职业教育学校校企合作

校企合作的理论基础
2.人力资本理论 人力资本理论将人的能力视为资本，这种资本是指存在于
人体之中的具有经济价值的知识，技能和健康等质量因素 的总和。在资本要素（物质，货币，人力）的相对关系中， 人力的重要性不断上升，并日益成为推动经济增长的核心 因素。其基本观点是，从对人进行投资，来增强企业自身 素质的能力。这种对人的投资，包括与学校一起培养企业 所需要的毕业生，企业职工的在职培训等。 人力资本理论对企业与高职院校提出了新的挑战
校企合作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理论基础
2.人力资本理论
教育所培养的具有知识、技能的人才要适用于实际劳动生 产的需要。校企合作是培养具有实践能力的人才的一条极 佳途径。人力资本理论的提出，使得整个教育体系及产业 经济部门都受到挑战。一方面，产业部门逐渐认识到企业 生存、发展的关键不仅在于有形资产，也在于拥有高素质 技术应用性人才。因此，产业界积极主动与高职院校合作， 与学校共同培养高素质人才，以提高企业的发展潜力与后 劲。另一方面，高职院校由于教育经费与生源竞争产生的 压力，希望和产业部门合作以获得支持也就成为一种必然。 为此高职院校从政府的怀抱走向社会大市场，而校企合作 则成为产业部门和教育部门适应社会变革的一种理性选择， 企业与学校鉴于双方的利益而最终促成校企合作。
克思主义教育理论明确提出：教育必须与社会实践相结合， 与生产劳动相结合。马克思在《资本论》中明确提出教育与 生产劳动相结合，“它不仅是提高社会生产的一种方法，而 且是造就全面发展的人的唯一方法”，是“改造现代社会的 最强有力的手段之一”。马克思主义的科学论断充分说明了 教育与生产劳动相结合的重要性和必要性。虽然校企合作不 能简单等同于教育与生产劳动的结合，但其本质是相同的。 我国《职业教育法》也明确规定：“职业学校、职业培训机 构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务， 与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”教育法和 职教法的颁布为我国校企合作活动广泛开展提供了坚实的保 证。
校企合作的理论基础
3.建构主义理论
建构主义学习理论强调学生自己对知识、技能的主动建构。 传统职业教育教学过程观是建立在客观主义认识论基础之 上的，它认为教学便是有效地传递知识和技能，而建构主 义认为知识是主体在适应环境的过程中所建构的，是主体 所赋予他自己的经验流的一种形式。由于学生的原始经验 和学习背景不同，他们对事物的理解也不一样，因此单凭 课堂描述，学生是无法积极主动地进行意义建构，必须提 供与“现实生产场景”交互作用的经历，学习者才能在这 一过程中通过判断、理解完成对知识、技能的意义建构。 因此，从高职教育学习特点来看，必须实行工学结合，依 托行业、企业的教育资源完成学习者的技能训练，实行校 企联合办学，将课堂中的学习与实际工作中的学习结合起 来。
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5.终身教育思想
1970年，法国的保尔·朗格朗（PL engrand）在其出版的《终身教育引 论》一书中提出了“终身教育”的概念。他认为，终身教育是人从出生 到死亡的教育，是个人及社会整个教育的统一综合。终身教育理论的提 出打破了学习与工作的时间界限，一个人有了一定的知识和技能便可以 终身应付自如的观念已经过时，人们接受一次性教育所拥有的知识不足 以终生享用，为了适应生存和自我发展，教育过程必须持续地贯穿在人 的一生之中。教育“正逐渐在时间和空间上扩展到它的真正领域——整 个人的各个方面。由于这些方面过于广泛和复杂，以致无法包括在任何 体系之内”。根据每个人的生涯发展，设计与之相适应的适合社会需求 的终身持续合作系统，成为了社会的新需求。
进入奴隶社会以后，阶级开始出现了，奴隶主阶级 垄断了各种学科知识，一般的民间家庭则以世代相 袭、父子相继，即家传世学的方式进行技艺和知识 的传播。 在工作现场，父亲把自己的技艺和秘诀亲 自传授给儿子，保证了技艺学习的理论知识和实践 训练相结合。
校企合作的理论依据
1.教育与生产劳动相结合理论 教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说基本原则。马
根据这一界定,校 企合作首先是一种 办学模式,其次其合 作目的是为了培养 人才,最后是一项系 统工程,其组成要素 不仅有学校和企业, 还应有院校主管部 门、政府部门等利 益相关者。
校企合作的必要性
（一）从职业教育发展史角度分析
学校教育
学徒教育
家传世学
家传世学简介
以家庭为单位，带有教育性质的手工技艺传授就是 家传世学，实质上，它就是学徒教育的雏形，应该 是最古老的职业教育形态。
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4.资源依赖理论 资源依赖理论的代表人物是费佛尔和萨兰奇科（Pfeffer
and Salancik，1978）。该理论认为组织是一个开放的系 统，是不同利益群体组成的联合体。每个利益群体都有自 己独特的偏好和目标，并试图从组织内的互动以及组织与 环境的互动中完成自己的目标，取得自己的利益。组织为 了生存需要资源，而任何组织不可能持有赖以生存和发展 所需要的全部资源，以实现自我供给下的生存和发展。为 了生存的需要，组织不得不从外部环境中引进、吸收、转 换各种资源，包括人力资源、财力资源、社会合法性、顾 客以及技术和物资投入等，形成了组织间的资源相互依赖 的关系网络。 强调组织的生存需要从周围环境中吸取资料，需要与周围 环境相互依存相互作用才能达到目的。
校企合作的理论基础
4.资源依赖理论 事实上，校企合作根本动因本质上是学校与企业双方优势
资源的互补，互补的不仅是双方物质资源，也可以是文化、 精神和制度资源。院校与企业各自核心竞争优势的获得使 得组织间资源交换和整合的需求加强，校企联盟形成的可 能性增大；校企之间资源交换的成本越小，双方的收益越 大。为了减小交易成本，合作双方倾向于选择能够提高组 织的有效性，增强组织开发、取得并保持稀缺资源的能力、 降低交易成本的措施进行合作，例如：订单式培养、基地 共建、设备共享、顶岗实习等。
企业在与高职院校校企合作中的困境
主要内容 一、校企合作的概念 二、校企合作的必要性 三、校企合作的理论依据 四、校企合作的三个阶段 五、企业在校企合作中的的困境
校企合作的概念
校企合作是一项 涉及学校、企业、 院校主管部门和政 府等的系统工程,是 一种利用学校与企 业不同的教育资源 和教育环境,借助院 校主管部门和政府 等的外界力量,以培 养适应经济社会发 展、适应行业企业 所需人才为根本目 的的办学模式。