2018年高考语文大一轮复习专题十二文学类文本阅读一小说阅读1如何读懂小说课件
终于， 西山的阴影落进了河谷， 被太阳晒了一天的六 安爷， 立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意， 他缓缓地直 起腰来， 把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前， 轻轻地啐 上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头，随着 臂膀有力的拉拽， 锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断 了草根，间开了密集的幼苗，
新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑 着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味， 河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服，银亮的锄 板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松 软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印， 脚印的 两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最 恰当的两项是( )
A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻 的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开 始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。 B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小 说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙 地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。
专题十二
文学类文本阅读
(一)小说阅读
(2016· 全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成 1～4 题。 锄 李 锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷， 又去百亩 园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便， 快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑： “我不是锄地， 我是过瘾。 ” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀 六安爷？”
为了表示绝不接受的决心， 今年下种的季节， 西湾村 人坚决地把庄稼照样种了下去。 煤炭公司终于妥协了， 每 亩地一万五千块， 这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流 河两岸到处被人传颂。 一万五千块， 简直就是一个让人头 晕的天价。 按照最好的年景， 现在一亩地一年也就能收入 一百多块钱。 想一想就让人头晕， 你得受一百多年的辛苦，
很多天以后， 人们跟着推土机来到百亩园， 无比惊讶 地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一 颗一颗蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。 没有人能相信 那是一个半瞎子锄过的地。 于是人们想起六安爷说了无数 遍的话，六安爷总是平静固执地说， “我不是锄地，我是 过瘾”。(4.推土机来到，六安爷锄过的庄稼长势蓬勃)
六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了， 他还 是不紧不慢地笑笑： “我不是锄地，我是过瘾。 ” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上， 渐渐失明的 眼睛， 给他带来一种说不出的静穆。 六安爷看不清人们的 脸色， 可他听得清人们的腔调， 但是六安爷不想改变自己 的主意，照样拄着锄把当拐棍，
从从容容地走过。(1.六安爷不听人劝去百亩园锄地) 百亩园就在河对面， 一抬眼就能看见。 一座三孔石桥 跨过乱流河， 把百亩园和村子连在一起， 这整整一百二十 亩平坦肥沃的河滩地， 是乱流河一百多里河谷当中最大最 肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几 百代了。几千年几百代里，
解析： 本题考查对文本内容和艺术特色的鉴赏。 A 项， “六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同 时，他与村人的分歧”文中并没有反映。
C 项， “深化了作者关于生态问题的思考及小说的环 保主题”不恰当，本文主要表达机器大工业生产、现代科 技对农业、 农村产生的冲击， 从而引发人们对现实的关注 和思考这一主题。E 项，六安爷“难免思想保守，无法与 时俱进”有些牵强。
西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园， 也 不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食， 更 不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。 但 是， 从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。 煤炭公司看中 了百亩园， 要在这块地上建一个焦炭厂。 两年里反复地谈 判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，
命题探究 考情解读
自新课标全国卷命题以来，文学类文本阅读在选材时均采用小说 文体。具体分析命题情况，小说考查有以下特点：
1.从试题形式看，高考小说阅读有何特点？
高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为4道题。命题方式是一道综 合选择题和三道简答题。
2.从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？
(1)高考命题人设计问题侧重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。
微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧 凑，整个情节常突破思维定势，给读者以惊异感。 3．结构严密，结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情 节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。 出人意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出 的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在 言外，给读者留有回味和思考的余地。
好地突出百亩园对百姓的贡献，
突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村、 田地荒芜形成鲜明对比，凸显主题。 答案：①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基 础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文 百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
4． “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六 安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进 行分析。 解析： 本题考查对文中意蕴丰富的句子进行探究的能 力。 作答时应以“不是锄地”“过瘾”两个关键词为辐射 点，来体察六安爷的行为、性格和内心世界，思考这种语 言描写对表现人物、突出主题的作用。
C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园 风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深 化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了 六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强 化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他 作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁， 另一方面也难免思想保守、无法与时俱进。
②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的 意义只剩下“过瘾” ，现代科技对农村产生的冲击，令人 叹惋又发人深思。
[助读解题] 情节：六安爷锄地百亩园的过程。(详见文段后概括) 人物：六安爷“不是锄地，是过瘾”。 环境：西湾村人将百亩园卖给煤炭公司。 主题：农民与土地的情感，现代工业对农业、农村的 影响。
二、微型小说的特点 微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分 认识其特征。 1．短小精悍，以小见大 微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事 件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型 意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，
或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、 几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云。 2．人物典型，情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体。 曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物 形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩 地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性 格的发展变化。
六安爷种了一辈子庄稼， 锄了一辈子地， 眼下这一次 有些不一般， 六安爷心里知道， 这是他这辈子最后一次锄 地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷，六安爷喜欢 这天地间昏暗的时辰， 眼睛里边和眼睛外边的世界是一样 的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
(3.六安爷最后一次锄地)
往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境 描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。 (2)设计问题的切入点很小，问题较具体。
(3)设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
3.2017年该考点有什么变化？ 从2017年开始，将“文学类文本阅读”确定为必考内容， 虽然减少了题量与分值，但提升了它在试卷中的地位。
2．小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中 心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排， 就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代 表性。
3．小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重 要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了 种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历 史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季 节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心 情、渲染气氛具有重要作用。
答案：答 D 给 3 分，答 B 给 2 分，答 E 给 1 分；答 A、C 不给分。
2．小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文 简要分析。 解析：这是一篇散文化小说，情节并不明显，所写人
物也只有一个， 所写内容主要是六安爷最后一次锄地、 与 土地告别的情景，于是，作为标题的“锄”也就具有了深 刻含义。在文中主要是“锄”的象征意义，要从六安爷的 人生经历、 生活方式、 对土地的态度与情感等角度来分析。
手法：对话、夸张、细节、诗意描写等。
考点解读 1．本题考查对文本内容和艺术特色的鉴赏。A 项考 查语言描写的作用，B 项考查社会环境描写的作用，C 项 考查对小说主题的理解，D 项考查刻画人物的手法及作 用，E 项考查对人物形象的理解。
2． 本题考查标题的含意， 答题时要联系小说的人物、 情节、主题等，思考标题的表层及深层的含意。 3．本题主要考查小说艺术手法的作用，要从内容和 结构方面作答。 4．本题探究小说关键句子的丰富意蕴，答题要从刻 画人物形象与揭示主旨两方面作答。
探究题需要多层次解读，组织答案要避免要点交叉。 答案： 六安爷层面： ①六安爷用这句话来回应村人的 劝阻。由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百 亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过 在百亩园劳作的 “瘾” ， 体现了六安爷心里的无奈和悲哀。 小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾” ，即劳 动者的精神需要；
答案： ①锄作为一种农具， 象征六安爷的人生和精神； ②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的 农业生产和生活方式；④锄作为一种劳动行为，蕴含着 六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
2018年高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题二文学类文本阅读(一)-小说讲学案!
专题二文学类文本阅读(一)—小说读懂文章是做对题目的第一步一、明文体特征，知读文关注点(一)小说文体特征概述小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，即小说三要素。
小说的文体特征由人物、情节、环境与主题等几个关键词构成，高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的，这也正是小说读文时的关注点。
1．人物塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
2．情节小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。
3．环境小说中的环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
(二)小说文体特征图解二、抓读文关注点，定解题信息区间小说是中学语文教学的主要文学体裁，也是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的一种文体。
但考场小说阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
因此，用10分钟左右的时间把一篇千字文大体读懂，找到答题区间是考生必须练就的本领。
为更好地解答小说阅读题目，快而准地找到答题区间，考生可依据小说的文体特征，采用4步法读文：第一步(任务驱动1)：把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读步骤，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局——来把握。
2018年高三语文一轮总复习(小说阅读+分析综合)第01课 考纲解读(含解析)
第01课考纲解读(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法所以这里分了四块儿，分析作品结构、概括作品主题、分析作品的体裁特征、分析作品的表现手法分析作品结构，概括作品主题分析作品结构是提高阅读文学作品效率的一种重要方法。
概括作品主题，包括了两个方面的内容：一是归纳作品的内容要点，二是概括作品的中心思想。
注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
要着眼于作品整体，又必须认真关注局部和细节，将宏观和微观、综览和细读、表层和内里、具体和抽象等妥善结合，统筹思考，去粗取精，斟酌组合。
兼顾内容结构，分析句段作用1．内容方面：文章语言的遣用，都是根据主题表现的需要来确定，所以分析句段作用，关键要与文章的主旨或情感相联系。
2．结构方面：在文中处于不同位置的句段，其作用也往往不尽相同。
位置：开头作用：开篇即点题，往往是总括全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)。
未点题，则多为开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
景物描写，从结构看可能是铺垫，从内容看则多为衬托、提供背景或营造(渲染)气氛。
连续发问，或述逸闻趣事，则兼有引人入胜或发人深思的作用展现深沉思想或饱满情感，比如连续感叹，则兼有强烈的抒情作用小说常用开头方式及作用中间作用：过渡(物→人，景→情，事→理，实→虚等) 篇幅较长且描写主要物象，则考虑扩展思路、丰富内涵、具体展示或照应前文小说中间段(情节)的作用结尾作用：总结全文，点明题旨，升华感情，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
委婉含蓄，意在言外，发人深思。
小说常用结尾方式及作用小说标题的作用特殊段落：特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段，或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略，分析作用时要分析出运用特殊句式的表达效果。
线索及主题线索:线索是小说中贯串作品始终的情节发展的脉络,线索可以是作品中的某个人物、事件,也可以是作品中所灌注的作者的情感,还可以是具体的时间、空间,线索常见的有单线及双线两种形式,也有多线并行或者复合结构的。
2018年高考语文大一轮复习(课件)：专题十二 文学类文本阅读 (一)小说阅读 学案6探究突破
[即学即练] 阅读下面的文章，完成后面的问题。 为荆棘而感恩 美 灵
迎着 11 月的寒风，推开街边一家花店大门的时候， 珊德拉的情绪低落到了极点。
一直以来， 她都过着一帆风顺的惬意生活。 但是今年， 就在她怀孕 4 个月的时候， 一场交通事故无情地夺走了她 肚子里的生命， 她的丈夫又失去了工作。 这一连串的打击 令她几乎要崩溃了。
2．组织答案模式 (1)观点＋根据＋具体分析(总—分)。 ①亮出自己的见解。 ②从文本中引述论据(总—分)。 ③围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。
(2)观点＋根据＋具体分析＋总结(总—分—总)。 ①亮出自己的见解。 ②从文本中引述论据。 ③围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。 ④照应总结，强化论述的观点。
怎样把握人物形象与主题的关系？ 在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇 遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作 品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的 代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作 品主题所要展现的内容。
把握人物形象特 点
寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等 要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本 质相关联 作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向 性，蕴含着作品的主题的重要信息 小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和 表现主题有关联。如《面包》一文中对两个人是夫妻关系 的交代，就暗示了理解、宽容的主题
专题二
文学类文本阅读
(一)小说阅读
学案 6
探究突破
探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品 的丰富意蕴、 民族心理和人文精神， 或者探讨作者的创作 背景和创作意图， 甚至对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。 这种题型往往不设置唯一性答案， 旨在鼓励考生积 极思考，培养考生的探索和思辨精神，
高考语文一轮复习小说阅读读文指导快速有效读懂小说教学案
一、小说文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。
高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
二、依据小说文体特征读文综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这４大命题点至关重要。
具体来说应当遵循以下“３步骤”，切实把握好４大命题点，以提高答题的效率。
小说阅读“３步骤”第一步：宏观入手，切分层次，梳理小说情节阅读小说首先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。
概括出每一段的段意，为文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。
第二步：微观研判，勾画批注，分析人物和环境阅读小说一定要注意关注对人物的外貌、神态、语言、动作、心理的描写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。
同时还要注意对人物的身份、地位、经历、教养、气质的叙写。
环境是形成人物性格、驱动其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因，阅读小说也要注意环境描写。
在阅读中可勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁的语言做好批注。
第三步：综合分析，总结归纳，把握主题意图小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。
阅读小说，要在前面对情节的梳理，对人物、环境的分析的基础上，联系标题、情节、人物形象和典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。
【典例示范】阅读下面的文字，完成１～３题。
赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。
后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。
2018届高考语文文学类文本阅读-小说专题复习(通用版)语文课件PPT
二、小说的主题 1.主题是小说的灵魂 小说的主题是指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺术形象显示出 来的,贯穿一部小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。 主题的深刻程度往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小 说的主题。 2.小说主题的常见表现形式 (1)通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等,揭示人性中的真善 美及假恶丑。 (2)通过寓言形式,将人生的重大问题寓于故事之中。 (3)针砭时弊,将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。 (4)反映小人物的生存现状和心理状态。
阅读提示
①交代了具体 的见面地点。 ②“注意玻璃” 这四个字值得 注意。“玻璃” 照应题目,贯穿 始终。 ③动作描写,体 现了人物怎样 的性格?
我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了 个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南 的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下, 说:“我不走德巴街。”④ 他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家 酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——⑤
3.环境描写 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。 (1)环境描写的分类。 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 ①自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫 等的描写。 ②社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系 等的描写。 (2)环境描写的作用。 ①自然环境(人物活动的具体场景)描写的作用:点明故事发生的时间、节 令和地点;交代人物活动的背景,烘托人物性格、心理;渲染气氛,奠定基 调,为刻画人物作铺垫;推动故事情节的发展;暗示或象征社会环境,深化 作品主题。 ②社会环境(故事发生的时代背景)描写的作用:交代人物活动及其成长的 时代背景,揭示各种复杂的社会关系; 交代人物身份,表现人物性格; 揭 示社会本质特征,揭示主题。
2018届高考一轮复习-小说阅读通识 (共25张PPT)
• 4、情节安排基本技巧：
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明， 层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情 节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。 造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关 的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心 事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密， 内容更加充实丰满。 ④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之 有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加 以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚， 照应得体。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面 貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇， 显示人物性格变化等。
②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心 /喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。
作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物 的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时 可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦 幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物 动作、所处环境及遭遇来进行折射。
(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、 气候、时间、景色、场面等。
作用： ①自身的、独立的审美价值：表现地域风 光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛， 为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某 种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。
解题思路： 结合环境描写的作用，可以按如下思路展开思考： ①环境本身(交代……时间，交代……背景，营 造……氛围，渲染……气氛)－→②情节(推动， 暗示，铺垫)－→③人物(烘托，映衬)－→④主题 (表达，寄托，暗示，揭示)。 根据要求还可以这样来组织语言表达：★★具体 描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛； 渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了人物的思 想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推 动……的情节发展。 答题模式：环境＋人物＋情节＋主题
高考语文大一轮复习专题十二文学类文本阅读一小说阅读5品析艺术技巧课件
学案 5 品析艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分。它是一 个较为复杂、丰富的技巧系统，与散文鉴赏中的表达技巧 系统是完全相通共用的，但它又有着自己鲜明的表达特 色。近年来，高考小说命题有向此方向发展的趋势。
小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中 心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑 造人物形象时，可以采用不同的艺术技巧。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在 案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省” 就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多 时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜 香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻 面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良 用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
把特定的意义寄托在所描写的 表达了……的情感，增强了文 现力
对比手法
两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比
通过比较，突出人物的性格， 表现文章的主题
衬托(侧面烘托)手 法
是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、 突出主要的人或事物的特点、
与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，用相似的作 思想、感情。使文章曲折含蓄
结合文本具体作答。 答案：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写
“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、 人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者 与故事之间的距离，更具有客观性。
广义的表现手法也包括叙述、描写、构思等技巧手段。
如何赏析小说的表现手法？
高考语文一轮复习第3部分专题12第1讲把握小说内容和艺术特色准解综合性选择题课件新人教版
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韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么 样的地位呢？”
赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东 20 多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董 宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
30
赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着 一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵 一曼？我说，对，赵一曼。
34
3．结尾部分 ①小说再回到“我”的视角，回到现在，写烈士墓碑，写周围 的松树，写人们对赵一曼的铭记，暗示作品主题。 ②最后再回到“资料”中，写赵一曼女士赴刑前给儿子的信， 表现了烈士对革命必胜的信念和对儿子的殷切期望。 [提示] 此分析有助于分析解答第 1 题。
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4．总说 这篇小说不同于一般小说的情节结构。它没有按照开端、发展、 高潮、结局的顺序行文。而是采用“历史与现实相交织”的手法， 用“镜头式的片段”选择材料，塑造人物形象。 [提示] 此分析有助于分析解答第 3 题
不论是自然环境还是社会环
境，都要运用一定的手法去 描写，让其特点与人物形象 及小说主旨相适应，环境的 描写手法十分丰富，既有描 写角度的选择，还有各种修
环境描 写手法
题
(2015· 湖 南 卷 ·T16) 分 析 文 中画波浪线段落 景物描写手法。
辞手法、表达方式的运用等。
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2．从试题考点上看 以分析综合为基础，倾向于对考生鉴赏能力的考查，侧重考查 考生对文本的“感受”“品味”和“领悟”。命题人往往注重从小 说“3 要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题命题。命题角度的 切入点很小，问题较具体，难度适当降低。
新课标2018版高考语文一轮复习专题十二小说阅读2破解小说阅读题一_情节课件
麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长 椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一 番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说： “我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要 去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过 来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”
日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围 裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头 从西边出来啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你 寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来 的。”
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴 边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱 说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来 的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不 就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈， 成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。
2018年高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题二文学类文本阅读一_小说第4讲小说探究类题目怎样稳又
小说探究类题目一般设置情节类探究、人物形象类探究、艺 术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究等题目， 主要考查考生的探究能力。 从高考探究题的答题情况来看，多数考生认为探究题属于开 放性题目，内容和角度宽泛，答题技巧更无章可循，因此答题时 或脱离文本随意回答，或拘泥文字表面无法深入剖析，或探究无 方向，或探究角度不明，造成考生普遍得分率不高。
人物形象类探究题
人物形象类探究题主要有探究人物性格的特征 ( 如人物的弱 点)、命运成因，探究人物形象的真实性、典型性，探究人物性格、 人物命运给人的启示等。
常见 设问
①小说的主人公是谁？请谈谈你的看法。 ②小说对某一人物，是该批评还是该赞颂？给你什么 样的启示？ ③小说中某个人物是否多余？ ④小说××人物之所以×××的原因是什么？ ①从情节入手：情节是人物性格的成长史，探究人物 与情节密不可分。 ②从人物入手：分析是否符合人物自身的性格逻辑。 ③从主题入手：主题往往是由人物形象表现的，要分 析人物与表现主题的作用。 ④从环境入手：分析人物所处的社会环境，看人物和 环境的关系。 ⑤从真实入手：是否符合生活真实和艺术真实。
情节类探究题
情节类探究题主要探究情节结构技巧、情节安排的合理性， 尤其是结尾安排的合理性。 ①小说的结尾是否合理？请谈谈你的看法。 常见 ②小说中某处文字是否多余？请谈谈你的看法。 设问 ③小说为什么设置××这一情节？结合全文，谈谈你的看法。
①从人物入手：情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨 迹。 ②从情节入手：情节自身前后的关联性。 思维 ③从情感表达入手：情节是否有利于情感的表达。 定向 ④从主题入手：情节安排是否有利于表现主题。 ⑤从逻辑入手：情节安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。 ⑥从读者入手：对读者心理的感受，如耐人寻味、发人深省、 展开想象等。