让人物开口说话四年级作文专项讲评样本(20200906161759)
让人物开口说话_作文诊断
让人物开口说话让人物开口说话【原文】我的姥姥60多岁，额头上已刻了好几道皱纹，但她的学习兴趣可浓厚了，经常和我一样搞“创作”，她最擅长的要数编顺口溜，为此，妈妈给她起了个雅号——诗仙。
我们家的笑声多半是姥姥那风趣的顺口溜引起的，她还经常使妹妹破涕为笑呢。
姥姥的顺口溜，就行那天上的星星，多得数都数不过来，星期天早晨，太阳都晒到屁股了，我还赖在床上。
姥姥就顺口编了一个顺口溜警告我，我被姥姥这顺口溜一“激”，缴械投降，乖乖起床了。
听了我的介绍，你一定觉得称我姥姥为“诗仙”不过分吧。
【诊断和建议】短文给我们介绍了一位爱编顺口溜的姥姥，开头简单介绍了姥姥的年龄，接着话题一转，介绍姥姥的特点——爱编顺口溜。
可是，短文却没有给我们再现姥姥编顺口溜的情形，是怎样的顺口溜让妹妹破涕为笑，又是哪一首顺口溜让“我”乖乖起床，读者感到莫名其妙。
建议把这两个事例描写清楚，尤其写清事情的起因，不仅要让姥姥开口说话，还要把她说话时的动作、神态写出来，这样既抓住了姥姥的特点，一个爱说顺口溜、风趣幽默的姥姥形象也会跃然纸上，同时表达出了对姥姥的喜欢。
【修改之后】我爱“诗仙”姥姥我的姥姥60多岁，额头上已刻了好几道皱纹，但她的学习兴趣可浓厚了，经常和我一样搞“创作”，她最擅长的要数编顺口溜，为此，妈妈给她起了个雅号——诗仙。
我们家的笑声多半是姥姥那风趣的顺口溜引起的。
一次，全家人给妹妹过生日，我嫉妒妹妹，该妹妹吹蜡烛时，我故意使坏，抢先把蜡烛吹灭了。
气得妹妹红着脸跑开了。
姥姥把妹妹叫到身边，搂在怀里，想了一会儿，手指着妹妹的五官，幽默地说道：“柳叶眉毛弯又长，线杆鼻子真端庄；樱桃小嘴红一点，两只大眼水汪汪；因为今天长尾巴，脸蛋红得更漂亮。
”妹妹听了破涕为笑。
姥姥的顺口溜，就行那天上的星星，多得数都数不过来，星期天早晨，太阳都晒到屁股了，我还赖在床上。
姥姥就顺口编了一个顺口溜警告我：“提起睡觉，眉开眼笑；已经睡醒，还装着睡；再不起床，小心挨棍。
让人物开口说话
例如：
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在 哪呢？”
下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊道： 不见课本： “语文书哪里去了？谁见过我的语 文书呀？书！书！”
在家里 “老妈！快来呀！我的语文书飞 不见课本： 了！快，帮我找找！ ”
灵活变化好处多
1.语言描写的定义？
通过人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方式。
2.如何进行语言描写？ 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心情、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 3.描写人物对话须与人物的语气、表情、动作的刻画等其 他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着 眼问：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，又没有人叫 我看好？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好 通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他 来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺吼道：“我说你这个小丫头，别白天说 梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还 要狡辩。” 老师不耐烦地说：“别吵了，还有谁看见的？” “我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍 惚。
奶奶（退休教师）：“好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平 安吗。”
不同职业、不同身份的人说的话是截然不同的！
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨 罚吧！” （幸灾乐祸的人） 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认， 谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人）
情智作文之让人物开口说话
2.1让文中人物开口说话
为字数烦恼的同学，作文中的人几乎都是哑巴。
试着为让文中人说话。
有一次，我病了，妈妈正在上班，爸爸也在上班，只有爷爷在家。
爷爷得知我发烧后，打电话给妈妈。
爷爷带我去了医院，随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声。
提示：爷爷怎么“得知我发烧”的？“我”忍不住告诉爷爷的？爷爷发现我不对劲，问的？“告诉”也好，“问”也罢，都有话呀。
爷爷打电话给妈妈，一定有话；孩子是妈的心头肉，妈妈一定会问个明白，电话里，有多少话呀。
“爷爷带我去了医院”，要去医院，爷爷总要和我说吧，不可能无声无息地上医院。
“随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声”，妈妈来了，除了“急促的呼吸声”，一定还有急切的询问声吧。
2.2学会写好人物语言
一.思考
1．说话句的四种形式妙用。
2．精彩藏在提示语中。
表示“说”的意思的词：
3不带“说”字的提示语。
3．关于说话的内容
4．直述和转述。
二. 分别观看几段视频，想一想这些场景有什么什么特点，如何通过对人物的语言描写写出来。
1．充满火药味
2．温馨
3．欲言又止。
作文指导—让人物会说话
“叙事完整”作文指导之三
让人物会说话
1、习作修改：请在下面的习作中加入对话，让作文中的人物会说话。
他很会表演。
有一次，他在课堂上偷吃东西，被语文老师春姐看到了，这时表演开始了，他先是露出大门牙，笑嘻嘻地求春姐，春姐批评他，他又换上苦瓜脸，发出哀求，春姐是个心软的人，说了他几句就放过他了。
看了他的表演，我们都大笑。
2、习作修改：请把习作中划线部分加入对话，并在对话前后添加表情、动作、语气、心理等修饰成分，使内容具体充实生动。
说起同学情，有一件事让我记忆犹新。
那次体育课，临近下课，老师让我们自由活动，大家都各自玩去了，只剩我一个人在操场上散步，我不小心把脚给崴了，还摔倒了，同学们一下子聚拢了过来，同学把我扶起来，大家叮嘱我以后小心一点，几个女同学还拿水帮我清洗伤口，又不知从哪拿来创可贴帮我贴上，让我不禁眼眶一红，她们还以为弄疼了我，询问我疼不疼，我摇摇头，强忍感动的泪水。
小学作文讲评课实录模板
小学作文讲评课实录模板时间，2022年4月15日。
地点，XX小学四年级三班。
主讲老师，李老师。
参与学生，全班学生。
一、课前准备。
1. 课前准备，提前一周通知学生，让学生准备一篇自己的作文，主题为“我的假期生活”。
2. 教学准备，准备好黑板、粉笔、学生作文本。
二、课堂实录。
1. 开场白（5分钟）。
李老师，同学们，大家好！今天我们要进行作文讲评课，希望大家都准备好了自己的作文。
我们将通过互相分享、交流来提高我们的写作水平。
首先，我将给大家讲解一些作文写作的技巧和要点。
2. 作文点评（30分钟）。
李老师，首先，请同学们将自己的作文递给旁边的同学，让他们看一下，然后我们进行点评。
请大家就对方的作文进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。
学生A，我觉得小明的作文写得很生动，他用了很多形象的词语，让人读起来感觉好像亲眼见到了他的假期生活一样。
学生B，我觉得小红的作文结构很清晰，她先介绍了假期去了哪里，然后又介绍了做了什么事情，最后总结了一下自己的感受，写得很有条理。
李老师，非常好，大家的点评都很到位。
接下来，我将就一些常见的错误和改进方法给大家讲解一下。
3. 作文改进（20分钟）。
李老师，在写作文的时候，我们要注意避免使用太多的“好、坏、大、小”等形容词，要尽量用更具体的词语来描述事物。
另外，要注意避免重复和啰嗦，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。
学生C，老师，那如果我们不知道用什么词语来描述呢？李老师，很好的问题，如果遇到这种情况，我们可以多读一些优秀的作品，多积累一些词汇，同时也可以向老师和同学请教，一起来提高自己的写作水平。
4. 作文分享（15分钟）。
李老师，接下来，让我们来分享一些优秀的作文，看看我们的同学是怎么写的。
学生D，我写了一篇关于去动物园的作文，我觉得动物园里的动物都很可爱，我写得很开心。
李老师，非常好，动物园是一个很有趣的地方，你可以用更生动的语言来描述动物们的生活，让读者感受到你的快乐。
让人物开口说话
想一想：如何让人物开口说话？ 我们一起来看一看……
放学了，外面下着雨，别的同学都陆续 被家长接走了，教室里只剩下我一个人， 老师说送我回家。 问题一：这段话里出现了几个人物？他们开 口说话了吗？ 问题二：从哪里可以加入人物的语言描写？ 问题三：老师是怎样说的？你又是怎样说的？
放学了，外面下着雨，别的同学都陆续 被家长接走了，教室里只剩下我一个人。这 时一向严厉的王老师说走过来温和地对我说： “不要着急，爸爸妈妈可能被别的事耽误了， 别担心，老师给你爸爸妈妈打个电话，我这 就送你回家。”我小声地说：“不用了老师， 我再等等吧。”“好了，我已经给你爸妈说 好了，不用他们接你了，我们准备走吧。” 老师笑着说。我充满感激地说：“谢谢王老 师！” 修改后的好处：具体、生动，通过人
物的语言描写可以了解人物的性格特征。
作文中，人物说话时要注意的问题：
1、说话的时候要带有表情，当时是这样说的？ 2、我们在说话的时候，尽量使用不同的说法， 例如回答、叫出声、问道…… 3、人物在开口说话时，说话人可以放在前面， 可以放在中间，也可以放在后面，还有些 可以直接省略。
《三顾茅庐》告诉你……
当我们在遇到困难要想别人请 教时，一定要虚心，尊重别人，这 样你同样可以得到别人的尊重。
《卜算子· 咏梅》是毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意 而用之的《卜算子· 咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游 写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒。而 主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑 不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。 译文：风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。正是悬崖结 下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。 俏丽但不 掠春光之美，只是把春天消息来报告。待到山花开满大地时 梅花就在花丛中欢笑。
让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析
让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实录及评析执教:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍评析:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根金洁萍江苏省苏州市吴江区小学语文学科带头人，撰写的论文在江苏省“教海探航”征文比赛中获一等奖，有15篇论文发表在省、市级刊物上;曾上过市级作文讲评展示课，受到一致好评。
2010年加入特级教师管建刚名师工作室后，坚持以班级周报作为学生发展的一个平台，以周报发表、作文讲评课激发学生的写作兴趣，辅导多名学生的作文在省级、全国比赛中获奖并发表。
喜欢的教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
最崇拜的教育家:陶行知。
最喜欢读的一本书:《世界最伟大的教育法则》。
教学实录一学习“让人物开口说话”师:同学们，我们每个人嘴一张就能说话。
在你的周边谁最能说会道,生:我的妈妈。
生:老师。
生:校长。
生:同学。
师:哪一位同学,生:余思齐。
师:看来，你很了解他。
同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看一(播放《九品芝麻官》片断)师:这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。
他的嘴怎么厉害,生:他一说话，能让死人复活。
师:是啊，把死人都说活了。
生:他一说话能把一排蜡烛灭掉。
生:他能把一根弯的铁管子说直了。
生:他能把海里的鱼虾都掀到岸上。
师:对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。
这张嘴本事大吧,点评:教学的秘密在于点燃学生的学习热情，从内心产生学习的欲望。
金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断，确有喜剧效果。
学生在笑声中领悟到“能说不等于会说”的道理，也暗示了本次作文讲评的主题“学写对话”。
师:遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。
不信，你来看——出示:学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。
同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。
师:谁来读一读。
人物鲜活来对话模拟稿
《人物鲜活来对话》模拟讲课稿康驿镇中心小学司海梅上课，同学们好，请坐。
大家先来欣赏一幅漫画。
你们来猜测一下图画表达了什么意思。
下面，我请部分同学来说一说你的想法。
这位同学来说一说，很好，请坐。
这位同学，很有想法，请坐。
这位同学请坐。
咱们先交流到这儿，通过刚才同学们的回答，我发现咱们太有创意了。
你们想不想看看，他们到底说了什么？下面我们来看。
（出示有文字图片）文字能解释图画的意思，对图画起到很好的补充作用。
下面,我们来看《》今天，老师给大家带来了一个小故事。
美中不足之处是这个故事只有图片，没有文字，大家有信心给图片配上恰当的文字吗？（边说边贴教具）雪还在下着，野外白茫茫一片。
松鼠好长时间没见他的好朋友小熊了。
于是松鼠想……它在想什么呢？大家打开画图软件，在画图软件中打开桌面上“学习资源”文件夹中的“想念.jpg”文件。
利用文字工具，把松鼠的心里话写下来吧。
文字工具的使用方法，请同学们仔细阅读课本25页，按照步骤尝试操作。
（注意：图像文件可以用“另存为”命令保存一份后再输入文字，以免因为操作失误而损害原图像。
）同学们都操作完了，哪位同学自告奋勇来展示一下你的输入内容，并演示一下操作过程。
好，这位同学很勇敢。
操作非常熟练啊，大家鼓励一下。
这位同学来展示一下，语言贴切，说出了松鼠的心里话，很好。
这位同学请，大家看啊，他的字体和其它人不一样是吧，自学能力很强，值得大家学习。
我们不光能在图画上输入文字，还可以把文字装扮的又漂亮又有特色。
我们可以通过文字工具栏上的功能来设置字体和字号。
工具栏的隐藏与显示可以通过“查看”——“文字工具栏”实现。
松鼠和小熊的故事还在继续。
松鼠捡了好多的松果。
他忽然想起他的好朋友小熊可能正在饿肚子呢。
于是，松鼠去给小熊送松果。
他们见面说了什么呢？打开桌面上“学习资源”文件夹中的“相见.jpg”文件，发挥想象用自己喜欢的字体写下来吧！小组成员之间可以互相帮助，共同完成作品。
我们来欣赏几位同学的成果。
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让人物开口说话
——四年级上《我不 ____》习作专项讲评
教学目标:
1．结合对话描写, 经过丰富提示语的表现形式, 把作文片段写具体。
2．经过习作讲评和修改, 引导学生善于观察生活, 进一步激发学生的写作兴趣。
教学过程:
课前: 观看电影片段, 播放《九品芝麻官》片断70'15”—70'51”
这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星, 人称白脸包公。
看了刚才的片段, 你有什么想说? ( 这嘴厉害吧? 她的嘴怎么厉害? )
一、学习”让人物开口说话”
过渡: 我们的嘴巴虽然没有她这样出神入化、能说会道, 但至少能够开口说话。
遗憾的是, 我们在同学的作文中, 总是会看到不少的哑巴。
在昨天写的《我不 _____ 》这篇作文中, 我统计了一下, 有13篇哑巴作文, 有12篇唱独角戏的作文, 只有14 篇出现了人物之间的对话。
不信, 你看——
3.出示：【……那天，我喜不自胜，叫爸爸来教我骑车。
她说我得先学会上车才行。
我上了车, 可是车子仿佛不喜欢我, 歪向了一边, 我摔了下来。
爸爸让我握紧把手, 保证车头不歪, 再试一下。
果然, 自行车似乎一下子听话起来, 我也顺利上了车。
接下来, 就要学习怎么踩踏板啦……】
——摘自蒋思盈的《我不放弃》( 1) 指名读。
( 2) 文中谁成了哑巴?
师：这么一开口, 人就活了, 不但内容具体了, 而且人物马上就鲜活起来。
看来, 让人物开口说话, 很有必要! 板书课题：让人物开口说话
发现人物提示语变化
1.感悟提示语形式的单一
过渡：那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？就以刚才这个场景为例，有位小朋友是这样描述的一一【……我重重地摔倒在地上。
我说：”哎哟……我不学了！”
爸爸说：”摔疼了吧？坚持一下！”
我说：”嗯。
”
爸爸说：”你得先学会上车才行。
来，我教你！”
我说：”好的。
”
爸爸说：”你要握紧把手，保证车头不歪，再试一次！”
我说：”好的。
”
果然，自行车似乎一下子听话起来……
――摘自《我不放弃》】
(1) 谁来读？
(2) 读了这样的一组人物对话，你觉得好吗？
预设：
A. 提示语太单一了，都是谁谁”说”。
板书：少”说”，感觉单调，乏味，都不想再往下读下了。
那么不用”说”，还能用些什么呢？积累表示说的词语。
随机交流后,出示ppt,齐读一遍。
那么现在你能不能试着把这里的”说”换一个词？
你真细心，还发现能够经过动作、神态做提示语，也能表现说话人的语气、情
B. 提示语位置都在句中前面。
能够放在？板书：句前、句中、句尾
C. 这些对话内容你们觉得有必要改一改吗？比如两个”好的”，意思简单明了，是否能够就用一个动作或表情代替呢？板书：动作、表情、神态…看来，不但提示语的形式能够多样，板书：形式多样而且说话内容还要有取舍得当。
板书: 取舍得当
(3) 同桌合作修改对话
(4) 交流
三、在改写场景中学写人物对话
现在，我们回顾一下，人物说话要注意的两点：一是提示语要形式多样；二是话语内容取舍得当。
我选取了两位同学的作文片段，谁能对照以上要求，把两段话修改得生动活泼。
1.学习小组修改。
2.指名交流，点评。
总结：
经过今天这节课的学习，我们知道了有时我们要让文中的人物开口说话，形式多样的提示语、取舍得当的话语，更能恰如其分地表示说话人的语气、情感及人物形象，使我们的文章更加生动。
四、作业布置
根据这节课所学内容,围绕中心，修改自己的作文《我不_________ 》，让人物”活起来”。
附板书：
让人物开口说话
「少”说”
提示语形式多样-句前、句中、句尾动作、
表情、神态
话语取舍得当
附习作修改片段:
片段修改A:
一个星期五的晚上, 听妈妈说开饭啦, 我迫不及待地坐到桌上, 拿起筷子吃了起来,
但我面前竟然是一盘我不喜欢的胡萝卜! 不论它, 先吃别的菜!
妈妈看出了我的心思, 在她耐心的开导下, 我知道了胡萝卜有很多营养, 能提高免
疫力, 防止感冒, 特别是冬天食用, 好比人参一样有营养。
我听了, 似乎有道理。
就试着夹一小片放在嘴里, 慢慢嚼了几下, 仿佛也不是那么
难吃嘛!
摘自屠佳瑶的《我不再挑食》片段修改B:
我写了”三””下””王””十”四个字给爸爸看。
爸爸说: ”你挂到远处仔细看看。
”
我说: ”好的。
”我把字挂到了对面的墙上。
我的妈呀, 这四个字有的太大, 有的
太小, 有的偏左或偏右, 有的偏上或偏下, 真是惨不忍睹。
我说: ”我的字写得真是太丑了! ”
爸爸说: ”写得不错呀, 你看, ‘横'逆锋起笔比较到位, ‘十'字的悬针竖写得
好, 我刚写毛笔字时还没有你写得好看呢! ”
——摘自李静瑶的《我不放弃》。