优质课一等奖高中语文必修一《错误》课件
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第12课《拿来主义》 教学课件 2024-2025学年 统编版高中语文必修上册
研习第一部分： 弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表
现力。
理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方 法。
倘是狮子，自夸怎样肥大是不妨事的，但如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆 头。
幽默，是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物，在论辩的文章中还显示了从容不 迫、游刃有余的风度。最典型的例子是第九段的那些精当而风趣的比喻。作者对于 如何占有，怎样挑选，早已深思熟虑，胸存成算。题目虽大，道理虽深，却能以小 喻大，深入浅出。既令人信服，也使人受到感染。这就是幽默的力量。鲁迅的幽默 和风趣，正如唐弢在《琐忆》中所说：“他揭开了矛盾，把我们的思想引导到事物 内蕴的深度，暗示他的非凡的观察力。”“显示了一个成熟的思想战士的特点。”
鲁迅
拿来主义
远去的鲁迅
—— 勇者举刀向强者
这是一个文化战士的形象，他以笔为枪，以文字为子弹，洞穿历史的虚伪，直逼现
实的丑恶。
杂文：是报刊上常见的一种文体，是以形象说理为主的，短小，活泼，犀利的 文学体裁，是“战斗性的文艺作品”（夏衍）；是“文艺体裁的一种”（唐弢）。
韩流 指韩国音乐、电视剧大举登陆中国后人们的一种形象说法，它谐音于“寒流”， 暗指我国的音乐和电视剧处于被动地位。最近一段时间以来，“韩流”这两个汉字 频频出现在韩国的媒体上。一些报刊甚至刊登连载文章，介绍“韩流”在中国及其 他亚洲地区的流行情况，并且认为“韩国经济的出路就在韩流之中”。“韩流”现 象已经引起韩国政府的高度重视。韩国政府最近表示，要借“韩流”现象更多更广 泛地进军中国文化商品市场，使“韩流”成为促进出口的桥梁。
20世纪30年代清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清 朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵， 政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来， 就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待 外国文化的正确态度。
统编版高中语文必修上册第二单元第6.1课《芣苢》优质课课件2套(公开课示范课教学课件)
鹿鸣
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓 簧，承筐是将。人之好我，示我周行。
呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不 恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。
呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓 琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。
四、怨刺诗
• 西周中叶以后，特别是西周末期，政局动荡，王 室衰微，社会矛盾加剧。抒写愤懑，抨击现实的怨刺
六、婚恋诗
• 《诗经》中写的最多的就是婚恋诗。 不仅数量众多，内容丰富，且在艺术上也 取得了很高的成就，是《诗经》中最为精 彩的篇章。《诗经》中抒写了婚恋生活的 各个方面，各种情景，各种情感。艺术表 现真率自然，真挚动人。
（一）自由恋爱的歌唱。这类作品有的大胆而直率，如《郑风·溱洧》、 《召南·摽有梅》、《召南·野有死麕》；有的比较温文典雅，如《周 南·关雎》、《邶风·静女》、《陈风·月出》。
诗在这种背景下大量出现。此类作品遍布于二雅和国
风中。
•
二雅之怨刺诗多出于公卿列士之手，内容集中于
政治层面，表现上层士大夫对国家命运的忧患意识，
又往往与切身感受相结合。情辞恳切，风格沉痛而凝
重，如《大雅·板》《荡》《民劳》《桑柔》，《小
雅·节南山》《雨无正》《巧言》《巷伯》等。
• 国风之怨刺诗多出于下层及民间，多针对具
• 三、《诗经》建立的比兴传统，构成后世文学表现的基本手法。
• 比兴手法是我国古典诗歌独有的民族文化传统。 • 意境是《诗经》比兴发展的高级阶段。 • 比兴的运用，还形成了我国古代诗歌含蓄、蕴藉、韵味无穷的特
点。
• 四、对后世体裁结构、语言艺术等方面的 影响。
• 四言句式：曹操、嵇康、陶渊明等人四言 诗。
上课用逻辑的力量活动识别逻辑谬误 课件张 统编版高中语文选择性必修上册(一)
上课用逻辑的力量活动识别逻辑谬误课件张统编版高中语文选择性必修上册(一)
在现代教育中，逻辑思维已经成为非常重要的技能之一。
而作为一门语文课，在帮助学生学习语言表达的同时，也应当有识别逻辑谬误的内容。
《上课用逻辑的力量——活动识别逻辑谬误》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇重要文章，通过引导学生掌握正确的逻辑思维方式，以及掌握识别逻辑谬误的方法，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。
本文主要分为以下几个部分进行论述：
一、逻辑思维在日常生活和学习中的重要性
逻辑思维是指人们通过推理和分析，对一系列事件或物品之间的关系进行判断和推论的思维方式。
在现代社会中，逻辑思维已经成为了非常重要的技能之一。
无论是我们在日常生活中做出决策，还是在进行学术研究和工作中，都需要运用到逻辑思维的能力。
二、课件张的“上课用逻辑的力量——活动识别逻辑谬误”的主要内容
本文主要介绍了逻辑谬误的概念，并通过实例的方式，让学生们对逻辑谬误进行了深入的了解和识别。
此外，本文还介绍了逻辑思维的基本规则和方法，并通过举例的方式，帮助学生深刻理解如何运用正确的逻辑思维。
三、本文的教育意义
本文提供了一个全面的逻辑思维教育方案，通过实例的方式，让学生能够深刻理解逻辑谬误的概念，掌握正确的逻辑思维方式。
这对于学生的思维能力和语言表达能力的提高具有非常重要的意义，同时对于提高学生的能力和素质，也是有着重要的作用的。
四、结语
总之，逻辑思维已经成为了现代社会中非常重要的技能之一。
通过学习《上课用逻辑的力量——活动识别逻辑谬误》一文，学生们可以深刻了解逻辑谬误的概念，并掌握正确的逻辑思维方法，从而提高自己的思维能力和语言表达能力。
全国优质课一等奖部编版高中语文选择性必修上册《五石之瓠》完美版课件
宋人小故事六则
②《韩非子·无蠹》“守株待兔”： 宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得
飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放 下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
③《列子·杨朱》“野人献曝”： 宋国有个农民，不知道天下有高大舒适温暖的住房，也不
【人物介绍】惠子、魏王、宋人
宋人小故事六则
①《孟子·公孙丑上》“拔苗助长”： 宋国有个农民，总嫌田里的秧苗长得太慢。他成天
围着那块田转悠，隔一会儿就蹲下去，用手丈量秧苗有 没有长高，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让 苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出一个办法：我 把秧苗向上拔一拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？ 于是，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。可是，还没有三 天，秧苗全都死了。
【人物介绍】惠子、魏王、宋人
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢yǐng
人垩①漫②其鼻端，若蝇翼，使匠石斲④之。匠石运
⑤斤成风，听而斲之，尽⑥垩而鼻不伤，郢人立不失
容。”宋元君闻之，召⑦匠石曰：‘尝试为寡人为
之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然⑧，臣之质⑨
死久矣。’自惠子之死也，吾无以为质矣!吾无与言之
庄子所处的年代，一方面，社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵 涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要。 “士”这一阶层大量出现。这种社会与文化状况对庄子思想的形成起着重大 作用，彼时孟子正游说各国。墨家门徒遍及天下，齐国“稷下之学”也正当 鼎盛，面庄子却主动地选择了“无用”和贫困。
《 宋 国 人郑 咋云 这峰 笨
》
?
惠子对庄子说：“魏惠王赠送我大葫芦的种子， 我种植它结出能容得下五石的东西（的果实），用 来盛水，它的坚固程度经不起自身所盛水的压力。 把它剖开来做瓢，却因宽大而没有什么可承受的东 西。这个葫芦内中不是不够空虚而宽大。我因为它 没有什么用处就把它击破了。”
第12课《拿来主义》 教学课件 2024-2025学年 统编版高中语文 必修上册
任务1：寻找文章中出现的主义，完成表格填写
类型 闭关主义 送去主义 送来主义
拿来主义
特点 不送不拿 只送不拿 送来
送去之外， 还得拿来
影响 丧权辱国
亡国灭种， 大受其害，全盘 贻害子孙 排斥外国文化
人成新人，文 艺成新文艺
作者对这几种主义都持什么态度？
态度？
否定 破
表现 实质
危害
自己不去，
枪炮打开大门，
解题
用手将某物从较远的地方搬到较近的地方。 对事物 或现象的系统看法或主张。
题目“拿来主义”是本文的论题。针对20世纪30年代的中国“发扬 国光”的复古潮流，鲁迅提出了“拿来主义”。 不过鲁迅的“拿来主义”与五四运动时期的一味模仿不同，他的“拿” 是有选择的“拿”，为我所用的“拿”，不亢不卑的“拿”。
当这些词出现在你眼前时，你会想到什么？
重庆丰都一寺庙内供奉日本邪神
日本动漫风靡
毒教材 事件
韩剧热 引进国外的综艺节目
洋节日盛行而传统节 日被逐渐遗忘
活动设计
毛泽东：鲁迅的方向， 就是中国新文化的方向。
今天我们依旧面临着文化冲击与抉择。 面对外国文化与文化遗产，我们该“如何做”？ 早在上世纪鲁迅先生就告诉了我们答案， 直到今天依然适用。
拿来主义
核心素养
语言建构与运用:
梳理内容，理清论证思路，把握 文意。
审美鉴赏与创造:
揣摩品味文中重点语句，体会犀 利、幽默的语言特点。
思维发展与提升:
学习比喻论证和边破边立的论证 方式，领会比喻论证的运用之妙， 掌握先驳后立的论述思路。
文化传承与理解:
读懂作者在对待文化遗产与外国 文化的态度，思考“拿来主义” 的现实意义。
优质课一等奖高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》 (12)
小组 完成情况
优秀个 优秀小组 人
1组
李娜
2组
魏银萍
3组
杨丹
4组
杨丽洁
5组
韩蕊
6组
蔡雨茁
7组
范萱淼
8组
宇美娜
9组
翟宋玉
优点、缺点
字迹工整，准确率高
一人没按时交
一人书写潦草
学习目标:
1学习细节描写及侧面烘托的人物 写作方法
2 学习加旁批的阅读方法 ，学习在 记叙中加入自己的评论和感受
学习重点:作者怎样通过叙事来表 现人物性情。
“启迪”，开导，启发；“启发” 没有开导的意思。
“洗练”，(语言、文字、技艺等) 简练利落；“简练”，(措辞)简要 ，精练。
用：
(2) 碰 见 话 不 投 机 的 人 ， 便 正 襟 危坐，不与之交谈；遇到“可与 言的朋友”，便口角生风。
用：
(3)余光中是一个既冷静又热情，喜欢有品位的谈 话的，坦诚、直率的人。（他希望朋友之间的谈 话是不设防的，是无所用心的，足见其坦诚；他 追求见识相当、彼此欣赏的交谈，追求与真正的 知己交谈，不希望和俗人交谈。）
梁任公的热心肠：
1、真性情：是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真 实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇 》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾 拭泪’；他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’；他 背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。
2、富有感情：梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文 中说他演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面， 有时顿足，有时狂笑，有时太息’。
问题探究：
1．梁启超的这次讲演成功吗？何以见得，请找出 文中相关语句证明你的观点？
优秀个 优秀小组 人
1组
李娜
2组
魏银萍
3组
杨丹
4组
杨丽洁
5组
韩蕊
6组
蔡雨茁
7组
范萱淼
8组
宇美娜
9组
翟宋玉
优点、缺点
字迹工整，准确率高
一人没按时交
一人书写潦草
学习目标:
1学习细节描写及侧面烘托的人物 写作方法
2 学习加旁批的阅读方法 ，学习在 记叙中加入自己的评论和感受
学习重点:作者怎样通过叙事来表 现人物性情。
“启迪”，开导，启发；“启发” 没有开导的意思。
“洗练”，(语言、文字、技艺等) 简练利落；“简练”，(措辞)简要 ，精练。
用：
(2) 碰 见 话 不 投 机 的 人 ， 便 正 襟 危坐，不与之交谈；遇到“可与 言的朋友”，便口角生风。
用：
(3)余光中是一个既冷静又热情，喜欢有品位的谈 话的，坦诚、直率的人。（他希望朋友之间的谈 话是不设防的，是无所用心的，足见其坦诚；他 追求见识相当、彼此欣赏的交谈，追求与真正的 知己交谈，不希望和俗人交谈。）
梁任公的热心肠：
1、真性情：是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真 实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇 》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾 拭泪’；他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’；他 背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。
2、富有感情：梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文 中说他演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面， 有时顿足，有时狂笑，有时太息’。
问题探究：
1．梁启超的这次讲演成功吗？何以见得，请找出 文中相关语句证明你的观点？
第四单元学习活动一 发现潜藏的逻辑错误课件-高二语文(统编版选择性必修上册)
任务三：发现逻辑谬误
要求：根据语境，结合所学的逻辑的相关知识，发现逻辑错误并加以分析
煮竹席 ①.从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说； “南方人真滑头，专门戏弄人!”
答：1.“家乡”和“人”是不相容关系，删去“的家乡”或删去“人”。2. “桃花”是花，与“树木”不相容，应改为“桃树”。3. 《中国少年报》属于报纸，不能算是课外书，应删去。4.“黄瓜”是蔬菜，与“水果”不相容，应删去或改“水果”为“果蔬”。5. “心脏、肺”和“内脏”存在包含关系，删去“内脏”。6. “高学历者、中等收入人群和行政事业单位及国企人员”这些不同概念中存在着交叉关系。 可改为“醉驾司机主要是高学历、中等收入的行政事业单位及国企人员”
例1：这幅画中的蒙娜丽莎是人，而人是会动的， 所以这幅画中的蒙娜丽莎是会动的。
混淆概念是无意识违反同一律要求的行为。偷换概念是有意违反同一律要求的行为。
在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，这样 的逻辑错误，叫转移论题，或偷换论题。
例2：学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
主要作用：在于保证论证的充分性和严密性。
任务二：逻辑规律
（1）对所要论证的观点必须给出理由，否则就犯了“没有理由”的谬误。（2）理由必须真实，否则犯“虚假理由”错误。（3）所给出的理由必须能够推出所要论证的观点，否则就会犯“推不出来”的逻辑错误。
充足理由律容易犯的错误
要求：根据语境，结合所学的逻辑的相关知识，发现逻辑错误并加以分析
煮竹席 ①.从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说； “南方人真滑头，专门戏弄人!”
答：1.“家乡”和“人”是不相容关系，删去“的家乡”或删去“人”。2. “桃花”是花，与“树木”不相容，应改为“桃树”。3. 《中国少年报》属于报纸，不能算是课外书，应删去。4.“黄瓜”是蔬菜，与“水果”不相容，应删去或改“水果”为“果蔬”。5. “心脏、肺”和“内脏”存在包含关系，删去“内脏”。6. “高学历者、中等收入人群和行政事业单位及国企人员”这些不同概念中存在着交叉关系。 可改为“醉驾司机主要是高学历、中等收入的行政事业单位及国企人员”
例1：这幅画中的蒙娜丽莎是人，而人是会动的， 所以这幅画中的蒙娜丽莎是会动的。
混淆概念是无意识违反同一律要求的行为。偷换概念是有意违反同一律要求的行为。
在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，这样 的逻辑错误，叫转移论题，或偷换论题。
例2：学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
主要作用：在于保证论证的充分性和严密性。
任务二：逻辑规律
（1）对所要论证的观点必须给出理由，否则就犯了“没有理由”的谬误。（2）理由必须真实，否则犯“虚假理由”错误。（3）所给出的理由必须能够推出所要论证的观点，否则就会犯“推不出来”的逻辑错误。
充足理由律容易犯的错误
《发现潜藏的逻辑错误》示范课教学课件【高中语文选择性必修上册(统编人教版)】
发现潜藏的逻辑错误
⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑 的头骨。”围观的一个人说： “奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个 头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：“没错，这是。 拿破仑没有夭折。
同时做出两个相互矛盾的判断。
发现潜藏的逻辑错误
发现潜藏的逻辑错误
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏 偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！
没有必然联系， 构不成因果关系。
祥林嫂“不早不迟，偏偏要在这时候”死，不能构 成祥林嫂是“谬种”的充足理由。
发现潜藏的逻辑错误
⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！
论题：应不应该将手浸到汤里 犯了偷换论题的逻辑错误
论题：汤热不热、有没有烫疼自己 的手
发现潜藏的逻辑错误
④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没 有人来开门，我只好走了。”
顾客让他来修门铃，表明门铃有故障；
他也认定门铃有故障。
他同时认定门铃没有故障。
同时认定两个相互否定的判断同时为真。
⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。 读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
相互矛盾的判断
否定了两个相互矛盾的判断。
发现潜藏的逻辑错误
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。
并非相互矛盾的判断 不存在非此即彼的关系
“不薄”不能成为“厚”的充分理由——有厚薄适中的情况存在； “不白”不能成为“黑”的充足理由——有其他各种颜色存在。
发现潜藏的逻辑错误
逻辑的力量 要点解读
学习逻辑知识 辨析逻辑错误
学习逻辑的意义
培养探究能力
增加思考深度
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故事
品读诗歌 诗意栖居
诗意栖居是一种生活态度，让我们 满怀诗情诵读诗歌，感受爱情的忠贞， 感受这“美丽的错误”，感受诗歌之美。
作业布置
1、背诵《错误》 2、这首诗写了一个伤感的故事，写了一 个遗憾的过程，我们也憧憬着一个美丽的结 局。如果让你给故事构思一个结局，请问你 会怎么设计？可以不拘于诗歌，发挥自己的 想象力，字数不限。
2、通过分析意象特点，探究闺中思妇形象及 主题。
3、树立正确的情感价值观。
倾听诵读，整体感知
• 思考诗歌为何以“错误”为题？
倾听诵读，整体感知
• 用原文回答诗歌为何以“错误”为题？
我 不 是是 个归 过人 客
闺中思妇
诵读诗歌 分析形象
诗中用什么意象来写思妇外 貌？找出相关诗句？
如那 莲等 花在 的季 开节 落里
的 容 颜
小组诵读 分析形象
诗中运用了哪些意象表现 思妇的内心世界？
每个小组找出一个意象分析， 并选代表诵读相关诗句。
男生诵读 探究主题
我我
不 是是
达 达 是的
个归 过人
美马 丽蹄 的
客
随堂练笔 诗意创作
展开想象，编故事
用优美语言以过客的角度编写故事； 字数不限； 小组内交流； 推荐最佳故事全班展示。
诗意地栖居
肠斜过梳 断晖尽洗 白脉千罢 蘋脉帆， 洲水皆独 。悠不倚
悠是望 。，江
楼 。
望 江 温南
庭 筠
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕 纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷 西风，人比黄花瘦。
郑 愁 予
学习目标
1、诵读诗歌，读出节奏、感情重音，以情带 声。
品读诗歌 诗意栖居
诗意栖居是一种生活态度，让我们 满怀诗情诵读诗歌，感受爱情的忠贞， 感受这“美丽的错误”，感受诗歌之美。
作业布置
1、背诵《错误》 2、这首诗写了一个伤感的故事，写了一 个遗憾的过程，我们也憧憬着一个美丽的结 局。如果让你给故事构思一个结局，请问你 会怎么设计？可以不拘于诗歌，发挥自己的 想象力，字数不限。
2、通过分析意象特点，探究闺中思妇形象及 主题。
3、树立正确的情感价值观。
倾听诵读，整体感知
• 思考诗歌为何以“错误”为题？
倾听诵读，整体感知
• 用原文回答诗歌为何以“错误”为题？
我 不 是是 个归 过人 客
闺中思妇
诵读诗歌 分析形象
诗中用什么意象来写思妇外 貌？找出相关诗句？
如那 莲等 花在 的季 开节 落里
的 容 颜
小组诵读 分析形象
诗中运用了哪些意象表现 思妇的内心世界？
每个小组找出一个意象分析， 并选代表诵读相关诗句。
男生诵读 探究主题
我我
不 是是
达 达 是的
个归 过人
美马 丽蹄 的
客
随堂练笔 诗意创作
展开想象，编故事
用优美语言以过客的角度编写故事； 字数不限； 小组内交流； 推荐最佳故事全班展示。
诗意地栖居
肠斜过梳 断晖尽洗 白脉千罢 蘋脉帆， 洲水皆独 。悠不倚
悠是望 。，江
楼 。
望 江 温南
庭 筠
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕 纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷 西风，人比黄花瘦。
郑 愁 予
学习目标
1、诵读诗歌，读出节奏、感情重音，以情带 声。