《渔夫的故事》
四年级下册语文《渔夫的故事》教案三篇
【导语】《渔夫的故事》极其⽣动地叙述了渔夫打鱼，遇见魔⿁，最后战胜魔⿁的经过。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析与设计思路 这*间故事学⽣是⾮常熟悉的，许多学⽣都曾读过，但停留在对故事情节的了解和对⼈物的简略分析的层次上。
这篇⽂章怎样上出新意，怎样上出深度?我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学⽣。
先请学⽣介绍作者，说说他们以前读这则故事留下的印象，然后让学⽣概括毕淑敏的散⽂的⼤意，使他们意识到经典的⽂章是常读常新的。
在分析⼈物和主题时，不是架空的分析，⽽是着眼于⽂本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
课堂⼩结的步骤我也请学⽣来说他们对⽂章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。
⼆、课时设计及说明 按照我校⽬前倡导的情境导学法(将学⽣的学习置于适宜的思考状态之中，注重教师有效地启发引导。
创设情境的⽬的是激发学⽣的积极思维，推动学⽣进⼊“不愤不启，不悱不发”的状态)，我将本课计划为两课时，第⼀课时是⽼师带着学⽣⾛向知识，是教给学⽣⽅法，培养学⽣⾃学的能⼒，以⾃主学习和交流讨论为主。
第⼆课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下，教师适时的引导点拨，使清晰的问题准确，模糊的知识明确，肤浅的认识深刻，从⽽在反馈矫正中实现课堂的⾼效。
使学⽣成为学习活动的真正主⼈，把教师的主导作⽤不断转化为学⽣的独⽴学习能⼒。
三、学习⽬标 1、通过⾃主和合作的⽅式研读⽣动的⼈物描写，概括⼈物的性格特点，探究⽂章的主题。
2、在阅读中初步了解⽂学鉴赏的⽅法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
四、教学过程 1、导⼊： 相传古代印度与中国之间有⼀个萨桑国，国王⼭鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶⼀个王后，到第⼆天早上就把她杀掉。
当时宰相的⼥⼉⼭鲁佐德为了拯救其他⽆辜的⼥⼦，⾃愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
教案：《渔夫的故事》 (A、B案)
《渔夫的故事》(A、B案)教学对象：二年级一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《渔夫的故事》的主要内容，认识文中的生字词。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论，培养学生热爱劳动、助人为乐的品质。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会渔夫的善良和正义，学会做一个有爱心的人。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解《渔夫的故事》的主题思想。
三、教学难点1. 文中生字词的理解与运用。
2. 培养学生热爱劳动、助人为乐的品质。
四、教学准备1. 教学课件：《渔夫的故事》2. 生字词卡片3. 课堂练习题五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
b. 提问：同学们，上节课我们学习了《渔夫的故事》的哪个部分？故事的主要内容是什么？2. 学习生字词a. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
b. 学生分小组讨论，交流生字词的学习心得。
3. 精讲细讲a. 教师引导学生朗读《渔夫的故事》全文，边读边讲解故事的情节。
b. 学生跟随教师一起分析故事中渔夫的形象特点，讨论渔夫的善良和正义。
4. 分角色朗读a. 学生分角色朗读《渔夫的故事》，体会故事的情境。
b. 教师指导学生朗读时的语气、表情和动作。
5. 课堂练习a. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改课堂练习题，及时了解学生的学习情况。
6. 小结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和渔夫的品质。
b. 学生分享自己的学习收获，谈一谈对渔夫故事的感悟。
7. 课后作业a. 学生回家后，向家长讲述《渔夫的故事》的主要内容。
b. 家长签字确认，加强家校互动。
教学反思：本节课通过分角色朗读、讨论等方式，使学生充分理解了《渔夫的故事》的主要内容，认识了文中的生字词。
在教学过程中，注重培养了学生的朗读能力和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过课堂练习题的完成，巩固了所学知识。
在课后作业环节，要求学生向家长讲述故事内容，加强了家校互动。
人教版小学语文《渔夫的故事》课文原文及赏析
人教版小学语文课《渔夫的故事》课文原文及赏析《渔夫的故事》原文：从前，有个渔夫，每天清晨都会去海边捕鱼。
一天，他撒下网，捞上来一个黄铜瓶。
他擦去瓶子上的泥沙，看见上面刻着一些奇怪的符号。
他试图打开瓶子，但怎么也打不开。
最后，他用尽全力，终于把瓶子打开了。
突然，一股烟雾从瓶子里冒出来，逐渐形成一个巨大的魔鬼。
魔鬼对渔夫说：“我是一个被诅咒的魔鬼，被困在这个瓶子里已经有一千多年了。
你是我的救命恩人，我可以满足你的三个愿望。
”渔夫吓得脸色苍白，但他很快镇定下来，想出一个计策。
他对魔鬼说：“我希望你回到瓶子里去。
”魔鬼以为这是一个简单的愿望，便答应了。
然而，当他进入瓶子后，渔夫迅速盖上瓶盖，重新封住了魔鬼。
魔鬼愤怒地咆哮，但渔夫坚定地说：“你是个邪恶的魔鬼，我不能让你再去危害世界。
我要把这个瓶子扔回海里，让你永远被困在里面。
”于是，渔夫把瓶子扔回了海里，然后回家去了。
从那以后，他再也没有见过那个魔鬼，但他用自己的智慧和勇气，保护了世界的和平。
赏析：《渔夫的故事》是一篇富有教育意义的童话故事。
故事通过描绘渔夫与魔鬼的斗争，展现了人性的善良与智慧。
首先，故事中的渔夫形象鲜明，他是一个勤劳、勇敢且机智的人。
面对强大的魔鬼，他并没有被恐惧所压倒，而是冷静思考，利用魔鬼的自负和贪婪，成功地将其再次封印在瓶子中。
其次，故事通过魔鬼的形象，揭示了贪婪和邪恶的危害。
魔鬼因为自己的罪行被诅咒，被困在瓶子中千年，但他仍然没有悔改之意，只想利用别人的善良来满足自己的欲望。
这警示人们要警惕贪婪和邪恶的力量，坚持正义和善良。
最后，故事的主题是勇气和智慧能够战胜困难和邪恶。
渔夫以他的勇气和智慧，成功地对抗了强大的魔鬼，保护了世界的和平。
这个主题鼓励孩子们在面对困难和挑战时，要有勇气和智慧，坚持正义，敢于斗争。
总的来说，《渔夫的故事》以其生动的情节和深刻的主题，给孩子们提供了宝贵的人生启示和道德教育，是一部优秀的儿童文学作品。
《渔夫的故事》教学反思15篇
《渔夫的故事》教学反思15篇《渔夫的故事》教学反思1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，个性是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，十分引人入胜，能充分调动起学生阅读的用心性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、进一步学习概括__的主要资料，简要讲述故事。
2、透过阅读比较，理解智慧的人是真正强大的，不可战胜的主题思想。
3、学习运用比喻、排比等修辞写好人物外貌。
围绕这三个目标，我主要设计以下四个板块：一、学会讲故事体会情节曲折这个板块的目的是让学生在讲述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导学生找出这个故事的重点部分，即恶魔的出现时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分，让学生在讲故事的时候能注意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达潜力较强的学生来讲述，这个学生能够流利顺畅地讲完故事，但是没有抓住能够表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他学生的注意力。
二、读好人物对话感悟形象特点这篇课文的人物对话十分生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。
我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。
两位同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机智，同学们的用心性一下提高许多，准确地把握住了故事人物的特点。
三、妙说一幅图引出故事主题“请同学们观察插图，解说为什么画得好”文中的插图面目狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶恶强大的魔鬼和弱小的渔夫构成了强烈的比较，但故事最后渔夫用智慧战胜了恶魔，因此故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大、不可战胜的。
四年级下册语文《渔夫的故事》教案
四年级下册语文《渔夫的故事》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《渔夫的故事》。
（2）理解课文内容，把握渔夫的善良、机智和勇敢的品质。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用思维导图的方法来整理和概括信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的美好情感。
（2）引导学生学会关爱他人，培养善良、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《渔夫的故事》。
（2）理解课文内容，把握渔夫的善良、机智和勇敢的品质。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然环境及其对故事情节的影响。
（2）通过课文学习，运用思维导图的方法来整理和概括信息。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示渔夫捕鱼的场景，引导学生关注本节课的主题。
（2）邀请学生分享他们对渔夫的了解和印象。
2. 课堂讲解：（1）分段讲解课文《渔夫的故事》，引导学生理解渔夫的善良、机智和勇敢。
（2）讲解生字词，让学生在实际情景中运用。
3. 分组讨论：（1）将学生分成小组，讨论课文中所描绘的自然环境对故事情节的影响。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，演绎《渔夫的故事》。
（2）邀请部分学生上台表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。
5. 思维导图：（1）引导学生运用思维导图的方法，整理和概括课文内容。
（2）学生展示自己的思维导图作品，进行交流和分享。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）正确朗读和背诵课文《渔夫的故事》。
（2）运用所学生字词，写一篇关于渔夫的小作文。
2. 课后拓展：（1）调查周围的人对渔夫的看法，总结他们的观点。
（2）访问渔民或相关人士，了解渔夫的生活和工作现状。
读《渔夫的故事》心得体会1
读《渔夫的故事》心得体会1《渔夫的故事》是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中的一篇，讲述了一个渔夫通过智慧和勇气战胜魔鬼的故事。
这个故事充满了奇幻色彩，展现了人类智慧的力量，同时也传达了正义必将战胜邪恶的道理。
读完这个故事，我有以下几点心得体会。
首先，这个故事告诉我们，智慧和勇气是战胜困难的法宝。
在故事中，渔夫面对魔鬼的威胁，没有选择屈服，而是运用自己的智慧，通过与魔鬼的机智对话，最终战胜了魔鬼。
这让我明白了，在生活中，我们也要勇敢地面对困难，运用自己的智慧去解决问题。
只有这样，我们才能战胜一切困难，走向成功。
其次，这个故事教育我们要有同情心和善良。
在故事中，渔夫看到魔鬼被困在铜瓶中，心生怜悯，决定帮助魔鬼。
虽然魔鬼曾经是一个凶恶的存在，但渔夫并没有因为魔鬼的过去而放弃救助它。
这让我明白了，我们应该对待别人要有同情心和善良，不要因为别人的过去而对他们产生偏见。
只有这样，我们才能与人和谐相处，共同创造美好的社会。
再次，这个故事告诉我们要珍惜眼前的幸福。
在故事中，渔夫为了解救魔鬼，不得不放弃了自己原本平静的生活。
虽然最后他得到了财富和权力，但他却失去了家人和朋友，过上了孤独的生活。
这让我明白了，我们应该珍惜眼前的幸福，不要盲目追求物质和权力。
只有这样，我们才能过上真正幸福的生活。
此外，这个故事还让我认识到了诚信的重要性。
在故事中，渔夫为了履行对魔鬼的承诺，不惜冒着生命危险去寻找草药。
这种诚信的品质让我深受感动。
在现实生活中，我们也应该做到诚信待人，遵守诺言。
只有这样，我们才能赢得别人的信任和尊重，也才能在社会中立足。
最后，这个故事还让我明白了要学会感恩。
在故事中，渔夫在得到财富和权力后，忘记了曾经帮助过他的那位老人。
这让他失去了一切，过上了孤独的生活。
这让我明白了，我们要学会感恩，不要忘记那些曾经帮助过我们的人。
只有这样，我们才能懂得珍惜，过上幸福的生活。
总之，《渔夫的故事》这个充满奇幻色彩的故事，给我带来了很多启示。
四年级语文下册：《渔夫的故事》教学设计(优秀6篇)
四年级语文下册：《渔夫的故事》教学设计（优秀6篇）《渔夫的故事》教学设计篇一下面是关于小学语文教师招聘说课稿《渔夫的故事》，欢迎参考！一、说教材《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。
二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
二、说目标《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。
《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。
丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。
高尔基称它为民间文学史上最壮丽的一座纪念碑。
因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。
感受正能压邪的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出渔夫会怎样简短地讲给妻子听？又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。
四年级语文下册《渔夫的故事》课文原文
四年级语文下册《渔夫的故事》课文原文-四年级为大家分享了四年级语文下册《渔夫的故事》课文原文，希望对大家有所帮助。
从前有一个渔夫，家里很穷。
他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。
有一天早上，撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴。
第四次把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动。
他就脱了衣服跳下水去，把网拖上岸来。
打开网一看，发现网里有一个胆形的黄铜瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。
渔夫一见，笑逐颜开：“我把这瓶子带到市上去，可以卖它十块金币。
”他抱着胆瓶摇了一摇，觉得很重，里面似乎塞满了东西。
他自言自语：“这个瓶里到底装的什么东西我要打开来看个清楚，再拿去卖。
”他就从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇摇瓶子，想把里面的东西倒出来，但是什么东西也没有。
他觉得非常奇怪。
隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒，手像铁*，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。
一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”“魔鬼!”渔夫说道，“所罗门已经死了1800年了。
你是怎么钻到这个瓶子里的呢”魔鬼说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”“我犯了什么罪”渔夫问道，“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我”魔鬼答道：“你听一听我的故事就明白了。
”“说吧，”渔夫说，“简单些。
”“你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。
我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。
’100年过去了，可是没有人来解救我。
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备课组：七年级语文组负责人：张慧雅所在单元：第四单元第一课《渔夫的故事》教学目标1、知识与能力（1）初步学会赏析和有表情地朗读民间故事。
（2）能根据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。
（3）学会从人物语言、心理等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法在分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
探究民间故事情节曲折的特点，激发学生进行再想象，拓展学生的想象能力。
3、情感、态度与价值观感受“正能压邪”的道理，要相信人的聪明智慧，对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。
教学重点1、理清文章脉络，体会渔夫怎样战胜魔鬼的。
2、赏析渔夫和魔鬼的性格特征。
教学难点1、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
2、理解民间故事现实与想象相结合的特点。
教学方法1、诵读表演法。
2、合作探究法。
课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办,是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了，可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。
二、巩固预习（提供教学模式参考，老师们根据本班情况，结合《点拨》P84页进行提问或听写等教学活动）教学模式参考：1、让一名平时字词掌握较差的学生上黑板列出本课需掌握的字词：（生书写）撒撬弥唆吻指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂三、解题启思（根据本班情况，结合《点拨》P84_P85进行提问或自己讲解）文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？《一千零一夜》故事的起源。
明确：选自《一千零一夜》。
它是阿拉伯民间故事集，在西方被称为《阿拉伯之夜》，在中国被称为《天方夜谭》。
“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。
作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯地区的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
它是世界著名的文学作品之一，被称为“世界最大奇书”。
四、整体感知这个故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3、简单复述这个故事。
参考：故事中的渔夫，是人民善良和智慧的化身。
他家里很穷，但他非常善良，去海边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。
一天，他偶然捕捞到一只铜瓶，里面是一个被古代以色列贤明国王所罗门囚禁的魔鬼，渔夫救了他。
魔鬼不但不感激，反而恩将仇报，要杀死渔夫。
聪明的渔夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和骄横心理，设计让他重回瓶内。
愚蠢的魔鬼果然中计。
在这些描写中我们可以看到：勤劳、善良的渔夫战胜愚蠢、骄横的魔鬼，依靠的是人的智慧。
面对魔鬼的淫威，渔夫想：这虽是一个魔鬼，而我是一个人；真主给了我智慧，为什么我不用我的智慧来救我的命？这正是本篇童话所要表达的思想主旨。
作者以鲜明的艺术形象，反复渲染了这一主题，给我们以启迪。
4、文章结构：《渔夫的故事》叙述了渔夫与魔鬼斗争，最后战胜魔鬼的经过，表现了渔夫的勇敢、机智和魔鬼的凶残、狡猾。
全文可分为三个部分。
第一部分（从开头至“他沉得非常惊奇”）：写渔夫捕鱼时捞到了一个黄铜瓶。
第二部分（从“隔一会儿”到“刚才我是跟你开玩笑”）：具体写渔夫与魔鬼的斗争过程，这部分一方面写魔鬼恩将仇报，要杀死渔夫；另一方面写渔夫认清魔鬼的本性，终于机智地降伏了魔鬼。
第三部分（最后一段）：交代斗争的结果。
渔夫要把胆瓶重新扔到海里，告诫人们要从这件事中吸取教训。
五、细节描写分析渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。
面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫心理产生了怎样的变化呢？又是怎样战胜魔鬼的？请结合下面的提示进行圈点批注，分析人物。
1、渔夫撒网的动作描写：撒—捞—拉拢来—喜笑颜开—摇了摇—自言自语—撬去锡封—倒出来2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪—第二个世纪—第三个世纪—整整四百年......3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法；魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。
4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。
六、创设情境，口语交际情境（家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听。
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲，深入探究。
七、布置作业1、以小组为单位编排导演本剧。
2、课后习题3、基础训练习题第二课时教学过程一、课本剧导入课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼、渔夫、情景解说道具——面具2个、马夹、风衣内衬二、课本剧评议评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？实例：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
这样可以更好地表现出渔夫诚实、机智、勇敢的性格。
三、深入分析投影问题组，同学们讨论后归纳本文的寓意。
1、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？2、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？3、魔鬼再次求饶表现了什么？小结本文寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
四、想象描述1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。
学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
五、课后习题处理：（教师参考《点拨》）（重点来说第三题）《一千零一夜》中，这则故事的结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应。
后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好好报答渔夫。
安拉是伊斯兰教里唯一的主宰。
渔夫这才相信他，便打开了瓶口。
魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指明了一条发财之路。
这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本文一样，删除了上述结尾。
你认为原结尾是保留好还是删去好？请谈谈你的看法。
甲生：删去原故事的结尾具有现实意义。
魔鬼主要是“人性恶”的化身，他穷凶极恶、毫无人性、下流无耻，应当狠狠打击，重重惩罚，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。
乙生：保留原故事结尾更符合故事的原貌。
如果魔鬼真实体验到这个打击和惩罚的分量、后果的严重，在生死攸关的最重大利益面前，“人性善”的一面就会有所发现，良心有所发现，为什么人们要拒绝他呢？拒绝一次发财的机会！丙生：“人性的善与恶”同时存在于一个人身上是并不矛盾的。
魔鬼其实是世俗人的化身和象征，人世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。
如果都“绝对化”，简单化，非好即坏，一成不变，这样的看法不利于处理世间纷繁的人际关系，我们也就无法进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。
六、课后语言：精读体味重点赏析词句品读1、渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。
（加点的句子可否改为“不知所措，不知如何应”？）“愣着不知如何是好”比括号内句子更为紧凑，口语表达的色彩更浓，更合于故事表述的语气。
“如何是好”除包含“不知为何应付”外，也还包含其他方面的意义，含义更为广泛。
2、你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。
（加点的句子可否改为“你是个魔鬼”？）“你这个魔鬼”比“你是魔鬼”显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。
3、最后变成一个巨大的魔鬼，披头散发，巍峨高耸地站立在渔夫面前——堡垒似的头颅，铁叉似的手臂，桅杆似的腿杆，山洞似的大嘴，石块似的牙齿，喇叭似的鼻孔，灯笼似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。
（加点的形容词有什么表达作用）加上这些具体的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人鲜明的印象，也更有力地强调了渔夫无法相信这个事实。
4、下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！（“下流无耻”可否改为“可恶”？“骗鬼”能否改为“说谎”？）“下流无耻”显然比“可恶”更准确形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出渔夫对魔鬼可耻行径的极度气愤。
自然用“骗鬼”比“说谎”有力得多，也更带口语色彩，更合于讲故事的口吻。
5、我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不可。
（“扔”能否换为“投”？“呆一辈子”可否换为“住一辈子”？）“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明显，在这里表现出一种气愤，而“投”则没有这个感觉。
“呆”是停留、滞留，与正常“住”的感觉是不一样的。
魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一辈子”显然比“住一辈子”显得更不舒服得多。
六、拓展：重点语段品析1、渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说得简短些，这反映了他们怎样的心理？渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救命恩人，对死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。
魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说得简短些。
2、渔夫为什么能够战胜高大的魔鬼？首先，渔夫克服了害怕胆怯心理，他认为自己是一个堂堂的人，人的智慧一定能够胜过魔鬼的妖气。
其次，他运用了智慧和计策，抓住魔鬼身躯高大头脑简单、骄傲自大的特点，利用激将法使魔鬼上当，重新钻入瓶中。
最后，渔夫富有理智、果断的性格特点，他没有再听信魔鬼的花言巧语而把它放出来，并且还要告诉其他人不再上当受骗。
这里体现出渔夫的善良本性。
总之，渔夫能战胜魔鬼，是因为他充分发挥了人的自信、机智、勇敢的性格特点的结果。
3、如果渔夫在前三个世纪被救起，会兑现他的诺言吗？按照我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，课文中这个魔鬼也是以恶的形式出现的。
不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。
关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最后说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂给予总结了。
按照以上这种情形去解读、推测，我们很难相信魔鬼会兑现他的前三个许诺。
但是，《一千零一夜》中原故事的最后结局，魔鬼又兑现他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主要是因为在他们的宗教观念中安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了。
所以，以此解读，不排除魔鬼兑现前三个许诺的可能。
此外，魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。