科学中的14个大概念
新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议
《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》，掀开了我国小学科学教育的新篇章，经过16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展，积累了不少有价值的经验。
2017 年2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。
它的颁布，将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准，2017版课标有哪些新的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。
1、体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？（1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。
查尔斯21条数学大概念
查尔斯21条数学大概念查尔斯21条是一种数学教育方法，由英国数学教育家查尔斯·史密斯(Charles Smith)在20世纪60年代提出。
这种教学方法着重于培养学生对数学的兴趣和理解，强调数学的实用性和应用性，旨在让学生从小就开始喜欢并熟悉数学。
下面将详细介绍查尔斯21条数学大概念：1.数学是一种工具：数学与我们的日常生活息息相关，它是一种解决问题的工具，可以帮助我们在现实世界中做出合理的决策。
2.可视化思维：通过图像和图表等可视化工具，可以帮助学生更好地理解和处理数学问题。
3.探索与发现：鼓励学生积极参与数学实践和探索，通过发现规律和模式来提高思维能力。
4.团队合作：数学问题往往需要多个人的思维和讨论来解决，通过团队合作可以促进学生的交流和互助。
5.智慧多样性：每个学生都有自己的数学潜能和学习特点，教师需要根据学生的情况进行个性化的教学。
6.数学和语言的结合：数学与语言密切相关，教师应该帮助学生理解数学术语和写作规范。
7.数学与现实世界的联系：将数学与实际生活中的问题相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
8.基本概念的重视：理解数学的基本概念对于后续知识的理解至关重要，教师应该注重培养学生的基本概念。
9.不同解题方法的应用：教师应该引导学生运用不同的解题方法，培养学生的灵活思维。
10.数学中的思维方法：数学教学应该培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
11.数学语言和数学符号的重要性：教师应该帮助学生掌握数学语言和符号，以便能够准确表达数学概念和思想。
12.数学的创造性和美感：数学是一门创造性的学科，教师应该培养学生的数学创造力和美感。
13.应用数学的发展：数学不仅限于学术研究，还广泛应用于科学、技术和工程等领域，教师应该向学生展示数学的应用价值。
14.从错误中学习：在数学学习中，允许犯错是一种宝贵的教育资源，教师应该鼓励学生从错误中学习和改进。
15.清晰的解题步骤：教师应该教给学生清晰、有效的解题步骤，帮助学生学会正确地解题方法。
幼儿园教师有关科学优秀论文精选
幼儿园教师有关科学优秀论文精选篇一：幼儿园科学活动的生成策略幼儿园的科学教育活动应该从封闭走向开放，由静态变为动态，把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。
科学教育的价值取向应该从停留在注重教师静态知识的传递转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力、与他人环境的积极交流和谐相处。
这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“援助者”，由单纯的“知识传授人”，变为幼儿“学习的引路人”。
当幼儿对生活中的自然现象及未知世界发出疑问的时候，教师是停留在我们的活动已经安排好了，必须按照活动的安排来进行呢?还是跟着孩子的兴趣、发现、需要，生成适合幼儿发展的活动，培养幼儿初步的科学意识和探究科学的兴趣呢?如何处理好预设和生成的关系，让生成更有效，是值得一线教师讨论的问题。
为了处理好预设与生成的关系，提高教学活动的有效性，我们对科学活动过程中的有效生成提出了以下几点策略：策略一：“幼儿在前，教师在后”——关注幼儿教师对幼儿的生成活动关注在先，仔细观察并深入分析幼儿的行为，真正了解并正确判断幼儿行为背后的经验支撑点，顺应幼儿的意愿和发展，而不是把自己的意愿、要求强加给幼儿。
凡是能让孩子想的让孩子想，能让孩子做的让孩子做，顺其自然，促其发展。
在下面这个案例中，教师通过观察了解到幼儿对气球变大变小的过程产生了探究的兴趣，及时生成了活动“变化的气球”，来帮助幼儿解开疑惑。
案例1：小班“变变变”主题背景下的科学活动——变化的气球我们在活动前对幼儿进行了观察了解，即在科学活动区投放相应的材料：颜色各异的气球若干(有些充气、有些未充气)以及打气筒。
通过观察、提问，我们发现小班幼儿对气球的颜色、形状等基本特征已掌握，他们关心的是：“老师，我想让气球变大。
”“咦，气球怎么又小了?”这两个问题。
于是我们即时生成科学活动——变化的气球(活动一：气球变大了；活动二：气球变小了)。
在“活动一”中，孩子们有的拿着气球吹(因年龄小，大部分幼儿失败了)，有的孩子摆弄着打气筒研究哪里是出气孔，阀门怎么踩。
科学知识大全
科学知识大全
科学知识是指通过实验、观察、推理等科学方法获得的关于自然界和人类社会的规律性认识。
它包括众多学科领域，涵盖物理学、化学、生物学、地球科学、天文学、数学、计算机科学、心理学、社会学等等。
以下是一些常见的科学知识点：
1. 物理学：研究物质的本质和运动规律，包括力学、光学、电磁学、热力学等。
2. 化学：研究物质的组成、结构、性质和变化规律，包括元素周期表、化学键、酸碱中和等。
3. 生物学：研究生命现象和生命体的结构、功能、发展和演化，包括细胞结构、遗传学、进化论等。
4. 地球科学：研究地球的物质组成、内部结构、表面特征、地质演化等，包括地质学、地球物理学、气象学等。
5. 天文学：研究宇宙的结构、运动和演化，包括天体物理学、行星科学等。
6. 数学：研究数量、结构、变化和空间的科学，包括代数、几何、概率论等。
7. 计算机科学：研究计算机系统、算法和程序设计，包括计算机网络、人工智能、数据库等。
8. 心理学：研究人类心理过程和行为，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
9. 社会学：研究人类社会的结构、组织和变迁，包括社会关系、社会制度、社会问题等。
以上只是科学知识的一小部分，每个学科领域都有深入广泛的研究内容。
如果您对某个具体的科学知识点有兴趣，可以提问，我会尽力回答。
初中物理大概念提取的五条路径
初中物理大概念提取的五条路径摘要：专家们从不同角度概述了什么是一般概念，大多数研究人员遵循了英国科学家温哈龙对科学一般概念的定义：一个可以应用于许多物体和现象的概念。
Quan Quan Ren将科学的一般概念与物理系的属性相结合，定义了物理的一般概念：物理的一般概念是对类似物理问题和基本属性的全面研究。
物理现象是由某些认知结构、物理概念、物理方法、科学态度、思想和价值观构成的知识系统。
正如美国科学家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克蒂格（Jay McTeague）在他们的《追求理解的教学设计》一书中指出的那样，大概念的作用和功能起着“概念魔杖”的作用。
关键词：初中物理；大概念；提取路径引言术语“大概念”是在一组概念(或事实)中发挥核心作用的概念。
它不同于传统的术语,如速度,加速度和力量,这些术语是用一个词来表达的,而是用一个词,一个短语,一个句子或一个问题来表达。
一个概念就像一个概念(或事实文件夹),其中小概念(或事实)在一个看不见的框架中连接在一起,形成一个结构,在这个结构中解释了更大的圈子的科学事实和现象。
一、通过理论书籍阅读提取大概念在由美国科学家韦恩和彭立平翻译的《科学中的五种理论》一书中，他提出了五个重要的科学概念：原子（物理）模型。
元素周期（化学）；生物学（生物学）；板块构造理论（地理学）；在他的《科学教育的原则和大概念》一书中，哈伦提出了14个重要的科学概念，其中4个与物理有关：非接触物体也可以相互作用。
力可以改变物体的运动。
保存宇宙能量；所有物质都是由粒子组成的。
通过阅读这些关于大概念的理论书籍，我们可以直接提取它们。
在提取过程中，我们还认识到以下伟大的概念：一是统一。
伟大的科学概念源于对物理世界的最终探索，伟大的物理概念是伟大科学概念的一部分。
同时，物理学的主要概念强调自然科学的统一概念和原理，引导学生理解自然世界的内在统一。
第二，抽象。
浅谈基于大概念的小学科学教学
浅谈基于大概念的小学科学教学一、什么是科学大概念科学概念是小学科学教学中的重要组成部分，是科学知识结构的基础，比如“一朵完整的花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊”“果实包含果皮和种子”，这些具体概念反映自然界特定事件和事实，而科学大概念是在具体概念的基础上形成的对科学事实更为宏观的概括性认识和观念。
我国研究大概念的专家韦钰院士，参加了2009 年和2014 年举办的两次关于核心概念的国际教育研讨会。
会后专家组相继出版了《科学教育的原则和大概念》《以大概念理念进行科学教育》等专著，提出了14 项科学教育中的大概念，其中10 项关于科学知识，4 项关于科学本身。
这些大概念是科学领域内最基本的原理，对事实性知识的学习起到重要的组织作用。
2017 年，我国新版《义务教育小学科学课程标准》发布，选定大概念进行科学教学成为新的教学方法和研究重点。
新课标在大概念理念统领下，根据小学生的年龄特点和认知规律，归纳提炼了18 个主要概念，这18 个概念的概括性虽然不是那么强，但是也可以看做是小学阶段科学学习的大概念。
二、围绕大概念的科学学习有何积极意义1.促进学生正确理解科学周光召先生在《科学教育的原则和大概念》的序言中写道：科学教育不应该传授给学生支离破碎、脱离生活的理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当生动的方法，帮助孩子建立一个完整的对世界的理解。
围绕大概念的学习能让学生在宏观上加强对自然、对世界运转规律的理解，从而摒弃以往“只见树木、不见森林”的科学教学弊端，让学生更好地理解自然、理解科学。
2.帮助学生有效记忆知识以往的科学课以传授知识点为主，聚焦于具体的科学事实，没有形成有结构的网络。
围绕大概念组织教学，可以把互相割裂的小概念、小知识点组织成互相关联的网络，帮助学生更好地把握知识结构，有效记忆，达到对知识的深层理解和迁移应用。
3.发展学生的创新思维能力韦钰院士在《以大概念的理念进行科学教育》一文中归纳了创新思维的本质特征：（1）创新思维是一种直觉，而不是一个逻辑推理的过程；（2）创新思维过程需要特定情感的伴随；（3）创新思维的产生需要有认知的基础：对一些基本概念的理解要进入潜意识即直觉中。
16条数学大概念的思考
16条数学大概念的思考数学是一门思维密集型的学科，它不仅拥有大量的概念和公式，而且这些概念和公式的背后都蕴含着深刻的意义和思想。
下面将对16个数学大概念进行分析和思考。
1. 数论数论是研究整数的学科，它在算术基础上发展而成。
数论是数学中最古老、最基本、最纯粹的一个分支，它涉及到数的各种性质和规律。
数论的应用领域非常广泛，比如在密码学中被用于设计安全的通信协议，应用于小行星轨道研究中，以及在计算机科学中被广泛应用。
2. 代数学代数学是研究代数结构的学科，它涉及到抽象的数学对象，如群、环、域等。
代数学为其他学科提供了重要的工具和概念，如数学物理学、组合数学、密码学等。
在现代科学中，代数学的应用是非常广泛的。
比如在工程学中应用于控制理论，应用于物理学、化学和生物学中的模型建立等。
3. 几何学几何学是研究空间和图形的学科，它最初是通过对通用几何的研究而产生的。
几何学分为欧几里德几何、非欧几何和拓扑学等多个分支。
几何学在现代科学和工程领域中都有着广泛的应用。
比如在计算机图形学中，计算机辅助设计和机器人技术中，几何学的应用非常广泛。
4. 数学分析数学分析是研究各种函数及其性质的学科，它涉及微积分、极限论、级数和微分方程等数学领域。
数学分析通过研究函数的极限、导数和积分等被广泛应用于物理学、工程学、经济学和金融学等领域。
5. 拓扑学拓扑学是研究空间和形状的学科，它研究的是保持空间和形状与原始形状相同的变换。
拓扑学在物理学中也有很广泛的应用，如在高能物理中研究物质的性质和天文学中研究宇宙拓扑等。
6. 组合数学组合数学是研究离散结构和它们之间的关系的学科，它通常涉及到计数理论、图论、设计理论和代数组合学等。
组合数学的应用也十分广泛，如在信息科学中的编码理论，计算机科学中的算法设计等。
7. 代数几何学代数几何学是研究几何和代数之间的关系的学科，它整合了代数和几何学的方法和技术。
代数几何学在现代科学中有着广泛的应用，如在物理学中的对称性研究、自然科学中的模型建立和分类等领域。
小学科学五年级上册科学概念
五年级科学概念姓名生物与环境1、绿豆芽发芽实验中，实验组受光照，对照组用不透明物罩住。
实验改变了的条件是光。
2、绿豆种子发芽需要的最基本条件有水、空气、温度。
3、绿豆种子生长需要的最基本条件有水、空气、温度、阳光、土壤。
4、做对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件都相同。
5、做种子发芽实验时，每个盒子可以放三粒种子，这样可以减少实验的偶然性。
6、绿豆芽的根会朝着有水方向生长。
绿豆芽的向阳性：长出真叶的绿豆牙的茎会向光照强的地方长。
7、蚯蚓生活在土壤中，由此可推测它适应阴暗潮湿的环境。
8、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
9、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后他们会努力适应环境的变化。
生活在绿草地上的蚱蜢的体色往往是绿色的。
10、鱼必须生活在水里，一旦离开水，过不了多久它就会死亡。
是因为生物依赖环境。
11、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
如：草→兔→蛇类→猛禽→食腐动物。
草（生产者）兔（一级消费者）蛇类（二级消费者）猛禽（三级消费者）食腐动物（分解者）12、食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，生产者一般指绿色植物，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者,消费者一般指动物。
13、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
14、草、田鼠、老鹰等构成一条食物链。
写出这条食物链草→田鼠→老鹰。
15、在这条食物链中，生产者是草，消费者是田鼠、老鹰。
16、保护一种生物，也就是保护了多种生物。
17、生物的生存除了需要一定的自然条件，它们之间也是互相依赖、相互影响的。
18、生态瓶中的各种生物和非生物，要根据各自不同需要进行合理搭配，有条件的还要定期检测。
19、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成一个网状结构，叫做食物网。
20、像池塘里的生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
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科学中的14个大概念
科学概念
1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
2.物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。
3.改变一个物体的运动状态需要净力作用于其上。
4.当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的。
5.地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。
6.宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分。
7.生物体是有细胞组成的。
8.生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。
9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
10.生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。
关于科学的概念
11.科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。
12.科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。
13.科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。
14.科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
摘自《科学教育的原则和大概念》。