对阅读教学中切入点的一些体会
浅谈阅读教学的切入点
浅谈阅读教学的切入点阅读是人类获取知识、提高认知能力的重要途径之一。
而在教学过程中，阅读教学更是学生学习中不可或缺的一环。
如何选取切入点，让学生在阅读教学中取得更好的效果，一直是教育工作者们需要不断思考和探索的问题。
下面，本文将围绕着阅读教学的切入点展开探讨。
一、选择适合学生年龄和水平的文本在进行阅读教学的切入点选择时，首先要考虑学生的年龄和水平。
不同年龄段和不同水平的学生对于阅读内容的理解能力和兴趣点都存在差异。
教师在设计阅读教学内容时应该结合学生的实际情况，选择适合他们的文本作为切入点，以激发学生的阅读兴趣与积极性。
在选择适合学生的文本时，还要考虑到文本的题材、内容和形式。
教师可以选择一些能够引发学生思考和讨论的文本，如有启发性的科普类文章、引人深思的哲理故事等。
通过这样的文本，能够让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并能够在阅读中获得知识和情感的双重收获。
二、注重培养学生的阅读策略在进行阅读教学时，培养学生的阅读策略和技巧同样重要。
阅读策略是指学生在阅读过程中，通过采用不同的方法和技巧来获取信息、理解文本和解决阅读障碍的一种认知活动。
而这种活动的培养，也应成为阅读教学的一个切入点。
教师可以通过教学引导、讲解案例和实例分析等方式来引导学生正确理解和运用各种阅读策略。
教师可以教导学生如何通过预览、扫读、细读、归纳、总结等方法来加深对文本内容的理解和把握；也可以教导学生如何通过上下文推断、词汇猜测、逻辑推理等技巧来解决理解文本时出现的困难。
这些都能够提高学生的阅读认知水平和能力，让他们能够更好地读懂文本，获取信息和启发。
在进行阅读教学时，培养学生的阅读兴趣也是一个重要的切入点。
学生对阅读的兴趣程度直接影响着他们对阅读行为的态度和行为。
而培养学生的阅读兴趣，同样是教师在进行阅读教学时需要着重考虑的一个方面。
在培养学生的阅读兴趣方面，教师可以通过激发学生的好奇心，让他们对阅读内容感兴趣。
教师可以通过引入一些新奇有趣的文本内容，或者利用多媒体教学手段让学生更加直观地了解文本内容，从而激发起学生的阅读兴趣。
阅读策略心得体会8篇
阅读策略心得体会8篇在写心得体会时，结合具体案例可以使内容更加丰富有趣，撰写心得体会能够让我们在回顾中发现问题，从而寻求解决方案，本店铺今天就为您带来了阅读策略心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
阅读策略心得体会篇1小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。
对细节的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对细节的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，一滴水可映出太阳光辉，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
教学细节是可以打造的。
有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。
在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。
虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。
我认为教学设计的细节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是肤浅的表面作秀；它不是为刻意追求亮点而设的应景之作；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。
那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。
老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
在讲课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。
当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中灌输式的教学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的环境中学习语文课。
阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。
2023小学阅读教学心得体会
2023小学阅读教学心得体会2023小学阅读教学心得体会1通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。
阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。
通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。
在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来。
并加强训练。
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。
浅谈阅读教学的切入点
浅谈阅读教学的切入点阅读是人类获取知识和信息的重要途径，而阅读教学作为教育的一部分，也是学生学习的重要组成部分。
如何进行高效的阅读教学，激发学生阅读的兴趣和提高阅读能力是每个教育工作者都需要思考的问题。
而在进行阅读教学时，选择合适的切入点是至关重要的。
本文将从几个方面谈谈阅读教学的切入点，希望对教育工作者进行一些启发和帮助。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
只有让学生喜欢上阅读，才能更好地进行后续的阅读教学。
那么在教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？首先要注意选择与学生年龄、兴趣和认知水平相适应的阅读材料。
这样可以让学生更容易产生共鸣，增加对阅读的兴趣。
教师可以通过引导学生进行阅读的方式，如阅读俱乐部、朗读比赛等形式，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
教师也可以通过引导学生分享自己的阅读经历，或者通过阅读体验教学等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和成就感。
二、培养学生的阅读习惯在学生形成良好的阅读习惯之前，教师需要在阅读教学中倡导，引导学生养成良好的阅读习惯。
在培养学生阅读习惯的过程中，教师可以采取多种方式。
教师可以通过言传身教的方式，自己就是阅读的榜样。
如果教师本身就喜欢阅读，并努力培养自己的阅读习惯，那么学生也会受到潜移默化的影响，逐渐形成自己的阅读习惯。
教师可以通过布置阅读任务、让学生在课外读一些相关的书籍、杂志等途径来培养学生的阅读习惯。
教师也可以通过学习和研讨相关的阅读教学案例，共同提高教师的阅读水平，从而提高学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、重视阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中学生采取的一系列有意识的行为和认知过程。
在阅读教学中，培养学生的阅读策略是非常重要的。
只有提高学生的阅读策略，才能提高学生的阅读能力。
那么在培养学生的阅读策略中，教师可以采取一些措施。
可以通过教授一些实用的阅读技巧，如速读、略读、详读等，让学生在读书时不再盲目的通读全书，而是能够根据需要采取不同的阅读策略。
[选好阅读教学的切入点]好的切入点
![[选好阅读教学的切入点]好的切入点](https://img.taocdn.com/s3/m/3acb7fd032d4b14e852458fb770bf78a65293a17.png)
[选好阅读教学的切入点]好的切入点切入点的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突破，它的存在可以让语文课堂成为一个有机的整体。
所以对语文教学切入点的研究也是探索新的教学模式的一种重要手段。
好的切入点，不是主观臆断的，而是教师在充分解读教材后所挖掘到的牵一发而动全身的问题。
近两年来在聆听专家的讲座、名师的论坛后，在自己的教学实践中，我逐渐摸索到以下几条找准切入点的途径：一、从题眼切入课题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。
因此，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容，甚至教学的重点、难点。
那么教师在教学时，就以课文题目为切入点，开启学生阅读兴趣之门。
如：在教学苏教版小学语文第十册中的《司马迁发愤写史记》一文时，学生在阅读之前，就应心存疑问，司马迁为什么发愤写史记，他又是如何发愤写史记的呢？然后学生就会会在好奇心的驱使下，专心读书，找到问题的答案，答案找到了重点也就出来了。
再如于永正老师执教的《爱如茉莉》一文，课题“爱”指谁和谁之间的爱，有啥特点，茉莉有啥特点，为什么说爱如茉莉？这样不但自然而然的找准了文章的切入点，而且找准了爸妈之间的爱和茉莉之间的相似点。
这样找准题眼，能使使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、从主人公的精神品质切入一篇写人的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。
教学时可从主人公精神品质切入，层层深入地对课文进行剖析，这样就能充分调动学生去探究、去发现。
如：在教学《向命运挑战》一文时，就可以从霍金的精神品质切入。
抓住他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神品质，让学生自读、自悟，标画出体现霍金勇于向命运挑战的句子，最后得出结论——人是可以向命运挑战的。
因此，文章的切入点找准了，就理清了文章的主线，从而实现了教学目标，突出了教学重点。
三、从中心句切入中心句对文章起提纲挈领、总结归纳、深化内容、“引子”的作用。
把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。
因此找准了中心句这个突破口，在把握重点上就更准确了。
浅谈阅读教学的切入点
浅谈阅读教学的切入点阅读是学生学习中最基本的技能之一，也是获取知识、信息和技能的主要途径。
阅读教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
很多老师在教学中会发现，学生在阅读理解能力上存在较大的差距，这可能是因为阅读教学的切入点不当所致。
那么，如何才能在阅读教学中找到合适的切入点呢？本文将对阅读教学的切入点进行浅谈，希望能给教师们一些启发和帮助。
在进行阅读教学时，我们应该明确一个基本的认识，那就是：阅读是一种交际的行为。
也就是说，阅读不仅仅是对文字的解码和理解，更重要的是要理解作者要表达的意思，把作者的思想和情感传达给读者。
阅读教学的切入点之一，就是要注重培养学生的阅读交际能力。
教师可以通过让学生进行有关阅读材料的讨论、交流，让他们倾听他人的观点，表达自己的想法，促进思想的碰撞和交流，从而提高学生的阅读理解能力。
在进行阅读教学时，还应该重视学生的阅读策略的培养。
阅读策略是指读者在阅读过程中所采取的一系列认知和交际的活动。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更好地理解和把握文本的意思。
教师可以通过讲解、示范和引导，帮助学生掌握查字典、推测词义、理解句子、段落的能力，提高学生对文本的理解能力和分析能力。
阅读教学的切入点还应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
兴趣是学生进行阅读的内在动力，是学生坚持不懈地进行阅读的重要动力。
教师可以通过布置各种类型的阅读任务，引导学生选择适合自己的阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读习惯也是很重要的。
只有养成良好的阅读习惯，才能让学生在日常的学习中自觉地进行阅读。
教师可以通过布置一些阅读任务，培养学生的阅读习惯，让他们养成爱读书的好习惯。
阅读教学的切入点还应该注重培养学生的文学素养。
阅读是一种思想的碰撞，是对文学作品深入理解和体验的过程。
教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生对文学作品的感悟和体验能力。
教师可以通过进行文学作品的鉴赏、赏析，引导学生感悟作品中蕴含的文化、人生、情感等方面的意义，提升学生的文学素养。
找准切入点组织阅读教学心得体会共6篇
找准切入点组织阅读教学心得体会共6篇找准切入点组织阅读教学心得体会共1语文教学要找准切入点面对一篇完整的文章，应如何讲解，以什么样的方式来构思教学，是每一个语文教师备课时要考虑的首要问题。
目前，有不少老师在处理教材时简单化、模式化，按照“作家作品，写作背景，整体感知，逐段分析，结构特点，主题思想，课后习题”这样一个固定公式，按部就班讲解。
这就像一个屠夫，肢解了动物后，告诉大家哪个是头，哪个是尾，将一篇完美的文章弄得支离破碎，成为一堆机械的文字组合，令学生大为头疼，倍感乏味。
语文课之所以上成这种样子，就在于老师忽略了文章的整体性，没有找准切入点。
切入点选择得准确与否，是能否上好语文课的关键。
选择好了，可以提纲挈领，突出重点，使整节课显得完美而有条理，就像专题讲座一样，浑然一体而又深刻全面。
那么，应该如何选择切入点呢?这就犹如一位雕刻家面对一块璞玉，首先要审视，即从单元训练重点和文章自身特点出发，认真分析，构思；其次要求“新”，不要落于俗套，要根据教师自身特点，发挥自身特长，突出个性化；第三，要全面，所找的切入点应该能起到提纲挈领的作用；第四，要注意“一课一点”，一篇文章突出一个重点，不要杂糅，防止其它内容喧宾夺主，湮没重点。
依据上述四个原则，我们可以从不同的方面选择切入点：一、从课题切入，培养审题、拟题能力题目好比是文章的眼睛。
既要学生从这“眼睛”里洞察到文章的内容，又要使好文章有一个好题目，以达到吸引读者的目的。
这就要求我们教师要从课题切入，激活学生思维，培养审题、拟题能力。
如教授《谈人物和结构》一课时，就可从课题切入，提出这样一个问题：“请同学们结合课文内容说说这样题目样式说明了什么？”学生经过讨论，就可得出：1、本课作者从人物形象和文章结构两个方面评论《水浒》这部作品。
2、作者采用漫谈的形式进行评论。
3、文章主要内容可以分做两部分。
通过学生的发言，可以看出学生对本文的写作思路和语言特色有了初步的了解。
原创教师阅读意识内容与方法心得体会
原创教师阅读意识内容与方法心得体会引言阅读意识是指个体对于阅读的态度、情感和理解能力。
作为教师，拥有良好的阅读意识对于提高自身专业素养及培养学生阅读能力至关重要。
本文将从教师角度出发，分享我对于教师阅读意识的理解、相关内容的选择以及有效的阅读方法心得。
1. 教师阅读意识的理解教师阅读意识是教师对于阅读的认识和重视程度。
它包括教师对于阅读的认知能力、阅读态度、阅读情感和阅读行为等方面。
教师阅读意识的培养对于教师的教学能力和教育素养具有重要影响。
在我的理解中，教师阅读意识应具备以下几个要素：（1）知识更新：教师应不断深入学习和掌握最新的教育理论、教学方法和教育政策等相关内容。
阅读是获取知识的一种重要方式，教师应具备广泛的知识基础和不断学习的态度。
（2）教学素材积累：阅读能够为教师提供丰富的教学素材，教师应该具备收集、整理和利用教学素材的能力，以提升自己的教学效果。
（3）教学策略借鉴：通过阅读，教师能够了解到其他教师的教学策略和经验，借鉴他人的教学思路和方法，以丰富自己的教学手段。
（4）教师身份认同：积极培养教师阅读意识可以提高教师的自信心，培养自己作为教师的身份认同感，形成良好的教师形象。
2. 教师阅读内容的选择教师要培养良好的阅读意识，首先需要选择合适的阅读内容。
以下是我个人的选择原则：（1）专业教育类书籍：选择与教学相关的专业教育类书籍是教师们提升教学水平的首选。
这些书籍通常涵盖了教学理论、教学方法、学科知识等方面的内容，对于教师的专业成长非常有帮助。
（2）学科领域研究：对于教师来说，掌握学科领域最新的研究成果是提高教学质量的关键。
选择与自己所教学科相关的学术期刊、论文以及专业书籍，可以帮助教师了解学术前沿和最新的教学理念。
（3）教育心理学：教育心理学研究了学习者的心理活动和行为规律，对于教师来说是非常有价值的。
选择与教育心理学相关的书籍，可以帮助教师了解学生的思维方式、学习困难和教育行为等方面的知识。
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对阅读教学中切入点的一些体会
发表时间：2011-02-13T11:05:35.780Z 来源：《中小学教育》2011年第1期下供稿作者：邹平东
[导读] 只有这样，找准切入点，开展扎实的语文训练，才能实现朱作仁教授提出的“三实”即真实、朴实、扎实。
邹平东江苏省灌云县下坊中心小学222213
不知不觉，在三尺讲台上已奋斗了几十年，聆听过名师的教学，欣赏过新秀的课堂，每一次，都仿佛被洗礼一番，总觉得他们的课高不可攀，令自己望尘莫及。
为什么他们的课上得那么轻松自如呢？我一直在思索，语文课究竟该怎么上？虽然我一直在努力，可课后总觉得美中不足，仿佛自己就是一只井底的青蛙，只看到井口那么大的天。
究竟何时才能领悟阅读教学的真谛呢？下面我就谈谈阅读教学切入点的一点思考。
一、如何找准小学语文阅读教学的切入点？
我们教学所面临的共同的难题，就是怎样抓住这个点、抓准这个点、抓好这个点。
多年的语文教学，我摸索着边学习、边前进，下面就谈一谈我的一些想法。
第一，从课题入手。
例如: 《鼎湖山听泉》，这是著名散文家谢大光的一篇优美的写景散文，记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。
重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时美妙的感受，字里行间处处流露出作者对鼎湖山泉水、对大自然的深爱之情。
在出示题目的时候，我让学生找出题目中的关键词——听泉，然后问学生：围绕“听泉”课文会写些什么内容？通过讨论，学生初步明确了应该写奇妙的泉水声和听泉时的奇妙感受。
我接着问：怎样写出泉水声呢？学生回答：应展开丰富的想象，并适当写点听泉的感受。
这样，经过对这两个问题的讨论，学生一下子明确了课文的主要内容，起到了事半功倍的效果；再加上老师声情并茂的范读，更是把这节课推向了高潮。
第二，从中心句（关键句）入手。
例如:《莫高窟》,这篇课文语言优美、结构清晰，生动地介绍了莫高窟精美绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，向我们展示了莫高窟这一举世闻名的艺术宝库，赞扬了古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
教学《莫高窟》，我没有按照平常的教法，而是我首先抓住文章的关键句子——“莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有四万五千多宏伟瑰丽的壁画”，以此为切入点，抓住关键词语“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”，然后围绕它们整合话题：从课文哪些语句可以看出彩塑的精美绝伦？又从哪些语句能看出壁画的宏伟瑰丽呢？学生紧紧抓住这两个问题阅读文本、解读文本，所有难题迎刃而解。
教师再加以适当的朗读指导和扎实的语言训练，真可谓“牵一发而动全身”。
第三，篇末切入，逆向思维，直奔主题。
例如：《只拣儿童多处行》，这是现代著名作家、儿童文
学作家冰心的一篇散文。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种勃勃的生机，流露出冰心奶奶对儿童深深的爱意，令人感到无限的快乐。
在进行教学设计时，我根据散文“形散而神不散”这一特点，紧紧地抓住文中冰心奶奶说的那句诗——“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，直接导入了课文第九自然段——朋友，春天在哪里？记住，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
进行质疑，揭示中心话题——为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天？再围绕话题，展开教学活动。
只有这样，找准切入点，开展扎实的语文训练，才能实现朱作仁教授提出的“三实”即真实、朴实、扎实。
二、找准阅读教学的切入点，要求老师做些什么呢？
“潜心会文”至关重要。
张庆老师也说：“务本的本，有三层意思：一指以学生为本位；二指语文的本体；三指文本。
语文教学应在这“三本”上下功夫。
识、写、读、背、作、说、习就是听说读写，是语文的本体。
三个目标的落实主要靠文本，本体不能忽略，丢掉就不是语文课了。
教师引导学生去钻研文本，教师本人更应该去认真钻研文本，要在钻研文本上下功夫。
” 记得有位特级教师曾说过：这法、那法，不吃透教材就没法。
于永正老师也说过：语文老师不要带着疑点进课堂；走进课堂时应自问，自己还有没有疑点。
课标中所说的钻研文本，可不是一般地读，而是要深入进去读，要吃透教材，能够与作者对话。
只有认真地研读文本、钻研教材、吃透教材，才能加强课堂的预设。
预设得很成功，才会有精彩的生成。
所谓生成与精彩的生成，要有一定的情绪场，这个情绪场就来自老师和学生对文本的吃透程度。
教师要做一个文本阅读的先行者，真正深入文本，以切入点为圆心，紧扣文本语言，引导学生揣摩，仔细品味；借助这个点，从一个词入手，从一个关键句入手，在阅读文本的过程中激发共鸣，做到“提领而顿，百毛皆顺”。
三、找准阅读教学的切入点，要求学生做些什么呢？
张庆老师说：课文不读熟，决不开讲。
当前的阅读教学还是应该以读书、去进行读书的教学实践作为主线，应当以读书作为课堂教学的主线，要强化初读环节。
我们都知道初读是改革阅读教学的突破口，在初读这一环节要求学生一定要把课文读熟，要读得准确、流畅，这样在阅读教学中才能实现学生与老师的对话、学生与文本的对话，真正达成阅读教学的高效性。
四、找准阅读教学的切入点，吹尽狂沙始到金。
刘禹锡在《浪淘沙》里写道：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
是的，“潜心会文”，只有做到这一点，我们才能把握“读什么”、“教什么”，领会阅读教学的真谛；才能做到丰富而不繁杂，简简单单教语文，真正实现张庆老师说的“倡简、务本、求实、有度” 的八字方针。