归去来兮辞公开课
归去来兮辞优秀公开课教案
归去来兮辞优秀公开课教案这是归去来兮辞优秀公开课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
归去来兮辞优秀公开课教案第1篇【教学内容分析】1．教学内容在教材中的地位：必修5第2单元第1课高考必备篇目2．教材的编写思路：本单元主要学习古代抒情散文3. 教材处理：重点学习篇目【教学对象分析】1.学生的兴趣：对陶渊明辞官归隐的原因有探究兴趣2.学生的知识基础：对作家陶渊明有了一定的了解有一定的文言文阅读基础3.学生的认识特点：感性认识的基础上通过阅读和分析上升到理性高度【教学目标】1.知识与技能：①把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。
②辞的体裁特点。
③积累文言知识。
2.过程与方法：①运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。
②提高把握词类活用现象的能力。
3.情感态度与价值观：①感受作者解印去职的原因是“不能为五斗米,折腰向乡里小人”。
②感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。
【教学重点】让学生掌握重点字词。
课文的思想内容：陶渊明的归隐情怀。
【教学难点】让学生掌握词类活用现象，积累文言字词。
让学生体会陶渊明辞官归隐的真正原因。
归去来兮辞优秀公开课教案第2篇所谓“书读百遍其义自见”，现在才能更深刻的领会其中的神韵。
只有多读多思才能对作品有更透彻的理解，才能真正的体味作者的良苦用心，感受作者的真情实感，我觉得这也是更好进行教学工作的前提。
《归去来兮辞》教学反思我所在的学校实行分层次教学，本学期我所执教的教学班跨了两个层次，这就给我的.教学带来了新的挑战，学生基础不一样，所以教学起点也会有所差别，而且必须照顾到所有学生，所以在备课时我有意识的将A层次的起点提高，B 层次的起点降低，然而在实际的教学过程中还是有很多的教学情境和自己的教学预设有差别。
首先，教师应该注意吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性。
这其实是老生常谈，《归去来兮辞》对于B层次的同学有点吃力，所以上课时他们的状态并不是最好的，这时教师就应该适当的停下自己匆匆的脚步，扭转这种状态，让学生尽快进入课堂的角色当中。
《归去来兮辞》公开课优秀课件PPT
主题思想的分析
01 归隐思想
深入分析了陶渊明在《归去来兮辞》中表达的归 隐思想，探讨了其产生的原因和影响。
02 自然观
阐释了陶渊明在《归去来兮辞》中体现的自然观， 即人与自然和谐共生的理念。
03 人生观
解读了陶渊明在《归去来兮辞》中的人生观，即 追求自由、独立和真实的生活态度。
陶渊明的人生哲学
01
《归去来兮辞》公开 课优秀课件
目录
• 《归去来兮辞》的作者与背景 • 《归去来兮辞》的内容与主题 • 《归去来兮辞》的艺术特色 • 《归去来兮辞》的影响与评价 • 《归去来兮辞》的实践与应用
《归去来兮辞》的作者与背
01
景
作者陶渊明的简介
陶渊明（约365年-427年），字元亮，号五柳先生，东晋末期至南朝宋初期的伟大 诗人、辞赋家、散文家，田园诗派的创始人。
总结词
辞文通过描绘自然景物，营造出一种超脱尘世的意境， 表现出作者对田园生活的向往和追求。
详细描述
辞文中通过对山水田园的细腻描绘，如“木欣欣以向荣 ，泉涓涓而始流”、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还” 等，展现出一个清新自然、恬静美好的世界，让人感受 到作者内心的宁静与超脱。
辞文的修辞手法
总结词
辞文运用了丰富的修辞手法，如对偶、排比、借代等 ，使语言更加优美、生动、形象。
《归去来兮辞》的语言优 美、精炼，学习它可以提 升语言运用技巧，提高文 学表达能力。
文化传承
《归去来兮辞》作为古代 文学经典，通过学习和传 承，有助于弘扬中华优秀 传统文化。
在思想教育中的应用
价值观引导
人生观启示
《归去来兮辞》中表达的隐逸思想、 自然情感等，可以引导人们树立正确 的价值观。
高三语文归去来兮辞5省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
作文训练
将《归去来兮辞》改写为 记叙文
要求: 1.注意刻画人物心理,表现人物内
心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章原义,忠实于
原文主旨 3.字数800字左右
第11页
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
再见
第12页
《归去来兮辞》序
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储栗， 生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀， 求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余 贫苦，遂见用为小邑。于时风波未尽，心惮远役，彭泽 去家百里，公田之利，足认为酒，故便求之。及少日， 倦然有归欤之情。何则？质性自然，非矫励所得。饥冻 虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷 慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹 丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十 余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙已岁十一月 也。
第8页
全文主旨
《归去来兮辞》 是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂政治宣言。文章以绝大篇幅写 了他脱离官场无限喜悦，想家归隐田 园无限乐趣，表现了作者对大自然和
隐居生活向往和热爱。
第9页
艺术特点
• 叙事、议论、抒情巧妙结合， 创造出生动自然、引人入胜 艺术境界。
• 语言自然朴素，洗尽铅华， 带有浓郁乡土气息。
第4页
问题二
怎样了解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中流露出某种消极情绪?
➢岁暮年衰--善万物之得时,感吾生之行休
➢人生无常--寓形宇内复几时,曷不委心任去留
➢乐天知命--聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑
痛苦,矛盾
第5页
问题三
怎样挖掘作品中渗透出某种意蕴与情绪
• 重复吟诵 • 寓情于景，寄心于形
归去来兮辞公开课课件
教学方法：介绍课 程采用的教学方法， 如讲解、讨论、案 例分析等
03
课程内容
《归去来兮辞》的作者及背景
作者：陶渊明
背景：东晋末年，社会动荡不安，陶渊明不愿为五斗米折腰，毅然辞去彭泽县令之职，回到家乡， 过着躬耕陇亩的生活。
创作时间：大约在公元406年（晋安帝义熙二年）秋冬之际
创作背景：陶渊明由官场返回家园，登途作《归去来兮辞》
《归去来兮辞》的篇章结构和写作特点
篇章结构：文章分为三部分，即序、正文和结尾。序部分介绍了写作背景和目的， 正文部分描述了作者归隐田园的过程和感受，结尾部分则表达了作者对未来生活 的展望和追求。
写作特点：文章采用了优美的语言和生动的描写，将作者的情感和思想表达得淋 漓尽致。同时，文章还运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的艺 术感染力。此外，文章还体现了作者高超的文学造诣和对人生的深刻思考。
和掌握知识。
易于理解：注重 语言的简练和清 晰，避免使用过 于专业或晦涩的 词汇，让学生能 够轻松地理解课 程内容，提高学
习效果。
丰富的互动环节： 通过课堂讨论、 小组合作等方式， 鼓励学生积极参 与，提高学生的 学习兴趣和参与
度。
结合实际应用： 将课程内容与实 际应用相结合， 让学生能够更好 地理解和应用所 学知识，提高其
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归去来兮辞公开课课件
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目录
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02
课程内容
04
课程亮点
06
课程介绍 课程讲解方式 课程总结与展望
01
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02
课程介绍
课程背景
归去来兮辞的作 者及创作背景
《归去来兮辞》教案(公开课)(课堂PPT)
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朗读节奏
已矣乎！寓形/宇内/ 复几时， 曷不 委心/ 任去/留？胡为乎 遑遑/ 欲何/ 之？富贵 非/吾愿/ ， 帝乡 不可/ 期。/怀 良辰/ 以孤/ 往，或 植/杖 而/ 耘籽。登 东/皋 以舒/ 啸，临 清流/ 而赋/ 诗。聊 乘化/ 以/归尽，乐夫 天/命 复/
奚疑! 26
学习第一段
今义：指不成熟的做法。
6、于是怅然慷慨 古义：感慨。
今义：指大方的行为。
21
特殊句式
①遂见用于小邑 （见：被）被动句
②寻程氏妹丧于武昌 状语后置
③ 皆口腹自役
判断句 宾语前置句
22
朗读节奏
归去/来兮！田园/将芜/胡 不归？既/自以心/为形役，奚/ 惆怅/而独悲？悟/已往/之不谏， 知/来者/之可追。实/迷途/其未 远，觉/今是/而昨非。舟/遥遥/ 以轻飏，风/飘飘/而吹衣。问/ 征夫/以前路，恨/晨光/之熹微。
2．从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？
自责(“田园将芜，胡不归！”)、自悔(“悟已往之不谏，知来 者之可追”)、觉醒(“实迷途其未远，觉今是而昨非”)、快乐、急 切（舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微)
（二）读悟第2段。
1．从这段的前四句看，诗人归家的迫切心理表现在 哪里？
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 云气悠闲自在地从山穴里飘浮而出， 倦飞的小鸟也知道飞回巢中；
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
阳光暗淡太阳即将落山，我手扶 着孤松，徘徊流连不忍离去。
35
第２段内容概括：
这一段描写初进家门时的情景 和归家后的生活情趣 （居室之乐、 庭院之乐）。
36
2．“乃瞻衡宇”八句表现了作者什么样的情感？
《归去来兮辞》-公开课课件精选全文
已矣乎！寓形宇 内复几时，曷不委 心任去留？胡为乎 遑遑欲何之？富贵 非吾愿，帝乡不可 期。怀良辰以孤往， 或植杖而耘耔。登 东皋以舒啸，临清 流而赋诗。聊乘化 以归尽，乐夫天命 复奚疑！
归思
归
去 来
归田
兮
归心
自责自慰 （缘由）
归途之乐 室中之乐 园中之乐 田园之乐
直 接 抒 情
自安自得 间
接 抒 情
“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运 用了什么手法？表达了作者怎样的心情？
示例：运用了寓情于景、情景 交融的手法。用舟轻快、风吹衣的 飘逸来表现自己归居田园的轻松愉 快，形象而富有情趣，有很强的感 染力。表现了作者乘舟返家途中轻 松愉快的心情。（手法、运用、作 用）
归去来兮，请息 交以绝游。世与我 而相违，复驾言兮 焉求？悦亲戚之情 话，乐琴书以消忧。 农人告余以春及， 将有事于西畴。或 命巾车，或棹孤舟。 既窈窕以寻壑，亦 崎岖而经丘。木欣 欣以向荣，泉涓涓 而始流。善万物之 得时，感吾生之行 休。
A.三径就荒（就，近于） B.审容膝之易安（审，觉察） C.聊乘化以归尽（聊，姑且）
D 委：随， 顺从
D.曷不委心任去留（委，委托）
5． 对加点词解释有误的一项是 （ C ）
• A．生生所资（生活） • B．脱然有怀（轻快的样子）
• C．寻程氏妹丧于武昌（寻找）
• D．非矫后所得（勉强去做）
6.与“感吾生之行休”中“行”意义相同的一C项
课外作业
• 完成导学与评估中本课的基础巩固部分的 练习
五个疑问代词
• 田园将芜胡不归（为什么） • 奚惆怅而独悲（为什么） • 复驾言兮焉求（什么） • 曷不委心任去留（何） • 胡为乎遑遑欲何之（为什么，哪里）
【公开课】归去来兮辞(上课用)课件(共28张PPT)
辞 （第2，3节）
交往
（第4节） 出游 出游
乐天安命
所见
所感
• 一、叙事线索
归途 抵家 室内 园中
二、感情线索
自 责 自 慰
怡 然 自 乐
闲
潇
适
洒
怡
旷
得
达
（一）词类活用
1：名词作状语
园日涉以成趣（日，每天） 时矫首而遐观（时，时时）
2：名词作动词
策扶老以流憩 （策，拄着）
3：形容词作名词 携幼入室，有酒盈樽 （幼，幼儿） 倚南窗以寄傲 （傲，自足自得的心情） 4：动词作名词 审容膝之易安 （容膝，只能容下双膝的小屋） 5：使动用法 眄庭柯以怡颜（怡，使……现出愉快的神色）
田园将芜 心为行役
自责
鄙弃官场
以往不谏 来者可追 迷途未远 今是昨非
自恕
向往园田
自责自悲 自恕自慰
已往
来者
出
归
仕
隐
昨非
今是
表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往
学习第二段
翻译： 眄庭柯以怡颜
园日涉以成趣
归途 抵家 居室 涉园
归
欣
舒
留
心
喜
适
连
似
若
安
忘
箭
狂
逸
返
第二段:归家后的怡然自得.
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹存。
对简陋的居处表示满意， “松菊”喻高洁志趣
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
有淡泊明志之意
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹 存。对简陋的居处表示满意，
2024学年统编版选择性必修(下)《归去来兮辞(并序)》课公开课获奖教案教学设计
2024学年统编版选择性必修（下）《归去来兮辞（并序）》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《归去来兮辞（并序）》。
能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
能够解读诗人的生活背景和创作动机。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
学会分析诗文中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对归隐生活的热爱和向往。
理解诗人在政治失意后寻求心灵慰藉的心情。
培养学生热爱自然、追求真理的品质。
二、教学重点：1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的生活背景和创作动机的学习。
三、教学难点：1. 诗中难懂词语的解释和翻译。
2. 诗中意象和修辞手法的深入理解。
3. 诗人的生活背景和创作动机的研究。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、意象、修辞手法等。
2. 问答法：引导学生主动思考，解答疑问。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设学习情境。
五、教学过程：1. 导入新课：播放古典音乐，引导学生进入学习情境。
简要介绍陶渊明的生活背景，引导学生了解诗人的生活环境。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 讲解诗文：讲解诗文内容，解释生僻词语，翻译诗文。
分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得。
引导学生从不同角度分析诗文，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文意象、修辞手法等。
6. 作业布置：7. 板书设计：《归去来兮辞（并序）》陶渊明意象：X X修辞手法：X X情感：X X六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标是否实现，教学方法是否有效，学生的学习效果如何。
思考如何改进教学，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。