高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践

合集下载

高中生物学校本课程开发与实践

高中生物学校本课程开发与实践高中生物课程开发与实践一、概述1.高中生物课程是一门关于生物学的重要科目，致力于提升学生们对自然界、科学知识及应用技术的理解，促进学生学习科学研究的能力，以及培养学生学习科学核心素养的兴趣。

2.基于涵盖的主题，高中生物课程的开发应包含的内容包括：生物学与社会、认知、数学相结合的科学方法；生物学技术与社会经济、文化、政治等相结合的生物技术应用；研究思维与大自然实践中的复杂科学问题的深入讨论；生物学的社会政治背景及多学科交叉视角的实验室交叉研究等。

二、开发原则1.实践与探究：学生能够从实践中获得系统弟知识结构以及解决实际问题的思考方法能力和技能。

2.学生主体：课程充分尊重和发挥学生的主体性，倡导学生主体性学习，创造有利于学生自主学习、思考和探究的氛围，以实现学习成果最佳化。

3.可持续发展：在学习过程中，注重可持续发展的原则，倡导学生尊重和保护生物多样性，科学可持续发展、均衡发展的理念。

4.多学科融合：通过在数学、物理、化学、计算机科学（或其他学科）与生物学之间的交叉融合，学生能够从不同学科角度解决问题，理解多种知识的内在机理和体系，学习实现科学精神的多学科创新实践的能力。

三、实践步骤1.识别需求：分析实际需求，了解学生学习能力，确定有效和高效的课程内容，明确面向学生的学习目标。

2.教材编写：根据学习需求，编写丰富有趣的教材，准备实验材料及设备，清晰地表达课程教学要点，让学生明确学习任务。

3.实验指导：教师指导学生采用科学技术进行实践探究，引导学生从实践中建立扎实的知识结构。

4.检验评估：按课程要求，进行实践活动评估，及时指导，满足学生实际学习需求。

四、实践结论在实践学习中，学生不仅能够进行有系统的获取学科知识的掌握，而且能够了解科学技术的应用，学习多学科综合性的研究方法和技术，体验科学多角度实验的学习方式和体验科学多角度的思考方式，从而形成系统的科学核心素养。

高三生物教学中的课外拓展活动设计

高三生物教学中的课外拓展活动设计1. 引言随着教育改革的不断推进，课堂教学活动已从传统的书本教学逐渐转向注重培养学生综合素质和创新思维能力的课外拓展活动。

作为一门与生活息息相关的学科，生物学的课外拓展活动在高三生物教学中具有重要意义。

本文将探讨一些适合高三生生物教学中的课外拓展活动，并提供相应设计方案。

2. 实地考察2.1 参观本地保护区或动植物园组织学生参观本地的保护区或动植物园，让他们亲身感受动植物的生命力和多样性，加深对生物概念的理解。

可以要求学生准备观察日志，记录所见所闻，或进行小组研究，提出关于生态系统、生物适应等方面的问题。

2.2 野外实践组织学生进行野外实践，例如鸟类观察、昆虫采集等。

通过亲自观察和操作，学生将更深入地了解生物的特征、分类和适应能力。

可以设计一系列任务，要求学生在实践中回答有关生物的问题，并展示他们的发现。

3. 科学研究项目3.1 设计生物实验鼓励学生参与有趣的生物实验，如观察种子发芽过程、酵母发酵等。

学生可以自由操作，探索生物学基本原理，并通过实验数据分析和结论输出，培养科学研究和实验设计的能力。

3.2 组织调查研究通过组织学生进行生物调查研究，培养他们的实地观察和数据采集能力。

可以选择一种生物，如蝴蝶、鸟类等，学生需要记录数量、习性、分布情况等，并进行数据整理和分析，探讨原因和影响。

4. 社区服务活动4.1 环境保护行动组织学生参与社区环境保护活动，如河流清理、植树造林等。

通过实际行动，培养学生的环保意识和责任感，了解生物对环境的重要性，同时与社区形成良好互动。

4.2 生命科学普及讲座鼓励学生开展生命科学普及讲座，向社区、学校其他年级或本地幼儿园等讲解生物知识。

学生可根据自己的兴趣和擅长领域选择主题，讲解中可使用图表和实物等辅助教具，提高讲解效果。

5. 艺术与生物结合5.1 生物绘画鼓励学生运用绘画表现生物，如用水彩画绘制树叶、昆虫等。

通过艺术手法，帮助学生更好地观察和理解生物形态特征，培养他们的观察力和创造力。

高中生物综合实践活动校本课程的开发研究

高中生物综合实践活动校本课程的开发研究一、本文概述随着教育的改革与发展，综合实践活动课程在高中教育阶段的重要性日益凸显。

作为高中课程体系的重要组成部分，综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性的发展。

其中，高中生物综合实践活动校本课程作为一种具有鲜明特色的课程形式，更是受到了广泛关注。

本文旨在探讨高中生物综合实践活动校本课程的开发研究。

我们将对高中生物综合实践活动校本课程的概念、特点及其在教育中的价值进行深入分析。

接着，我们将探讨如何有效开发高中生物综合实践活动校本课程，包括课程设计原则、课程内容选择、课程实施方式等方面。

我们还将结合实际案例，分析高中生物综合实践活动校本课程在实践中的应用效果及存在的问题，并提出相应的改进策略。

通过本文的研究，我们期望能够为高中生物综合实践活动校本课程的开发与实施提供有益的参考和借鉴，促进高中生物教育的创新与发展。

我们也希望借此机会引发更多教育工作者对高中生物综合实践活动校本课程的关注和研究，共同推动高中生物教育的进步。

二、理论框架在高中生物综合实践活动的校本课程开发中，我们坚持以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为指导，结合学校实际和学生的具体需求，构建了一个系统的理论框架。

该框架主要包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个部分。

课程目标方面，我们强调培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力，以及生物学素养和社会责任感。

通过综合实践活动，使学生能够掌握生物学基本知识和基本技能，理解生物学与社会、环境、科技的关系，形成科学的世界观和价值观。

课程内容方面，我们注重课程内容的综合性、实践性和探究性。

以生物学核心概念为主线，整合科学、技术、工程和数学等多学科知识，设计富有挑战性的实践活动项目。

通过学生亲自参与实验、观察、调查、设计等过程，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

课程实施方面，我们采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、案例分析、实地考察、模拟实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

高中生物学--结题期报告：课外实验和课外兴趣实验的开发和研究

教育科学规划课题结题报告立项编号： 1 6 0 8 2课题名称：课外实验和课外兴趣实验的开发和研究课题主持人：李联系电话：所在单位：实验中学填报日期 2017.6一、课题概述（一）、研究背景生物学科是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用。

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。

现行《生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）非常注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；《标准》要求学生通过高中生物课程的学习，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能。

而现实情况却是：由于高考无法考察学生实际操作过程，再加上实验课教学由于受多方面因素限制,在高中生物教学中，教师和学生并不重视生物学实验，很大一部分生物教师宁愿在黑板上讲实验,直接告诉学生实验步骤、实验现象和结果,以减少教学时间,造成学生的实验能力普遍较差。

具体表现在两个方面：一是很多学校的学生，高中三年从未做过生物学分组实验，教师也从未做过生物学演示实验，学生动手操作能力差。

二是重结果、轻过程，实验课只是背实验，学生很难领会实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，难以学到解决问题、研究事物的方法。

造成学生害怕实验题，高考学生失分最多的是实验题。

由于老师和学生平时不做实验，而是考前突击，使趣味横生的实验变成了枯燥的记忆，实验也失去了本身的意义。

事实上，生物学实验并不是简单让学生记住实验目的、实验原理、操作步骤、验证结论或分析结果得出结论等。

高中生物教学实践活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，高中生物教学也在不断改革与创新。

为了提高学生的生物素养，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，我校高中生物组开展了生物教学实践活动。

本次活动旨在通过实践活动，让学生在实践中学习生物知识，提高学生的综合素质。

二、活动目的1. 培养学生的生物实验技能，提高学生的实践能力。

2. 增强学生的生物知识应用能力，提高学生的综合素质。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。

三、活动内容1. 课堂实验课堂实验是高中生物教学的重要组成部分。

本次活动将选取一些典型的生物实验，如观察植物细胞、动物细胞、观察微生物等，让学生在实验过程中掌握实验技能，提高实验操作能力。

2. 课外实践活动课外实践活动是课堂学习的延伸和拓展。

本次活动将组织学生参观生物实验室、植物园、动物园等，让学生在实地观察中了解生物知识，提高学生的实践能力。

3. 生物知识竞赛为激发学生的学习兴趣，提高学生的生物素养，本次活动将举办生物知识竞赛。

通过竞赛，检验学生对生物知识的掌握程度，培养学生的团队协作精神和竞争意识。

4. 生物科技小发明鼓励学生发挥创新精神，开展生物科技小发明活动。

学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个生物科技课题进行研究，如植物生长激素的提取、微生物发酵等。

四、活动实施1. 制定活动方案活动方案包括活动主题、活动内容、活动时间、活动地点、活动形式、活动评价等。

方案要具有可操作性，确保活动顺利进行。

2. 组建活动团队活动团队由生物教师、学生代表组成。

教师负责活动的组织、指导、评价等工作；学生代表负责活动的宣传、动员、实施等工作。

3. 宣传动员通过校园广播、海报、班级会议等形式，广泛宣传本次活动，激发学生的参与热情。

4. 活动实施严格按照活动方案进行，确保活动顺利进行。

5. 活动评价活动结束后，对活动进行总结评价，包括活动效果、学生参与度、活动创新性等方面。

浅析高中生物综合实践活动设计与实施策略

浅析高中生物综合实践活动设计与实施策略生物是高中教学中重要的学科组成部分，在高中生物课堂教学中，开展综合实践活动，不仅能发挥学生主观能动性，开展学习和探究，还能创新教育授课形式。

为此，高中生物教师有必要积极进行相关策略和方法的研究，注重综合实践活动资源积累，不断提高教学水平和创新教学设计，利用好综合实践活动的教学形式，促进教学的效率和质量的显著提升。

一、高中生物综合实践活动设计与实施研究背景高中生物教学内容，是围绕自然规律和实验研究而展开的自然学科，其内容是在总结自然科学发展历史和经验的基础上凝练的比较系统的知识体系。

学习和应用好高中生物知识，能够将生物知识回归实践时，提供扎实和优质的基础。

为此，需要在传统的高中生物教学中，尽量规避教学方法中狭窄视角引起的不良影响，冲破单向授课的教学方法弊端，向着综合实践的方向开拓，提高探究和研究性学习的比例，提高学生的创新精神和实践能力，同时培养学生的生物思维模式、信息处理方法、密切社会联系，在与社会多方的互动和联系中，积累经验感，增强责任感，充分发挥在高中生物教学中推进综合实践活动的有效促进作用。

为此，需要重点解决以下几个相关问题：其一，部分生物教师仍然存在严重的应试教育思维。

传统的应试教育思想在部分生物教师的头脑中依旧根深蒂固，面对新课程改革，必须通过积极努力地学习和思考，转变传统的观念，扭转教学的方向，避免仅仅以考试成绩，作为进行高中生物教学的指南，甚至是评价学生学习成功与否的标准，为此，亟需剔除功利教学观念，考虑学生的长远发展。

其二，综合实践活动缺乏制式的标准和规范。

以人教版高中生物教材为例，关于综合实践活动的内容依然相对薄弱，缺乏制式的教学标准和规范，使得教师在开展综合实践活动时没有具体的参考。

因此，在综合实践活动中，教师不仅要做实施者，还要从根源上进行把握，成为研究者和设计者，这也是对高中生物教师提出更高的要求。

其三，学校对综合实践活动缺乏统一管理。

浅谈高中生物课外探究活动的组织与实施

高中音乐运用多种方法，优化活动参与
王玉珍
（河南省安阳县理工中等专业学校）
【摘要】近几年来在实施新课改的过程中，高中音乐教学发生了很大的变化，对于的教育观念、教学方法、如何利用教材和组织好音乐教学活动
等很多老师都积累了自己的成功经验，探索出新的教学方式与办法。
一
、
肯定。这样既尊重了每个学生，更培养了他们成功的心理、自信的心理。使每个学生相信自己能学习，会学习，我能行。在小组讨论的合作交流学习中特别能体现全体学生的参与。在音乐课
・
中常常会涉及到让同学来参与表演，小组讨论后很多组别都是全体上台来表演的，因为这是他们大家的作品，少了谁都不行。此时，哪怕是最胆小，音乐方面最没有表现力的同学也会参加。因为和大家一起表演在心理上有种宽松和谐的气氛，没有自卑、紧张的压力。不像传统的教学，只有部下威仪的外表和学生交谈，了解学生的需要，让每个学生有充分表达情感的机会，让他们都乐于畅所欲言。艺术鉴赏也是一种审美的过程，要给学分优秀学生参与表演，而部分学生特别是怕羞或没有音乐特长的学生没机生有视觉上的和谐和美感。教师的衣着要得体，美观大方；教态自然，示会参与的现象。自主探索，合作交流有利于学生多思善问，发表自己见解，范动作有美感；要进行 “ 微笑教学” ，等等。总之，要让学生尽可能喜欢你。鼓励学生发表与老师不同的见解，只有在这样的课堂气氛中，才能使每个使得教师与学生之间形成一种友好、宽松、愉悦的学习氛围。教育家杜威学生树立学习的信心，自己体现成功的喜悦；学生主动学习的积极性高了

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

龙源期刊网
高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践作者：石小萍韩红艳
来源：《文理导航》2018年第08期
（西安市雁塔区教师进修学校，陕西西安 710065）
高中生物课外搜集类实践活动可以理解为是以学生为中心，学生凭个人的兴趣爱好及能力，在教师的指导下，从生物教学内容或生活实践中选择相关的实践活动主题，并通过学生亲身搜集实践，发现或解决现实中出现的问题，最后整理归纳自身的观点看法，从而实现教育目的的一种教学过程。

1.高中生物教材中涉及的搜集类课外实践活动简介
高中生物教材中涉及的搜集类课外实践活动共19个，其中必修一8个，必修二4个，必修三7个，也即高一部分实践活动12个，高二占7个。

笔者根据内容将其分为三类：科学方法类，科学应用类和社会问题类。

科学方法类课外实践活动100%分布在高一。

高一是高中生物学习的入门阶段，科学方法的学习是学好生物学的前提，开展此类课外活动为学生将来的生物学习奠定基础。

科学应用类实践活动占搜集类课外实践活动总数的53%。

社会问题类实践活动主要分布在必修三，主要涉及与生态系统稳态相关的内容。

2.高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践
2.1科学方法类
科学方法类主要是对科学研究方法的学习，就是在前人的基础上模仿与创新。

比如在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验”时，可按照“假说—演绎法”的步骤，来分析孟德尔实验的设计思路。

对于一些类似知识类型的学习，可指导学生模拟科学家的研究过程，切实运用恰当的科学方法，让学生在科学方法的引导下主动地去获取知识。

案例1：设计实验，证明某一種或几种无机盐是这种植物生长发育所必须的。

在必修一第2章第5节安排了“实验设计”这一内容。

在此之前学生己经学习了糖类、脂肪和蛋白质的检测实验，对生物学实验设计己经有了初步直观的认识。

该实验设计的目的就是对做过的实验加以总结，一方面有利于知识技能的巩固，另一方面可将所学内容进行深加工和再利用，帮助学生养成一种严谨的科学态度。

教师在组织学生开始搜集资料之前，要先帮助学生明确设计实验方案应该注意的问题，比如实验设计的基本原则，实验材料的选择与实验仪器的选择与使用等。

由于本次活动是高中学生学习生物以来首次在学生实验能力不足的情况下进行的实验设计，有些学生会显得信心不足甚至无所适从，建议教师以小组为单位开展此项活动，。