试析化学实验教学中培养学生的创新能力
试析化学实验教学中培养学生的创新能力
作者：关丁晔
来源：《硅谷》2009年第08期
[摘要]21世纪是创新知识的世纪，教育、特别是实验教学是培养创新人才，建立创新思维的关键。
化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力重要的教学环节。
所以化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，提出切实采取措施加强实验教学，培养学生的兴趣和创新精神，提高化学教学质量的方法。
[关键词]化学教育实验教学创设情景
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420152－01
在创新知识的21世纪。
教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力重要的教学环节，化学教学是基础知识教学，也是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围。
引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，为此，教师在教学中要做到以下几点。
一、转变教师观念，领会大纲精神，充分认识实验教学
教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。
未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容，教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度，所以，教师必须掌握广博的知识与各种技能，教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。
21世纪教学改革的年代，教师要走在２１世纪学生的前头。
新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学
内容。
新大纲列出的64个演示实验（必须要做的实验）和26个“活动与探究”，其中有16个是以实验为主要活动内容，可以说实验是探究活动中重要的环节。
“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。
要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
二、创设情境，激发学生学习化学的兴趣，积极鼓励培养学生敢于创新
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机。
方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
三、养成良好实验习惯，鼓励创新实验，实现创新价值
创新是道前人所未道，想前人所未想，补别人之不足。
实验创新既包括根据一定的目的和任务。
从零开始，通过探究确定实验仪器、药品、装置和操作方案，也包括对原有的实验从新的角度给予新的思考、审视。
找出缺陷和不足给予修正和扬弃。
根据化学实验的特点，为达到培养学生创新能力的目的，可引导学生进行以下方面的实验创新。
实验原理的创新，实验操作创新，实验方案创新。
对教材中没有的实验。
鼓励学生勇于开拓创新，在遵循科学、安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索合理的方法，设计各种可行的方案。
如：设计区分食盐水和溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分，也可根据AgNO3试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。
实验创新训练了学生灵活运用创造思维方法，同时又促进了学生自觉的、有意识地去进行创新，并不断提高自身创造能力。
培养学生的创新能力，要使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。
这样既能激发学生钻研科学实验的积极性，又培养了他们的创新精神和能力。
四、开展形式多样的课外实验活动，发展创新能力
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验：再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验：并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
总之，在科技高速发展的21世纪，创新能力的培养是素质教育的核心。
要培养创新能力，必须从各方面人手，在课堂上充分调动教师和学生互动性和积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的实验引起学生的好奇心，丰富多彩的各项活动去激发学生的兴趣，并且联系实际让学生感到化学就在自己的身边，鼓励学生创新实验，实现创新价值，这样才能收到较好的效果。
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力高中化学实验教学是学生学习化学知识的重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过实验教学，学生既可以掌握化学理论知识，又可以培养动手能力和实验技能，同时也可以培养学生的创新思维和创新能力。
本文将从实验设计、实验操作和实验结果分析等方面探讨在高中化学实验教学中如何培养学生的创新能力。
一、实验设计在高中化学实验教学中，实验设计是培养学生创新能力的重要环节。
学生在实验设计过程中，需要动脑思考，独立思考，并提出问题并通过实验验证。
老师可以给学生一些开放性的实验题目，让学生们自己设计实验步骤和方法，培养他们的创新思维。
老师也可以指导学生分析实验结果，总结实验规律，从而激发学生的创新潜能。
在进行化学反应实验时，老师可以给学生一个化学反应方程式和相关原料，要求学生设计实验步骤，预测实验结果。
学生在实验设计中需要考虑如何选择合适的实验条件，如温度、压力、反应物质量比等，以及如何控制实验过程，解决可能出现的问题。
通过这样的实验设计，学生可以培养逻辑思维、动手能力和实验操作技巧，同时也培养了他们的创新意识和创新能力。
二、实验操作实验操作是学生将理论知识付诸实践的过程，也是培养学生创新能力的重要环节。
在实验操作中，学生需要动手操作实验仪器、进行化学试剂的配制和反应等，培养了他们的实验操作技能。
而在实验操作中，学生还需要独立思考，灵活应对实验中可能出现的问题，培养创新能力。
在进行实验操作时，老师可以适当放手，让学生们自己动手操作，根据实验步骤和方法进行实验。
在学生操作的过程中，老师可以提醒学生注意事项，防止操作失误，但是不要过多地干涉学生的实验操作。
学生通过独立操作实验，可以锻炼他们的动手能力和实验技能，同时也可以培养他们独立思考和解决问题的能力，激发他们的创新潜能。
三、实验结果分析实验结果分析是学生对实验数据进行整理和归纳，通过实验结果分析，学生可以培养创新思维和创新能力。
高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析
高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析高中化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
下面是我对高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析。
教师在实验教学中应该注重激发学生的创新意识和兴趣。
化学实验具有一定的技巧性，但同时也是有创新空间的。
教师可以引导学生了解实验的背景知识，展示实验中的一些有趣现象，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以展示一些前沿的研究成果，让学生看到化学研究的广阔前景，增强学生的创新意识和兴趣。
教师应该鼓励学生勇于探索和实践。
在实验教学中，教师应该给予学生更多的自主权，让他们自己设计实验方案和操作过程。
教师可以提供一些启示性的问题，引导学生思考和探索，培养他们的实践能力和创新思维。
教师还应该允许学生出现错误和失败的情况，并及时给予指导和帮助，帮助学生从失败中总结经验教训，不断改进和完善自己的实验设计。
教师应该注重培养学生的团队合作能力。
在实验教学中，教师可以鼓励学生进行小组合作，让他们共同探索和解决问题。
在实验的设计和操作过程中，学生需要相互合作、相互协助和相互交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
教师也可以通过评价小组合作的效果，鼓励学生合理分工、互相支持，培养他们的组织协调能力和领导才能。
教师应该给予学生足够的时间和空间进行实践和创新。
实验教学是学生进行实践和创新的重要环节，需要给予学生足够的时间进行实验和探索。
教师可以组织实验课的时间，让学生有充分的实践和创新的机会；教师还可以提供实验室和实验设备的支持，让学生有更大的空间来进行实验和创新。
教师还可以组织一些科研活动，鼓励学生进行独立的科学研究，提高他们的创新能力和实践能力。
高中化学实验教学中培养学生创新能力是一个综合性的工作。
教师在实验教学中应该注重激发学生的创新意识和兴趣，鼓励学生勇于探索和实践，注重培养学生的团队合作能力，并给予学生足够的时间和空间进行实践和创新。
只有这样，才能有效培养学生的创新能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的化学人才。
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力高中化学实验是学生学习化学知识和技能的重要途径之一，也是培养学生创新能力的重要手段。
要在高中化学实验教学中有效地培养学生的创新能力，应通过以下方面进行实践。
首先，注重实验设计和实验操作。
学生通过自己设计实验和操作实验，能够培养出较强的创新意识和探究精神。
在实验教学过程中，教师可以从以下方面引导学生进行创新实验设计：分析已有实验结果，确定新的实验目的；对已有实验方法进行改进或改变实验条件；结合课程内容或实际问题，设计新的实验。
同时，教师还应该给予学生充分的操作自由度，可以在实验中根据自己的想法进行创新性的探索。
其次，引导学生进行实验数据分析和应用。
在实验中，教师可以引导学生自主收集数据和信息，并利用统计方法和计算机技术进行数据分析和处理，从而促进学生的思维能力和数据处理能力。
此外，对于实验结果的应用也是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以引导学生结合实验结果，思考如何解决实际问题，或者如何设计新的实验。
第三，开展小型创新实验和探究性实验。
小型创新实验和探究性实验有利于激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的创新思维和独立思考能力。
在实验教学中，教师可以鼓励学生自主设计小型实验或探究性实验，通过实验过程和结果来探究问题和解决问题，从而培养学生的创新能力和实践能力。
第四，开展课外实验研究和科技竞赛。
在实验教学中，教师可以引导学生参加课外实验研究和科技竞赛，通过参与实践活动培养学生的创新意识和创新能力。
在实践活动中，学生可以对自己感兴趣的课题进行深入研究，设计新的实验并制作实验装置，从而加深对化学知识的理解和掌握，并锻炼创新精神和能力。
最后，营造良好的教学氛围。
要想有效地培养学生的创新能力，应该营造积极、乐观、开放的教学氛围。
在实验教学中，教师应该尊重学生的创新想法和探究思路，鼓励学生勇于尝试和创新，容忍犯错和失败，从而激发学生的创新热情和动力。
此外，教师还应该为学生提供优质的教育资源和实验设备，帮助学生更好地开展实验探究活动。
化学实验中学生创新能力的培养
化学实验中学生创新能力的培养在当今社会，创新能力已成为衡量人才综合素质的重要指标之一。
对于中学生而言，化学实验是培养其创新能力的重要途径。
通过化学实验，学生不仅能够更深入地理解化学知识，还能够在实践中锻炼自己的观察能力、思维能力和动手能力，进而激发创新的火花。
一、化学实验培养学生创新能力的重要性化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中占据着举足轻重的地位。
首先，化学实验能够激发学生的学习兴趣。
与枯燥的理论知识相比，生动有趣的实验现象更容易吸引学生的注意力，使他们产生探究化学奥秘的欲望。
其次，实验能够帮助学生理解和巩固化学知识。
许多抽象的化学概念和原理，通过实验可以变得直观、具体，让学生更容易掌握。
最重要的是，化学实验为学生提供了一个创新的平台。
在实验过程中，学生需要观察、思考、分析和解决问题，这有助于培养他们的创新思维和实践能力。
二、当前化学实验教学中存在的问题尽管化学实验具有重要的作用，但在当前的化学实验教学中，仍存在一些问题制约着学生创新能力的培养。
1、实验教学模式较为传统在一些学校，化学实验教学往往是教师先讲解实验目的、步骤、注意事项等，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“照方抓药”的模式，限制了学生的自主性和创造性，使学生只是被动地完成实验任务，而没有真正地思考和探索。
2、实验内容缺乏创新性实验教材中的实验内容大多是经过多年验证的经典实验，缺乏新颖性和挑战性。
这些实验虽然能够帮助学生掌握基本的实验技能，但对于激发学生的创新思维作用有限。
3、实验设备和资源不足部分学校由于经费等原因，实验设备陈旧、短缺，实验药品不全，这使得一些实验无法正常开展，或者学生只能进行简单的验证性实验，无法进行更深入的探究和创新。
4、对学生实验评价方式单一目前，对学生化学实验的评价主要以实验报告和考试成绩为主，侧重于对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程中的创新思维和实践能力的评价。
三、在化学实验中培养学生创新能力的策略为了更好地在化学实验中培养学生的创新能力，我们可以采取以下策略：1、转变实验教学观念教师要树立以学生为中心的教学观念，充分发挥学生的主体作用。
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力
在高中化学实验教学中培养学生的创新能力随着科学技术的日新月异，培养学生的创新能力变得愈发重要。
化学实验作为高中化学课程的重要组成部分，具有培养学生创新能力的潜力。
本文将探讨如何在高中化学实验教学中培养学生的创新能力。
高中化学实验教学应注重培养学生的实践能力。
实验是化学学科重要的实践性环节，能够培养学生动手能力、观察能力和实验设计能力。
通过实验，学生可以自己动手操作，亲自亲身体验化学现象，培养他们的实践能力和动手创造能力。
在燃烧实验中，学生通过观察燃烧的现象，探究燃烧的规律，有助于培养他们的观察能力和实验设计能力。
高中化学实验教学应注重培养学生的问题解决能力。
化学实验中常常会遇到各种问题，如实验数据异常、实验装置故障等。
学生在遇到这些问题时，需要通过分析和解决问题的能力。
当学生在进行溶液配制实验时，出现配制中无法溶解的情况，他们需要分析原因并寻找解决办法。
通过这样的经历，学生能够培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
高中化学实验教学应注重培养学生的实验设计能力。
实验设计能力是学生创新能力的重要组成部分，体现在学生能否根据实验目的和要求合理设计实验方案。
教师可以给学生提供一定的实验条件和限制，要求他们根据这些条件设计实验方案。
学生在进行酸碱中和反应实验时，可以根据实验目的和要求，自主选择酸碱种类和浓度，设计出合适的实验方案。
通过这样的实践，学生可以培养他们的实验设计能力和创新思维能力。
高中化学实验教学应注重培养学生的团队合作能力。
在实际科学研究中，团队合作是必不可少的。
学生通过在实验中与同学共同合作，可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在进行实验结果分析时，学生可以与同学一起讨论，共同分析实验数据和结果，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过团队合作，学生可以在小组互相学习，共同解决问题，激发创新思维。
高中化学实验教学是培养学生创新能力的重要手段。
通过注重实践能力培养、问题解决能力培养、实验设计能力培养和团队合作能力培养，可以有效提高学生的创新能力，为他们将来的科学研究打下坚实基础。
论化学实验教学中如何培养学生创新能力
论化学实验教学中如何培养学生创新能力【摘要】化学实验教学在培养学生创新能力中起着重要作用。
通过建立开放的实验环境，鼓励学生自主探究，引导他们开展创新性实验设计，培养学生团队合作意识，以及加强实验结果分析与总结能力，可以有效促进学生的创新思维和能力发展。
提升学生的创新能力对其未来发展至关重要，化学实验教学应不断探索创新的方式和方法，以更好地培养学生的创新潜能，为其未来的发展奠定基础。
化学实验教学应该注重培养学生的创新能力，以促进他们在未来的学习和工作中取得更好的成就。
【关键词】化学实验教学，学生创新能力，开放实验环境，自主探究，创新性实验设计，团队合作，实验结果分析，总结能力，未来发展，探索创新方式。
1. 引言1.1 化学实验教学的重要性化学实验是化学学科的重要组成部分，也是化学学习中不可或缺的环节。
化学实验教学的重要性体现在以下几个方面：化学实验可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合。
通过实际操作，学生可以更深入地理解化学概念和原理，加深对化学知识的理解和记忆。
化学实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，进行实验验证，从而增强学生对化学的学习兴趣，提高学习效果。
化学实验可以培养学生的动手能力和实践能力。
在进行化学实验过程中，学生需要操作仪器仪表，配制试剂溶液，进行反应操作等，这些都需要学生动手操作，培养学生的动手实践能力和实验操作技能。
化学实验可以培养学生的观察与分析能力。
在实验中，学生需要观察实验现象，收集数据，进行实验结果分析，这些过程可以培养学生的观察力和分析能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。
1.2 学生创新能力的培养意义学生创新能力是指学生在面对新问题和挑战时，能够独立思考、灵活应对、不断尝试和创造新的解决方案的能力。
在当今快速发展的社会背景下，创新成为推动社会进步和个人发展的重要动力。
培养学生的创新能力已成为教育的重要任务之一。
培养学生的创新能力有助于提高其解决问题的能力。
在化学实验教学中，学生需要通过实践操作来探究问题，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析
高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析高中化学实验教学的目标之一是培养学生的创新能力。
创新能力是指学生能够运用所学知识解决实际问题，提出新的想法和方法。
如何有效地培养学生的创新能力，需要采取一些策略和方法。
本文将分析高中化学实验教学中的策略，以培养学生的创新能力。
要培养学生的创新能力，关键是激发学生的兴趣和探索欲望。
在教学中，教师可以设计有趣而具有挑战性的实验，吸引学生的注意力。
教师可以引入一些与学生生活相关的实验，通过实验的过程和结果，引发学生的思考和探索。
教师也可以鼓励学生提出自己的问题和想法，积极参与实验设计和实施的过程。
要培养学生的创新能力，需要提供足够的实践机会。
实验对于化学课程来说是非常重要的一部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，感受化学反应的过程和实验条件的变化，培养实际操作的能力和实验设计的能力。
教学中应当加强实验环节的设计，让学生有足够的实践机会。
可以设立实验小组，让学生合作完成实验和解决实验中的问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
要培养学生的创新能力，需要鼓励学生运用所学的知识和技能解决实际问题。
在教学中，教师可以提供一些实际问题，让学生运用化学知识和实验技能进行分析和解决。
教师可以提出一个现实生活中的化学问题，让学生进行实验设计和数据分析，提出解决方案。
这样的实践活动可以让学生学以致用，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
第四，要培养学生的创新能力，需要培养学生的观察和思考能力。
化学实验中，观察是非常重要的一环，学生应当学会仔细观察实验现象，分析实验结果。
教师可以引导学生观察实验现象的变化规律，让学生自己总结和归纳规律，培养学生的归纳和分析能力。
教师也可以鼓励学生提出问题，思考问题的解决方法，培养学生的思考能力和创新思维。
高中化学实验教学中要培养学生的创新能力，需要采取一些策略。
激发学生的兴趣和探索欲望，提供足够的实践机会，鼓励学生运用所学知识和解决实际问题，培养学生的观察和思考能力，给予学生自主权和自主选择的机会，这些都是培养学生创新能力的重要策略。
浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养
浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学的基础和灵魂，它在培养学生的科学态度，训练学生的科学思维方法，特别是完善学生的创新思维和培养学生实践能力，具有独特的功效。
因此，如何在中学化学教学中对学生实施创新精神、创新思维和创新能力的培养，已成为当前我们化学教师研究的一个重要课题。
笔者仅就在化学实验教学中，学生创新能力的认识及培养作一些探索。
一、明确实验教学目标，树立创新意识中学化学教学大纲中要求“培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力；激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣”。
为了充分发挥实验教学在培养学生创新能力中的作用，教师在实验教学中必须理解学生创新能力的内涵，树立教学的创新意识。
基础教育中的“创新”是指在学习人类已有知识的同时，模拟其发现过程，并进行科学研究方法和科学态度的教育。
它的创新能力是指学生的一种自我发现和自我超越能力，是学生群体对自然规律及学科研究方法进行学习和探索的一种综合能力。
在化学学科中，学生的创新能力应是包括对化学知识的认知能力，分析和解决化学问题的构思能力，寻找掌握知识，解决问题方法的新颖性和奇特的应变能力以及独创的实践能力。
创新能力的培养，是面对全体学生的创新潜能进行启动和培育。
因此教师在实验教学中力求做到：1、应加强实验教学的民主性。
充分发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生在课堂上畅所欲言，提倡学生对实验过程的现象、结果以及实验的操作要求提出自己的看法，鼓励学生对教师的讲课内容或课本上的讲解提出质疑，营造一个宽松的课堂气氛和民主环境。
激发，培养学生的创新精神，促进学生创新思维的形成。
2、教师应努力唤起学生在学习上对知识技能的独立思考的向往。
鼓励学生自己设计实验操作程序或对课本上实验操作步骤进行部分修改，在教师指导下进行实验；可以自己寻找试剂、仪器的代用品，在教师指导下进行实验，这样学生就会感到自己真正掌握了学习的主动权；教学过程中教师应注意使用启发式，不能用结论来代替学生的思维过程。
化学实验教学中培养学生创新能力
化学实验教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”只有拥有创新精神的民族,才是最具发展力的民族,在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。
教育特别是中学教育是培养创新人才建立创新思维的关键。
因此中学教学素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
那么,怎样在中学化学实验教学中培养学生的创新能力呢?我总结了以下几点:一、创设情景,唤醒创新意识化学实验现象是奇妙的,会使学生感到新鲜、惊奇,易对化学产生浓厚的兴趣。
因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲,从而唤醒学生的创新意识。
一些小实验如烧不坏的手帕,铁树开红花,白酒变红酒等等有趣的实验,都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科,进而激励他们去求知、去探索、去创新。
孔子早就说过:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思引趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
再有新课程要求化学教育要注重培养学生关心自然,关心社会的情感。
其中对学生进行环保教育就是一个重要课题。
我国的环境现状并不乐观,大气污染、水污染等已经给人们的生活、生产带来了灾难和影响。
要预防和治理这些灾乱,必须有丰富的化学知识。
让学生从心底意识到危机,激发他们努力学习的兴趣、动力,学好本领将来为祖国为人类贡献自己的一份力量。
二、设计探究实验,培养创新能力化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、提高能力具有特别重要的意义。
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的学科.化学教学不是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质.在实验教学中，教师应该将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，培养自身的创新能力.一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展.由于长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，有些教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求.因此，教师要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、改进化学实验方法，培养学生的创新能力例如，“铜与稀硝酸反应”的实验.教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO.要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2.实验时，我改用两只大试管分别盛2 mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层；稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升；由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色.这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力.又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验.白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了.因此，笔者这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大.通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力.三、开展探究性实验，培养学生的创新能力现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考.某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象.实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养.为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力.例如，在讲“Fe（OH）2的制备和性质”时，我介绍Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀.该现象立即引起学生的思考.我及时引导学生进行探究：（1）为什么要用新制的FeSO4溶液？（2）为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中会溶解什么物质？学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察.结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色.这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色.通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台.化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求.。