《秉笔直书》教学设计_1
秉笔直书的教学设计(优秀14篇)
秉笔直书的教学设计（优秀14篇）秉笔直书教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。
二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史说的话。
三、教学流程：（一）激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3、质疑：读课题，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。
2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？（三）品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3、汇报交流，以读促思：（1）“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
（2）“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
（3）“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？（面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？（轻蔑、坚定）（4）“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
”畅谈体会，说说你从中感受到了什么？引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？质疑：下文哪句话证实了“还有要写的人”？指导朗读（四）回归整体，升华情感1、分角色朗读课文。
秉笔直书教学设计4篇
秉笔直书教学设计4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文知识方面已经具备了一定的基础，对课文阅读、词汇理解和句子分析有一定的掌握。但在《秉笔直书》这一课文中，部分专业词汇和古代文化背景可能对学生造成一定的理解困难。此外，学生在批判性思维和情感体验方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
4.家长参与作业：请同学们与家长一起讨论课文中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗等，并举例说明在日常生活中如何践行这些品质。
（此作业旨在加强家校合作，引导学生将所学优秀品质内化为自身行为，实现知行合一。）
5.预习下一课《王戎不取道旁李》，了解课文内容，提前标注生字词，为课堂学习做好准备。
（此作业旨在培养学生良好的预习习惯，提高课堂学习效率。）
4.创设实践环节，让学生在写作实践中掌握写作方法，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生学习《秉笔直书》中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗、勇敢担当等，培养学生的道德品质。
3.通过学习课文，让学生认识到诚实是一种美德，培养学生在日常生活中坚持诚实守信的态度。
3.小组合作，探究学习：将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。教师在此过程中给予适当引导和点拨，帮助学生深入理解课文。
4.创意写作，实践应用：鼓励学生运用课文中学到的修辞手法和表达技巧，进行创意写作。教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提高学生的写作水平。
《秉笔直书》教学设计(优秀5篇)
《秉笔直书》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秉笔直书》教学设计 教案教学设计
《秉笔直书》教学设计教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《秉笔直书》的历史背景和作者分析《秉笔直书》的主要内容和主题掌握《秉笔直书》的文学特点和表达技巧培养学生的阅读理解和批判性思维能力1.2 教学内容介绍《秉笔直书》的作者及其背景分析《秉笔直书》的主要情节和人物形象探讨《秉笔直书》的主题思想和文学价值解读《秉笔直书》中的重要片段和表达技巧第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探索和思考利用案例分析和讨论，培养学生的批判性思维能力运用合作学习和小组讨论，促进学生的互动和交流2.2 教学策略设计相关问题，引导学生深入理解和分析《秉笔直书》提供相关案例和背景资料，帮助学生拓宽视野和深入思考组织小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和看法第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备准备相关教材和参考资料，包括书籍、文章和视频等设计问题和讨论题目，准备PPT和教学辅助材料3.2 教学步骤引入《秉笔直书》的背景和作者，激发学生的兴趣和好奇心分析《秉笔直书》的主要情节和人物形象，引导学生深入理解探讨《秉笔直书》的主题思想和文学价值，引发学生的思考和讨论解读《秉笔直书》中的重要片段和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价设计阅读理解题目和写作任务，评估学生的理解和分析能力观察学生的课堂参与和讨论表现，评价学生的思考和表达能力4.2 教学反馈及时给予学生反馈和指导，指出学生的优点和不足之处鼓励学生提问和表达意见，促进学生的积极性和主动性第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐相关的文学作品和阅读材料，引导学生进一步深入研究组织相关的文学活动和讨论，激发学生的创造力和想象力5.2 教学延伸探讨《秉笔直书》在当代社会的意义和影响，引发学生的思考和讨论鼓励学生将自己的理解和感受分享给他人，提升学生的表达和沟通能力第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《秉笔直书》原著及相关教学辅导书籍参考资料：作者生平和作品评论文章多媒体资源：相关视频、音频材料和网络资源6.2 教学材料制作PPT课件，展示《秉笔直书》的重要内容和知识点提供阅读笔记模板，帮助学生记录和整理学习内容设计讨论话题和问题清单，引导学生深入思考和讨论第七章：教学计划与时间表7.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容和教学活动安排合理的课堂时间，确保教学目标的实现7.2 时间表确定每个章节的教学时间和进度，确保教学计划的实施留出足够的时间进行课堂讨论和作业反馈第八章：教学难点与解决策略8.1 教学难点识别《秉笔直书》中的难点知识和概念确定学生可能遇到的困难和问题8.2 解决策略提供必要的解释和辅导，帮助学生理解难点知识采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力第九章：教学实践与反思9.1 教学实践实施教学计划，进行课堂教学活动观察学生的学习情况和教学效果9.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足之处调整教学方法和策略，提高教学质量和效果第十章：教学总结与反馈10.1 教学总结总结整个教学过程和学生的学习成果强调《秉笔直书》的重要性和学习价值10.2 教学反馈收集学生的反馈和意见，了解他们的学习体验给予学生鼓励和评价，促进他们的学习动力和兴趣重点解析《秉笔直书》教学设计教案的重点在于：1. 教学目标的设定，其中包括了解历史背景和作者、分析主要内容和主题、掌握文学特点和表达技巧以及培养阅读理解和批判性思维能力。
秉笔直书教学设计[11篇]
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秉笔直书教学设计[11篇]秉笔直书教学设计1教学目标：1、准确认读课文中的3个认读生字，掌握写字表中的10个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程：第一课时一、播放歌曲，释词导入。
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个发生在战国时，齐国的小故事――（板书：《秉笔直书》）。
1、解词：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉笔直书”的意思就是写史书的人正直，根据事实记录，不隐讳。
2、《秉笔直书》讲了一个怎样的故事？文章记叙的是战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季宁死也要按照事实写历史。
（相机板书：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
）3、战国时期离我们太久远了，让我们来了解了解那个时期常用的特殊词语。
（“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
）二、自由读文，整体感知1、读准字音，认清字形，了解词义2、读通课文，感知内容。
课文中有几位主要人物？他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事情？（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）三、细读课文，读中感悟。
1、你觉得崔杼是一个怎样的人呢？画出描写崔杼的句子。
（独揽大权、捏造事实、残暴的人）师：谋杀国君是一件大逆不道的.事情，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，所以崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（生：先君是害病死的。
）同学们，崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们有按照他的话去做吗？（生：没有）。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读和理解能力；（2）通过小组讨论，培养合作和沟通能力；（3）通过写作练习，提高表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱；（2）培养学生对历史和文化的兴趣和尊重；（3）培养学生诚实、正直的品格和勇于表达的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容和语言表达。
2. 课文解析：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解文章的含义和作者的观点。
3. 写作背景介绍：介绍文章的写作背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的创作动机。
4. 课文讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养学生的合作和沟通能力。
5. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生运用所学的知识和技巧，提高学生的表达和创作能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史或文化背景，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的思考。
2. 课文朗读和解析：让学生朗读课文，逐段解析课文的内容和语言特点，帮助学生理解课文的主旨和作者的观点。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生在课堂上完成，教师进行及时的指导和反馈。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，激发学生对下节课的期待。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课文理解：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 写作练习：对学生的写作练习进行评价，关注学生的表达和创作能力，给出具体的反馈和建议。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀优秀教学案例
1.导入新课：通过讲述一个有关秉笔直书的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解秉笔直书的概念，分析课文中的秉笔直书写作技巧。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，取长补短。
4.探究学习：引导学生对课文内容进行深入分析，培养学生独立思考的能力。
（二）问题导向
1. Throughout the lesson, I will raise thought-provoking questions to guide students in understanding the importance of秉笔直书. For example, I can ask, "Why is it important to write objectively and truthfully?" or "How can we ensure that our writing reflects the facts accurately?" These questions will stimulate students' critical thinking and help them grasp the essence of秉笔直书.
2.为了激发students' interest in learning about秉笔直书, I will use various teaching resources, such as pictures, videos, and storytelling, to create an engaging learning environment. These resources will help students better understand the abstract concept of秉笔直书and make the learning process more enjoyable.
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《秉笔直书》教学设计
教材分析：
《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。
文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
崔杼叫太史伯记录这件事说先君是害病死的。
太史伯却不从，他严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上，“夏五月，崔杼谋杀国君光。
”崔杼一怒之下把太史伯杀了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。
第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。
崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。
等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。
崔杼问他不爱惜自己的性命吗？太史季说：“我当然爱习性名。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不入尽了本分，然后死去。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”崔杼只好作罢。
太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来，南史氏对他说：“听说三位太史都被杀了，我怕你也保不住性命，是准备来接替你的。
”太史季把鞋号的竹简给他
看，南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节，刻画人物。
人物语言符合人物身份。
太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。
世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
教学目标：
知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。
结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。
并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？
2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题
二、自设问题阅读课文。
帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：
为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）
（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。
在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
三、再读课文，理解重心：
1、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”
重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史
的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。
）
2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。
）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”
3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
（1）
理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中
（2）
深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
（1）借助投影或者图片讨论：
崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照
事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
（2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
5、指导学生用简练的语言复述内容
四、总结课文：
第二课时
教学内容：
可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语
结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
教学过程：
一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。
学生联系课文各抒己见。
二、复习课文内容：
1、
比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
2、
引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。
3、
结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。