在英语教学中渗透心理健康教育(更新)
如何在英语教学中渗透心理健康教育
如何在英语教学中渗透心理健康教育如何在英语教学中渗透心理健康教育一、营造健康的心理环境,创设和谐的课堂氛围心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。
和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。
有一次我发现有一位学生往窗外看，而我正好要现在进行时的内容，于是我问：“What are you doing?”他听到老师在叫他，而其他同学也望着他时，才回过神来，我于是顺其自然地说出了一句：“You’re looking out of the window! but please don’t?do it like that in class.”他意识到我是在善意地提醒他注意听讲。
全班学生也会亲切地感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常施以惩罚，久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。
因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。
二、倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。
教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。
在亲密、融洽的师生人际关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
英语教学中渗透心理健康教育方案
英语教学中渗透心理健康教育方案英语教学中渗透心理健康教育方案教师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在英语教学中的渗透”打下了坚实的基础。
例如：在教学货币时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进行节约意识的教育等。
其次，开展丰富多彩的英语活动是渗透心理健康教育的平台“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能、英语思想和方法，获得广泛的英语活动经验。
” 经验是怎样获得的？美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”认为：“经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。
”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。
通过举办英语竞赛活动，来增强学好英语的自信心。
英语竞赛活动是把双刃剑，组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，但组织的不好，往往容易伤害学生的自信心，尤其是学困生，因为他们往往会感到自己成绩差，比不过成绩好的同学，从而自暴自弃，失去斗志。
英语竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，教师在组织这些竞赛时，一定要全面考虑全体学生的学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。
如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推；②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作用）。
英语教学中如何渗透心理健康教育
英语教学中如何渗透心理健康教育本文以心理健康教育简介为切入点展开论述，接着简要阐述心理健康教育与英语教学的契合度，然后从课堂教学是心理健康教育的主阵地、课外活动是心理健康教育的催化剂以及赏识教育是心理健康教育的加速器三个角度详细阐释教师在英语教学中如何实施心理健康教育的有效策略，最后简略阐明在英语教学过程中实施心理健康教育应该注意的几个问题。
标签：心理健康教育;英语教学;教师随着素质教育的深化，科学育人观深入人心，广大教师纷纷探寻学生健康快乐的科学发展之路，心理健康教育崭露头角，成为素质教育阵线中不可或缺的重要元素之一。
心理健康教育是知识教育的重要辅助，也是思想教育、德育教育和性格培养的核心內容，是学生成长过程中的必要营养元素。
一、心理健康教育简介心理健康教育是教书育人体系中的“育人”部分，是对学生进行思想教育、德育启迪、性格培养、人性塑造、心灵陶冶的必要过程。
心理健康教育的内容包括培养学生的适应能力、自我能力、生活能力、人格完整、实践能力、交往能力、表现能力等，其目的是让学生成为德才兼备、内外兼修、知书达理的谦谦学子，不但拥有广博的知识，还拥有健康、开放、乐观、快乐、交流的个性特征，从而真正实现学生的全面发展。
二、心理健康教育与英语教学的契合度第一，信息交流是英语教学的主体活动，在语言交流过程中教师和学生可以一起交流认知内容、情感体验、心理活动等，以达到相互帮助、相互促进的目的。
因此，师生之间的语言交流成为实施心理健康教育的最佳途径。
第二，英语教材中的文本信息大多具有较高的心理健康教育价值，教师在引导学生一起学习过程中可以借机与学生进行认知交流和感悟沟通，在潜移默化中点播学生思维、启迪学生思想、净化学生心灵、塑造学生性格。
第三，课外活动是英语教学的重要辅助部分，尤其是使用英语“高谈阔论”的表现机会能够给予学生诉说心声、交流思想、沟通情感的好机会，从而使教师更多地了解学生的思想境界、个性品质和道德觉悟，提高心理健康教育的针对性。
在英语教学中渗透心理健康教育
如何在英语教学中渗透心理健康教育
小学生只有对自己﹑对英语﹑对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
小学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。
1.英语新课程标准中特别强调：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
在小学阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品质。
通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野”。
所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意行及个性特征的和谐。
2.如今，经济发展飞速，社会竞争尤为激烈，人们的心理压力加大，从而影响到心理健康。
专家称中国有3000万青少年儿童心理亚健康，约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。
特别是初中生面临升学和就业的选择，加上来自社会、家庭、教师的压力，情绪控制能力比较弱的学生，不但成绩受到影响，而且也影响身心健康。
实践表明：仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。
我认为在各学科教学中渗
透心理健康教育迫在眉睫。
浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育
浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育
在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。
首先，英语教学可以帮助学生培养自信心和勇气，因为学生需要在课堂上表达自己的想法和意见，这可以帮助他们克服害羞和胆怯的情绪。
其次，英语教学可以帮助学生培养合作精神和团队意识，因为学生需要在小组中合作完成任务，这可以帮助他们学会尊重他人、倾听他人的意见和建立良好的人际关系。
此外，英语教学还可以帮助学生培养自我管理能力和情绪管理能力，因为学生需要在学习和交流中掌握自己的情绪和行为，这可以帮助他们更好地管理自己的情绪和行为，从而提高自我控制能力和情商。
总之，在小学英语教学中，渗透心理健康教育可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力，从而更好地适应社会生活和面对未来的挑战。
在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。
首先，学习英语可以帮助学生培养自信心和勇气，因为英语是一门全球通用的语言，掌握它可以让学生在未来的生活和工作中更加自信和勇敢。
其次，英语学习也可以帮助学生培养耐心和毅力，因为学习英语需要长时间的坚持和努力，这可以让学生在面对困难时更加坚强和有毅力。
此外，英语学习还可以帮助学生培养跨文化交流的能力，这对于学生的心理健康和人际关系的发展都非常有帮助。
因此，在小学英语教学中，渗
透心理健康教育是非常必要的，可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力。
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略小学英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，同时也是培养学生健康心理的重要途径。
渗透心理健康教育的策略可以通过以下方式实现：1. 创设积极的学习氛围：在英语教学中，教师可以通过营造积极向上的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，培养学生的自信心和积极心态。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步，从而增强自尊心和自信心。
2. 引导学生理解自己的情绪：在英语教学中，教师可以通过让学生朗读情感类的课文、故事或歌曲，引导学生理解和表达自己的情绪。
教师可以组织学生进行情绪表达的角色扮演活动，帮助学生更好地理解和处理情绪，培养良好的情绪管理能力。
3. 提升学生的沟通和交流能力：在英语课堂上，教师可以借助学生之间的互动和小组合作活动，提升学生的沟通和交流能力。
通过角色扮演、小组合作等形式，让学生互相倾听和理解，培养学生的同理心和合作精神，促进学生之间的密切关系和友谊，从而提升学生的心理素质。
4. 引导学生树立积极的人生态度：在英语教学中，教师可以通过教学内容的选择和教学方式的设定，引导学生树立积极的人生态度。
教学中可以选取一些成功人士的事迹和经历进行教学，让学生了解他们的奋斗历程和成功经验，激发学生的勇气和毅力。
教师还可以通过开展学生心理健康教育主题的英语角、小型讲座等活动，让学生更好地理解和关注自己的心理健康。
5. 注重培养学生的自我认知和自我管理能力：在英语教学中，教师可以通过鼓励学生进行学习方法的反思和总结，建立自己的学习档案，引导学生发现和发展自己的优势，增强自身的自信心和自我管理能力。
教师还可以组织学生进行学习目标的制定和追踪，让学生了解自己的学习需求和人生规划，从而培养学生的自我认知和自我管理能力。
在小学英语教学中渗透心理健康教育，教师需要从学生的情绪、沟通、人生态度和自我管理等方面入手，通过创设积极的学习氛围、引导学生理解情绪、提升学生的沟通交流能力、引导学生树立积极的人生态度和注重培养学生的自我认知和管理能力等方式，全面培养学生的综合素质和心理健康。
浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育
浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教
育
在初中英语教学中渗透心理健康教育是一项重要而复杂的任务。
英
语课程不仅仅是传授语言知识，还应该促进学生的全面发展，包括心
理健康。
本文将探讨如何在初中英语教学中有效地渗透心理健康教育。
英语教学作为一种载体，可以通过课堂活动、教材内容和师生互动
等方式，传递积极的心理健康信息。
首先，教师可以通过选取涉及情
感和情绪的话题或故事来引导学生思考，并鼓励他们表达自己的感受。
例如，教学内容可以包括友谊、家庭关系和情感体验等方面，让学生
在语言表达中体会到情感交流的重要性，从而培养积极的情感态度。
其次，英语教学中的角色扮演和情景模拟活动也是渗透心理健康教
育的有效手段。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验各种情境，
理解他人的情感和感受，培养同理心和沟通能力。
例如，可以设计情景，让学生扮演不同的角色，模拟解决冲突、处理压力和应对挑战的
过程，从而培养他们的情感管理和问题解决能力。
此外，教师在教学中应该注重学生的心理健康状况，关注他们的情
绪变化和学习压力，并及时进行心理辅导和支持。
通过建立良好的师
生关系和班级氛围，创设轻松愉快的学习环境，学生才能更好地释放
压力、建立自信，并积极面对学习和生活中的挑战。
总的来说，初中英语教学不仅要注重语言技能的培养，还应该注重
学生的心理健康。
通过创设积极的学习氛围、设计丰富多彩的教学活
动和关注学生的情感需求，可以有效地在英语教学中渗透心理健康教育，促进学生全面发展。
英语教学中怎样渗透心理健康教育
向健 康的方 向发 展 英 语 教学 是在 一种 没 有语 言环 境 的情 况下 进行 教学 ，学生
往 往 认 为英 语就 是 背几 个单 词 而 已，而 忽略 英语 跟 汉语 一样 有 着 丰 富 的语 言环 境体 系 ，一样 的生 动活 泼 ，如果 不 调动 学生 的 健 康 心理 情 绪就 会造 成课 堂枯 燥 乏 味 ，乃 至 造成 很 多学 生严 重 的厌 学情 绪 ，甚 至学 生 索性 选择 放 弃 。冈此 ，教 师 在教 学 中注
抵 触情 绪和厌 学心 理 。 其 次 是课 初导 人 。好 的课 堂开 头 ，是一 节课 成 功的 保证 。 每 一 节 课 ，我 都 力 争 使 学 生 处 于 受 欢 迎 的状 态 ，通 常 用 讲 故 事 、一 分钟讲 话 、游戏 、复 习等方法 ，创设 情 境 ，导入新 课 。 最 后 是课 中设 置 。做 为一 名英语 教 师 ，把每 一 堂课 上得 生 动 有 趣 ，是 十分 重 要 的 。 我 在 教 学 中 ，有 时 运 用 直 观 教 学 用 具 ，有时 运用 电教手 段 ，有 时用 开故 事会 的形式 让 学生 进行 问 答和 １ ３ 头 表 达 ，有 时让学 生做 游 戏 ，有 时 ，在 课前 排 练 的基 础
一
点 一点 进 步就 是好 样 的 。说 明学 习 中出 现差 错 是正 常的 ，教
学 中 ，学 生答 错 问题 或 渎错 了音 ，我 从不 粗暴 批 评 ，而是 指 出
ｔ － ． ，让学 生 表演课 本 剧 … …虽 然采 取 的方 法 不 同 ，但 目的是 明 确 的 。让学生 产生 浓厚 的兴趣 ，以饱 满 的精 神状 态 去学英 语 。
一
、
在英 语教 学 中营 造 良好 的教 学环 境 ，引导 学生 的 情绪
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快乐学习健康成长
——在英语教学中渗透心理健康教育的几点尝试
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育就在于，要使我们所教育的人的多方面活动的道德丰富性在学校精神生活中的一切领域中得到实现。
”新一轮课程改革中，英语教育要求除了要关注学生的语言知识和语言技能的形成外，还要关注学生的情感态度以及正确的价值观的形成。
因此作为一名英语教师更要深入挖掘教材中包含的丰富的情感教育因素,经过教师的精心设计，通过听、说、读、写、唱、演的综合训练，使心理健康教育融于英语教学实践中，让学生在语言学习和语言实践的过程中，接受美的熏陶，净化心灵，培养良好的意志品质和高尚的道德情操。
下面谈谈我的几点尝试。
一、营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围，培养学生健康的心理
现代心理学研究表明：一个人只有在他感到不需要有任何戒备心，即“心理安全”状态下，才能比较自由地思维和表达，才能最大限度地发挥他的聪明才智。
英语学科是一门复杂又极具挑战性的学科，学生要运用多种感官接受信息、分析信息和加工信息。
在学习过程中要将记忆、观察、推理、演绎和想象等多方面智力因素融合在一起练习、理解、和领悟英语，进而掌握英语和运用英语。
因此学生要有健全的心理才能顺利克服学习中遇到的困难。
所以构建和谐愉快的课堂心理氛围就显得尤为重要。
为此，在教学中我努力创设一个民主、平等、和谐、宽松、合作的氛围，学生在这样的氛围里无拘无束、思想轻松、心情舒畅、气氛活跃，平时寂静的教室多了一
些朗朗笑声；学生们争先恐后地举手，像朋友一样给老师提出问题和发表自己的看法。
而我又往往根据不同类型的学生分别用一句句赞美的评价，如Very good、 Great、 Excellent、 Super 或是一个个满意的微笑，一个个亲切的抚摸，一朵朵红花，一阵阵热烈的掌声来鼓励和激发学生敢于回答问题，敢于发表独立的见解，敢于展开想象的翅膀思考问题，敢于修正他人的想法。
使每个学生都感受到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，又在老师亲切的态度中感受到温暖和甜蜜，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
不知是谁曾经说过：“我们播下爱的行动，学生收获爱的习惯；我们播下爱的习惯，学生收获爱的性格；我们播下爱的性格，学生收获爱的命运。
”而我要说的是：多给学生一个微笑，多说一句鼓励的话语，让学生生活在希望之中吧！相信我们的每一个孩子都会有一个快乐的人生，一个成功的明天。
二、深入挖掘教材资源，优化学生心理品质
美国学者杜威认为，“一个教师如果考虑的不限于教材本身，他是把教材作为在全部的和生长的经验中相关的因素来考虑，这样看来，就是使教材心理化。
”因此挖掘教材中的心理教育内容。
从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程。
英语教材中蕴含着一定的知识性和教育性，在教学中我注意挖掘，并科学的设计和运用，使学生受到潜移默化的影响，带着丰富、快乐的情感体验参与教学过程，从而优化学生的心理品质。
如在学习Unit 2 What’s the matter, Mike? 过程中，我让学生找出能够表达自已或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态的句子，并说出如何应对的措施。
在学习完课文后，要求学生以小组为单位围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开讨论，学生们纷纷畅所欲言，有的说在
生病时如何勇敢地面对，去战胜疾病的困扰；有的说在考试成绩失败时怎样去调整好自已的心态，找出失败的原因，探寻走出困境的途径，树立自信心，克服学习中遇到的困难。
通过这种语言训练方式，使学生意识到，疾病、失败对任何人都是不可避免的，只要我们做有心人，就能战胜这些困难。
培养了他们团结友爱，关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感和承受挫折的能力。
在教授Unit 4 My holiday 和Recycle 1 Let’s Take a Trip!时，我通过课件、中国地图和图片呈现祖国各地风貌，在民乐“月光下的凤尾竹”的音乐声中，让学生感知各地自然风光和民族风情，激发了学生对祖国大好河山的热爱和向往，增强民族自豪感。
在设计任务时，我让学生扮演各种角色，如小导游、主持人、小记者等，在一个个生动有趣的角色表演中，培养了学生合理安排学习和生活的能力，激发了学生热爱生活、热爱大自然、热爱祖国河山的美好情感，促进学生之间的相互交流和帮助，培养他们的合作精神。
又如在Unit 2 Where is the Science Museum?中，我通过设计游戏活动“好搭档”、“优秀小警察”，让学生们体会到助人为快乐之本，理解和尊重他人，主动为他人提供便利，为他人奉献爱心，培养了学生崇高的精神境界和伟大的人格力量。
三、在快乐评价中促进学生心理健康发展
为了让每一位学生都留下成长进步的闪光足迹，使每一位学生都比较全面地了解自己的学习过程，感受自己在不断成长，不断进步，培养他们的自信心，我采用建立“成长记录袋”的评价方式，由学生发挥想象，自已命名；如“我快乐，我进步”、“我的成长足迹”、“我的成长岁月”等，
把能激发学生发展的闪光点、亮点都收集在记录袋中，作为综合测评的依据，尽可能全面地反映学生成长的整个过程。
那么如何在评价中渗透心理健康教育，我们把在班集体中开展的活动如积极发言小勇敢、质疑问难小一休、最佳合作伙伴、课堂学习小天使、我最得意的小制作、我最满意的作业、别人眼中的我、互找优缺点、关心同学多做好事等，作为对学生学习态度和情感态度的评价目标。
这种评价方式，使学生成了评价的主人，通过整理自己的成长档案，逐渐养成了在学习中反思的习惯，培养了对英语学习的监控能力和负责的态度，提高了学习兴趣和自信心，体验了成功的快乐。
同时让学生学会宽宏大量，善于原谅别人；热情赞扬别人的长处，使人悔悟自己的过错；用赞美的评价去改变有缺点的人。
培养了学生克服困难、勤奋好学的精神，而且让不同层次的学生扬长避短，在快乐评价中不断进步、不断完善、不断健康地成长。
小学生正处于心理发展的重要阶段。
在英语教学中坚持对学生进行心理健康教育，具有十分重要的现实意义。
对此，我们必须不断优化教学环境，精心进行教学设计，有机地渗透心理健康教育，才能使学生快快乐乐地学习，健健康康地成长。