自动化课程设计
设备自动化课程设计
设备自动化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解设备自动化的基本概念，掌握自动化设备的工作原理。
2. 学生能够描述常见自动化设备的使用方法及其在工业、生活中的应用。
3. 学生能够了解设备自动化在提高生产效率、降低劳动强度、节能减排方面的重要意义。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析并解决简单的设备自动化问题。
2. 学生能够设计简单的自动化设备控制系统，进行模拟实验。
3. 学生能够通过小组合作，完成设备自动化项目的实践操作。
情感态度价值观目标：1. 学生对设备自动化产生兴趣，培养探索精神和创新意识。
2. 学生认识到设备自动化在现代社会中的重要作用，增强社会责任感和使命感。
3. 学生在小组合作中，培养团队协作能力，学会尊重他人、倾听意见、共同进步。
课程性质：本课程是一门理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生掌握设备自动化的基本知识，提高实践操作能力。
学生特点：初中年级的学生具有一定的逻辑思维能力和动手能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和实践。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，提高学生的参与度和积极性。
同时，注重培养学生的团队协作能力和创新能力，使学生在课程学习中获得成就感。
通过课程目标的分解和教学设计，确保学生能够达到预期的学习成果，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 设备自动化基本概念：自动化设备定义、分类及其在工业生产中的应用。
- 教材章节：第一章第一节2. 自动化设备工作原理：传感器、执行器、控制器等基本组成部分及其作用。
- 教材章节：第一章第二节3. 常见自动化设备及其使用方法：分析工业机器人、自动化生产线、智能家居设备等实例。
- 教材章节：第二章4. 设备自动化在节能减排、提高生产效率等方面的意义。
- 教材章节：第三章第一节5. 设备自动化控制系统设计：原理图绘制、控制程序编写、模拟实验操作。
- 教材章节：第三章第二节、第三节6. 设备自动化项目实践：分组进行项目实践，设计并搭建简单的自动化控制系统。
自动化测试课程设计
自动化测试课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习自动化测试的基本概念、原理和工具，使学生能够理解并掌握自动化测试的基本知识和技能，培养其运用自动化测试解决实际问题的能力。
1.理解自动化测试的基本概念和分类。
2.掌握自动化测试的基本原理和流程。
3.熟悉常用的自动化测试工具和框架。
4.能够运用自动化测试工具进行功能测试和性能测试。
5.能够编写自动化测试脚本，进行自动化测试的实施和维护。
6.能够分析自动化测试结果，提出改进措施。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.培养学生的自主学习和持续学习的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括自动化测试的基本概念、原理和工具。
1.自动化测试的基本概念和分类：介绍自动化测试的定义、分类和特点，理解自动化测试与手工测试的区别。
2.自动化测试的基本原理和流程：学习自动化测试的基本原理，掌握自动化测试的流程和步骤，包括测试计划的制定、测试用例的设计、测试脚本的编写、测试的执行和结果的分析。
3.常用的自动化测试工具和框架：学习并熟悉常用的自动化测试工具和框架，如Selenium、JMeter、Appium等，了解其功能和应用场景。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握自动化测试的基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生理解并掌握自动化测试的流程和步骤。
3.实验法：通过实际操作，使学生熟悉并掌握常用的自动化测试工具和框架。
4.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源。
1.教材：选择合适的教材，作为学生学习的基本参考资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生深入学习和研究。
3.多媒体资料：制作并使用多媒体课件，使教学内容更加生动和形象。
工业自动化课程设计
工业自动化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解工业自动化的基本概念，掌握其主要组成部分和应用领域。
2. 学生能够掌握工业自动化中常用的传感器、执行器和控制器的原理和功能。
3. 学生能够了解工业自动化系统的设计原则和流程。
技能目标：1. 学生能够运用工业自动化相关知识，分析和解决简单的自动化问题。
2. 学生能够设计简单的工业自动化系统，包括传感器、执行器和控制器的选型和连接。
3. 学生能够使用相关软件或工具进行工业自动化系统的模拟和编程。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对工业自动化的兴趣和好奇心，激发他们探索先进技术的热情。
2. 培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题，培养沟通和协作能力。
3. 增强学生对工业自动化对社会发展的认识，培养他们的创新意识和责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识与实践操作，培养学生的实际应用能力。
学生特点：学生处于高年级阶段，具备一定的学科基础和自主学习能力，对新技术和新知识具有较强的接受能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，突出学生的主体地位，鼓励学生主动探究和解决问题，培养其创新思维和实践能力。
通过课程目标的实现，使学生在工业自动化领域具备一定的知识储备和应用能力。
二、教学内容1. 工业自动化基本概念：包括工业自动化定义、分类及其在工业生产中的应用。
- 教材章节：第一章 工业自动化概述2. 工业自动化系统组成：介绍传感器、执行器、控制器等主要组成部分及其作用。
- 教材章节：第二章 工业自动化系统组成3. 常用传感器及其原理：学习温度、压力、位置等传感器的原理和应用。
- 教材章节：第三章 常用传感器4. 执行器与控制器：了解气动、电动和液压执行器的原理及控制器的工作原理。
- 教材章节：第四章 执行器与控制器5. 工业自动化系统设计：学习工业自动化系统的设计原则、流程和方法。
- 教材章节：第五章 工业自动化系统设计6. 工业自动化案例分析：分析典型工业自动化应用案例，了解实际应用中的技术问题和解决方案。
关于自动化的课程设计
关于自动化的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解自动化的基本概念，掌握自动化技术的应用领域。
2. 使学生了解自动化系统的组成，掌握其工作原理。
3. 帮助学生掌握自动化技术在生活中的实际案例，提高对技术发展的认识。
技能目标：1. 培养学生运用自动化知识解决实际问题的能力。
2. 提高学生团队协作、动手实践的能力，通过小组讨论和实践操作，设计简单的自动化系统。
3. 培养学生收集、整理、分析自动化技术相关信息的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对自动化技术的兴趣，激发他们探索未知、追求创新的热情。
2. 增强学生对我国自动化技术发展的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3. 引导学生认识到自动化技术在提高生活质量、促进社会发展中的重要作用，培养他们积极为社会发展贡献力量的责任感。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，注重培养学生的动手实践能力和创新精神。
学生特点：学生具备一定的物理、数学基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践操作。
同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高他们的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为未来的学习和工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 自动化基本概念：介绍自动化的定义、发展历程及在现代社会中的应用。
教材章节：第一章 自动化概述内容列举：自动化的定义、发展历程、应用领域。
2. 自动化系统组成及工作原理：分析自动化系统的基本组成部分，包括传感器、执行器、控制器等，并探讨其工作原理。
教材章节：第二章 自动化系统组成及工作原理内容列举：传感器、执行器、控制器、工作原理、典型自动化系统案例。
3. 自动化技术在生活中的应用：介绍自动化技术在工业、农业、家居等领域的具体应用，以实例展示自动化技术的优势。
教材章节：第三章 自动化技术应用内容列举：工业自动化、农业自动化、家居自动化、交通自动化等领域的应用案例。
自动化课程设计
自动化课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解自动化的基本概念，掌握自动化系统的工作原理；2. 使学生掌握自动化控制系统的类型及各自的特点；3. 引导学生了解自动化技术在现实生活中的应用，认识到自动化技术对社会发展的意义。
技能目标：1. 培养学生运用自动化知识分析和解决实际问题的能力；2. 培养学生设计简单的自动化控制系统的能力；3. 提高学生的动手实践能力，通过课程实验，学会使用自动化设备。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对自动化技术的兴趣，培养其探索精神；2. 培养学生的团队合作意识，使其在小组合作中学会相互尊重、相互支持；3. 增强学生的社会责任感，使其认识到自动化技术对环境保护和资源节约的重要性。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，旨在通过理论教学与实践操作相结合的方式，使学生掌握自动化技术的基本知识和技能。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的物理、数学和信息技术基础，具备初步的分析问题和解决问题的能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，强调学生的动手实践能力，鼓励学生主动探索、创新，培养其解决实际问题的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 自动化基本概念：自动化定义、自动化系统组成、自动化控制系统分类；2. 自动化控制原理：反馈控制、开环控制、闭环控制；3. 自动化技术应用：工业自动化、农业自动化、家居自动化；4. 自动化控制系统设计：控制系统的建模、控制器设计、系统仿真；5. 自动化设备及其应用：传感器、执行器、控制器、编程语言；6. 课程实验：自动化控制系统的搭建与调试。
教学大纲安排：第一周：自动化基本概念、自动化系统组成；第二周：自动化控制系统分类、反馈控制原理；第三周：开环控制与闭环控制、工业自动化应用；第四周：农业自动化、家居自动化；第五周：控制系统的建模、控制器设计；第六周：系统仿真、自动化设备介绍；第七周：课程实验一：传感器应用；第八周：课程实验二：执行器与控制器编程；第九周：课程实验三：自动化控制系统搭建与调试。
自动化制造系统课程设计
自动化制造系统课程设计一、课程设计背景自动化制造技术是现代工业生产的重要技术之一，具有显著的经济效益和社会效益。
为了培养适应工业发展需要的人才，各高校纷纷开设了自动化制造系统的课程。
本次课程设计是在学习了自动化制造系统相关理论后，将所学理论转化为实际应用的一次实践性课程。
二、课程设计目的1.掌握自动化制造系统的基本原理和技术。
2.熟悉自动化控制系统和生产过程中的各种自动化设备的特性和应用。
3.培养学生工程设计能力和实践能力。
三、课程设计任务1.设计一条包括物料处理、加工、运输、质检等环节的自动化生产线。
2.采用自动化控制技术，对生产线进行控制和监控。
3.根据不同的生产需求，调整和优化生产线参数，实现自动生产过程的优化。
四、课程设计流程第一阶段：确定生产线的加工工序和工艺参数1.根据加工工序和工艺要求，确定生产线的加工工序和通路。
2.每个加工工序的工艺参数需要与自动化设备匹配，确定各自动化设备的规格和数量。
3.每个自动化设备需要选择合适的控制器，并编写控制程序。
第二阶段：搭建自动化生产线1.按照确定的加工工序和通路，放置自动化设备。
2.将各个自动化设备进行连通，组成一条自动化生产线。
3.关联、校正、试运行生产线中各种自动化设备。
第三阶段：采集生产过程中的数据1.采集自动化生产线中各种设备的数据，包括控制器的输出、传感器的反馈、设备运行时状态信息等。
2.对采集到的数据进行可视化和汇总，以便在后续调优过程中参考分析。
第四阶段：优化自动化生产线1.根据采集到的数据，分析生产线运行中的缺陷和不足，寻找改进的空间。
2.调整和优化自动化生产线的参数，包括各自动化设备的运行速度、工艺参数、操作流程等。
3.对优化方案进行实验和测试，并进行结果评估。
五、课程设计要求1.本次课程设计可以采用软件仿真的方式完成，也可以通过实物进行搭建和调试。
2.课程设计成果需要进行口头汇报和书面报告，包括设计方案、优化结果和实际效果等。
自动化综合课程设计建议和意见
自动化综合课程设计建议和意见
1.明确设计的目标：开展自动化综合课程设计需要首先明确设计的目标，明确需要达成的结果。
比如，是为了提高学生的实践能力，还是为了培养学生解决实际问题的能力等。
2.确定课程内容：在设计自动化综合课程时，需要确定课程所涉及的内容。
可以以相关行业需求为导向，采用综合性较强的案例，让学生在课程中能够接触到各种不同的自动化领域，例如机器人控制、PLC编程、CNC加工等。
3.组织教学模式：针对课程内容和学生实际情况，可采用不同的教学模式组织教学，例如，以项目为基础的研究学习、小组协作等。
通过引导学生合理分配时间和任务，让他们在课程中承担更多的责任，并能够培养他们的合作能力。
4.提供练习机会：设计好整个课程之后，需要提供给学生练习的机会。
例如，可以建立实验室，提供相关技术和设备。
让学生在实践中学习知识和技能。
5.评估学生的学习成果：对于自动化综合课程的学习成果，需要有相应的评估机制，例如，定期的测试和课程论文等。
6.持续优化课程：学科发展不断迭代，教师需要加入自己的观点和创新，持续优化自动化综合课程。
结合学生的评价和实际情况不断进行课程的修订优化。
最后，自动化综合课程设计需要针对学生的具体学习需求和实际情况，注重实践和行动，让学生在课程中不仅掌握知识，更重要的是具备实践能力和解决问题的能力。
电子设计自动化课程设计
电子设计自动化课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解电子设计自动化（EDA）的基本概念，掌握EDA工具的使用方法。
2. 学习并掌握基本的硬件描述语言（如Verilog HDL）。
3. 了解数字电路设计的基本流程，掌握从电路设计、仿真到布局布线的全过程。
技能目标：1. 能够运用EDA工具进行简单的数字电路设计和仿真。
2. 能够使用Verilog HDL编写简单的数字电路模块，并进行功能验证。
3. 能够分析电路设计中的问题，并进行相应的优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子设计的兴趣，激发学生的创新意识。
2. 培养学生严谨、细致的科学态度，提高学生的团队协作能力。
3. 强化学生的工程伦理观念，使学生在设计和实践中遵循可持续发展原则。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为电子设计自动化课程设计，旨在让学生掌握现代电子设计的基本方法和技术。
结合学生年级特点和知识背景，课程以实践操作为主，注重培养学生的实际操作能力。
教学要求理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
二、教学内容1. EDA概述- 了解EDA的发展历程、现状和未来趋势。
- 熟悉常见的EDA工具及其功能特点。
2. 硬件描述语言Verilog HDL- 学习Verilog HDL的基本语法和数据类型。
- 掌握Verilog HDL的模块化设计方法，编写简单的数字电路模块。
3. 数字电路设计流程- 学习数字电路设计的基本流程，包括设计、仿真、布局布线等。
- 掌握EDA工具中的相关操作，如原理图绘制、仿真参数设置等。
4. 实践项目- 设计并实现一个简单的数字电路系统，如加法器、计数器等。
- 进行功能仿真和时序仿真，优化电路设计。
5. 教学内容安排与进度- EDA概述（1课时）- Verilog HDL基础（4课时）- 数字电路设计流程（2课时）- 实践项目（6课时）6. 教材章节及内容- 教材第1章：电子设计自动化概述- 教材第2章：硬件描述语言Verilog HDL- 教材第3章：数字电路设计流程- 教材第4章：实践项目及案例分析教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生能够循序渐进地掌握电子设计自动化的基本知识和技能。
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目录
一、设计课题 (2)
二、设计思路 (2)
三、所用器件 (2)
四、设计原理 (2)
1.逻辑电路部分 (2)
2.计数器部分 (6)
3.显示部分 (9)
五、工作过程及仿真 (10)
1.总电路图 (10)
2.仿真过程 (11)
六、实验总结 (11)
1.问题与思考 (11)
2.实验总结 (12)
七、参考文献 (12)
一、设计课题
课题名称：《关于自动贩卖机的电子课程设计》
课题说明：题目要求设计一个自动售货机的逻辑电路及显示剩余量的电路。
假设售货机只能识别一元硬币及五元纸币，且售货机只卖一种饮料，其价格为两元钱。
同时，题目还要求显示找钱信息。
二、设计思路
由题目要求可知，可以将待设计的电路分为三大块：逻辑电路、计数电路及显示电路。
1.逻辑电路部分利用数字电路技术中卡诺图化简法将问题简
化，再结合时序逻辑电路的分析方法进行设计。
2.计数电路部分可以利用两个减法计数器级联进行减法计数。
3.显示部分可以利用译码器加数码管的组合进行显示。
三、所用器件
74ls74*2（D触发器）、74ls32*4（两输入或门）、74ls02（两输入或非门）、sw-spst若干（开关）、74ls192*2（减法计数器）、74ls48*2（译码器）、数码管两个、时钟脉冲发生器一个、LED两个、电阻若干。
四、设计原理
(1)逻辑电路
由给定的逻辑功能确定电路应包含的状态，并画出状态表。
假设投币信号为输入逻辑变量，投入两元钱时（两个一元）用A=1表示，未投入时用A=0表示。
投入一张五元钱用B=1表示，未
投入时B=0。
给出饮料及找钱为两个输出变量，分别以Y和Z表示。
给出饮料时Y=1，不给出时Y=0；找钱时Z=1，不找钱时Z=0。
当然，需要假定通过传感器产生的投币信号（A或B）在电路转入新状态的同时随之消失。
设未投币前电路的初始状态为S0，投入两元钱后电路状态为S1（出饮料但是不找钱，同时输出Y=1，Z=0），投入五钱后电路状态为S2（出饮料而且找钱，同时输出Y=1，Z=1）。
由上述假设我们可以得到电路的状态转换表（表1）。
因为正常工作中不会出现AB=11的情况，所以与之对应的S及YZ均作约束处理。
取触发器的位数为n=2，以触发器的状态Q1Q0的00、01、10、11分别代表S0、S1、S2、S3，则从状态转换表即可画出表示电路次态/输出（Q1Q0/YZ）的卡诺图（表2）。
因为正常工作时不出现Q1Q0=11的状态，所以与之对应的最小项也作约束项处理。
将表2的卡诺图分解，分别画出表示Q 11
+n 、Q
10
+n 、Y 和Z 的卡诺图。
（见表3-表6）
表3 Q
11
+n 的卡诺图分析
表4 Q
10
+n 的卡诺图分析
这里我们选用D 触发器，则根据上表的卡诺图可以写出以下状态方程、驱动方程和输出方程，分别为：
Q 11+n = Q n 1+B
Q 10+n = Q n 0+A
Y= Q n
0+A +Q n
1
+B
Z= Q n
1
+B
注：当电路进入无效状态11以后，在无输入信号的情况下不呢不过自动返回有效循环，所以不能自启动。
当AB=10或01时，电路在时钟信号作用下虽然返回有效循环中去，但结果错误。
所以，在开始工作时，应将D触发器异步置零端加入低电平信号，将电路置零（电路中R端与AB开关分别相连）。
图1 逻辑电路部分电路图
注：上图中一元开关不参与逻辑功能。
（2）计数器部分
1、计数器的选取
首先，为了更清楚地显示剩余饮料数量，电路中应该使用具有减法计数功能的计数器。
其次，由于使电路更接近实际，计数器需级联。
同时，计数器应具有预置功能，方便使用。
综合上述要求，本实验选用的计数器为74ls192十进制可逆计数器。
2、74ls192功能说明
①引脚说明（见图2）
图2 74ls192
说明：上图中，D0~D3为数据输入端，本例中接预置信号；Q0~Q3为数据输出端，本例中接译码器；UP（下图CPU）端为加法计数器脉冲信号接口；DN（下图CPD）端为减法计数器脉冲信号接口；PL 端为预置端，当PL低电平时，Q0~Q3中数据等于D0~D3中数据，实现预置功能；
MR为清零端，高电平有效；TCU为进位端，UP有效时，1001状态后输出负脉冲；TCD为借位端，DN有效时0000后输出负脉冲。
②功能表
图3 74ls192功能表
（摘自百度）
③级联方法
图4 74ls192级联计数图
2
3
1
U8:A
74LS02
D015Q03D11Q12D210Q26D39Q37UP 5TCU 12DN 4TCD
13
PL 11MR 14
U1
74LS192
SW1
SW-SPST
D015Q03D11Q12D210Q26D39Q37UP 5TCU 12DN 4TCD
13
PL 11MR 14
U4
74LS192
SW2
SW-SPST
SW3
SW-SPST
SW4
SW-SPST
SW5
SW-SPST
SW6
SW-SPST
SW3.1
SW-SPST
SW4.1
SW-SPST
SW5.1
SW-SPST
SW6.1
SW-SPST
VCC
R3
0R1
R4
0R1
R5
0R1
R6
0R1
R7
0R1
R8
0R1
R9
0R1
R10
0R1
说明:所谓级联，指的是两片计数器以某种方式连接在一起，一个作为高位，一个作为低位，同时进行计数。
通过两个十进制计数器的级联，便可实现100进制计数。
级联的具体方法：首先，将高位计数器的减计数脉冲（DN ）端与低位计数器的借位（TCD ）端相连，当低位计数器输出0000时，TCD 端输出负脉冲，使高位计数器计数，由于74ls192为同步计数
器，所以低位计数器在0000之后的下个脉冲会显示1001。
其次，将两片计数器的借位端（TCD）作为或非门的输入，两片计数器的清零端（MR）作为输出，其作用是在计数结束时，使两片计数器同时输出0000。
④预置功能（见图4）
(3)显示电路
1、74ls48功能说明
图5 74ls48引脚图
说明：74ls48的功能是借助数码管将输入的二进制数转换成十进制字符并显示出来。
上图中，A~D为二进制数输入端；QA~QG 为输出端，与数码管相连；试灯输入(LT)端、灭灯输入动态灭灯输出(BI/RBO)端及动态灭灯输(RBI)端在正常工作时均接无效信号。
2、数码管显示原理
图6 数码管引脚图
（摘自百度）说明:数码管的每一个输入端对应一段内部的LED（公共端除外），通过输入端的高低电平（共阳极为低电平，共阴极为高电平）
使每段LED亮灭不同，从而显示不同的字符。
输
abcdef bc abged abgcd fgbc afgcd fedcg abc abcdefg abcdfg 入
有
效
显
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
示
字
符
五、工作过程及仿真
1、总电路图（见下页)
2、仿真过程
①设置预置值：通过与计数器预置端相连的开关进行设置，开关位置由上到下对应位数由高到低，高电平为1，低电平为0。
②打开仿真按钮，闭合两个计数器预置端开关再断开，使数码管显示预置值。
③闭合对应一元的按钮再断开，左上角LED亮，代表投币不够；闭合对应两元按钮再断开，计数器计数，代表出饮料；闭合对应五元开关再断开，计数器计数且下方LED灭，代表出饮料而且找钱。
注：上述输入开关每次均只能有一个有效，否则在现实中不能发生。
六、实验总结
1.问题及思考
①计数器不能预置的问题：计数器接线没错，预置端输入低电平后不能预置。
答：74ls192为同步预置计数器，在预置时时钟脉冲（DN或UP）必须接高电平才可实现预置。
②逻辑电路中为什么接入D触发器？
答：逻辑电路中接入D触发器起到起到所存状态的作用，同时，时钟信号给逻辑电路以激励源，否则电路无法工作。
③逻辑电路中D触发器的频率为多大合适？
答：逻辑电路中D触发器的频率不能过小，应大于手点开关的频率。
2.实验总结
通过本次课程设计，让我对数字电路的知识有了更进一步的认识，加深了我对数字电路的理解。
同时，更加锻炼了我独立思考的能力以及对未知知识的领悟能力。
八、参考文献
《EDA数字系统设计案例实践》，清华大学出版社
《电子技术基础》，高等教育出版社。