浅谈对离异家庭学生的教育

浅谈对离异家庭学生的教育
随着社会的发展，越来越多的家庭选择以离婚来解决夫妻关系的不和，尽管这是一种解决的方法，但对他们的子女造成严重的影响。

一般而言，离异家庭的孩子在心理上有很大的不同，因而对这些离异家庭孩子的教育也自然不同，要想教育他们，首先必须真正了解他们。

一、离异家庭学生的心理状况
著名心理学家下帕金斯曾形象地把家庭喻为“制造人格的工厂”。

家庭的教态、育人方式以及家庭经济、生活、社会地位地子女的心理变化起着潜移默化的作用。

也正由于不同的孩子长期生活在不同的家庭里，因此产生了不同的心理状况。

家庭离异对学生心理产生了许多不良影响，现例举几种离异家庭学生的心理状况：
1、低情绪，失信心
有些生活在离异家庭里的学生，认为自己像只无“巢”的鸟，从此美满的现实生活与美好的理想都成“泡沫”。

于是内心十分苦闷、沮丧、悲观、情绪低落，没有了正常学生的那份热情，丧失了一切信心。

2、放荡不羁，与恶为伍
这种学生出自放任自流型与无力管束的离异家庭为多。

虽是个别，但影响大，校纪校规观念淡薄，常违纪又屡教不改，言行损害班级荣誉。

课外喜欢三个一伙、四个一群地东游西逛，并与社会上不三不四的人搞得火热，干些有损社会公德的事，甚至走上犯罪道路。

3、不思进步，虚度光阴
这种学生以放任自流家庭为多。

家庭裂变解体后，一方面他觉得前途渺茫，学习上没有奋斗目标，丧失了上进心；另一方面家长对其也不负责任，又不作严格要求和正确引导，使这类学生纪律松懈、自由散漫，学习得过且过，成绩由原来的中上直线下降。

4、贪安逸，图享受
这类学生以溺爱型或经济收入高的离异家庭（单母）为多。

对孩子过分宠爱，百依百顺，无原则地满足他（她）的物质要求，使他（她）滋生了享乐思想，成了“小皇帝”。

除以上几种心理状态外，还有综合性的，即几种心理状态夹杂、成交叉性的，形成较复杂的心理。

另外，有的离异家庭中由于家长教育得法，督促、引导正确，
子女的心理也能健康发展。

二、教育的方法与措施
1、用老师的真诚，赢得他（她）的信赖
老师对学生的评价，对他（她）的思想也会有很大的影响，凡是得到教师肯定的学生往往积极乐观，对学习、生活充满信心。

离异家庭的学生尽管由于家庭等因素而常淘气、言行有损集体荣誉，但你走近他（她），细细观察，会发现他（她）身上也有“闪光”之处，对这些学生老师若以诚心对待，使他（她）从老师的目光中、语言上得到关怀、指导和帮助，对他（她）会有很大的促进作用，会使他（她）重整旗鼓，投入紧张的学习之中。

例：乙班有个离异家庭的男生陈××，贪安逸、图享受，外号“阔少爷”，是个喜欢逞能的“老大”。

我利用他“好逞能”的特点，让他做几个后进生的组长，负责监督这几个后进生的自行车停放和检查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是检查自行车是否停放整齐，包干区卫生是否整洁。

从这以后，他在各个方面的积极性都提高了，作业也从拖欠不上交到基本上能准时上交作业。

2、发挥班干部的作用，燃起他（她）学习的“热情”
班干部是一个班级的主力军，健全的班干部队伍，能使班风正、学风浓。

由班干部出面结对子，手拉手地帮助后进生，是转变后进生的一种妙术。

例：甲班有个离异家庭学生陆××，调皮，打人、骂人是家常便饭，吵架、旷课时常出现，外号叫“黑野马”。

为了使甲班同学齐头并进，班干部献计献策。

班长第一个与陆××同学结对子，平时给他辅导文化知识，班校活动一起参加同一个项目，每周一小结，每月一总结，表扬成绩，指出缺点，制定目标。

经过初中三年的帮、教、带，不仅使陆××同学转变了学习观念，树立起了学习信心，而且其他后进生也进步较快，都顺利地完成中学的三年学业，使甲班同学全部升入高一级学校。

3、利用集体的温暖，燃起他（她）重新生活的“火星”
有的学生因父母离异、家庭破裂而情绪低落、心情抑郁。

我发觉后，及时稳定他（她）的情绪，并找几个与他（她）要好的同学，或任课老师与之谈心，帮助他（她）从悲观的情绪中解脱出来，重新树立起学习生活的信心。

例：甲班有一离异家庭的男生俞××，父母离婚后，闷闷不乐、心情抑郁。

我了解情况后，利用国庆让他与几个同学一起来我家吃饺子，并指导这几个同学在日常生活中经常与他多谈心，让他的感情得到安抚，并以别人的欢快感染他。

经过一段时间后，他的情绪慢慢地好转，并鼓起了生活的勇气，同时渐渐地萌发了学习的热情。

最后愉快地跨进了高中的大门。

4、以榜样的作用，引导他（她）上进
榜样的作用是巨大的，它具有强大的感染力和说服力。

离异家庭的学生虽有些人学习的积极性不高、不思上进、得过且过。

但当他（她）崇敬的榜样出现在面前时，这榜样的精神价值、思想倾向、态度、品格，也会打动一部分学生的心，被他（她）所接纳，佩服得五体投地。

例：我校曾邀请前几年毕业的现在清华大学就读的两个学生来给初三学生谈自己的学习体会。

他们以真切的感受、动人的事例介绍了自己在初、高中时的学习经历。

此后，我要求班上学生写出体会文章，有个离异家庭的学生写道：“这两位‘天之骄子’的介绍真棒，他俩的精神真令人钦佩，我原想混到毕业，现在觉得那样做太对不起自己，对不起人生了。

事情的终点也许因人而异。

但现当初三开始之时，我要搏一搏。

人生能有几回搏，今日不搏，更待何时？”
5、发挥家长的作用，使他们关心自己的孩子
对于父母都不管、完全放任型的离异家庭的学生，我发现情况，就与离异双方联系，告诉孩子的现状，分析其危害，并提出要求，发挥父母共同管理的作用。

例：甲班有个离异家庭的女生，随父，其父借口工作忙，从不管她，于是她自由放任、不思学习，常与校外闲散人员混在一起，出入歌舞厅跳舞，有时夜不归宿。

当我了解这些情况后，家访其父母，分析她这样下去的危险性，指出若父忙，母不该舍手不管，现实使他们意识到虽然离了婚，但管教子女是双方应尽的义务和责任。

经督促，他们发挥了家长的管理作用，挽救了一个后进生。

6、利用社会的整治，使他（她）健康成长
来自无力管束与放任型离异家庭的学生，与社会上闲散人员称兄道弟，单靠学校的思想教育，个别的效果不明显，对这样的学生，可利用社会力量进行教育：一是利用警校共建的教育方式；二是利用整治环境，督促他（她）约束自己、自我改造。

例：甲班离异家庭的陆××同学，与社会上的不良人员打得火热，受影响很深而不能自拔：学校领导、政教处、我曾多次做他的思想工作，可他老是表面敷衍而无动于衷，后来社会上开展“严打”后，在他所交往的哥儿们中，有几个被公安机关抓了进去，他因受牵连也被请进去审查。

学校抓住这个时机，进一步对他教育，让他进行反思，自我检查、自我分析、自我解剖，找出存在的错误，使他重新塑造自我、改邪归正。

另外，由于离异家庭学生的心理状况变化大、有起伏，所以对他们的思想教育我们要有反复教育的思想准备，一次教育就解决问题或收到大成效的可能性不大，而反复出现的不在少数。

因而，我采用“回谈”法，坚持一天、一个星期、半个月、一个月的细致、耐心、反复、认真的思想教育。

这样经过初中三年的教育，确实在挽救、转变后进生方面有一定成效。

总之，充分了解和掌握离异家庭学生的心理，是我们对其进行教育的先决条件。

当然，每个学生的具体情况会有所不同，所以我们也必须坚持因人而异的标准，结合具体的情况和心理特点，制定适宜的教育方法。