圆明园的毁灭说课
《圆明园的毁灭》第二课时说课说教材:捧读这篇教材，我有一种压抑不住的激动。
文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
“落后就要挨打，”在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。
任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。
这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！教学目标：1、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
2、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
初步学习搜集信息和处理信息的能力。
3、通过了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，使学生理解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，让孩子们记住这一国耻，进一步激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
说学情因为课文中介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。
说教学手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、幻灯演示圆明园毁灭前后的图片，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
说教学重点与难点重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
难点：1、引导学生读文、感悟，想象圆明园昔日的辉煌景观。
2、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用大量的笔墨写它昔日的辉煌？教学准备图片与课件教学思路《语文新课标》中《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有借助图片、影象资料等多媒体教学手段的辅助调动学生的情感，通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观以及被毁时的残暴场景，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。
今天的教科书越来越不可能成为唯一的课程资源。
为此在教学2-4段中充分利用图片，先向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。
为了突出这些景观各自的特点，先观赏这些风格各异的建筑图片然后让学生找出自己最喜欢的句子练习朗读，使他们在读中学会表达，有效地培养学生的语感，使课文内容具体化、生动化。
形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。
这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“圆明园除了风格各异的建筑，还有什么收藏呢？”去研读、学习课文第四自然段，通过理解“上自、下至”来了解年代的长远，知晓圆明园中的文物之多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。
在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”就在学生激情高涨的时刻，教师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“凡是、统统、任意”等词体会侵略者的野蛮残暴。
再通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
此时此刻再回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。
在课文学完后，布置大家搜集更多的文字或图片资料，进一步了解旧中国蒙受的耻辱。
这样的设计，既培养了学生搜集资料，整理资料的能力，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。
说教学过程：一、激情导入，创设情境创设情景，铺设好情感场境。
通过香港回归、神七问天、奥运会成功举办、国庆盛大阅兵式，学生在思想上产生强烈振动。
话题一转，回到一百多年前，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
正由于这两种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
二、紧扣中心，升华主旨多媒体点击出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”理解“不可估量”，这里连用两个不可估量说明了什么？1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失（多媒体显示“不可估量”）2、学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句：（1）它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（2）它是世界上最大的博物馆、艺术馆。
（通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。
让文本与朗读和课件展示同步。
让学生在演示过程中充分感知。
两个重点句的出示交互较强，可根据学生的回答分先后出示）三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌自主质疑：为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？（多媒体显示重点词）（一）重点理解“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”1、学生带着问题自学，读书做批注，进入学习情境。
（1）学生小组交流，全班交流。
（2）理解“举世闻名”，齐读这一句。
2、出示平面图。
（1）圆明园的总体布局有什么特点？能不能用课文中的一个词语概括一下？（2）理解“众星拱月”图中谁是月？谁是星？（3）有谁知道圆明园的占地面积是多少？（5200亩，相当于640个足球场那么大。
）3、圆明园不仅规模宏大，而且布局精美巧妙。
园中的景物就更迷人了。
（1）自由读第三自然段，勾画出描写园中景物的句子。
找一找这段话中一共有几个有？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（2）大家好好地把这8个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的8个有。
（生齐读课文中的8个有）（3）你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有8个吗？大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？（4）我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（学生齐读这一节）（5）漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？（6）、这些景观究竟是什么样的呢？我们一齐来看看。
（出示课件）4、大家觉得它们美吗？师引读有学生读其他部分。
（1）、在课文中找出你最喜欢的句子美美地读一读。
指读。
（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有……；有……，也有……你能说说为什么喜欢这一句？是啊有气派的，也有精美灵巧的；有热闹的，也有宁静的，真美呀。
指导朗读。
（2）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如。
你为什么喜欢这一句呢？大家觉得他读得怎么样？指名评议。
圆明园中的这些景物都是仿造的，它们中不仅有现实的景物还有根据想象建造的，多奇妙呀。
指导朗读。
（3）圆明园中不仅有民族建筑，而且还有西洋景观。
指导朗读。
（4）、师生合作朗读1-3句。
圆明园中有100多处景物，一步一景，一景一物，漫步园内你会有什么样的感觉？（5）齐读第四句。
（二）重点理解“它是世界上最大的博物馆、艺术馆”1、学习第四自然段（1）、生读第四自然段。
（2）理解“上自、下至”，了解年代的长久。
（3）经历了这么多朝代，圆明园中珍藏的文物一定非常多，所以当时它又是世界上———（齐答）。
为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？2、作为中国人，此时你面对圆明园有什么感受？带着骄傲、自豪自读第四自然段。
3、圆明园布局巧妙，园中景观迷人，收藏的珍贵文物也不计其数，真不愧是举世闻名的皇家园林。
4、师激情总结，点击返回中心句界面，有感情朗读。
（在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。
）四、学习第五自然段，激发对侵略者的愤恨。
1、自由读第五自然段，勾画圆明园被毁灭的句子。
2、出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
指读。
这些加点的词语能不能去掉或换掉，为什么？3、什么是“闯入”？英法联军为什么这么胆大妄为？齐读这一句。
4、观看《火烧圆明园》片段。
此时此刻你是什么心情？带着愤怒、痛恨、惋惜朗读第五自然段。
圆明园的毁灭仅仅是中华民族的损失吗？回读第一自然段5、这把火烧毁了圆明园，仅仅是圆明园被烧毁了吗？这把火还烧毁了什么？五、领悟写作方法课文的题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量的笔墨写它昔日的辉煌？这样的写法称为反衬，在今后的习作中大家也可以加以运用，表达自己的情感。
六、总结升华，激发情感忘记历史，就意味背叛。
为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，现在我们应怎么做？教育学生：勿忘国耻，振兴中华七、作业拓展1、背诵课文第三、四段2、收集图片、文字等资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱或今日的强大，办份手抄报。
说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影。
我认为板书要力求精而美，所以板书“举世闻名”、“不可估量”、“化为灰烬”这几个词语，这样设计既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的惨痛，也体现到学生由爱到恨的情感变化。
本课的教学体现以下教学理念1、突出读的训练。
整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟。
2、注意学法，自主探究。
引导学生运用好的方法读文，让学生在多向交流多形式交往中学习、培养学生独立合作学习习惯。
3、以学生发展为本，根据教材特点精心设计。
《圆明园的毁灭》说课稿
圆明园的毁灭一、背景介绍圆明园是清朝时期的皇家园林，位于北京市海淀区西北部的圆明园路内，总面积350公顷，是中国古代皇家园林艺术的绝佳代表。
圆明园建成于18世纪中叶，历经几代皇帝的建设，形成“西圆、中海、东园”的格局，被誉为“万园之园、无与伦比”。
二、圆明园的繁荣圆明园在乾隆年间经历了巨大的繁荣。
乾隆帝十分注重园林建设，他命令专门的官员负责养护圆明园，并多次亲自参与园林规划。
通过不断的添修和扩建，圆明园变得越来越大、越来越美。
圆明园内有丰富的文化与艺术珍品，涵盖了兵器、陶器、织锦、翡翠、玉器等多种艺术品类。
其中最著名的要属乾隆的“十二生肖喜宝图”，这幅宝贝定价高达1800万美元，被誉为清朝文化瑰宝之一。
三、圆明园的毁灭圆明园自建成以来，曾经多次遭到破坏。
但最为严重的一次毁灭，发生在1860年第二次鸦片战争期间。
当时英法联军攻占北京，焚毁了圆明园，造成巨大的损失和伤痛。
这场火灾几乎烧毁了所有的建筑和珍品。
据一些历史记载，当年圆明园的典藏品目达到500万余件，但大部分都被洗劫一空，其中不少珍品遗失至今。
历史学家认为，这次火灾的后果是不可估量的，它直接影响了中国文化和历史的传承。
四、毁灭的原因圆明园的毁灭，既有战争的因素，也有西方列强的侵略因素。
当时的西方列强，为了追求自己的利益，对中国进行了广泛的侵略和掠夺。
他们破坏了中国的文化和文明，圆明园的毁灭就是最典型最惨烈的一例。
其次，圆明园的毁灭也归结于当时清朝的落后套路。
尽管圆明园在乾隆时期达到了高速发展的顶峰，但到了咸丰时期，清朝政府的颓废已经非常严重，无力挽救这个国家的危局。
同时，仍必须指出的是，任何与轻率的破坏文化资源相关的行为，都应该受到谴责。
五、圆明园的重建今天，圆明园的遗址已经修缮并向公众开放，虽然无法恢复当年的景象，但保留下来的零部件浓缩出了这个庞大园林曾经的辉煌和精神风貌。
同时，对于多年来曾经遭受了几次严重毁坏的圆明园，作为伟大的中华文化瑰宝和爱国主义象征，其修缮和保护具有重要的现实意义和历史价值。
2023最新-《圆明园的毁灭》说课稿(优秀3篇)
《圆明园的毁灭》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？为了让您对于圆明园的毁灭说课稿的写作了解的更为全面，下面给大家分享了3篇《圆明园的毁灭》说课稿，希望可以给予您一定的参考与启发。
《圆明园的毁灭》说课稿篇一一、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、谈谈教学目标的设计1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
初步领悟文章的表达特点。
四、说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。
2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。
《圆明园的毁灭》说课稿15篇
《圆明园的毁灭》说课稿15篇《圆明园的毁灭》说课稿1下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。
王传美老师这节课上得很成功，相信王老师付出了不少汗水和时间。
这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。
这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，合理妥当。
老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。
这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
课文《圆明园的毁灭》说课稿(精选6篇)
课文《圆明园的毁灭》说课稿（精选6篇）课文《圆明园的毁灭》说课稿1一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失，接着写圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，最后写圆明园毁灭的过程。
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是__教学的重点和难点。
谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经历一下从辉煌到毁灭的过程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起强烈的思想感情。
因此，本堂课我决定用多媒体辅助教学，帮助重现历史。
二、教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采用了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园昔日辉煌和被毁的经过进一步加以说明。
若按课文的编排，学生要经历由恨到爱再到恨的感情变化，这是一种由落到起再到落的折线型变化过程。
为了更好地调动学生情绪，激发学生的感情，我采用了顺叙的教学方式，首先领略圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最后得出认识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失。
”那样学生的感情经历的则是由爱到恨到更恨的变化过程，这是一种逐步下降的直线型变化。
学生不同于演员，情绪感情变化说来就来，就学生来讲，直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些。
学生的感情变化是我这次教学的一条思路，不同的感情变化，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发自豪感；第二阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是讨论建名园，增强报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。
在具体实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采用情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看收藏；最后，观后谈感想。
圆明园的毁灭说课稿范文模板5篇
圆明园的毁灭说课稿范文模板5篇下面是整理的圆明园的毁灭说课稿5篇，供大家参考。
圆明园的毁灭说课稿1尊敬的各位评委、老师,下午好!今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。
《圆明园的毁灭》说课稿（通用5篇）
《圆明园的毁灭》说课稿（通用5篇）《圆明园的毁灭》说课稿1一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》说课稿 15篇
《圆明园的毁灭》说课稿15篇这是“注提试验教材”第七册的一篇课文，课文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使同学潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
依据课文内容以及四班级同学的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导同学读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发同学喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。
教学中，我把引导同学通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。
把通过语言文字的理解，想象圆明园从前的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘从前的辉煌，要让同学体会到支配材料的匠心，是教学的又一难点。
二、注意迁移，选择教法。
"教是为学服务的"，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我预备在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导同学在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。
我在新授前，凭借课题、插图，让同学感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告知我们利用学问的类比繁华，以便在"训"的过程中扶放结合，让同学迁移运用，培育同学的自学力量。
《圆明园的毁灭》的说课稿范文
《圆明园的毁灭》的说课稿范文《圆明园的毁灭》的说课稿范文通用1【说教材】《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。
课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。
它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。
现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。
根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。
”【说教法】“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。
我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大胆放手的`方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。
所以在新授中我采用此法。
3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。
再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。
圆明园的毁灭 说课
布 局 规 模 宏 大
众 星 拱 月
圆明三园分布图
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻 等。）课文中哪些地方可以看出来？ 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！ 齐读第5段。 设计意图：了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残 暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。
七、说学法： 本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以 及认知水平，引导学生运用“读——悟——说——写”的 学习方法，领悟课文的主要内容，进一步培养他们的创新 精神和实践能力。
八、教学流程：下面我就一下三个方面来谈教学流程。 一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁 灭》。板书课题。 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于 圆明园的情况。 师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道 光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无 数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 设计意图：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。 课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经 历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规 律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。 同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能 真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的教学目标。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
三、教法、学法因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。
四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。
一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生的情感做一个铺垫。
（二）质疑问难，自主学习。
因此，我在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。
再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。