动，结合学生生活实际，谈论与学生有关的事情、经历、爱好、思想和情感等。
学生最终可以用本课所学知识点、主句型进行替换练习、自由会话，并拓展到实际生活当中，达到运用语言和拓展语言的目的。