断章卞之琳

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一时空中,作为主体的人或物,有可能变成客体, 客体又可能变成主体。原来,《断章》的深刻哲 理,就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示 出来的,需要读者加上自己的人生感悟才能理解 。而自己的理解就是一种创造。
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3.《断章》一诗中,诗人是怎样用形象的画面来阐释 抽象的哲理的?
【与你交流】《断章》的4行诗,是4个形象的画面
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心、正直和气节:“大海”表示心胸开阔;“梅
7.抓关键词 。古诗词中有些词语往往直 接透露出有关主题的重要信息。如:
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
诗的关键词是“花自落”、“鸟空啼 ”,“自”和“空”说明繁花似锦却无人欣赏。 任其自开自落,鸟声悦耳又有何人倾听,只不过 是空自啼鸣,再加上首句写到的茂盛的野草,我 们不难想见一派荒凉冷落的景象,从而便可体会 到作者对时世的感伤之情。
。前两个画面,“你站在桥上看风景”“看风景的
人在楼上看你”,表面似乎互不相关,“桥上”“
楼上”这两个地点,却在看风景时发生了联系。后
两个画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别
人的梦”,窗子与梦互不相关,却在“装饰”这一
点上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫
不相关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得耐
鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”
精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。
鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。
“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。
“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”
“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”
“为什么？它能驱赶你的饥饿？”
1.抓背景 。即通过把握作者所处的
时代社会政治生活情况来推见作者主旨。
2.看作者 。若能了解作者生平经历
、性格特点等,则更易于把握其诗作的主旨
。
3.看体裁 。诗歌一般有抒情诗、叙
事诗和哲理诗之分。不同的类型,则可用不
同方法去把握主题。抒情诗“情”即主题,
要把握其中的情感。 叙事诗则通过分析人
物形象,概括主题。 哲理诗的主题应该是诗
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2.对这首诗主旨的赏析,不恰当的一项
是( A )。 A.这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰
品的深沉的人生悲哀。
B.这首诗以超然而珍惜的感情,写了一刹那的
意境,寄寓了深刻的哲理。
C.这首诗表现了人物、事物间息息相关、相
互依存、相互作用的关系。
D.这首诗以两幅优美的画面,隐喻、暗示着人
生中许多“相对”的关系。
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其注意理智化、戏剧化和哲理化,善于从日常生 活中挖掘出常人意料不到的深刻内涵,诗意偏于 晦涩深曲,冷僻奇兀,耐人寻味。抗日战争期间曾 前往延安和太行山区访问,诗风有所转变,转而歌 唱人民的战斗生活。
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《断章》写于1935年,学者、翻译家李健 吾认为,这首诗是在“装饰”两个字上做文章,暗 示人生不过是互相装饰,蕴含着无奈的悲哀。卞 之琳本人却不以为然,他说:“这是抒情诗……是 以超然而珍惜的感情,写一刹那的意境。我当时 爱想世间人物、事物的息息相关,相互依存、相 互作用。人(你)可以看风景,也可能自觉、不自 觉点缀了风景;人(你)可以见明月装饰了自己的 窗子,也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰 。”又说:“我的意思是着重在相对上。”这样 看来,诗人的主要意图是表现人与人之间、物与 物之间,不论自觉与不自觉都可能发生的这样或 那样的相对关系。
中所蕴含的哲理。
4.看题目。 题目往往概括了诗作的
内容,抓题目有时会让我们快速把握诗歌主
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塞诗,边塞诗的内容多为赞雄奇壮阔的边塞风光 ,反映将士的戍边生活,颂扬戍边将士的报国热 情,表现他们长年征战的思乡之情等。 《送孟 浩然之广陵》一望而知为送别诗。这类诗不外 乎写朋友、亲人间的依依不舍之情或对友人的 安慰、勉励等。 《咏怀古迹》是怀古诗,抒发 世事沧桑、昔盛今衰的感慨,以及抒吊古伤今的 情怀。
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2.有人说《断章》是一首情诗,还有人说它是一首哲理诗 ,你说呢?
【与你交流】关于《断章》这首诗的旨意,历来 有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗,桥头 的“你”在白天是楼上人心目中的风景,在夜晚 是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都 在关注着、想念着心中的人;另一个是被别人深 爱着,自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着 重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的 描述,巧妙地融入了他多年来的哲学深思:在同
鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”
精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。
鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。
“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。
“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”
“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”
“为什么？它能驱赶你的饥饿？”
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以超然而珍惜的感情,写一刹那的意境。我当 时爱想世间人物、事物的息息相关,相互依存 、相互作用。人(你)可以看风景,也可能自觉 、不自觉点缀了风景;人(你)可以见明月装饰 了自己的窗子,也可能自觉不自觉成了别人梦 境的装饰。意味进一步体会,也就会超出一对 男女相互关系的意义。”
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解读诗歌主题的七个角度
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阅读下面的诗歌,完成后面的问题。
断章 卞之琳
你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你; 明月装饰了你的窗子,
你装饰了别人的梦。
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1.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(B ) 。 A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系;人不仅 是“风景”(即大自然)的观赏者,而且是“风景” 的重要组成部分。“风景”里有了“人”,“风景 ”才会有灵气,才更生动。 B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏,人也 不自觉地成了别人梦境的装饰,在人生的舞台上, 人往往想成为主动者,孰料常处于被动地位。
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1.用“/”给下面的诗句划分节奏。 你站在桥上看风景,看风景的
人在楼上看你;明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。
[自我核对]你/站在桥上/看风景,看风景的人/在楼上/看 你;明月/装饰了/你的窗子, 你/装饰了/别人的梦。
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2.这首诗运用了哪几个意象?
[自我核对]“你”、风景、看风景的人、明月、 别人的梦。
“妆饰西
。
辨析:①装教饰学大楼已经竣工了,工人们正
在做
,暑假过后大家就能搬进
崭新的教学楼。
②男生也不宜妆饰走邋遢风格,出门以前也
有必要一番
,只是注意不要油
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1.这首诗描绘了哪两幅画面? 【与你交流】(1)当你站在桥上把周围一切活动 当成风景来看的时候,楼上的人又把你当作风景 来观赏。(2)明月的银光装饰了你的窗户,而你 整个儿的形象进入他人的梦中,装饰了他人的梦 。
“不能。”
“它能滋润你的干渴？”
“不能。”爱是什么？
一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。
风儿若有若无。
一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。
精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”
“爱。”
“为什么？”
“它驱赶我的饥饿。”
鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。
“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。
3.归纳这首诗的主旨。
[自我核对]这首诗抒发了诗人的一种哲理性的思考: 宇宙万物息息相关,互为依存,相互作用。
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1.给下列加点的字注音。
卞．之琳( biàn )
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2.辨析下面的近义词,选择词语填到相应的横线 上。
装饰•妆饰
装饰:①在身体或物体的表面加些附属
的东西,使美观。②装饰品。
妆饰:①打扮。②打扮出来的样子。
5.抓技巧 。技巧包括表达方式(描写、 记叙、抒情等),修辞方法(比喻、排比、对偶等 )和表现手法(托物言志、用典、衬托等),从技 巧入手,有时也能迅速把握主题。
6.看意象 。意象是诗歌中融入了主观情 感的客观景物。鉴赏诗歌,离不开对意象的解读 ,因为它常被寄寓一定的思想情感,富有了某种 喻义。如“菊”表示隐逸、高洁;“竹”代表虚
[答案]A (参看其他选项的分析理解)
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爱是什么？
一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。
风儿若有若无。
一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。
精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”
“爱。”
“为什么？”
“它驱赶我的饥饿。”
鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。
“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。
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C.全诗四行,分为两个段落,分别静态地呈现 一幅画面:一是白天的景象,一是夜晚的景象 。诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活 时空上创造意象,这种构思方式取得了以少胜 多,以简写繁的艺术效果。 D.在“楼上人”的眼里, “你”比“风景” 更美;在“楼上人”的心目中,“你”的皎洁 妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美” 字,而“美”的形象却从读者的想象中凸现出 来[答。案]B(这种理解,与原诗的意境完全不符)
断章
卞之琳
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1.分析诗歌内容和意象特征。 2.了解诗歌解读“诗无达诂”的特点, 对诗歌主题进行个性化解读。 3.体会诗歌中真、善、美的情感体验, 激发关注自我、关注生活、关心他人的意识 和情感。
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《断章》这首小诗,诗人回忆它的创作过 程说:“此四行无意中得之,原拟足成一首完整 的诗,接着感到说完了,也无需多说,可独立成篇 ,故名《断章》。”
《断章》是卞之琳的代表作。这首诗虽 只短短4行,却试图用简明的意象阐释深刻的道 理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟,涉及了
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“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景 ”,而相对于楼上的人来说,桥上的“你”就是 他们眼中的风景,他们“在楼上看你”。“明月 装饰了你的窗子”,而相对于梦见“你”的人来 说,“你”则像窗外的明月一样,“装饰”了他 们的“梦”。这首诗从字面上看非常简单,好像 看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂,似乎简 单的字眼里藏着很深的道理。