幼儿同伴模仿行为的原因分析
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施引言：幼儿同伴模仿行为是指幼儿在与同伴互动中，出现对其他幼儿行为的模仿现象。
这种行为既有积极的一面，如帮助幼儿学习新的知识和技能，也存在一系列问题，如盲目跟风、错误行为的传播等。
本文将深入探讨幼儿同伴模仿行为存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 盲目跟风幼儿同伴模仿行为存在着盲目跟风的问题。
幼儿在模仿同伴的过程中，往往没有对模仿的行为进行理性的判断，容易跟随一些不当行为，比如恶言恶语、攻击行为等，从而导致对自己和他人产生不良的影响。
2. 错误行为的传播幼儿同伴模仿行为中，一些错误的行为也容易传播开来。
例如，有的幼儿对其他同伴搞恶作剧、捣乱感兴趣，于是也开始模仿这种行为，导致整个班级氛围的恶化，教育工作的正常开展受到干扰。
3. 影响个体特点的发展在幼儿同伴模仿行为中，孩子可能会放弃自己原有的特点，而去模仿其他同伴的行为。
这就让他们失去了个性的独立性和创造性，导致个体特点的发展受到一定的限制。
二、解决措施1. 建立积极的模仿示范针对盲目跟风的问题，可以通过建立积极的模仿示范来解决。
教师可以在课堂上引导幼儿模仿一些正面的行为，例如友善的互相帮助、分享等，鼓励孩子模仿这种行为。
同时，在同伴模仿行为中，教师应给予及时的指导和反馈，帮助幼儿理解模仿的行为好处与坏处，培养幼儿对行为进行自主判断的能力。
2. 增强个体观念的培养为了解决幼儿同伴模仿行为对个体特点发展的限制，可以通过增强个体观念的培养来实现。
教师可以引导幼儿了解并认识自己的优点和特长，让他们在同伴模仿行为中保持独立性和个性化的选择。
3. 培养正确的价值观为了防止错误行为的传播，教师在教育幼儿的过程中应注重培养他们正确的价值观。
通过讲述和展示一些正确的道德和行为的故事，让幼儿了解并接受正确的行为模式，增强他们对错误行为的辨识和拒绝能力。
4. 建立和谐的班级环境为了改善同伴模仿行为中存在的问题，建立和谐的班级环境至关重要。
中班幼儿同伴模仿行为研究以某幼儿园Z班为例
中班幼儿同伴模仿行为研究以某幼儿园Z班为例一、概述同伴模仿行为作为幼儿社会性发展的重要体现，在中班幼儿的成长过程中扮演着至关重要的角色。
中班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、情感表达和社交技能都在迅速发展。
在这一阶段，同伴模仿行为不仅有助于幼儿学习新知识、掌握新技能，还能促进他们的情感交流和社交互动，为其未来的社会性发展奠定坚实基础。
本研究以某幼儿园Z班为例，深入探讨中班幼儿同伴模仿行为的特征、影响因素及教育策略。
通过对Z班幼儿的观察记录、问卷调查和访谈等多种方法，全面收集相关数据和信息，以期揭示中班幼儿同伴模仿行为的内在规律和外在表现。
同时，本研究还将结合相关理论和实践经验，提出针对性的教育建议，为幼儿园教育工作者提供有益的参考和借鉴。
1. 研究背景与意义随着社会的发展和教育的进步，越来越多的学者开始关注幼儿阶段的社会性发展，其中同伴模仿行为作为幼儿社会性发展的重要表现之一，受到了广泛的关注。
中班幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们的同伴模仿行为不仅影响着个体认知、情感、社会技能等多个方面的发展，更是未来社会适应能力的重要预测指标。
本研究以某幼儿园Z班为例，深入探讨中班幼儿同伴模仿行为的特点、影响因素及其作用机制，具有重要的理论价值和实践意义。
从理论层面来看，本研究旨在揭示中班幼儿同伴模仿行为的发展规律，为完善幼儿社会性发展理论提供实证支持。
同时，通过深入探讨同伴模仿行为的影响因素及其作用机制，有助于我们更全面地理解幼儿社会性发展的内在机制，为今后的相关研究提供有益的参考。
从实践层面来看，本研究对于幼儿园教育具有重要的指导意义。
通过对中班幼儿同伴模仿行为的观察与分析，教师可以更加准确地把握幼儿的社会性发展水平，为幼儿提供更有针对性的教育支持。
本研究还有助于教师更好地理解和应对幼儿在日常生活中的模仿行为，促进幼儿之间的积极互动和共同成长。
本研究以某幼儿园Z班为例，探讨中班幼儿同伴模仿行为的特点、影响因素及其作用机制，不仅有助于完善幼儿社会性发展理论，还具有重要的实践指导意义。
幼儿模仿同伴行为观察记录
有关“幼儿模仿同伴行为”的观察记录
有关“幼儿模仿同伴行为”的观察记录如下：
观察记录：幼儿模仿同伴行为
观察日期：2024年XX月XX日
观察地点：幼儿园教室
观察对象：幼儿小明和同伴
1.观察背景：在幼儿园的一节手工课上，我发现幼儿小明在模仿他的同伴。
小明的同伴在
制作纸飞机时，他便跟着模仿，甚至在细节上也尽量做到一模一样。
我注意到这一现象，并决定对小明进行持续的观察。
2.观察过程：在接下来的时间里，我注意到小明多次模仿他的同伴。
当同伴用彩笔涂鸦时，
小明也跟着画；当同伴选择玩积木时，小明也跟着一起玩。
这种模仿行为不仅限于动作，还包括语言和表情。
例如，当同伴说“我要玩这个玩具”时，小明也跟着说同样的话。
3.观察结论：幼儿模仿同伴行为是一种常见的现象，尤其在幼儿阶段。
他们通过模仿学习
新的事物和行为，并在这个过程中逐渐形成自己的认知和行为习惯。
对于幼儿来说，模仿是一种重要的学习方式，有助于他们适应环境并发展社交技能。
4.建议措施：作为教师，可以鼓励幼儿的模仿行为，同时也可以提供更多的机会让他们尝
试创新和表达自己的想法。
此外，教师还可以通过讲解、示范等方式帮助幼儿理解事物的本质和行为的意义，从而促进他们的认知发展。
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施引言：幼儿同伴模仿行为在幼儿园阶段是一个普遍存在的现象。
然而，虽然同伴模仿可以促进幼儿的发展，但同时也存在一些问题。
本文将探讨幼儿同伴模仿行为存在的问题，并给出相应的解决措施。
一、同伴模仿行为存在的问题1.1 不良行为的模仿幼儿园是孩子们相处的重要场所，同伴模仿行为可以增进彼此之间的联系。
然而，并不是所有的同伴模仿都是积极的。
有些幼儿可能会模仿其他同伴的不良行为，例如撒谎、使用粗鲁的语言或欺负其他同伴。
这种不良行为的模仿可能会给幼儿带来负面影响，并且对整个园所的秩序和和谐性产生不良影响。
1.2 放弃自我思考幼儿模仿同伴时，往往会放弃自己的思考能力。
他们可能会盲目地跟随同伴的行为，而忽略了自己的观察、分析和决策能力。
这种情况可能导致幼儿的自主性和创造力的丧失，对幼儿的发展造成阻碍。
1.3 个体差异的忽视同伴模仿行为可能会导致幼儿忽视个体的差异。
每个幼儿都具有独特的兴趣、特点和能力，但在同伴模仿行为中，有些幼儿可能会由于希望被接受和迎合他人而放弃自己的个性。
这种迎合行为可能会抑制幼儿的个性发展，使幼儿失去了展示自己独特特点的机会。
二、解决措施2.1 培养积极的角色模型为了减少不良行为的模仿，幼儿园需要培养积极的角色模型。
教师可以展示并教导积极的行为，并为幼儿们提供积极的模仿对象。
此外，教师还可以通过树立正面激励和奖励机制来鼓励幼儿们的良好行为，以提升积极模仿的动力。
2.2 培养自主思考能力为了减少幼儿放弃自我思考的问题，幼儿园可以鼓励幼儿们培养自主思考能力。
教师可以通过提供开放性问题和培养解决问题的能力来帮助幼儿们自主思考。
同时，教师还可以鼓励幼儿独立思考，并给予他们发表个人观点和见解的机会，以提升幼儿的思考能力。
2.3 注重个体发展为了避免个体差异的忽视，幼儿园应该注重个体发展。
教师需要根据幼儿的个性特点和能力，为他们提供针对性的发展机会。
大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策
大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策引言：幼儿早期是人格形成的关键时期，角色游戏是幼儿在游戏过程中表现自己，模仿他人的一种重要方式。
在大班幼儿园中，幼儿之间的角色游戏中的同伴互动行为对幼儿的发展和成长起着重要的作用。
本文将对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为进行分析，并提出合适的教育对策。
一、同伴互动行为分析同伴互动行为是指幼儿在角色游戏中与其他幼儿进行互动的行为。
通过同伴互动，幼儿能够不断学习和成长。
在大班幼儿园中，同伴互动行为可以表现出以下几个特点：1. 合作行为：在角色游戏中，幼儿可以与其他幼儿共同扮演不同角色，互相配合完成任务。
例如，在扮演家庭的游戏中，幼儿可以分工合作，其中一个幼儿扮演爸爸，另一个幼儿扮演妈妈，一起照顾娃娃。
通过这种合作行为，幼儿可以学习到团队合作的重要性，提高自己的合作能力。
2. 分工协作：在角色游戏中，幼儿会根据不同角色的任务分工，进行协作。
例如，在扮演商店的游戏中，有的幼儿负责当售货员，有的幼儿负责当顾客，他们通过相互配合，完成购物过程。
这种分工协作可以培养幼儿的责任心和自主性。
3. 沟通交流：在角色游戏中，幼儿会通过语言和非语言形式进行沟通交流。
他们可以表达自己的意见和想法，与其他幼儿进行互动。
通过这种沟通交流，幼儿学会倾听和表达，提高语言能力和社交能力。
4. 角色扮演：在角色游戏中，幼儿可以选择不同的角色进行扮演，例如家长、医生、警察等。
通过扮演不同角色，幼儿能够了解不同的职业和角色，并模仿他人的行为和语言。
这对幼儿的认知和社会发展具有重要意义。
5. 自主性和创造力：在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和想象发挥创造力，创造出属于自己的角色。
通过这种自主性和创造力的发挥，幼儿不仅能够体验到成功的喜悦，还可以培养自己的独立思考和解决问题的能力。
二、教育对策针对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为的特点，我们可以采取以下教育对策，促进幼儿的发展和成长：1. 提供适当的角色游戏环境：幼儿需要一定的环境支持来进行角色游戏，教师可以提前布置好角色游戏区域，放置一些角色扮演道具，如衣服、玩具等，为幼儿提供一个真实和丰富的角色游戏环境。
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施
幼儿同伴模仿行为存在的问题及解决措施幼儿同伴模仿行为是指幼儿在与同伴互动过程中，受到同伴的行为影响而产生模仿行为的现象。
同伴模仿在幼儿的学习、发展和社交中起着重要作用，但也存在一些问题。
本文将论述幼儿同伴模仿行为存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、幼儿同伴模仿行为存在的问题1.不良习惯的传播幼儿同伴模仿行为具有强烈的示范效应，当一个幼儿展示了不良习惯时，其他幼儿容易受到影响而模仿。
例如，当一个幼儿在休息时间玩手机，其他幼儿也会希望拿手机来玩，导致他们无法专注于其他活动，影响了正常的学习和发展。
2.学习行为的单一化幼儿同伴模仿行为容易导致学习行为的单一化，即所有幼儿都按照某个同伴的行为方式来学习，缺乏个体化的学习和发展。
这种现象可能导致一些幼儿的个性特点无法得到充分的发展，影响了他们的个人成长。
3.标准的过高化同伴模仿行为在幼儿中可能引发标准的过高化。
当某个同伴表现出较高水平的行为或能力时，其他幼儿可能会追求类似的表现，产生过高的标准并对自己施加压力。
这可能导致一些幼儿沮丧或自卑情绪的产生，影响了他们的心理健康。
二、解决幼儿同伴模仿行为存在的问题的措施1.培养积极健康的习惯教师可以通过示范和引导，培养幼儿积极健康的习惯。
例如，教师可以给孩子们树立一个良好的榜样，自己遵守规则和良好的习惯，并通过赞扬和奖励来增强他们的积极性。
教师还可以设计各种活动，让幼儿体验到积极健康行为的快乐和重要性。
2.提供多样化的学习环境为了避免学习行为的单一化，教师需要为幼儿提供多样化的学习环境。
例如，教师可以设置不同的学习区域，供幼儿选择自己感兴趣的活动和材料。
同时，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，尝试新的方法和途径，让他们感受到学习的多样性和个体差异。
3.建立积极的评价体系为了避免标准的过高化，教师需要建立积极的评价体系，注重每个幼儿的进步和成就。
教师可以根据幼儿的个人实际情况，制定个性化的目标和标准，并及时给予正面评价和鼓励。
幼儿园小班幼儿模仿行为研究
幼儿园小班幼儿模仿行为研究引言在幼儿园小班中，幼儿的模仿行为发挥着重要的作用。
幼儿通过观察和模仿他人的行为，积累了丰富的经验和知识，促进了他们的认知发展和社交能力的提升。
本研究旨在深入探究幼儿园小班幼儿的模仿行为，从行为表现、影响因素和教育启示三个方面进行研究分析，为幼儿园教育提供有益的参考和指导。
行为表现1. 模仿对象幼儿在模仿行为中，主要模仿的对象包括老师、家长和其他同伴。
幼儿在教室里经常观察老师的行为，例如走路、说话、读书等，然后努力去模仿。
此外，家长也是幼儿模仿的重要对象。
幼儿通常会模仿家长的动作和语言表达，比如穿衣、刷牙、打电话等。
此外，同伴的行为对幼儿的模仿行为也有很大的影响。
在玩耍和学习过程中，幼儿会模仿同伴的各种行为，比如跳跃、说话、画画等。
2. 模仿内容幼儿的模仿内容丰富多样，涵盖了日常生活、学习和社交交往等方方面面。
在日常生活方面，幼儿会模仿行走、穿衣、整理玩具等行为。
在学习方面，幼儿会模仿书写、画画、数数等行为。
在社交交往方面，幼儿会模仿说话、行动和表情等行为。
幼儿模仿内容的丰富性，展示了他们对外界世界的好奇心和积极主动的态度。
3. 模仿方式幼儿的模仿方式主要包括直接模仿和间接模仿两种。
直接模仿是指幼儿通过观察到的行为，直接进行模仿。
例如，幼儿看到老师在画画，他们会拿起画笔尝试模仿老师的画画动作。
间接模仿是指幼儿通过观察到的行为，加以变化和创新后进行模仿。
例如，幼儿观察到同伴使用积木搭建房屋，他们也会使用积木进行自己的创作。
影响因素1. 观察学习理论观察学习理论强调了观察和模仿对于幼儿学习的重要性。
根据该理论，幼儿通过观察他人的行为和后果，以及通过自身的实践和反思，逐渐掌握和运用新的知识和技能。
因此，模仿行为的发生和发展与幼儿对于观察和模仿的能力密切相关。
2. 社会认知理论社会认知理论强调了社会环境对幼儿学习和发展的影响。
社会认知理论认为，幼儿在模仿行为中，受到了社会环境的引导和激励。
幼儿园小班幼儿模仿行为的探究
幼儿园小班幼儿模仿行为的探究引言幼儿期是人生发展的重要阶段，幼儿园教育在幼儿的成长中起着至关重要的作用。
模仿行为作为一种基本的学习方式，在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。
本文旨在探究幼儿园小班幼儿的模仿行为，深入分析其特点、影响因素及教育意义。
模仿行为的定义和特点模仿行为是指通过观察他人的行为并加以复制来学习和习得新技能的行为。
在幼儿园小班幼儿中，模仿行为表现出以下几个特点：1.学习能力强：幼儿园小班幼儿处于学习的黄金期，他们通过模仿来获得和学习各种知识和技能。
2.情感交流：幼儿通过模仿行为表达自己的情感、需求和希望，通过模仿他人来与社会环境进行交流。
3.心理认同：幼儿通过模仿他人，获得与他人的心理认同感，增强自我价值感和归属感。
4.个体差异：不同幼儿在模仿行为方面存在个体差异，有的幼儿更容易模仿他人，有的幼儿需要更多的引导和激励。
影响幼儿园小班幼儿模仿行为的因素幼儿园小班幼儿的模仿行为受多种因素的影响，在以下几个方面需要引起重视：1. 家庭环境家庭环境对幼儿模仿行为的形成起着重要影响。
一个温馨和睦的家庭环境可以激发幼儿的模仿欲望，而一个冷漠或紧张的家庭环境可能抑制幼儿的模仿行为。
2. 社会环境社会环境中的人际关系对幼儿园小班幼儿的模仿行为有着重要的影响。
幼儿园中的老师和同伴对幼儿的行为起到示范和引导的作用，他们的行为会对幼儿产生深刻的影响。
3. 幼儿自身因素幼儿自身的认知水平、兴趣爱好和性格特点也会对其模仿行为产生影响。
有的幼儿天性喜欢模仿，而有的幼儿可能需要更多的引导和激励才能表现出模仿行为。
幼儿园教育对幼儿模仿行为的影响幼儿园教育在幼儿的模仿行为发展中起着至关重要的作用。
以下是幼儿园教育对幼儿模仿行为的影响：1. 示范引导幼儿园老师在日常教育中通过自己的行为示范和指导，引导幼儿正确地进行模仿行为。
老师们的行为和态度对幼儿产生深刻的影响，能够激发幼儿的积极模仿欲望。
2. 同伴互动幼儿在幼儿园中与同伴进行互动，通过模仿同伴的行为来学习和习得新技能。
《指南》中对幼儿模仿行为的分析
《指南》中对幼儿模仿行为的分析幼儿的模仿行为具有多方面的特点和意义。
一、模仿行为的表现形式。
1. 动作模仿。
- 幼儿在日常生活中常常会模仿成人或同伴的动作。
例如，看到妈妈扫地，幼儿可能会拿起小扫帚学着妈妈的样子扫地；看到爸爸刮胡子，小男孩可能会拿着一根小棍在脸上比划。
这种动作模仿是幼儿学习生活技能的一种方式，他们通过直接观察他人的动作，然后进行复制，从而逐渐掌握一些基本的自理能力和简单的家务操作能力。
2. 语言模仿。
- 幼儿的语言发展很大程度上依赖于模仿。
他们会模仿成人说话的语调、词汇和句式。
幼儿听到妈妈说“宝宝，我们去公园玩好不好呀”，幼儿可能会对自己的玩具说“小熊，我们去房间玩好不好呀”。
在语言环境丰富的家庭中，幼儿能够接触到更多样的词汇和表达方式，他们通过模仿快速扩充自己的语言库，提高语言表达能力。
3. 行为习惯模仿。
- 幼儿还会模仿成人和同伴的行为习惯。
如果在幼儿园里看到某个小朋友总是在饭前洗手，其他小朋友也会跟着这样做。
同样，如果在家里看到爸爸总是在进门后换鞋并把鞋子摆放整齐，幼儿也容易养成这样的习惯。
这种模仿有助于幼儿建立良好的行为规范，适应社会生活的要求。
二、模仿行为的原因。
1. 认知发展需求。
- 幼儿的认知水平有限，模仿是他们认识世界的重要途径。
通过模仿他人的行为，幼儿可以了解事物的运行方式和规则。
例如，幼儿模仿妈妈打电话的动作，他们在这个过程中会逐渐明白电话是用来沟通的工具，并且知道如何使用电话听筒、按键等基本操作，这有助于他们构建对周围事物的认知体系。
2. 寻求认同和归属感。
- 在家庭和幼儿园等社交环境中，幼儿希望得到他人的认可和接纳。
模仿是他们融入群体的一种方式。
当幼儿模仿同伴的游戏方式或者成人的行为时，他们更容易被群体所接受。
例如，在幼儿园的角色扮演游戏中，如果大多数小朋友都在模仿医生看病的场景，一个新加入的幼儿也会模仿这种行为，这样他就能更好地参与到游戏中，与同伴建立联系，从而获得归属感。
浅谈幼儿模仿错误行为的个例研究
浅谈幼儿模仿错误行为的个例研究幼儿阶段是儿童认知、语言和社会能力发展的关键时期，而模仿是幼儿学习和成长的重要方式之一。
幼儿通过观察和模仿他人的行为，来认知和学习世界。
幼儿模仿行为不仅限于正确和有益的行为，有时也会模仿错误的行为。
本文将通过一个幼儿模仿错误行为的个例研究，来探讨幼儿模仿错误行为的原因和应对策略。
个例研究的幼儿为3岁的小明（化名），在一次幼儿园集体活动中观察到小明模仿其他幼儿在玩具车上站立。
在这个活动中，幼儿园组织了一场玩具车比赛，幼儿们需要在规定的时间内骑着玩具车行驶一段距离。
小明并没有按照规定的方式骑车，而是站在玩具车上模仿其他幼儿。
这个错误行为引起了老师和其他幼儿的注意，老师及时制止并告诉小明这样做是不对的。
对于小明模仿错误行为的原因，我们可以从以下几个方面进行分析。
幼儿在行为模仿中并不总是能够区分对错，尤其是在他们还没有建立起正确价值观和行为准则之前。
他们对于行为的选择是根据直观和感性的反应来进行的，而并没有考虑其后果和社会规范。
幼儿的模仿行为往往受到同伴的影响，他们模仿同伴的行为是为了获得关注和认同感。
当其他幼儿模仿错误行为时，小明也会模仿以迎合集体氛围。
幼儿模仿错误行为也可能是出于一种好奇心和探索欲望，他们想要尝试一些新鲜的事物，不了解其中的危险和风险。
针对小明模仿错误行为的情况，我们可以采取一些应对策略。
教师和家长应该及时发现幼儿的错误行为，并进行及时制止和引导。
对于小明来说，老师及时制止他站在玩具车上的行为，告诉他这样做是不安全和不对的是非常关键的。
教师和家长可以通过正面的引导和激励来鼓励幼儿模仿正确的行为。
他们可以在集体活动中表扬那些遵守规则和正确行为的幼儿，让小明和其他幼儿能够从中学习和提高。
加强对幼儿的安全教育，帮助幼儿认识到错误行为的危害和后果。
通过让幼儿了解和体验一些实际的情况，从而增强他们对安全的意识和理解。
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幼儿同伴模仿行为的原因分析
观察幼儿模仿行为的过程中发现，幼儿的模仿不是空穴来风，而是有一定规律可循的，因此对幼儿同伴模仿行为的原因进行简单分析。
1．镜像神经元奠定了模仿的生理基础
人类有一群被称为“镜像神经元”的神经细胞，它的功能正是反映他人的行为使人们学会从简单模仿到更复杂的模仿，由此逐渐发展了语言、音乐、艺术、使用工具等等。
由此可见，镜像神经元奠定了幼儿模仿行为的生理基础。
美国加利福尼亚大学圣迭戈分校认知神经科学家、镜像神经元研究领域公认的权威维拉扬纳尔·S·拉马钱德拉（Viayanur ·S·Ramachandran）甚至断言：“镜像神经元之于心理学，犹如DNA之于生物学”。
安德鲁教授研究发现，新生儿能够模仿成人吐舌头。
2006年1月，《媒介心理学》发表文章，指出儿童在接触有暴力情节的电视、图书时会激活大脑中多个与暴力有关的区域及镜像神经元。
这就导致幼儿在现实生活中出现暴力行为的可能性大大增加。
法国社会学家塔尔德认为任何模仿的行为都是先有思想上的模仿，再有行为上的模仿。
的确，镜像神经元用来传输和了解别人的行动和意图，看到别人的动作时，尽管外在动作并未表现出来，但是大脑里已经将这个动作做了一遍，因此，在幼儿的面前任何行为都已经被他脑中的镜像神经元模仿记录模仿，这也是为什么身教重于言传的原因。
2．幼儿喜欢模仿同性榜样
性别是儿童模仿的一个重要影响因素，幼儿在很小的时候就已经有了性别的意识，一方面是很早就在学习和模仿性别角色，我们称为性别角色社会化。
例如女孩子喜欢模仿妈妈穿高跟鞋、抹口红、涂指甲油；男孩子喜欢学解放军打仗。
幼儿对同伴的模仿行为也和性别有关系，男孩大多数会模仿其他男孩，女孩则大多数会模仿其他女孩，案例三、案例四、案例五中，被模仿者是男孩子，模仿者也基本上以男孩子为主。
在不同的活动类型中，幼儿的同伴模仿行为也有差异。
同样在学习活动中，女孩的同伴模仿比男孩的同伴模仿次数多；游戏活动中，两者的模仿行为次数相近；在日常管理中，男孩违反常规而被模仿的现象明显高于女孩。
总体来说，男孩更倾向于活泼的、大动作上的模仿，女孩子喜欢进行安静的、细小动作上的模仿行为。
因此，教师在引导过程中要注意到幼儿的性别差异。
3．幼儿之间距离越近，越容易发生同伴模仿行为
幼儿在选择模仿对象时，与被模仿者的距离远近也有关系。
在幼儿园有限的空间里，幼儿往往会选择距离最近的幼儿进行模仿。
最常见的就是在幼儿画画的时候，座位靠近的几名幼儿更容易画出相似或相同的画面来，就如案例一中，两名幼儿的座位就是相邻的。
所以幼儿教师在进行座位安排的时候也要注意根据幼儿发展水平来安排，将几名能力较弱的幼儿安排在一位能力较强的幼儿四周，在日常的游戏与交往过程中，潜移默化地引导其他幼儿向榜样学习，促进自身的发展。
4．幼儿的一日生活中存在“空白时间”
笔者发现，在幼儿等待的过程中或幼儿注意力不再集中于教师所引导的事物上时，幼儿的同伴模仿行为次数明显增多，笔者将这段时间称为幼儿的“空白时间”。
在幼儿园，幼儿的上课时间是逐渐延长的，小班一节课15分钟左右，中班一节课20-25分钟，大班一节课25-30分钟。
这样的时间安排就是根据幼儿注意力集中时间短的特点来制定的。
根据已观察到的案例，在学习活动中，幼儿出现同伴模仿行为大多都出现在课堂的后半段时间，此时有的幼儿注意力集中程度较弱，容易发生违反课堂常规的现象，其他幼儿此时注意力也容易从课堂上转移到被模仿者身上，容易产生模仿行为。
在常规管理中，幼儿的同伴模仿行为往往出现在幼儿的“空白时间”，如案例六中，幼儿排队等待喝水的时候，这个时间段幼儿无所事事，水杯吸引了幼儿的注意力，幼儿才会出现吹水杯的行为，其他幼儿更是将其作为榜样进行模仿。
5、幼儿有过度模仿行为
过度模仿是幼儿经常出现的一种模仿。
幼儿由于年龄小、经验少，所以会把他人不必要的行为当成是必须的，与结果具有因果关系，为达到相同的目标进行过度模仿。
如果幼儿了解到不必要行为与结果无关，则会大大减少过度模仿。
另一方面，从社会学角度看，人类为了增强对社会的适应性，存在“遵奉偏差”。
努力与周围的其他人保持一致，而不是标新立异。