苏教版二年级数学下册《认识直角、锐角、钝角》精品教案【新版】

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二年级下册数学苏教版第2课时直角、锐角和钝角的初步认识教学设计

-学会使用量角器测量角的大小，并进行分类。
-能够在生活情境中发现和应用直角、锐角和钝角的知识。
2.教学难点：
-对直角、锐角和钝角的定义的理解，特别是在实际情境中的灵活应用。
-量角器的正确使用，包括角度的读取和比较。
-观察和分析实际物体中的角，将其与理论知识相结合。
（二）教学设想
为了有效突破重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画展示，直观呈现直角、锐角和钝角的定义和特点，帮助学生建立清晰的视觉印象。
2.实物操作：提供丰富的教具和学具，如三角板、量角器等，让学生通过实际操作来测量和比较角的大小，增强学生对角度概念的理解。
3.生活情境教学：将角的概念与学生的日常生活紧密联系起来，引导学生观察周围的物体和环境中的角，促使学生认识到数学知识在生活中的广泛应用。
7.创设游戏化学习环境：设计角的大小比较游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将通过以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一些学生熟悉的物体，如书本、黑板、窗户等，让学生观察这些物体中的角。
-提问：“大家能找出这些物体中的角吗？这些角都有什么特点？”
二、学情分析
二年级下册的学生在认知发展上已具备一定的几何图形识别基础，他们对基本图形如三角形、正方形等已有一定的了解。在此基础上，学生对角的概念的引入和认识将更为顺利。然而，学生对直角、锐角和钝角的区分尚处于初步阶段，需要通过具体操作和实践活动来加深理解。
在教学过程中，教师要关注以下学情：
1.学生对角的度量工具——量角器的使用还不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
-目的：通过实际观察和记录，加深学生对各种角的认识，并理解它们在生活中的应用。

新苏教版二下数学《直角、锐角和钝角的初步认识》教案

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计教学目标：1．使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2．使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

教学过程：一、认识直角1．谈话引入。

谈话：同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。

今天这节课，我们继续来认识角。

（出示例2的实物图）图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。

组织反馈，让学生指出这些物品面上的角。

2．抽象图形。

谈话：请仔细观察这~物品面上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出一个这样的角，再在小组里互相说一说。

组织交流后，用红色彩笔沿物品的边把这些角画出来，并隐去或去掉相应的物品，留下三个直角。

在多媒体或黑板上演示。

3．给出名称。

提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？说明：像这样的角都是直角。

（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号“”，表示这个角是直角。

通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号，指名试着在另外两个直角上标出直角符号，其他同学跟着书空。

4．操作发现。

让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。

边演示边讲解：三角尺上的这个角是直角。

如果要知道其他的角是不是直角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。

你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把自己的发现在小组里说一说。

交流：你们发现了什么？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。

所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托：用三角尺上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。

二年级下册数学教案-7.1直角、锐角、钝角初步认识丨苏教版

二年级下册数学教案7.1 直角、锐角、钝角初步认识丨苏教版教案：二年级下册数学教案7.1 直角、锐角、钝角初步认识丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级下册第七章第一节中的直角、锐角和钝角的初步认识。

通过本节课的学习，使学生能够理解直角、锐角和钝角的概念，并能区分它们的特点。

二、教学目标1. 让学生掌握直角、锐角和钝角的定义，能够正确判断生活中的各种角。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够准确地判断生活中的各种角，并理解它们的特点。

2. 教学重点：掌握直角、锐角和钝角的定义，能够正确地判断各种角。

四、教具与学具准备1. 教具：直角、锐角和钝角的模型，PPT课件。

2. 学具：每个学生准备一张纸，一支笔，用于画角和判断角。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，试着说出它们的特点。

2. 讲解直角、锐角和钝角的定义：通过模型和PPT课件，讲解直角、锐角和钝角的特点，让学生能够直观地理解。

3. 举例讲解：用PPT课件展示生活中各种角的照片，让学生判断它们分别是直角、锐角还是钝角。

4. 随堂练习：让学生分组，每组合作画出一个直角、一个锐角和一个钝角，并互相判断。

六、板书设计板书设计如下：直角特点：两条边垂直相交，形成直角锐角特点：两条边垂直相交，形成小于90度的角钝角特点：两条边垂直相交，形成大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请学生用纸和笔画出一个直角、一个锐角和一个钝角，并注明它们的特点。

2. 判断生活中的各种角，说出它们分别是直角、锐角还是钝角。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察教室里的各种角，引发学生的兴趣。

在讲解直角、锐角和钝角的定义时，利用模型和PPT课件，让学生直观地理解各种角的特点。

通过举例讲解和随堂练习，让学生能够运用所学知识判断生活中的各种角。

苏教版数学二年级下册《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计

苏教版数学二年级下册《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册《直角、锐角和钝角的初步认识》这一章节，是在学生已经学习了角的初步知识的基础上进行教授的。

本节课主要让学生认识直角、锐角和钝角，掌握它们的特征，并能进行分类。

教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生感受角的大小，进一步理解直角、锐角和钝角的概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来学习新知识。

但由于年龄特点，他们在注意力和集中力上可能存在一定的问题，因此在教学过程中需要教师采用多种方法吸引学生的注意力。

此外，学生对于生活中的角有了一定的认识，但还未能系统地理解和掌握角的概念，因此需要在教学中引导学生进行系统的思考和总结。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生认识直角、锐角和钝角，并能进行分类。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察和思考的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，并能进行分类。

2.难点：理解直角、锐角和钝角的特征，并能运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生感受角的大小，提高学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：通过角的大小比较游戏，巩固学生对直角、锐角和钝角的认识。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和操作，培养学生的合作意识和观察思考能力。

六. 教学准备1.教具准备：直角、锐角和钝角的图片，三角板，量角器等。

2.学具准备：每个学生准备一个三角板，量角器，以及一些生活用品（如书本、铅笔等）来进行角的操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室的黑板角、学生的书本角等，引导学生观察并说出这些角的名字。

然后提问：“你们知道角还有哪些分类吗？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示直角、锐角和钝角的图片，让学生观察并说出它们的特点。

二年级下册数学教案-七角的初步认识认识直角、锐角、钝角-苏教版

二年级下册数学教案七角的初步认识认识直角、锐角、钝角苏教版在今天的数学课上，我们要一起来认识角的初步概念，具体是直角、锐角和钝角。

这三种角在我们的日常生活中无处不在，了解它们的特点和区别对我们以后学习几何学有着重要的基础作用。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册的数学课本，今天的学习内容是第六章第一节《角的初步认识》。

我们将通过观察、操作和思考，来认识直角、锐角和钝角，并理解它们的特点。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够：1. 能够识别直角、锐角和钝角；2. 理解它们的特点和区别；3. 能够用语言描述角的特征。

三、教学难点与重点今天教学的重点是让孩子们能够识别和理解直角、锐角和钝角。

难点在于让孩子们能够用语言准确描述角的特点。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和识别各种角，我准备了一些教具和学具，包括一些硬纸板做成的各种角，以及一些图片和实物。

五、教学过程我先通过一些生活中的实物，如钟表、教室的黑板、书本等，引入角的概念。

然后我会让孩子们观察我手中的一些硬纸板做的角，让他们来说一说这些角是什么样的。

接着我会引导孩子们自己动手做一个角，并尝试用语言来描述它。

六、板书设计我会在黑板上画出一些各种类型的角，如直角、锐角和钝角，并在旁边写上它们的定义和特点。

七、作业设计作业题目：请孩子们回家后，找一找生活中的一些直角、锐角和钝角，并用语言描述它们。

答案：孩子们可以根据自己找到的角，用语言描述它们，如“这是一个直角，它看起来像一个90度的角”，“这是一个锐角，它看起来比90度小”，“这是一个钝角，它看起来比90度大”。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天孩子们的学习情况，看哪些孩子已经掌握了角的概念，哪些孩子还需要进一步的帮助。

对于那些已经掌握了概念的孩子，我会引导他们进一步去探索更多角的知识。

对于那些还需要帮助的孩子，我会个别辅导他们，帮助他们更好地理解和掌握角的概念。

通过今天的教学，我希望孩子们能够对角有一个清晰的认识，为以后学习几何学打下坚实的基础。

苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》教案

苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》这一课，主要让学生认识直角、锐角和钝角，并能区分它们的特点。

在教材中，通过生活实例和图片，引导学生观察和体验各种角，从而让学生感知到角的大小不同，进而认识直角、锐角和钝角。

这一课是学生角的初步认识，对于学生后续学习角的度量和其他角的概念有着重要的基础作用。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的认识和感知。

但是，学生对于角的概念和特点可能还比较模糊，对于直角、锐角和钝角的区分可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过生活实例和图片，让学生直观地感知角的特点，从而更好地理解和掌握直角、锐角和钝角的概念。

三. 教学目标1.让学生通过观察和体验，认识直角、锐角和钝角，并能区分它们的特点。

2.培养学生观察、思考和交流的能力，提高学生的空间观念。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角、锐角和钝角，并能区分它们的特点。

2.难点：让学生理解和掌握直角、锐角和钝角的含义，能够运用角的概念解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生观察和体验各种角，让学生在实际情境中认识和理解直角、锐角和钝角。

2.交流互动法：鼓励学生积极思考和交流，培养学生的观察、思考和表达能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，体验角的特点，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备各种角的图片和生活实例，用于引导学生观察和体验。

2.准备直角、锐角和钝角的标记工具，用于标注各种角。

3.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种角的图片和生活实例，引导学生观察和体验各种角，让学生感知到角的大小不同。

同时，向学生介绍直角、锐角和钝角的概念，让学生初步认识这些角。

苏教版二年级下册数学《认识直角、锐角和钝角》教案

认识直角、锐角、钝角教案教学目标知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。

情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。

学情分析学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。

本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。

判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。

另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

重点难点认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

教学过程（一）复习导入1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。

2、今天我们继续学习角的知识。

（二）学习新知1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。

2、说明这三个角都是直角。

3.比一比（1）直观认识三种角。

（这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角）4、用什么方法可以找到数学书封面上的直角？5、你能在教室找到更多的直角吗？6、分析钟表上时针与分针的夹角是直角、锐角、钝角的那一种？7、现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（三）课堂活动1、请同学们用三角板画出三个不同的角，并标注它的名称。

（四）巩固练习1、做P67练一练的练习题。

（1）完成习题1让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。

（2）全班交流答案2、指导学生完成习题2的练习练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。

不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。

3、扩大学生阅读知识面让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。

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认识直角、锐角、钝角
教学目标：
1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角
判断出上述的几种角。

2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增
强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识直角。

教学难点：认识锐角和钝角。

课前准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

教学过程：
一、先学探究
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

学生判断时要求：认为不是角的举右手。

再分别说明角的各部分名称。

2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享
1、认识直角。

（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。

指出：三角尺中最大的角是直角。

（板书：直角）
（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位
置关系是什么样的？
（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。

全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。

指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。

师生在直角上标出直角符号。

（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。

）
指出：所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。

学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

2、认识锐角和钝角。

（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。

出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。

指出：这个角是锐角。

（板书：锐角）
（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。

提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。

指出：这
个角是钝角。

（板书：钝角）
（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。

（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

（6）完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。

教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。

如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。

师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。

提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。

借助身边现有的直角的工具比一比。

提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

2、完成“想想做做”第2题。

读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时
整，时针和分针形成的角是直角。

四、反思总结
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：
1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小，钝角比直角大。