【2020部编语文七上】7 散文诗二首(导学案)
人教部编版七年级语文上册 7《散文诗二首》 导学案设计
7《散文诗二首》一、学习目标：目标 A：积累并掌握本课的字词，解释各别词语的意思。
目标 B：了解作家作品的相关知识。
目标C：品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。
二、问题引领：问题 A：给下列粗体字注拼音，并解释相关词语的意思。
匿笑（）花瑞（）菡萏（）敧斜（）并蒂（）花梗（）沐浴（）祷告（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心绪（）流转（）荫蔽（）匿笑：。
花瑞：。
菡萏：敧斜：。
荫蔽：。
徘徊：。
问题B：作家作品介绍。
①《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在 1913 年获奖。
他一生创作丰富，诗集有《》、《》、《》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
1、②冰心：原名（），福建长乐人，作家、诗人。
著有诗集《》、《》，散文集《》《》等。
问题C：（一）感悟《金色花》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴⑵⑶孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她）的心愿。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（二）感悟《荷叶．母亲》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。
1.按原文填空（1）那一朵红莲，，今晨却开满了，。
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，，，2.找出文章的主旨句：3.作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?环境红莲我的心情一写红莲二写红莲三写红莲三、专题训练1、品读赏析——语言品析：选择你喜欢的句子进行反复朗读，并品析。
小组内交流（可以批注在书本上）2、完成练习册重难合作探究部分的相关习题。
3、搜集并诵读歌颂母爱的诗文、名言，写在下。
第7课《散文诗二首》导学测案++2022-2023学年部编版语文七年级上册
第7课散文诗两首导学测案【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力；2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情，背诵全文；3．体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
【课前预习】一、文学常识泰戈尔是_____________（国籍）诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有____________、_____________等，长篇小说有____________、《沉船》等。
1913年他以散文诗集____________一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
冰心，原名_____________，福建长乐人，现代_____________家、_____________、儿童文学家，诗歌代表作_____________、_____________等，散文集_____________，儿童文学集_____________。
冰心的创作内容大致包括：_____________、_____________、_____________三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而_____________，就是“爱的哲学”的根本出发点。
散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、字词积累自由朗读课文，借助课下注解和工具书，识记字音和字形。
一．1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
nì笑（）沐．浴（）dǎo告（）嗅．到（）蒂．（）hàn萏．（）荫．bì（）徘徊．．（）覆．盖（）（）应该（）闷热（）绿荫应闷荫（）答应（）烦闷）荫庇2．解释词语的意思。
匿笑________________________ 菡萏________________________ 亭亭________________________ 适意________________________徘徊________________________ 沐浴________________________ 祷告________________________ 遮蔽________________________ 荫蔽________________________ 花瑞________________________ 敧斜________________________【随堂练习】三、课文见疑再读课文，思考并回答下列问题。
【人教部编版】七上语文：第7课-散文诗二首习题教案
【人教部编版】七上语文：第7课-散文诗二首习题教案一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版七年级上册的一篇课文，包含了《春》和《济南的冬天》两篇散文诗。
本节课主要让学生通过学习这两篇课文，感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
同时，通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的认识。
但学生在理解课文深层含义、品味作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生对散文诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.难点：深入理解课文，品味作者的情感，提高散文诗的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
3.引导探究法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生欣赏，激发学生对散文诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。
同时，教师讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成学习任务，探究课文中的情感内涵。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的精彩片段，让学生进行朗读、背诵，加深对课文的理解。
部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)
部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.引导学生感受文中至深至真的亲情。
【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。
2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
1913年获得诺贝尔文学奖。
冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。
三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。
（2）二读：带着旁批的问题阅读。
（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。
2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。
四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
第7课《散文诗二首》导学案部编版语文七年级上册
散文诗二首一、学习目标1.有节奏、有感情的朗读课文，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、学习的重点及难点三、学法指导朗读、自读，合读，独立思考，小组合作四、导学过程（一）导学预习1.散文诗导读散文诗融合了诗的表现性和散文的描写性特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有诗歌语言的凝练和散文的自由灵活，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
2.作家作品（1）《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
本文选自《》。
（2）冰心原名，中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
代表作有：《》、《》、《》、《》。
冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
3.给划线的字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）攲斜（）荫庇（）徘徊（）匿（）笑沐浴（）祈（）祷罗摩衍那（）4.解释词语。
菡萏：攲斜：徘徊：匿笑：祷告：（二）互动学习1.《金色花》互动学习（1）“我”为什么想象自己变成一朵金色的花？金色花象征着什么？（2）“你这坏孩子”表现母亲怎样的心情？（3）从以上分析可以看出，这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？（4）文章以“金色花”为题，有什么好处？2.《荷叶·母亲》互助学习1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？2、文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形以及我的心情是怎样的？完成下面表格。
34、如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”？（三）因材达标1.用一句话概括散文诗内容。
2.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？课文中作者的情绪经历了怎样的变化？(四)菜单作业再读《金色花》和《荷叶.母亲》，从思想内容、感情基调、构思角度、语言风格进行比较阅读。
部编版七年级上册语文导学案设计7 散文诗二首
导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌..品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情..背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式..3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力..学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽..泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”..他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等..1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河..印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱..了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点..从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感..它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”..学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注..段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出..2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）..本文选自《》..2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是..4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响..应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话..应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）默读课文..思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括..2、试用一句话概括全文主旨及感情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞..2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响..3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话了..四、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热..“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的..爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱..用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情..达标检测1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音..⑴.我暗暗地在那里nì( )笑，却一声儿不响..⑵.我要悄悄地开放花bàn( )儿，看着你工作..⑶.走到做dǎo( )告的小庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的..⑷.我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子..2.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖..代表诗集..3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的语气..“我不告诉你，妈妈..”朗诵时应读出“孩子”的语气..5.《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处..参考答案一、课前预习基础梳理1印度泰戈尔泰戈尔诗选2 nì mù qǐ yǎn3 假如我变成了一朵金色花4 母亲读书时，给母亲投影二、集思广益合作探究1调皮、得意、骄傲..2 要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱..3 嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4 爱怜，责怪5 调皮，撒娇默读课文..思考作批注：1 与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜..2全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1 “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情..2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱.. 3不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情..4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情..达标检测1（1）匿（2）瓣（3）祷xiù（4）luò2 印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等..3 D4爱怜，责怪调皮，撒娇5 妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用..那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里..母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁..荷叶·母亲学习目标1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力..学习重点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情..学习难点把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力..知识链接作者介绍冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家..代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》..冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..一、课前预习基础梳理1.冰心原名，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家..代表作有：《》、《》、《》、《》..冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..2.（1）给下列字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）荫庇（）梗（）粳（）姊妹（）（2）解释下列词语菡萏：攲斜：徘徊：亭亭：二、集思广益合作探究1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？2.作者心情的变化过程是怎样的？3.品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（）——看莲（）——悟莲（），4.研读赏析层次之美（完成表格）5全文的文眼是什么？6.心中的雨点指的是什么？7.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女..这是8.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？三、拓展延伸仿写：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽四、练习1、下列各句中，标点符号的使用完全正确的一项是（）A、父亲的朋友送给我们两缸莲花，你是喜欢红的？还是喜欢白的？B、不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲..C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有..D、我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子..2.默写本文的主旨句..参考答案一、课前预习基础梳理1 谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学2 （1）dì ruì hàn dàn pái huái qī bì yìn bì gèng j īngZǐ（2）菡萏：荷花攲斜：倾斜，歪斜.. 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏..亭亭：高洁美好的样子二、集思广益合作探究1 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论2 烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了3 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9），4.研读赏析层次之美（完成表格）5母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 6 暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难 7 寄情于物、借物喻人、借景抒情的写法..8 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福..9 点明主旨，深化中心..曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮..三、拓展延伸母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家..母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠..母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖..母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长..母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强四、练习1 B2 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?。
第7课《散文诗二首》导学案语文七年级上册
7.散文诗二首学习重点：1.整体把握两首诗的思想内容、感情基调。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感短散文诗的特点。
课前预学初步感知【查一查】1.查找相关资料，并填空。
泰戈尔——_________著名作家、诗人、社会活动家。
他创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《》《》、《》、《吉檀迦利》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
冰心，原名____________，作家，诗人。
著有诗集《》《》,散文集《》《》等。
【读一读】2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）姊．妹（）匿．笑（）祷．告（）沐．浴 ( )并蒂．（）菡萏．．（）．．（）攲．斜（）荫蔽3.对加点词语的含义理解错误的一项是（）A．我暗暗在那里匿笑．．，却一声儿不响。
（偷偷地笑）B．大家都欢喜，说是应了花瑞．．。
（花带来的好兆头）C．那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜．．。
（倾斜，歪斜）D．徘徊．．了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。
（停止不动）4.下列句子使用修辞手法的一项是（）A．我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
【理一理】5.把握课文内容，填空（1）按例子概括《金色花》中“我”变成金色花后与母亲的另外两次嬉（1）母亲做祷告时，我散发香味。
（2）（3）（2）《荷叶·母亲》中描绘了有关红莲的几幅画面，试着用简洁的语言概括出来。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【问一问】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。
部编版2020七年级语文上册 第二单元 7 散文诗二首导学案(无答案) 新人教版
7* 散文诗二首金色花教师活动1．出示学习目标，让学生明确本课的学习要求。
2．指导学生阅读知识卡片，补充介绍背景资料。
查阅字典，标注生字。
步骤一创设情境导入新课有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记：但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧！步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．文体简介散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
3．搜集资料整合，介绍泰戈尔和散文诗等知识。
4．学生结合教师提示，体悟本诗的朗读技巧。
5．朗读感悟。
方法指导从整体上把握诗歌所表达的主要内容与情感。
(1)循序渐进。
在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。
(2)把握基调。
指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌打好基础。
(3)体验情感。
在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生深入地理解。
(4)教学中可以采用集体读、分组读、男女声轮读的方法，读出诗的气韵。
6．指导小组交流，适时点拨，解决疑难。
组织全班交流，对学生进行引导，鼓励。
2.作者简介泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗的影响也是广泛的。
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7 散文诗二首
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。
首先让学生通读，整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后比较阅读，探究主题与写法。
2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。
充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力。
3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充。
方法指导：
品析词语的表达效果
品析词语的表达效果，应根据上下文，结合语句原意，从词语的使用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从鉴赏的角度进行评价。
这里适合从词语的生动性和形象性角度切入，着重从该词表达的情景分析。