作文教学——在和谐中拓展属于自己的天空
我的教育叙事——营造好自己的那一片天
下午 ， 我正在批改作业 ， “ 嗵、 嗵、 嗵” ， 急促的敲门声惊动 了我 。我赶 紧打开 门， 唐婷闯进 办公 室气喘 吁吁地说 ： “ 老师 ， 刘鑫 和宁心茹 打架。 ” 我急忙问 ： “ 在 哪儿 ？ ” 她说 ： “ 在教室里 。 ” 刘 蕊跑进 来说 ： “ 老师 ， 他们 已 经被拉开了。 ” 我对唐婷说 ： “ 老师有点事 ， 请 刘鑫帮 帮忙。 ” 学生走后 ， 我 镇静地思考了处理问题 的办法 。刘 鑫有些 慌张 ， 也很 生气 ， 也 有几分 委 屈。眼泪在眼眶里打转。我看在 眼里 ， 气 在脸上 ， 疼 在心 里。我先请 刘 鑫帮我把批改 了的作业本数数 ， 清查一下是否有 没交 作业的学生 。刘 鑫 慢慢地平静了。我表扬 他的作 业认 真、 清楚、 整齐 。他的脸 色稍微缓 和 了一些。然后 ， 我询问他 今天做 了哪些 事 ， 他一声 不吭。我 劝他和老 师 交流交流 ， 说说 自己的心 里话。他抬头 瞟了我一 眼， 说： “ 宁 心茹 叫我 绰 号。 ” 他告诉 了我事情 的经过 。我劝 慰他 ， 并鼓 励他要 有信 心， 要用语 言 做事情。冲动是魔鬼 ， 遇事应冷静 。山不过来 ， 我便 过去。豁达 开朗 ， 温 和有修养。他答 应 了， 帮我把 作业 本发 给学生 。我让 马琪 把宁 心茹 叫 来， 宁心茹低 着头 ， 不好意思地说 ： “ 老师 ， 我错 了 ， 我不该叫刘鑫 绰号 。 刘 鑫给我道歉了 ， 我也 给他道歉 了。 ” 我又启发她怎样才能避免 这些 不愉快 的事情 。她说 ： “ 我要语言美 ， 不讽刺挖苦 同学 ， 要善解人意 。 ” 作为学生 ， 每天打交 道最 多的是老 师。作为老 师， 每天 要处理 问题 学生的事情多得数不胜数 。教育工作 的最大特点是 以情感人 ， 老 师要培 养学生的情感 态度， 提高学生 的认知 能力。亲其 师 ， 方 能信其道 。老师 要在学生中树立威信 ， 成为学生的 良师益友 ， 学生才 会和老师交 流沟通 ， 才有助于老师顺利解决 问题 ， 不会 给学生 ｉ ｆ ， 理上 留下任何 阴影 ， 不 会心 胸狭窄 ， 不会翻暇账 ， 不会打击 报复 。这样 ， 学生才 会拥有 一片 晴空 ， 才 会依然拥有阳光、 灿烂 的心态 。
给学生创设一片自由飞翔的天空论文：给学生创设一片自由飞翔的天空
给学生创设一片自由飞翔的天空论文：给学生创设一片自由飞翔的天空面对新时期充满无限机遇和挑战的素质教育，教师必须重新审视自己的教育教学工作。
素质教育的本质就是实现学生的自主学习和自主发展，使学生学会能动的创造性的学习。
让孩子们敢于竞争，敢于质疑，运用科学的方法去探究知识，成为学习的真正主人。
一、创设环境，激发学生自主学习的兴趣随着“双自主”教学实验的逐步深入，使我更充分的认识到要促进学生的自主学习和自主发展，必须要给学生一个良好的环境和适宜的氛围。
要打破课堂教学中教师把持和主宰教学时间和教学空间的状况，教师应少讲或不讲，留给学生一个自主发展的宽松环境。
无论是课上还是课下，我总是力求和学生保持一种和谐互动的师生关系，创设民主宽松的课堂气氛。
多年来，我班始终坚持开设知心信箱和坚持每周记数学日记，知心信箱和数学日记成了我和孩子们的连心桥，我们相互问候，互诉心声，我成了学生们最要好的知心朋友，我的心和孩子们的心紧紧的贴在了一起。
我充分的认识到，创设适宜的环境，有效的激发学生的学习兴趣，必将对学生产生潜移默化的影响，从而促进其良性的循环和可持续性的发展。
二、改进教法，拓宽学生自主学习的空间自主学习理论要求教师的教学思路要多样化，要有创造性和个性化。
把教材用活，让学生学活，让数学真正的走入我们的生活，这已成为广大教育工作者的共识。
虽然数学就在我们的身边，可学生对生活中的数学却熟视无睹；大千世界中的数学知识乐趣横生，可孩子们却对数学逐渐失去了兴趣。
数学来源于生活，又要服务于生活，身边的数学知识稍加系统和整理都可以应用到课堂之中。
我们的职责就是让学生逐渐体会到数学的价值，学习的魅力，让枯燥的数学重放异彩。
我们要唤起孩子们对数学的爱，对生活的爱，对学习的爱，从而自主的去发现和探索其中的奥秘和神奇。
这样帮助学生打通了现实与课本的联系，更有利于学生运用数学知识解决生活中的实际问题，同时也弥补了教材的不足，学生的学习兴趣有了大幅度的提高。
教育叙事《给学生一片自由翱翔的天空》
给学生一片自由翱翔的天空自由，是每个生命个体的权利。
剥夺自由，就是对生命的践踏。
学生的自由和发展，是我们每个教育者应该重视的问题。
学生的学业是重要的，它决定着学生以后的发展方向与成就大小。
可是，还给学生自由的空间，这更重要，它决定着学生对生命的体验和热爱程度。
我就有这样的深切感受。
那年，我是一名班主任。
我们班男生活泼好动，有一些男生特爱踢足球。
学校把学生的课外活动安排在下午第四节。
我为了让学生玩的开心，在我们班成立足球队。
有十多名成员。
足球队队长是高鸣序，学习最差的一位学生。
每到下午第四节活动时间，我就带领全班学生到操场去。
我让队长把球员分成两拨，我也参加。
学校的体育老师做裁判。
我们进行激烈的比赛。
班里的其他学生为我们计分和加油。
每次活动，都迎来学校其他班级学生的捧场。
每次进球，都有观众为我们鼓掌。
队长指挥调度有方，谁打前锋，谁是中锋，谁是后卫，他都根据每位队员的特长安排的十分妥当。
我们班的同学常常大声喊着快跑，喊着快射门。
没身中，便发出唉叹声；进球，便齐声喊好，并鼓掌。
我班学生每到周二，便和学校老师对阵，那才是最精彩的比赛。
全校学生都来围观，很多老师也来参加。
我们班的足球队员更是打得很投入，左闪右躲，轻快灵活。
每次中场休息，班里的同学给队员倒水，递毛巾，我趁这机会，给队员提一些建议，我好像是足球队的教练。
我觉得和学生一起参加体育比赛，加深了我和学生的感情，也让学生树立了自信，更让我们的班集体增强了凝聚力。
学生并没有因为体育活动影响了学习。
队长是个学困生，原先上课爱睡觉。
自从组建足球队后，他的学习有很大的进步。
经常在晚上看书学习，我劝他注意休息。
他说自己精力充沛，晚上看书效果好。
赵晔学习成绩一般，自从参加活动以来，进步很大。
看着学生取得优异的成绩，我认为当初组建篮球队是正确的。
如果没有给学生自由活动的空间，我的学生就不会有这么大的变化。
在以后的班主任工作中，我将会更好的让学生发挥自己的特长，让学生觉得学校生活是最自由，最美好的。
给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会
给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。
1自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，笔者以前也是如此。
认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但在作文教学实践中笔者发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。
笔者个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
考试作文是看结果，平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。
如高一开学的第一次作文，笔者让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。
综合实践活动让习作的天空更宽广
综合实践活动让习作的天空更宽广综合实践活动让习作的天空更宽广摘要：综合实践活动，不但能丰富学生的习作素材，点燃学生的习作激情，而且能激发学生的创作灵感，开拓学生的习作思路。
综合实践活动，让学生习作的天空更宽广。
多年来批改学生习作，发现学生笔下的世界几乎都是一样的，笔下的生活也是相同的，甚至连写作的话语都不约而同的相似，教学一度陷入“山重水复疑无路”的境地。
如何培养学生的写作热情，点燃他们写作的火苗，让他们想写和乐写呢？从去年开始的综合实践活动让我看到了希望，学生仿佛一下子找到了习作的源泉：学生从封闭的教室里走了出去，他们走进社会，亲近自然，自己去观察、去感受、去体验、去采访、去操作实践，再用笔去写出自己在活动中的所思所想。
他们的话匣子一下就被打开了：活动中的点点滴滴他们记录得那样清楚；活动中的心理体验他们描绘得仿佛又亲临现场；活动后的感受一个比一个更深刻。
综合实践活动不仅培养了学生的实践能力和创新能力，同时也让作文教学迎来“柳暗花明又一村”的新局面。
一、综合实践活动，丰富习作素材“生活就如源泉，文章犹如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶先生这段话形象地说出了生活与学生作文的密切联系。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
好的习作素材才是学生写出美文的前提条件，综合实践活动的开展正为学生创造了这样的条件，学生写作不再是闭门造车，搜肠刮肚。
活动的开展丰富了学生的学习生活，学生的生活经历丰富了，情感也随之丰满了，这些丰满的情感让学生在习作时磅礴而出，尽情地描绘着自己的酸甜苦辣。
2011年秋天，在东关、北留等地观摩回来之后，我校也组织学生开展了以《珍爱生命之水》为主题的社会实践活动，我们和孩子们一起了解了东冶镇水资源的分布情况，利用情况，污染和浪费情况，以及水资源的再利用，并号召全校同学一起来为节约用水献出自己的金点子……一时间，同学们兴趣高涨，在多姿多彩的活动中，感受到了生活的魅力。
以“和谐”为话题的作文指导与例文
以“和谐”为话题的作文指导与例文作文天地03-30 1133：以“和谐”为话题的作文指导与例文和谐的力量是无穷的。
班集体拥有了和谐，就拥有了团结之美；失去了和谐，就失去了希望。
家庭拥有了和谐，就拥有了温馨之美；失去了和谐，就失去了安宁。
社会拥有了和谐，就拥有了繁荣之美；失去了和谐，就失去了发展和进步。
大自然拥有了和谐，就拥有了活力之美；失去了和谐，就失去了生机……请以“和谐之美”为话题，结合自己的认识和体验，写一篇文章。
【思路点拨】1.审题要准。
这个题目要紧紧围绕“和谐之美”来思考。
既要写出和谐，更要从中发掘“美”，把“和谐”和“美”有机结合起来，如果只是“和谐”而没有“美”，会影响主题的全面和深刻。
如《正视历史，共铸和谐社会》就用古今中外的典型材料，从历史的角度写出了社会的和谐之美。
2.立意要新而高。
虽然和谐社会已经家喻户晓，但仍要强调构思创新。
可以从不同角度来体现创新，如《正视历史，共铸和谐社会》，以“德国和日本对二战历史的不同态度”为内容构思，其立意就比一般文章高出一筹。
3.构思要巧。
在考场上用几百字写“和谐之美”有一定难度，要获得高分更难，有了好材料，更要巧妙构思。
考场作文要尽量避免一般化，以创新获胜，具体方法很多，关键在灵活运用。
如《和谐之家令人醉》，以“家与环境的和谐”“家中布局的和谐”“家与自然的和谐”三个小标题来突出主旨，这确实不失为一种巧妙构思，这也是获得满分的主要原因。
4.文体要明。
不管写成哪种文体，都要入格。
从阅卷情况看，有些考生就把命题中的提示性语言罗列出来，加上一些政治课本上的语言，简单地阐述一番。
即看不出是散文，又看不出像议论文，这样“四不像”的文章很难得高分。
满分作文多数是以某一表达方式为主，兼有多种表达方式等，这样对某一文体来说是入格的，符合文体要求的，又不拘泥于某一文体的表达而活泼灵活。
5.语言要美。
主题是“和谐之美”，文章语言更要美。
考场作文的语言美并不在于词句多华丽，主要在准确表情达意，当然能恰当而灵活地运用修辞手法，仿用名言警句，用创新的语言等也是不可忽略的。
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态随着现代教育的发展，习作教学也越来越多地强调规范性和技巧性，许多老师往往只注重语法和格式，而忽略了情感和生动性。
因此，我们需要让作文教学回归自然生态，让学生在自由、放松的环境下，尽情地表达自己的思想和感受。
首先，我们要创造一种自然舒适的课堂环境。
传统上，很多学校的教室都是枯燥无味的，四壁空荡荡的。
这样的环境可能会让学生感到压抑和无趣，进而影响他们的写作能力。
因此，我们应该想方设法让教室更加亲近自然，丰富多彩，让学生在这个空间里感到自由、舒适和放松。
可以在教室内摆上一些绿植，或者在墙上贴上一些富有生机的画作，让孩子们能够感受到自然和谐的氛围。
其次，我们要注重开发学生的感官和感受力。
在写作过程中，学生的想象力和表现力往往要受到感官和感受力的影响。
因此，我们可以通过开展一些练习，来帮助孩子们发掘自身的感官体验和感情体验。
例如，可以通过观察形态各异的云彩，来激发学生写日志的灵感；也可以引导学生倾听自然界的声音，来激发写景的灵感。
让学生尽情地感受自然的魅力，从而为作文打下好的基础。
最后，我们要强调自由创作。
很多时候，教师和家长过于重视标准化的要求，而忽略了自由创作的重要性。
自由创作可以激发学生的无限想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
因此，我们应该尽量避免束缚学生思考和创造的因素，让他们在故事情节、人物形象、想象力等方面尽可能地自由发挥。
这样一来，孩子们的写作能力也会大大提高。
总之，让作文教学回归自然生态，是一项全面、系统的工作。
教师和家长应该在课堂和生活中为学生创造自然、舒适、自由的学习环境，注重开发学生的感官和感受力，同时保护学生的自由创作权利，从而帮助他们更好地表达自己的思想和感受。
只有这样，才能真正激发学生写作的兴趣和热情，让他们在创作中体验到自然的美好和神奇。
共同撑起一片和谐的天空-作文
共同撑起一片和谐的天空翻开《走进和谐的春天》一书，一股纸墨香扑面而来，嘴角轻轻吹开书页，眼球扫视着那一排排黑色的文字，心随着书中人物的真情奉献而跌宕起伏。
看着看着，不知什么时候，眼泪悄悄地爬上了我的眼睛，在眼眶里打转，打转，不知不觉地滴在了我的手上。
那是一滴热泪，热热的，那泪水中蕴含了一片片感人的结晶，感天动地。
合上书本的我端坐在桌前，不断地思索着，但最终迷茫了。
我望着面前的这本书，七个字的红色标题——《走进和谐的春天》中，唯独和谐这两个金黄色的字体在台灯下，显得闪闪发光。
霎时，脑海中像有一道闪电划过——和谐！这不正是现代社会所追求的吗？不正是人类所向往的吗？但构成和谐的又是什么呢？想起英雄们一个个感人的事迹，想起一位位素不相识的陌生人之间无私的帮助，想起四代同堂的我们家人之间的相亲相爱，爱这个字在我脑海中不断地清晰起来，对，对，正是它——爱！爱！简简单单的一个字，便能勾起人类善良的本性。
爱！简简单单的一个读音，便能唤醒人类的美好心灵。
就是爱，使无数的英雄甘愿牺牲小我，服务社会，默默无闻的事迹传遍天涯海角，响彻大江南北。
此刻，我的思绪回到了年月日，那是一个寒风凛冽的日子，一个女青年在浙江金华市通济桥轻生跳江，带着妻子和岁女儿路过的孟祥斌同志见状，迅速跳入江中，用尽所有气力将女青年推上救助船获救，他却因在冰冷的水下时间过长，体力不支，沉入江中，献出了年仅岁的生命……孟祥斌，这位坚强的军官，他深沉地爱着他周围的一切。
这样的爱，令我肃然起敬！人类是地球上最伟大的生灵，为什么？因为人与人之间都有着一份爱，有了爱，你才会因别人对你的微笑而快乐舒心。
人因爱而生，正因如此，人类才会成为当之无愧的伟大生物。
人类需要爱，需要感受爱。
只有感受爱，才能使深藏在人类心中的真情和良知在瞬间爆发出来；只有感受爱，才能激起人与人之间的真情。
来吧，让我们人人奉献出一点爱，共同构建和谐美好的家园，共同撑起一片和谐的天空！。
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作文教学——在和谐中拓展属于自己的天空
《新课程标准》指出要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
而目前小学作文习作训练的教学还依旧是封闭型的。
传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。
这“四重四轻”的现象，导致了作文教学过程中的不和谐，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。
作文内容与儿童生活脱节，学生还在被动作文，生编硬造；课堂上以教师为主宰的“涛声依旧”，教师们对千篇一律地指导审题立意、选材谋篇是“情有独钟”；教师对圈圈点点，精批细改的批改方式也是“乐此不疲”。
这样的作文教学，缺乏了作文教学中学生、教师、习作内容之间的和谐，堵塞了学生自由表达的通道，遮蔽了学生有创意表达的天空。
学生写不出好作文，继而怕写作文；教师们也是苦不堪言。
我们认为，作文教学只有创设了一种和谐的氛围，才能有助于学生灵活地运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所为所感。
学生能写出好作文应是我们一切努力的出发点和归宿。
一、营造和谐的作文教学过程
为了走出传统教学的误区我们是这样做的：
（一）多放少收
“放”，即写“放胆文”，就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。
“收”，就是按照“章法”，予以指导，从立意谋篇到遣词造句，推敲琢磨，精益求精。
唐宋八大家之一的欧阳修主张：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。
”“多放少收”，是就整个小学作文教学过程而言，先让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。
鼓励学生多写放胆文、自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻所为所想所感，写出自己独特的作文来。
不过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生的思路。
同时，改变作文的评价观念，“重内容轻形式”，不求全责备。
（二）先写后导
“先指导，再作文”，这是传统作文指导的一般步骤。
这种模式突出了教师的主导作用，却相应地忽略了学生的主体作用。
由于教师在作文指导中，过多强调“章法”，使得学生作文千篇一律、千人一面，缺乏个性和新意。
“先写后导”，强调了学生的主体地位，调动了学生作文的主动性和能动性，并顺应学生的个性发展需要，让学生在不受约束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。
这种教学模式的一般程序是：1、教师通过生活再现、实物演
示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，诱发学生写作情感；并随机出示习作目标，让学生感知写作目标。
2、学生独立构思，选材组材，落笔成文。
3、组织学生交流初稿，根据写作目标，自评、互评，教师随机点拨，进一步激活学生的思维，拓宽写作思路，在达成共性目标的基础上，鼓励学生求新求异，朝“立意新、选材新、构思新、表达新”的方向努力。
4、学生自改作文，力求写出属于自己的作文。
二、创设和谐的作文表达形式
通过多种形式的作文训练，有效地激发和培养学生的创造性思维，进而让学生以我笔写我心，真正写出属于自己的作文。
（一）进行多角度作文训练
多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，训练学生的审题、立意能力。
1、多角度立意。
就是引导学生对同一题材，从不同的角度审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。
例如：在指导学生根据“马路上摩托车、助力车越来越多”这一现象写作时，引导学生多角度立意。
学生有反映社会日新月异、变化快的；有反映改革开放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全的；还有反映摩托车、助力车尾气排放，污染城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的。
由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。
2、多方面选材。
就是让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。
这种训练，即能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。
如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放以来的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。
学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的方面写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路），房子的变化（草棚——瓦房——楼房），夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）等等。
这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
3、多样化体裁。
就是引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。
如：以“菊花”为题材的作文可以写成说明文，介绍菊花种类、特点、生长过程；可以写成一般记叙文，描写菊花的色、形、味，赞美菊花的美；可以写成观察日记，记录菊花生长过程中的变化；也可以写成游记，记下观赏菊花过程中的所见所闻所感；还可以写成以物喻人的散文，赞美像菊花那样不畏寒霜具有顽强品格的人们。
由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。
4、多形式表达。
就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方法，以求构思新、表达巧，给人以耳目一新之感。
如在写作顺序、结构安排上，可采用
顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。
在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自已的活语言。
（二）进行求异作文训练
求异作文，能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度、正反方面进行审视，写出新颖独特的作文。
像上面提到的多角度立意中的例子，学生之所以产生多种不同的立意，有的甚至大相径庭，就是学生敢于求异的结果。
训练题目：受骗以后
提供的材料：自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。
有一天，乌鸦又得到一块肉。
当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……
大部分学生都沿着原故事的思路，展开了合理的想象，写乌鸦吸取了教训，不但保住了嘴边的肉，还教训了狐狸。
但也有学生反其道而行，写狡猾的狐狸大骂乌鸦，激乌鸦开口；写狐狸诱骗乌鸦做什么“健美使者”啦、什么“瘦身代言人”啦……让乌鸦心甘情愿地放弃了嘴边的肉。
这样的结局，可谓既在情理之中，又在意料之外……
作文教学需要和谐。
作文教学理应在和谐中拓展属于自己的一方天空。