浅析班主任在中学生教育中的作用

浅析班主任在中学生教育中的作用　孙凤丽　（徐州市撷秀中学，江苏徐州　２２１０００）　摘　要：当代中学生处于物质文明和精神文明都高速发展的时期，自身也处于思想逐步成熟的重要过渡阶段，既容易　接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。作为连接学校、家长和学生的桥梁，中学班主任有　着举足轻重的作用。在充分了解当代中学生自身特点的基础上，班主任更应该加强自身素质，为中学生健康度过生理和心理　成熟期保驾护航。　关键词：中学生　班主任　教育　

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个　时期，学生心理多变、情绪不稳、思想活跃，既容易接受良好　思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀　和危害。无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长的　不同阶段的特点，采取多种多样、易于被青少年接受和理解　的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结　合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思　想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少　年在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为“四有”新　人。在这个过程中，中学班主任作为家长与学校老师沟通的　桥梁，是不可替代的。　一、中学生的特点　当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭氛围中．他　们有着个性鲜明的特点。　１．自尊心较以前的中学生要强。处在青春期的青少年　自主意识觉醒，他们的自尊心极强。喜欢在竞争中展示自　己，发现自己的优势，极渴望成人尊重他们。他们要求被理　解、被尊重，要求成人把自己当大人看。中学生的社会义务　感、责任感、友谊感、敬爱感、集体荣誉感等已得到较稳定　的发展。　２．自信心较强，重视自身素质的提高。他们参与性较强，　积极参与竞选学生干部、社团负责人、设计校徽、艺术节会　标，能勇敢地和老师、校领导坦诚对话，去工厂、农村、市场、　机关做调查。　二、中学生的缺陷　中学生在自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽　视，甚至比任何一代中学生更突出，这是令人担忧的。　１．中学生的情绪丰富多彩但是两极化现象比较突出。中　学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和　对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念，既强化　了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了中学生注重　个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观　念。当代中学生的情绪尚不稳定，极易出现高度的兴奋、激　动或是极端的愤怒、悲观、绝望，而且常常稍遇刺激即刻爆　发，出现偏激情绪和极端的行为方式。　２．中学生的学习动机比较明确，大部分为“升学”、为　“将来上大学深造，事业上有一番成就”等．但由于升学的　压力，常常不得不忍痛割爱，他们开始将兴趣与职业理想　联系起来．即使对较枯燥的外语学科的学习也能认真对　待，保持稳定的间接兴趣，学习兴趣逐渐分化，甚至出现偏　科现象。　３．意志薄弱。当代中学生往往缺乏坚强的意志．对于不　合理的欲望往往不能用正确的理念辨别从而发生不良行　为，缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。我们常　常发现一些学生在犯了错误，经批评教育后认识到是不正　确的，但不久又会出现这样或那样的错误，这正是意志薄弱　的明显表现。　中学。特别是初中阶段．是学生成长的一个非常重要的　转折时期，也是家庭和社会特别关注的时期。学生能否完成　学业，顺利步入更高一级的学校或者适应社会的就业需要．　直接关系到学生将来的发展问题。中学班主任，面对来自政　府、家长、学校和社会四方面的“高压”，应该站在时代前列。　具有与时俱进的教育理念．充分认识班主任这个特殊“角色”　的重要地位，树立“为国育人，为人发展”的崇高思想，不能仅　仅局限于对“升学率”的苦苦追求。　三、班主任完善自己的方法　班主任首先要培养深厚的师生情感．消除学生的疑惧　心理和对立情绪。“情不通则理不达”，要想转化他们，就要　做到“春风化雨”、“润物无声”，肯定他们品格中的优点。消　除他们疑惧心和对立情绪，这样才能感化他们，教育、帮助　他们矫正不良行为和态度。针对学生的个别差异，采取灵　活多样的教育方法。既要注意到他们的一般特点，又要针　对他们的个别差异，根据品德不良学生的年龄、性别、个　性，采取灵活多样的教育方法，并且要注意保护学生的自　尊心、自信心，自尊心和自信心是学生克服缺点努力上进　的重要动力　

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要做到以上几个方面，中学班主任就要从以下几个方　面完善自己。　１．奉献性。班主任工作是一项十分繁重的工作，很多时　候即使牺牲了家庭或者其他方面的利益，也未必能得到学　校、家长和学生的认可。但只要承担了中学班主任的职责，　就必须面对现实。做好无私奉献的准备，顾全大局，胸怀宽　广，这样才能化苦为甜、坦坦荡荡、永不懈怠。　２．激情性。中学班主任须具有渊博的学识和火热的激　情。因为中学班主任也是教师．教师是“知识的传播者”，也　就是担任教育者角色。中学班主任不仅应当具有学者的品　质——学而不厌．而且应当具有教者的品质——诲人不倦．　充满激情地将思想、知识和技能传播给新生一代。中学班主　任仅仅有“爱心”是远远不够的。虽能取悦一时，却难以持久，　必须“学富五车”、富有激情。　３．示范性。青少年由于社会经验少、知识浅．对高深的道　德观念和完美的品德缺乏具体深刻的理解、感受。中学班主　任在这期间与学生长期相处。班主任的人生观、处事观，一　言一行、一举一动等都会潜移默化地影响学生，中学生恰恰　处于人生转变和模仿能力强的年龄阶段，与他们朝夕相处　的班主任必然成为学生的示范榜样。　４．多角色。首先，中学班主任的工作是繁杂的、做不完　的。中学班主任必须融于班级管理和教学中。按照学校　的学期计划和整体规划，做到上传下达、下情上报，内务　处理。外事接谈等每一项工作，班主任都必须认真组织落　实，做到严谨务实。如果处理不当，就会给教育工作带来不　良影响。其次，作为组织协调者，中学班主任应善于与任课　老师相处，营造良好的工作氛围，充分调动大家的积极性，　使班级工作形成合力。加强与学生家长的联系，尊重家长　人格，力求得到家长的充分理解，自觉参与对孩子的管理　过程中。再次，作为激励者，中学班主任应当讲究和谐、赏　识学生、激励学生．成为学生的良师益友，学生学习的激　励者。中学班主任必须坚持以人为本，也就是以学生为　本．认真研究中学生的心理特点，采取相应的态度与方　法。最后，作为服务者，中学班主任在教育上要做到以学　生为本，一切以促进学生的发展为方向、为目标。只有充　分认识到学生的主体地位。班主任才能够将自己转变为为　学生服务的角色。　所以．中学班主任必须在充分了解当代中学生自身特　点的基础上．加强自身素质的提高，为使中学生健康度过生　理和心理成熟期保驾护航。　

参考文献：　［１］冯嘉．以人为本观念下中学班主任角色转变研究［Ｄ］．　四川师范大学硕士论文，２０１Ｏ－０３—０９．　［２］杨高辉．中学班主任如何进行班级德育教育［Ｊ］．学生　之友（初中版）（下），２０１０－０５－０１．　［３］吴俊德，吴勤德．倾听、引导、感化——中学班主任班　级德育教育“三部曲”［Ｊ］．学周刊，２０１１－０８－－０５．　［４］钱春铧．浅谈中学生的人生观和价值观［Ｊ］．新课程学　习（下），２０１１　２＿２８．　［５］万晓红．中学生道德价值观特点的调查研究［Ｊ］．内蒙　古师范大学学报（教育科学版），２００４－０４—３０．　

（上接第１　１３页）院校可以根据自身的特点准确定位创业教　育课程，具有针对性地进行课程设置。面向全体学生的创业　教育，要注重创业基本原理和方法的普及教育．让学生理性　地认识创业，掌握基础理论知识：面对有迫切创业愿望学生　的创业教育，要注重创业实践。以解决实际问题为重点。在教　学内容的设计上，要根据授课对象的“初创性”和创业的“过程　性”，完整地再现创业的过程中设计的创业者、创业机会识别、　创业计划与资源需求、初创企业成长的知识，结合“模拟创业”　等创业实训，让学生的创业意识和能力在感性认识和理性思　考的共同作用下得到提高。　３．完善创业服务保障体系　完善的服务体系要靠政府、企业、学校共同努力完成。高　职院校作为服务体系的主要实施者，要建立与政府、企业的　联动机制，搭建创业教育服务平台．制定完善的扶持制度，使　保障创业教育真正落实到实处。工学结合的人才培养模式使　高职院校在建设实训基地方面具有扎实的基础，有利于创业　教育的开展。创业教育实训基地建设包括校内和校外两部　分。校内实训基地可以在学校内部建设创业基地、创业园区　或者高仿真的创业实验室等。学校除了在场地、资金、人员上　进行实质支持．打造学生创业支持平台之外，还可以实施如　税费减免、提供小额担保贷款、创业补贴等政策．为创业教育　实践环节的实施做好服务工作。校外实训基地的建设要加强　与企业的联系，采用校企合作的方式，在企业建立实训场所，　为学生提供创业实训的机会，培养学生创业意识和能力。这　样。真正体现将工学结合给高职院校创业教育带来的优势。　４．加强创业指导师培训　进一步加大双师型教师的培养力度，通过教师进修、企　业顶岗挂职及企业兼职等多种途径培养大批具有实践经验　的创业指导老师，以便在创业指导过程中，有效地开展专业　指导。促进创业实践项目的整体运作。　

参考文献：　［１］刘来泉．把创业教育切实纳入我国职业教育中［Ｊ］．中　国职业技术教育，２００７，（１６）．　［２］衣红梅，曲绍卫．优化大学生创业环境［Ｊ］．人才开发，　２００７。（４）．　［３］吴佳．浙江省大学生创业环境研究［Ｊ］．中国优秀硕士　学位论文全文数据库，２００８，（１１）．　［４］罗良忠．中国大学生创业环境与政策问题研究［Ｊ］．未　来与发展，２００７，（７）．　

本文系２０１０年上海市教委课题《建立高效的工学结合、　顶岗实习的职业教育人才培养机制》项目编号Ｂ１００５７阶段　成果。