七年级语文上册 第二单元 第七课 散文诗两首备课资料 新人教版
七年级语文上册《散文诗两首》教案新人教版
7 散文诗两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中美好的母子深情。
教学重难点1．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学情分析七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中表达得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集??飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子??沉船?等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学答复一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B“我〞变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，与她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀〞。
(这是一个怎样的孩子与一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真淘气、热爱母亲，母亲慈祥善良、喜爱孩子。
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗两首》教案 新人教版
散文诗两首
教学过程：
第一课时——《金色花》
（一）导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习情况
（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo 衍yǎn
（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
（3）学生介绍泰戈尔：
（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗。
七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》教案新人教版(2021年整理)
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《散文诗两首》教学设计【教学目标】1。
学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法.2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3。
领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀.【教学过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课.二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3。
检查搜集的作者及作品情况.散文诗小常识：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文,本质是诗。
三、学习《金色花》1. 作者简介泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家.具有世界影响的作家。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖.他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调.做到情感融合;根据情感的需要,确立朗读语速。
做到语速适宜;根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明；根据语境的关系,确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？写了“我”(一个孩子）突发奇想，变成金色花,与母亲嬉戏。
七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》金色花_荷叶_母亲教案新人教版
散文诗两首教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
教学设计一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、感知课文1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。
(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。
)(师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。
学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
如果学生读不好，教师要一句一句地教。
) （例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》重点课文知识点总结新人教版
7.《散文诗两首》《金色花》泰戈尔《荷叶﹒母亲》冰心1.词语：匿名(nìmíng) 林阴(lín yīn) 敷衍(fūyǎn)膝盖(xīgài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn)莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qīxié)慈怜(cílián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì)覆盖(fùgài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐmèi)木梗(mùgěng) 沐浴(mùyù) 遮蔽(zhēbì)徘徊(pái huái) 嗅觉(xiùjué) 揣摩(chuāi mó)2.多音字荷：荷叶(hé) 负荷(hè)闷：闷热(mēn rè) 闷闷不乐(mèn mèn búlè) 烦闷(fán mèn)会：会计(kuài jì) 会议(huìyì)卷:试卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù)便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dàfùpián pián)3、《散文诗两首》生字词匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜4、《散文诗两首》词语解释①祷告：向神祈求保佑。
②沐浴：洗澡。
③匿笑：偷偷地笑。
④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。
七年级上语文人教版第2单元第7课《散文诗两首-荷叶,母亲》教案
5.培养学生的情感态度，通过学习课文，引导学生珍惜亲情，关爱家人，树立正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《荷叶》：掌握散文诗的特点，如形象、生动、富有想象力的描写；学会运用比喻、拟人等修辞手法表达自然美。
-对散文诗的理解与欣赏：学生可能难以把握散文诗的抒情性、含蓄性等特点，对文本深层含义的理解存在困难。
-突破方法：通过对比分析、讨论交流等方式，引导学生深入理解散文诗的内涵，体会作者的情感表达。
-修辞手法的运用：学生可能对比喻、拟人等修辞手法理解不够深入，难以将其运用到自己的写作中。
-突破方法：结合具体例句，讲解修辞手法的作用和效果，组织课堂练习，让学生尝试运用这些手法进行创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“散文诗中的自然美与亲情表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对散文诗的欣赏和审美能力，使学生能够通过文本感受作者的情感，理解并体会作品的ห้องสมุดไป่ตู้术魅力。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的优美词句和修辞手法，提高学生对语言美的感知和运用能力。
3.增强学生的思维品质，引导学生深入思考作品中所蕴含的自然美和亲情价值，培养他们的批判性思维和创新思维。
五、教学反思
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-金色花》教案
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
【人教部编版】七年级上册语文第二单元《散文诗两首》备课素材
7 散文诗两首导入一唐代诗人孟郊有一首千古传诵的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖！”这是一首母爱的颂歌.母爱是世界上最伟大、最崇高、最美好的情感，它不会因为时空的流转而改变.同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》.导入二世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限.这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起来欣赏一首赞美母爱的散文诗——《荷叶·母亲》.导入三一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结.”这位天使是谁呢？对，是母亲.那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧.《金色花》1．开篇点题，大胆假设诗歌一开头作者就大胆假设，想象自己变成了一朵金色花，和母亲捉迷藏，赞美了孩子的活泼可爱.金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母亲的心愿，为下文的想象奠定了基础.(第一至三段)2．三次嬉戏，母子情深作者紧接着写了“我”变成金色花后，与母亲的三次嬉戏.第一次是母亲走到做祷告的小庭院时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次是在母亲拿着灯去牛棚时，突然跑到母亲面前，恢复原形.三次嬉戏生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点，而无论变成什么都要在母亲身边，体现出了孩子对母亲的依恋与喜爱之情.(第四至七段) 3．母子对话，美丽圣洁最后两段是写母子之间的对话，充满娇嗔、爱意，体现出母子之间的深情.“你到哪里去了，你这坏孩子？”可以想见，孩子不见了，妈妈是多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子.“我不告诉你，妈妈.”更是稚气十足，娇憨可爱.(第八、九段)《荷叶·母亲》1．引子开头，铺垫下文作者从自家院子里的莲花写起，由父亲的朋友送的莲花联想到故乡的红莲，并交代了三蒂莲与“我们”三姊妹之间的关系，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女作了充分的铺垫.先写莲花的来历，以此作引子，为后文写荷叶母亲作了铺垫.“八年之久”“故乡”等词语表现了作者对故乡亲人的思念之情.(第一至三段) 2．雨打红莲，情景感人“烦闷”写出了“我”在雨夜中的心情，为后面写“感动”蓄势.文章在此重点描写了雨打红莲的场景，雷雨愈下愈大，红莲被打得左右斜，使“我”的内心很“不适意”.“打得左右斜”一句写出了红莲被大雨摧残的严重之态.母亲唤“我”回屋的同时，“我”看见荷叶护莲的情景，“我不宁的心绪散尽了”，母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲，暗示了荷叶呵护红莲就像母亲呵护孩子.(第四至七段) 3．托物抒情，点明主旨作者的心情由“烦闷”“不适意”到“感动”，这是文章感情发展的线索.最后一段作者直抒胸臆，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大、无私的母爱的赞美之情.同时点明主旨，深化情感.(第八、九段)《金色花》1．合理想象印度诗人泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，新奇而又合理.金色花是印度圣树所开的金黄色碎花，这样的比喻赞美了儿童的纯真、可爱.诗人有力地塑造了“金色花”这一意象，把孩子的形象描写得活灵活现.整首诗以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写成，富有童趣.《荷叶·母亲》2．情景交融情景交融是一种在所描写的景物之中融入作者的主观感情的写作手法.运用这种手法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果.作者从自家园子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中，作者发现荷叶覆盖在莲花上面，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，水到渠成地赞美了母爱的无私、伟大.1．《金色花》用充满童稚的想象，细腻地表现了孩子天真、可爱又顽皮的特点，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情.2．《荷叶·母亲》借景写人，托荷赞母，以荷叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女遮蔽人生的风雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了对母亲由衷的感谢和爱恋之情.1．《金色花》的写作背景(详见光盘内容)2．泰戈尔简介(详见光盘内容)3．《荷叶·母亲》的写作背景(详光盘内容)4．冰心简介(详见光盘内容)情景交融一、下面两段文字中的景物分别有什么特点？这两段文字分别用这些景物抒发了什么感情？1．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响.(朱自清《春》) [答案]这一段的景物是明丽、欢快、充满生机的乐景，朱自清在《春》中用乐景抒发了喜悦之情.2．时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气.我的心禁不住悲凉起来了.(鲁迅《故乡》) [答案]这一段的景物是萧索、荒凉、死气沉沉的哀景，鲁迅在《故乡》中用哀景抒发了悲凉之情.二、选择一种恰当的景物修改下面画横线的句子，使之变得形象、生动、优美.原句：感觉出国这四年光阴，对家乡好像没什么印象了.(如花、鸟、叶、树)改句：感觉出国这四年光阴，______________________.[答案]示例：感觉出国这四年光阴，对家乡的印象就好像荷叶上泻下的水，留不下一点痕迹了.(比喻)三、类文阅读银杏郭沫若银杏，我思念你，我不知道你为什么又叫公孙树.但一般人叫你是白果，那是容易了解的.我知道，你的特征并不专在乎你有这和杏相仿佛的果实，核皮是纯白如银，核仁是富于营养——这不用说已经就足以为你的特征了.但一般人并不知道你是有花植物中最古的先进，你的花粉和胚珠具有着动物般的性态，你是完全由人力保存了下来的奇珍.自然界中已经是不能有你的存在了，但你依然挺立着，在太空中高唱着人间胜利的凯歌.你这东方的圣者，你这中国人文的有生命的纪念塔，你是只有中国才有呀，一般人似乎也并不知道.我到过日本，日本也有你，但你分明是日本的华侨，你侨居在日本大约已有中国的文化侨居在日本的那样久远了吧.你是真应该称为中国的国树的呀，我是喜欢你，我特别的喜欢你.但也并不是因为你是中国的特产，我才特别的喜欢，是因为你美，你真，你善.你的株干是多么的端直，你的枝条是多么的蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀！在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖.梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；白杨虽有你的葱茏而没有你的庄重.熏风会媚妩你，群鸟时来为你欢歌；上帝百神——假如是有上帝百神，我相信每当皓月流空，他们会在你脚下来聚会.秋天到来，蝴蝶已经死了的时候，你的碧叶要翻成金黄，而且又会飞出满园的蝴蝶.你不是一位巧妙的魔术师吗？但你丝毫也没有令人掩鼻的那种的江湖气息.当你那解脱了一切，你那槎枒的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易.那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧.你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不骄傲；你的名讳似乎就是“超然”，你超在乎一切的草木之上，你超在乎一切之上，但你并不隐遁.你的果实不是可以滋养人，你的木质不是坚实的器材，就是你的落叶不也是绝好的引火的燃料吗？可是我真有点奇怪了：奇怪的是中国人似乎大家都忘记了你，而且忘记得很久远，似乎是从古以来.我在中国的经典中找不出你的名字，我很少看到中国的诗人咏赞你的诗，也很少看到中国的画家描写你的画.这究竟是怎么一回事呀，你是随中国文化以俱来的亘古的证人，你不也是以为奇怪吗？银杏，中国人是忘记了你呀，大家虽然都在吃你的白果，都喜欢吃你的白果，但的确是忘记了你呀.世间上也尽有不辨菽麦的人，但把你忘记得这样普遍，这样久远的例子，从来也不曾有过.真的啦，陪都不是首善之区吗？但我就很少看见你的影子；为什么遍街都是洋槐，满园都是幽加里树呢？我是怎样的思念你呀，银杏！我可希望你不要把中国忘记吧.这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去.在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌.银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的一天.一九四二年五月二十三日1．选入材料的理由.《银杏》是一篇情景交融、托物言志的佳作.作者描写银杏的真、善、美，是为了歌颂中华民族源远流长的历史文化和端直、庄重、坚毅、质朴的性格，借以弘扬民族正气，讽刺忘祖、投降的民族败类.文章所写的是银杏的姿态、特质，所传达的是作者的感情.教师在讲解这篇散文时，要注意银杏的象征意义，理解作者赞美银杏，就是赞美我国悠久的历史文化，赞美革命先驱者的品质和高尚情操，赞美革命同志在大风大浪的历史关键时刻所表现出来的高风亮节.2.背景介绍.《银杏》是郭沫若先生1942年的作品.这篇文章和他过去的作品风格大不一样，过去都是直抒胸臆，而这时他在重庆国统区，如果文章太显山露水了，不但不能发表，而且还会有生命危险，因此，他只好收敛自己浪漫、豪放的性格，采用鲁迅惯用的笔法笔调来写.那时正是抗日战争的相持阶段，非常艰苦，国民党中有些人存在着投降日本的倾向，郭沫若作为一个进步的民主人士，为了表达坚决抗日的决心，写作此文，以景写情，情景交融，托物言志.备注：郭沫若，中国作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家.原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人.1914年初抵日本留学，原学医，后从事文艺运动.1918年开始新诗创作.1921年，与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》.1949年，郭沫若当选为全国文联主席.曾任中国科学院院长兼哲学社会科学部主任、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长等要职.1.诚天性之潜感，顾童心兮如疑.——刘禹锡2.花前自笑童心在，更伴群儿竹马嬉.——陆游3.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也.——李贽4.大人者，不失其赤子之心者也.——《孟子·离娄下》5.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使.——鲁迅。
七年级语文上册 第2单元 第7课《散文诗两首》教案 新人教版
第7课散文诗两首荷叶母亲一、教学目标：1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，培养鉴赏散文诗的能力。
2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
二、教学重难点教学重点：体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
三、教学准备：多媒体设备四、教学过程：<一>导入新课。
有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。
这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。
（投影出示课题）<二>探索新知1、走进作者（同学介绍，教师补充）冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、关于散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
3、朗读课文，整体感知1、听读课文，初步感知。
a.注意语音语调和节奏。
b．字词正音：并蒂花瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮蔽。
2、自读课文，思考：①请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学生大声朗读，老师巡回指导）（母爱）②这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。
（要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。
）③请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。
请一位同学来评价一下这位同学的朗读。
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第二单元第7课散文诗二首泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》等。
主要作品有：长篇小说《戈拉》《沉船》等，剧本《摩克多塔拉》等，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
冰心(1900—1999)，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真、自然是其作品的主旋律。
作品有诗集《繁星》和《春水》，散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》等，小说集《超人》。
《金色花》一诗选自泰戈尔著名的儿童散文诗集《新月集》，这部诗集是诗人对母爱与童真两大主题的热情赞颂的结晶。
诗集出版于1886年，当时，诗人才25岁，风华正茂。
他有一个温馨的家庭，第一个女儿又刚诞生，诗人初为人父，身心愉悦，且精力充沛，文思泉涌，事业也如沐春风，正是在这种情况下，催生了他著名的散文诗集《新月集》。
诗集出版后，立即在文坛上引起了轰动，诗人也因之获得了“儿童诗人”的美誉。
《荷叶母亲》：原题是《往事(一)》之七，题目是编者加的。
《往事》是冰心1922年7月相继写成的。
作者用了一副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。
冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。
”在《往事》的总标题下，作者接连写了二十则，内容丰富多彩。
在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的一个片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，1妈妈，你会认识我吗?【解析】1. 表现了孩子的活泼、可爱，沐浴在母爱之中。
【段析】开篇假设自己变成了金色花，为下文的想象奠定基础。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
2【解析】2. 说明孩子不想让妈妈知道。
他不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加快乐、温馨，所以瞒着妈妈。
【段析】写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
3【解析】3. 这是“我”失踪后第一次与母亲嬉戏，是第一次回报，对母爱无私的回报。
母亲是虔诚的宗教徒，慈爱、善良，孩子想为母亲做点什么，于是悄悄散发香气让母亲闻到。
这也是上文写“我”变成金色花的重要原因。
【段析】第一次嬉戏，是在母亲做祷告时，悄悄地开放，散发香气。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，4正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?【解析】4. 将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也暗示了对母亲的爱和依恋。
【段析】第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
表现了“我”对母亲的爱和依恋。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
【段析】第三次嬉戏，是在母亲拿着灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”5“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
【解析】5. 这句话与第二自然段中的：“孩子，你在哪里呀?”构成呼应，可以想到，不见了孩子，母亲会多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子不说一声就走了，说“坏孩子”其实是疼孩子的表现。
【段析】母子对话，充满娇嗔、爱意，表现了母子情深。
荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
【段析】交代莲花的来历、颜色及摆放的位置，引起下文。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多1；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
【解析】1. 八年之久”表明时间久远，“故乡”“园院”等景物表现出对故乡及亲人的思念。
【段析】从眼前的莲花转入插叙九年前的事情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”【段析】三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
2梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
【解析】2. 比喻的修辞手法，将花瓣比喻成小船，形象地表现出花瓣的柔弱和纤细。
而“白莲”的凋谢，恰是作者对自己心境的刻画。
【段析】一夜雨声，白莲凋零，红莲绽放。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
3在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
【解析】3. “繁密”突出雨势之猛，为下文写荷叶护红莲作了有力的衬托。
“左右攲斜”形象地写出红莲在大雨中左右摇摆的情态。
【段析】大雨中“我”担心起红莲的命运。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面4……我不宁的心绪散尽了!【解析】4. “覆盖”一词写出了荷叶对红莲的遮风挡雨的作用，就像人间母亲对子女的关爱，无惧无畏的守护。
【段析】母亲的呼唤，荷叶的倾侧，看似巧合，实则是作者匠心所在。
由荷叶到母亲的过渡非常自然。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 5一九二二年七月二十一日【解析】5. “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
【段析】简单几笔点明了主旨，深化了中心。
孝心无价毕淑敏我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂……我不喜欢一个苦孩求学的故事。
家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。
求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上的位置的人，怎能成为为人类献身的大师？我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。
地球离了谁都照样转动，不必将个人力量夸大到不可思议的程度。
在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。
我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
父母走了，带着对我们深深的挂念。
父母走了，遗留给我们永无偿还的心债。
你就永远无以言孝。
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重视的幸福。
“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。
也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。
也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以亿万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……在“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
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