浅谈现代教育制度
浅谈现代教育治理与学校管理育人策略 ——加强法制教育减少未成年人犯罪
浅谈现代教育治理与学校管理育人策略——加强法制教育减少未成年人犯罪摘要：现代教育治理是国家治理体系的重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。
推进教育治理现代化，是当前深化教育改革的重要目标。
如何才能培养出德才兼备的优秀学生？笔者认为，学校管理要把“育人为本”作为学校教育工作的根本要求，在“育人”工作中加强法制教育，保障学生、家长、老师和学校的根本利益，切实促进学生的全面发展和素质提升。
关键词：教育治理；育人管理；法制教育。
中华民族历来崇文重教，所以才有中华文明的经久不衰。
但是，今天的教育治理不同于以往的任何时期。
教育事务涉及千家万户，教育情况千差万别，教育改革千头万绪，教育治理任务异常复杂而艰巨。
在中华民族走向伟大复兴的历史关键时期，准确把握教育治理的未来方向十分必要。
在学校教育中育人是学校一切工作的出发点和最终归宿。
如何才能培养出德才兼备的优秀学生？笔者认为，学校管理要把“育人为本”作为学校教育工作的根本要求，在“育人”工作中加强法制教育，保障学生、家长、老师和学校的根本利益，切实促进学生的全面发展和素质提升。
一、现代教育治理的重要性现代教育治理是国家治理体系的重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。
现代教育治理是民主、参与、共享、责任、法治等诸多理念的综合体现，需要政府、学校、社会组织、企业等多元主体充分发挥作用。
现代教育治理理念是反映现代社会中群众需求的理念。
二、学校管理育人为本学校之所以存在是人类对知识的根本需求，因而学校存续的根本就必须是教书育人。
学校管理学作为学校更好发展和成长的战略理论，就应该立足根本，育人是一项“保存核心，刺激进步”的措施。
因此，学校管理只有把育人工作放在首要位置，才能真正坚持以育人为主，学校管理才能真正走上科学轨道。
（一）育人为主是人类文明发展的要求。
人类文明不像人的某些素质可以遗传，在现代，学校教育在人类综合素质的全面提高方面承担着重要任务。
浅谈我国现行教育督导制度的现状及建议
浅谈我国现行教育督导制度的现状及建议教育督导是教育行政管理的重要组成部分，旨在加强我国对教育事业的全面管理，保障教育方针和政策的执行，提高教育质量，促进教育事业的不断发展。
教育督导的职能包括监督、指导、评估和反馈，是一个职能部门。
在我国的现代教育管理中，教育督导制度逐渐恢复建设，并在实践中摸索发展。
教育督导的内容主要是对教育人员的监督和指导，对学校的教学设备、财政、领导和管理、教师和宿舍、办学政策和精神等进行监督。
教育督导的性质是行政方面的监督，主要责任是对地区内的教育教学工作进行监督、检查、评价和指导，以保障教育法规、政策等的执行和所确定目标的实现。
教育督导的手段是监督，以导为基础和前提。
二、我国现行教育督导制度的现状我国现行的教育督导制度包括“督政”和“督学”两种形式。
多年来的教育实践表明，我国现行的教育督导制度还存在不健全的问题，主要表现在以下几个方面：1.教育督导的发力方向不明确。
教育督导是县以上行政单位为保证相关教育法规的执行和教学目标的实现，对本地区教育教学工作进行监督、检查、评估、指导的制度。
这一制度的意义在于从行政管理的角度上确保教育工作的顺利开展。
教育督导的行政单位是教育部门内设立的专门部门，负责对学校等工作进行监督、评价。
然而，某些地区的教育督导实质上只是教育部门内部的一个机构，受到领导的控制，导致缺乏独立性。
此外，大部分教育机构实为事业单位，也影响了教育督导的发挥作用。
为了规范教育督导制度，需要加强对其重要性的认识，通过各种媒体宣传教育督导工作。
同时，要规范教育督导机构的性质和职能，重点加强学校的教育督导制度，确保其真正落实到实际工作中。
最终目标是常态化教育督导工作，使其成为教育工作的常规程序。
是否应该废除现代教育制度？
是否应该废除现代教育制度？正方观点，应该废除现代教育制度。
首先，现代教育制度存在着严重的问题。
教育制度过分注重考试成绩，忽视了学生的综合素养和个性发展。
这导致了学生们只是为了应付考试而死记硬背知识，而不是真正理解和掌握知识。
正如著名教育家爱因斯坦曾经说过，“不要让学校的教育毁了你的学习。
”现代教育制度的弊端已经得到了广泛的认可。
其次，现代教育制度忽视了个体差异和多元发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，但是现代教育却将所有学生都按照同样的标准培养，这导致了很多学生的潜能得不到发挥。
正如美国作家马克·吐温所说，“不要让学校的教育干扰了你的教育。
”。
最后，现代教育制度的知识体系已经滞后于社会的发展。
随着科技的进步和社会的变革，现代教育制度所教授的知识可能已经不再适用于未来的社会。
因此，我们需要废除现代教育制度，重新思考教育的目标和方法，让教育更加贴近现实生活和学生的需求。
反方观点，不应该废除现代教育制度。
首先，现代教育制度虽然存在一些问题，但是它也有它的优点。
教育制度的存在可以保证教育的公平和公正，让每个学生都有机会接受教育。
如果废除现代教育制度，可能会导致教育资源的不平等，让一些学生失去接受教育的机会。
其次，现代教育制度的问题并不在于制度本身，而是在于执行和改革。
我们应该努力改进现有的教育制度，而不是一味地废除它。
正如英国哲学家罗素所说，“教育是人类进步的关键，我们应该努力改进教育制度，而不是废除它。
”。
最后，废除现代教育制度可能会导致教育的混乱和失序。
现代教育制度虽然存在问题，但是它也有一定的秩序和规范，废除它可能会让教育陷入混乱，影响学生的学习和发展。
综上所述，虽然现代教育制度存在问题，但是废除它并不是解决问题的最好办法。
我们应该努力改进现有的教育制度，让教育更加符合学生的需求和社会的发展。
浅谈现代教育制度
收稿 日期 ：０ １一 ８—２ ２１ Ｏ Ｏ
作者简介 ： 张聪（９３ ， 辽 宁锦 州人 ， １８ 一） 男， 锦州师 范高等专科学校 ， 研究 实习员 ， 从事管理方面研 究。 主要
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教育中增加普通教育课程 ， 提高职业教育水平 ， 增强 学生的适应能力。普通教育和职业教育正朝着综合 统 一 的方 向发展 。我 国的职业 教育 在最 近几 年有 了 长足 的发 展 ， 类高 职 院校 、 术 院校成 为很 多学 生 各 技 的升学选择 ， 而且民办 的这也技术学校的在校人数 也越 来越 多 。出现 这 种 情 况 的原 因 ： 方 面是 国家 一 加大了对职业教育 的扶持 ， 在职业技术学校开设完 备的普通教育课程， 既满足社会对人才 的要求也符 合 学生 和家 长 的需 要 ； 一 方 面是 蓝 领 人 才 的缺 乏 另 使 得这 类学 校 的毕业 生就 业 比较理 想 。 三、 高等教 育 的大 众化 ｌ 纪 和 ２ 纪初 的 高 等学 校 是 文化 和 科学 ９世 ０世 的金 字塔 。那 时 的大学 和生产 技术 的联 系还 不十 分 密切 ， 主要 进行 ３— ４年 的本科 教育 。其 他层 次或 则 没有 ， 或则比例甚小。其后 ， 特别是第二次世界大战 以后 ， 高等教育有了重大发展 ， 与生产及技术的联系 日 益密切。现代社会 、 现代生产和现代科学技术 向 高等学校要求各级各类高级人才 ， 于是推动了高等 教育的大众化发展。一是多层次 ， 过去主要有本科 个层 次 ， 而现 在 则有 多 个层 次 ： 大专 、 科 、 士 、 本 硕 博士 ； 一是多类型 ， 不仅 限于高科学 和高文化 的科 系， 现代高等学校 的院校 、 科系 、 专业类型十分繁多。 高等学 校 和社会 与生 产 、 和科学 技术 、 和社 会 生活 的 各个方面的联系越来越密切 。我国高校 自 １９ ９９年 开始扩招 ， 扩招一方 面满足 了广大群众希望孩子上 大学 的愿 望 ， 另一 方 面也 在 很 大 程 度上 提 升 了劳 动
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度随着现代社会的不断发展，教育在社会发展中的重要性日益凸显。
教育不仅是个人发展的关键环节，也是国家发展的基石。
而作为实施教育的重要机构，学校的管理制度在教育的发展中发挥着至关重要的作用。
本文将从学校管理制度的定义、发展背景以及制度改革等方面进行探讨，以期对基础教育阶段的现代学校管理制度有一个全面的了解。
一、学校管理制度的定义和特点学校管理制度一般指的是学校管理者为保障学校正常运行而制定的一系列规章制度、政策和措施。
它对学校内部各项事务的组织、协调、监督等方面都有相应的规定，以确保学校的教育教学工作能够有序进行。
学校管理制度的主要特点包括以下几个方面。
1.规范性。
学校管理制度依法规范学校内部的各项事务，确保学校的运作符合相关法律法规和教育政策。
2.有序性。
学校管理制度明确规定了学校内部的组织结构、职责分工、工作程序等，使学校教育工作有条不紊地进行。
3.弹性。
学校管理制度在规范的基础上，也要具备一定的灵活性，以适应不同类型学校、不同地区的特点和需求。
二、学校管理制度的发展背景学校管理制度在人类社会发展的不同阶段都有相应的发展。
在封建社会时期，学校管理制度以教学内容的规定、师生关系的制度化为主。
随着现代社会的兴起，学校管理制度逐渐与社会政治经济发展相结合，内容更加复杂且系统化。
到了当代，学校管理制度越来越注重学生发展、师生关系、教育质量评估等方面，更加关注学校内部的创新和改革。
三、学校管理制度的改革与创新当前，随着经济全球化和信息技术的快速发展，学校管理制度也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需要，学校管理制度需要不断进行改革与创新。
1.强调教育质量。
学校管理制度应强调对教育质量的监控和评估，建立科学的评价体系，真实反映学生的学习成果和教育教学的实际情况。
2.注重师资队伍建设。
学校管理制度应重视提升教师的专业素质和教育教学能力，建立激励机制，加强对教师的培训和评价。
浅谈科举制度与现代教育制度
浅谈科举制度与现代教育制度作者：李倩婷来源：《文学教育下半月》2016年第04期一、科举制度的发展历程科举取士制度是指朝廷允许普通士人和官员一样自愿向官府报名，经过分科考试，根据成绩从中选取人才、分别任官的一种制度，产生在中国封建社会后期，并伴随封建社会的终结而终结。
根据资料显示。
“科举”这一名称是从“分科举人”这一概念中产生演变而来的。
开皇十八年七月，隋文帝为了适应封建经济的发展和形势的需要，笼络人心，加强中央集权，巩固自己的统治地位，“诏京官五品以上，总管、刺史，以志行修谨、清平干济二科举人”从此，便开启了分科举人的制度，科举更从此演变而来。
科举制度的萌芽是在南北朝后期，正式成立在唐朝，宋代历经改革、完善，一度衷落在元朝，经过明清时期的鼎盛，并最终随着封建社会的终结而写完结篇。
科举制度历经数代的风雨改革，此消伏长，历经多次废止，而又重新站起。
到其后期弊端日益暴露出来，成为了封建王朝笼络知识分子、使知识分子都成为书呆子而心甘情愿、毫无抱怨地听其使唤的一种卑劣的手段。
由于科举制度只注意四书五经、文学诗赋，严重地束缚和禁锢了人们的思想，也由于其忽略自然科学，不利于中国自然科学的发展，并使中国的自然科学由世界领先到逐渐与世界拉开了距离，最终陷入落后状况。
如何一种制度已经无法在一个大一统、多元化、科学技术为第一生产力的近代社会中生存下去了，中国社会在内忧外患的压力下，1905年9月2日清政府正式下诏：“自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。
”科举时代于1905年写下了它上千年的结篇。
二、科举制度与现代教育制度的关系（一）继承与发展从历史上看，科举制度从某种意义上来说，是现代教育制度的前身。
因此，两者有着相似之处，它们都适时而生，历经数次变革，强调以考试为基础，强调公开竞争，强调自愿报名原则，扩大了社会上知识分子的出路。
在科举制度建立初期，考试科目较多，内容灵通，真的可以选拔出有真才实干的文士。
现代教育制度对人类的发展有哪些影响？
现代教育制度对人类的发展有哪些影响？现代教育制度对个体素质的影响：1. 提高人类的综合素质：现代教育制度注重个体知识和技能的培养，追求人的全面发展。
学校教育和社会教育一起，培养学生自主学习、批判性思考、合作协作、领导管理等素质，使得人类综合素质不断提高。
2. 培养创新精神：现代教育制度鼓励创新思维，激发学生的创造力，培养创新能力。
学生在学校参加各种竞赛、国际交流等活动，拓展视野，培养跨文化交流和竞争能力，使得人类在全球化和信息时代立足。
3. 发展个体潜能：现代教育制度提高了对个体的关注程度，注重个体个性化发展，提倡多元化发展。
学校完善评价体系，以素质为核心评价人，鼓励学生发挥自己的优点和特长，培养更多的人才。
现代教育制度对社会的影响：1. 营造良好的社会氛围：现代教育制度注重人文精神，强调公正、自由、平等、民主的教育理念。
培养学生互相理解、尊重、合作、协作等社会道德，建立起良好的社会氛围。
2. 促进社会和谐：现代教育制度将社会教育、家庭教育、学校教育等教育渠道整合在一起，发挥各方面的优势。
学生在校学习，同时参与家庭和社会活动，使得人类的社会观念不断提高，促进社会和谐。
3. 培养国际人才：现代教育制度丰富多彩的课外活动、国际交流、海外留学等途径，使得学生能够更好地了解全球化的趋势，培养跨文化交流和竞争能力，从而培养出更多的国际人才。
同时，教育体系向国际化、多元化发展，也能够吸引更多的国际学生来到学校，促进思想交流和文化融合。
总结：现代教育制度对人类发展的影响是十分深远的。
个体的综合素质、创新精神和个体潜能都得到了极大的发扬；社会氛围更加和谐，国际化和多元化发展的趋势也日益显著。
因此，人类需要不断的改进教育体系，充分发挥其作用，为人类发展做出更大的贡献。
浅谈基础教育阶段现代学校制度建设的有效途径
浅谈基础教育阶段现代学校制度建设的有效途径作者：侯兰来源：《基础教育参考》2014年第19期教育规划纲要中明确提出，要适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。
此次发布的《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》）同样提出了建设现代学校制度的要求。
建设现代学校制度是实现平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境这五项标准的基本保证和有效载体。
一、基础教育阶段现代学校制度的基本内涵现代学校制度是一种以新型的政、校关系为基础的学校制度，它以依法治校、民主决策、教育公平、信息公开、和谐发展、合力育人等现代教育观为指导，提倡学校自主管理各项事务的理念。
它是以学校法人制度为核心，具有“政校分离，产权明晰，社会参与，有效管理”的特点，其目的在于促使学校真正成为自主经营、自我约束、自我负责、自我发展的办学主体。
由于“现代学校制度”目前还没有统一的标准化定义，因此还需要教育工作者在具体实践中加深理解，从而达成共识。
二、基础教育阶段现代学校制度的基本价值取向教育制度是教育实践活动和教育关系的行为规范，而价值取向则是隐藏在制度背后的制定准则。
要想使人们认同且自愿按照制度的规定行事，就必须帮助该群体认同这些价值取向。
基础教育阶段现代学校制度应在全面贯彻国家教育方针的基础上，实现教育公平、促进学生全面发展、提高教育教学质量、营造和谐安全环境，这些是我国基础教育阶段现代学校制度建设的指导原则，也应是人们遵循并认可的价值取向。
三、基础教育阶段现代学校制度建设的有效途径《管理标准》从依法治校、民主管理和家校合作三方面对现代学校制度建设提出了16项具体要求。
契合了法治社会的要求，关注了以人为本的理念以及构建和谐社会的根本出发点。
把握时代特点，深度理解《管理标准》，应从“推依法治校之理念”、“建民主平等之制度”、“启和谐开放之风气”三方面入手，建设现代学校制度建设。
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浅谈现代教育制度摘要：有人说对教育问题的认识，既是对已存教育进行的基本评判，也引导着进一步的教育研究活动与实践。
我想这句话说得很好。
现代教育制度是人类进入现代社会的产物，由原来的学校教育制度发展为以学校制度为主体的包括其他教育机构在内的更为完整的形态。
当然中国现代教育制度在发展的过程中存在着一些弊端，我们如果能更好的了解这些制度中的缺陷，通过中外现代教育制度的对比，能尽量克服制度中的漏洞，并尽一份自己的力，相信我们的现代化教育制度能早日为人们谋福利。
关键词：教育教育制度现代化教育制度中国教育制度现状中外教育制度对比弊端建议正文：我们是身处现代化教育制度中的人，我们享受着现代化的设备，电子阅览室，图书馆随你进，几乎每人备有一个笔记本，随时可以查阅相关资料。
可是现代化教育制度到底是什么，我国的现代化教育制度的现状是什么，中外的现代化教育制度的区别在哪些方面，我国可以在哪些方面做些改进，我们又能做些什么呢？我们小组将对以上几点进行浅薄的讲述。
什么是教育？20 世纪印度著名哲学家吉杜•克里希那穆提在《一生的学习》中讨论了教育问题。
克里希那穆提站在哲学审问的高度对现代教育进行了很多发人深省的拷问，其对教育问题的严密论述字字句句皆直击现代教育问题的核心要害，给我们展现了现代教育的诸多深刻的内在危机，为我们进一步探索与深究现代教育的改革之路建设性地指明了方向。
克里希那穆提认为，“传统的教育，使独立思考变得极端困难。
附和随从导致了平庸”；并且“教育不但没有唤醒个人的智慧，反而鼓励个人去沿袭某种模式，因而阻碍了个人”的发展；与此同时，“现在的教育将我们塑造成一个个毫无思虑的人，对于我们天赋的发掘，现代教育甚少助益”；更为“不幸的是，现行的教育制度正促使我们变得卑屈，变得机械化，变得毫不思考，虽然教育唤醒了我们的智力，然而，它使我们的内心残缺不全、矛盾、没有创造力”，因此，这种教育并不能帮助我们冲破这些限制而成为一个完整的人”；由于“现在的教育所关心的是外在的效率，它完全忽视——或有意歪曲——人的内心；它只发展人的某一部分，而让其他部分自生自灭”；故而“今日的教育已全盘的失败，因为它过分强调了技术，由于这种技术的过分强调，我们便毁灭了人”，从而造就出了畸形的人，危害人自身的整全性并威胁着社会的和谐性——“孩子的身心一开始便被分裂了，其结果是在个人和社会中造成祸害”。
正是基于其对现代教育诸多弊端的强烈不满之上的这些犀利的批判，克里希那穆提高屋建瓴地指出，“我们之所以缺乏创造力，是因为我们整个社会与道德的文化以及我们的教育方法，均是以智力的发展为基础”；“教育，并非只是用来训练心智。
训练提升了效率，然而却无法造就一个圆满的个人。
一个只接受训练的心智，只是过去的延续，这样的心智永远无法发现新的事物”；所以，“教育并非只是获取知识，聚集事实，将之编集汇合”，因为“教育的功用在于培养完整的人”；从某种层面上来讲，教育是唤醒人的智慧的一项自觉的哲学实践活动；“教育的目的，并非制造学者、专家、寻找工作的人，而是培养完整的男男女女”，即我们的“教育的最大任务在于产生一个完整的人”——“我们需要的不是理想家或有着机械化心智的人，而是有智慧且自由完整的人”；“正确的教育，意指自由与智慧的培育”；不仅如此，而且正确的教育也极为关心个人的自由；并且在终极意义上，“真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱和善良之中”。
克里希那穆提认为，如果“我们将孩子视为私人财产”，“将他们视为我们卑微自我的延续，或实现我们欲望的工具”，这对孩子的健全发展来说将会十分有害，因而我们必须要修正这种遗毒巨广且贻害颇深的儿童观。
克里希那穆提主张，如果我们果真要让儿童成为有创造力的人，而非只是一个个徒具知识的机器人，那么我们便不可鼓励他们盲从于公式、结论或是权威，大胆的怀疑精神需要在学校教育中广泛地推展开来，并让儿童学会辨别真伪和独立判断。
他的这一思想，正是我国当前所进行的新课程改革所竭力追求的价值。
克里希那穆提还旗帜鲜明地反对将教育看做一种谋生的手段或职业。
他提醒我们：“将教育视为一种谋生的工具，是为了自己的利益而剥削孩子。
”克里希那穆提认为：“对于真正的教师来说，教育不是一项技术，而是他的生活方式；就像一个伟大的艺术家一样，他宁愿挨饿也不放弃他的创造性工作。
除非一个人具有这种从事教育的热望，否则他不该做一个教师。
”这些精彩至极并掷地有声的话语，对于我国当前的教育问题都具有如雷贯耳的针砭意义。
什么是教育制度？现在的社会经济发达，技术进步，原来的教育制度和教育体系已经跟不上发展的速度。
为了更好地在世界立足，每个国家都对本国的教育制度进行了一系列的改革，这样才能在国际上立有不败之地，才能适应随时可能发生的技术革命。
所谓教育制度就是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
一是指各级各类教育机构与组织的体系。
二是指教育机构与组织体系赖以生存的一整套规则，如各种各样的教育法律、条例。
一个国家的教育制度直接影响着这个国家的经济实力和社会地位。
如果一个国家的教育制度是比较完善的，那么这个国家的经济实力势必是非常强的，因为它有着很强的社会理念，很强的制度管理。
教育制度主要体现在学校教育制度中，学校的教育制度的建立首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。
学校教育制度的建立受社会制度的制约，反应一个国家教育方针政策的要求。
根据教育制度调控的范围和层次可将教育制度分为：宏观层面的国家教育制度，中观层面的学校管理制度，微观层面的教学制度。
现代教育制度是人类进入现代社会的产物，由原来的以学校教育制度发展为以学校制度为主体的包括其他教育机构在内的更为完整的形态。
在大致了解了下与教育制度相关的内容的情况下接下来我们来谈谈我国现代教育制度的现状。
我国现代教育制度是在清末明初通过废除科举制度、引进西方学制而逐渐建立起来的。
它以学前教育、初等教育、中等教育、高等教育在内的学校教育制度为核心。
辅之以义务教育制度、职业教育制度、成人教育制度、教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度以及教育人事制度和教育财政制度等。
在我国现阶段是以高考为主体的应试教育逐渐在向素质教育转变。
应试教育忽视德体美教育，应试教育重知识，轻能力，重传授，轻实践，重应试，轻素质，重共性，轻个性，重主导，轻主体，应试教育运用传统的教育理念，偏离现代社会发展的需要．不利于培养人的创新能力和综合素质，不利于人的自由全面发展。
素质教育是对“应试教育”的“扬弃”，而不是“抛弃”。
素质教育没有继定的、固定的模式，只有吸取并保留应试教育中的优点，才不至于让素质教育“误入歧途”。
素质教育是适应时代、社会需要和个人自己全面发展需要的高质量教育，是认真贯彻党的教育方针和体现科教兴国精神实质的高水平教育。
数年来。
要求素质教育已是众口一词，众所公认，然而绝大多数的素质教育仍停留在浅层次、庸俗化、形式化的层面上。
目前，大多数学校的教育教学并没有认真贯彻执行国家的教育方针，没有适应教育改革的步伐，教育制度依然行使着应试的功能。
导致教育制度一直行驶着应试教育制度功能的原因可归纳为一下几点：一、由于我国目前的教育体制是在长期的计划经济体制中形成的．存在着很多弊端。
它并不是主张以人为本，只是把学生作为“灌输”的对象。
作为一个被动的物件进入教学程序。
因而。
学生的个性发展，创造思维得不到很好的发挥。
二、庞大的就学人口群压力和高校办学主体单一．民办高等教育尚不够发达．升学压力将长期存在．种种考试将不可能取消。
有考试便有应试，故愈演愈烈的应试教育也就有了难以扭转的持续力：三、现行用人制度和考试选拔制度的负面影响，在全社会普遍存在着把考试成绩和升学率作为衡量教学质量的主要标准，于是在学校就出现了“片面追求升学率”的倾向，唯分至上．极端重智轻德．比如说提高考试科目课堂教学的节数．削减非考试科目的节数等(如削减体育、音乐、美术等课的节数)。
应试教育虽然使升学率得到了提高，但这样培养出来的人缺乏自主性和独立思考能力。
以致逐渐养成了“唯书，唯上．唯师”的顺从性，只会消极的适应环境而不能独立自主地去超越和创造环境。
了解了什么是教育，什么是教育制度，我国的教育制度是怎么样的，下面我们再一起来讨论一下中外教育制度的异同。
在我们看来，中国现代化教育制度还存在很多的不足。
“以无聊抵抗无聊”是烈日当空下的学生采取的生存态度，远在印度的年轻学生竟是同道中人，《三傻大闹宝莱坞中》不过不要以为三个小伙子真是傻仔任人摆布，实质上以嬉闹行为抵抗印度填鸭式的教育谬况，宣传教育体制改革。
，《美国处男》式的无聊，《罗密欧与茱丽叶》式的爱情、《红磨坊》式的歌舞，笑料百出后，也让我们思考现今的教育制度。
影片无疑透露着2种截然不同的教育，填鸭式的教育和兴趣研究性的教育。
这无疑让我们想到了中国和美国的教育区别。
对于中国学生来说，成功之路必须要通过一条独木桥，这就是高考。
对很多中国学生而言，可能会因为一分之差，而幸运的跨进一流学府的大门，也可能会因为一分之差，而被残酷的淘汰。
对于中国的高等学府而言，你是否是个有理想、有抱负、有责任心的学生，都不重要，只要你的高考成绩符合大学的招生要求，你边可以进来。
这种单纯的量化标准把很多优秀的学生档案挡在了大学门外。
美国也有高考，有SAT考试和ACT考试。
跟中国的高考不同的是，学生可以考很多次，考试的成绩只是大学招生官员审核你入学资格的一部分。
在美国，每年有半数以上的“高考状元”（SAT满分2400分）与常春藤名校无缘，而哈佛大学去年录取的新生SAT成绩最低的不到1800分。
哈佛大学招生委员会给申请人的信是这样写到的，“学业表现包括高中成绩、SAT1和SAT2或ACT分数，对我们来说非常重要。
然而，其他因素诸如个人特长参与社区的活动、课外活动也很重要。
招生委员会会很细致的阅读推荐信和学生作文。
我们寻找的是各个方面都很优秀的学生••”由此可见，美国名校更看重的是学生的“综合素质”，而不仅仅是学习成绩，更不是某一次的考试成绩。
这样美国学生在选择大学时，所享受到的是更公平的机会。
正因为如此，和中国的教育相比，美国的教育更注重育人，而不是单纯的追求考试成绩。
也许很多人还记得当年复旦附中的汤玫捷被哈佛大学提前录取的事，汤玫捷在复旦附中的成绩只能算是中下，但却被世界第一的高等学府哈佛录取，让很多人大跌眼镜。
之所以很多人对此无法理解，是因为他们还是用中国式的思维去误判美国的教育体制。
中国与美国教育制度的差异首先体现在一下几点：1. 中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同中国初等教育将开发孩子的智力，孩子好在与把高分看成主要目标；而在美国，初等教育的目的只要一个：培养孩子的创造力。