中职学校“校企合作”大有可为

中职学校“校企合作”大有可为作者：何涛涛来源：《科教导刊》2013年第10期摘要“校企合作”是职业教育人才培养的基础模式，是大力发展中职教育，促进学生更快更好地成长以适应经济社会发展需要的根本途径，中职学校加强“校企合作”大有可为。

关键词中职学校校企合作长效运行机制中图分类号：G717 文献标识码：A1 “校企合作”的理念和意义《国家中长期期教育改革发展规划纲要2010-2020》指出：职业教育要“把提高质量作为重点，以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

”“校企合作、工学结合”，是职业教育改革的基本方向，是提高中职教育质量、提升中职教育吸引力的根本保证。

校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。

其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面，其核心是实行产学合作、工学结合。

校企合作所要实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势。

目前诸如政策法规的缺位、企业社会责任缺失、学校社会认可度不高、利益分配难等因素都不同程度地制约着“校企合作”的健康发展。

柳州市交通学校在科学发展观的引领下，务实创新、开拓进取，不断推进学校沿着“国家级重点中专学校”到“国家中等职业教育改革发展示范校建设学校”的方向发展。

学校的办学实力和竞争力、社会吸引力和影响力不断提升。

各专业先后与上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西柳工机械股份有限公司、柳州五菱汽车联合发展有限公司、柳州翁氏八达物流有限公司知名企业合作，闯出强强联合、互利共赢的校企合作成功之路。

2 校企合作的内容和运行形式目前柳州市交通学校的校企合作不仅有学校主动寻求企业参与的初级合作层次，更有校企互动、资源共享、互惠双赢的深度合作层次。

2.1 合作建设校内教学中心和培训基地、企业校区和校外实习基地学校在“十二五”规划中明确提出“加强合作项目教学中心建设，与企业共同建设3～5个教学中心或综合性的培训中心，融入企业文化特色，并按企业的运作要求规范学生的实践活动，实现学校管理与企业管理‘零对接’，同时，利用校企合作平台，进一步拓展东风风行、上汽通用五菱等销售服务网点员工培训等级和数量，提高培训服务质量，并在其他合作项目开拓新的培训项目。

”“没有一流的技工就没有一流的产品”，而没有一流的教学环境就不会有一流的技工。

为适应工学结合课程模式的需要，学校克服校实训场地面积小，师资资源紧张等闲难，提供场地，投入资金，购买教学设备，按“高起点、高质量、高效率”的标准与合作企业共建专门的教学和培训中心。

如东风风行汽车培训中心，由学校配备教学场地（实训车间、教室等）、通用设备和工具，由东风风行汽车公司提供所有的教学用车、专用工具、教学耗材和各种培训资料，双方各委派教师担任项目教师。

在对网点人员就近开展汽车售后服务各种工种培训的同时，联合开办“东风风行汽车定向班”，选拔学生实行订单式培养并组织网点招聘汽车相关专业毕业生。

还有“丰田班”、“通用班”、“柳工班”等订单班的培养方式和合作形式都各具特色。

建立企业校区。

企业提供场地建设规范化培训场所，配置专门的教室、电脑室、图书室、实训室，供学生开展相应的学习活动。

企业校区建设基本形成了“学校、企业共同管理”的模式。

学生在企业校区进行专业技能学习和岗位实践，上课与上岗交替进行，实现学校教学与企业生产零距离对接。

在实习过程中教师通过理论考核、实操评定、操行评价、实习报告的完成情况以及学生的互评和自评等对学生做出综合评价，实现职业教育培养模式由传统的以学校和教学为中心向企业和工作为中心的转变。

如汽车运用与维修专业学生在上汽通用五菱汽车股份有限公司参加专项实习，企业和学校共同成立管理小组，共同制订和完善企业校区学生管理规则、学业考核办法、教师工作制度等，学校教师和企业专人共同负责实习管理工作。

此外，企业还安排学生对应实习岗位的技术人员作为辅导员，负责学生的生产实习指导及实习期间的评价考核工作，保证整个模式的顺利实施。

校外实习基地是能够提供学生参加校外教学实习和社会实践的重要场所。

我校大力推行“2+1”模式，开拓了56个校外实习基地，将实习与就业相结合，基本实现学生毕业前到企业实习半年至一年，在真实的工作环境和岗位，培养解决实际问题的能力，养成良好的工作习惯。

学校制定了《学生毕业实习管理办法》、《毕业生实习手册》等相关管理制度和文件；与企业、学生签订三方实习协议，规定相关的权利和义务，体现实习报酬、学生意外保险依据，各自责任以及管理办法等；学校相关部门负责人、实习指导老师和企业相关部门负责人员成立学生实习指导管理队伍，加强企业基地的巡访交流。

2.2 合作构建专业课程体系和一体化教学及管理模式学校聘请行业企业专家和管理人员成立专业指导委员会，参与学校的专业建设、课程开发、教学实践、实训基地建设、技能竞赛指导、职业与创业指导、教师培训、合作项目的管理及运营等。

坚持“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业要求为标准，以满足学生职业生涯发展为目标”的职教理念，与企业人员合作开发课程，编写教材和开发教学资源库，构建起工学结合的课程体系，逐渐形成“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教学，对准需要育人才”的人才培养模式。

在课程实施中，融入5S（清洁、清扫、整理、整顿、素养）的企业管理模式，使学生进入真实的工作环境，及早了解企业对员工关于责任感、全局意识、团队意识、竞争意识、遵章守纪意识以及吃苦耐劳精神等方面的具体要求，对学生进行潜移默化的职业道德与职业素养的教育和熏陶，以铁的劳动纪律，打造学生金的人格，为成为职业人做准备。

2.3 合作打造“双师型”师资队伍学校在“双师型”教师队伍的建设方面不遗余力，着力通过“送出去、请进来”，交叉培训、校企互聘等方式与合作企业联合打造真正的“双师型”教师队伍。

具体做法是：在合作企业建立“双师型”教师培训基地，有计划地派出主干专业分骨干教师和学科带头人定期到合作企业参加轮训、到企业兼职或挂职锻炼、参加企业的管理实践，并获取相关企业的工程技术人员等级认证同时积极参加企业组织的技能竞赛，在实战中不断提升教师自身的职业素养和专业技能；聘请企业、行业的能工巧匠、专家和管理人员到学校任专、兼职教师。

并在此基础上，实施专业带头人（名师）培养工程，选派骨干教师参加省级、国家级骨干教师培训培训，甚至派往国外进行培训，再派驻企业参加顶岗实习、参与项目共建、参与新技术、新工艺的研发和学术交流，主持教学科研，参与技术合作与服务等。

2.4 构建校企交融的校园文化校园环境对实现教育目标起着直接或间接的导向作用。

有形的合作还不是最核心的合作，只有把合作企业前瞻战略、企业文化、管理理念和方法有意识地渗透到教育教学中，水乳交融，形成企业式校园文化才称得上圆满合作。

多年来，企业的责任意识和服务意识不断地通过课堂教学，影响和熏陶着学生。

如上汽通用五菱“艰苦创业自强不息”；丰田“团队合作、感恩戴德、持续改善”等企业精神和价值观融合到办学理念和实践中，形成“交校精神”的重要内核。

其核心内容是：创新校园环境，交融校企文化，实现学校人与企业人相对接。

3 探索推进校企合作长效运行机制校企合作，必然牵涉企业、学校、受教育者三方，另外政府与行业的介入，使校企合作走向整合。

学校与企业在对受教育者共同培养的过程中，分别扮演什么角色，政府与行业如何发挥作用，参与对象如何互惠共赢，这些都需要探索实践。

3.1 政府主导的调控机制建立校企合作的调控机制，政府是关键，政府在校企合作中起着主导作用，引导和激励学校与企业积极开展创业创新型人才培养。

一是引导。

政府制定鼓励校企合作的政策，激发企业需求动力。

二是指导。

重点是做好对技能人才培养的指导。

三是协调。

做好企业用工需求与学校人才培养的对接。

四是评估。

政府做好对校企合作项目的评估和激励机制。

3.2 合作双赢的利益机制人才的培养质量和企业需求相适配，就成为检验我校校企合作成功与否的重要标准。

我校积极探究既能让学生养成熟练的专业技能，又能熏陶学生的职业意识和职业素养的双赢机制。

企业的利益在校企合作中的主要体现：一是选择优秀的人才加盟企业，利用学校资源进行员工教育。

二是通过对教育的支持，树立企业形象。

三是借助于学校的信息与技术服务，进行新产品的研发、新技术的引进、设备的技术改造等。

3.3 校企合作的保障机制学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。

基于“资源共享，互惠双赢、共同发展”的理念，我校与各合作企业建立了校企双方的管理协调机构，学校成立校企合作领导小组，双方各派专门人员组成项目组，负责协调处理合作中的教师管理、经费物资、教学安排、实习实训等有关问题。

3.4 合作运行的约束机制学校制定校企合作管理办法，建立新的教学质量监控体系和评价办法。

校企双方建立相关基础文件，规定各方权利和义务。

例如，《联合办学协议》、《技术培训计划》、《联合共建教学中心和实训基地计划》、《实习管理办法》等等。

在校企合作项目中，建立由企业、学校和学生共同参与的教学质量监控体系与评价标准，将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。

4 结束语目前，柳州市交通学校学校借助国家示范校建设的契机，努力整体推进校企合作，从系统的观点通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标和预期效果。

进一步推进校园文化与企业文化的融合，加快学生从“职业人”到“社会人”的角色转化；完善长效运行机制，与学校现行制度和企业机制相协调，推进校企合作的层次和深度。