《断章》ppt课件
•深入探究
1、《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画 面来阐释抽象的哲理的？
• 《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画 面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上 看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上” 这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个 画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人 的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一 点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个 毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变 得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的 息息相关”的抽象哲理。
3.这是我中学时代很喜欢的两首诗，当我读着 《断章》和《错误》时，这两首诗就在眼前 晃着，同学们能不能说一说其中的原由？
• 这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深 刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟， 涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看 风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你” 就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。 “明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你” 的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰” 了他们的“梦”。
断章
卞之琳
断章
• • • • 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
如何理解第一句
• “你站在桥上看风景”，你与风景的关系是 互为对立的两端，但人物、景物在相对、 互换中，都悄悄发生了转变，因为“看风 景的人在楼上看你”，你又成了“风景”。 • 你原先看到的“风景”，在注目“你”的 人中，又不是“风景”了。
2.有人说《断章》是一首情诗，还有人说它 是一首哲理诗，你说呢？
• 关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认 为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中 的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜 晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着， 自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。 他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来 的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能 变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻 哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的， 需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就 是一种创造。
4.探讨诗歌的主题
• 世界上许多人和事，貌似彼此独立、无关， 犹如“断章”，实际上却构成了一个互有 关联、同一不可分割的系统，“断章’本 身也是相对的，任何一个系统，既是“断 章”，又是更大系统的有机组成部分。 • 就审美而言，或许唯有“断章”的风景如作者所说，此诗是“写那一刹那的意 境”，“我当时爱世间人物、事物的息息 相关，相互依存、相互作用。人（你）可 以看风景，也可以自觉不自觉点缀了风景， 人（你）可以见明月装饰了自己的窗子， 也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。 • 由此可见，诗人意在表现人与人之间、物 与物之间的一种相辅相成的关系。 • 自然、社会、人生是一轴轴滚动的风景， 人生风景，层出不穷。
如何理解“你”
• “你”、“楼上人”、无数个“你”，无数 个“楼上人”，共同组成这个世界。 • 你过着自己的生活，“在楼上看风景”； “楼上人”也过着自己的生活。“在楼上 看你”。在某一个偶然，或者必然，你们 相逢之后，或者离开，或者相交相知，各 自做着自己的事，怀着自己的梦想，共同 创造这个美好的世界。或者彼此相辅相成， 相依相存，装饰着彼此的“窗子”与 “梦”。
如何理解第二句
• “明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。” 此际，没曾想在楼上赏景的“你”，又下意识 的到窗前，欣赏明月的万里清辉，不经意间却 成了一道令别人梦绕魂牵的“风景”，在别人 的梦境中，你是他的一轮皓月。 • 前两句的意蕴从连环往复中得到了进一步的丰 富，升华，形成了一种无限繁富的多元开放系 统。
拓展
连环——仿卞之琳诗意
• 余光中 你站在桥头看落日 /落日却回顾 /回顾着 远楼 /有人在楼头正念你 你站在桥头看明月 /明月却俯望/俯望着远 窗 /有人在窗口正梦你
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《断章》PPT优秀课件
断章
知识备查
作者简介
卞之琳（1910—2000），诗人、翻译家。江苏海门人 。 1929年开始写诗，诗风晦涩、含蓄，富有形式感。主 要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》， 合集《汉园集》等。
整体感知
1.朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章 卞之琳 你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
你站在桥 上看风景
明月装饰 了你的窗子
因“看风景”的动作产生联系
看风景人在楼上 看你
因“装饰” 产生联系
你装饰了别人 的梦
精读细研
1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？ “人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”
的客体。
“风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
写作特色
语言清新平淡,意蕴含蓄深远。 四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过 诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风 景;明月可以装饰你的窗子,反过来你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互 依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。
整体感知
2.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来 。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“ 桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
整体感知
3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面 ？这些画面又有什么联系呢？
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很 美。
知识备查
作者简介
卞之琳（1910—2000），诗人、翻译家。江苏海门人 。 1929年开始写诗，诗风晦涩、含蓄，富有形式感。主 要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》， 合集《汉园集》等。
整体感知
1.朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章 卞之琳 你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
你站在桥 上看风景
明月装饰 了你的窗子
因“看风景”的动作产生联系
看风景人在楼上 看你
因“装饰” 产生联系
你装饰了别人 的梦
精读细研
1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？ “人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”
的客体。
“风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
写作特色
语言清新平淡,意蕴含蓄深远。 四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过 诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风 景;明月可以装饰你的窗子,反过来你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互 依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。
整体感知
2.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来 。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“ 桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
整体感知
3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面 ？这些画面又有什么联系呢？
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很 美。
《断章》精品课件
。
《断章》是卞之琳在创作初期所 写，当时的他正在尝试用现代主 义的手法来表达自己的感受和思
考。
02
《断章》的诗歌赏析
语言特色
01
02
03
简洁明快
卞之琳的《断章》语言简 练，节奏明快，每句诗都 短小精悍，易于理解。
含蓄隽永
虽然诗的语言直白易懂， 但背后的含义却十分深刻 ，需要读者细细品味。
富有哲理
拟人
02
如“窗子叹息了”，“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，赋予
无生命的事物以生命，增加了诗的情趣。
对比
03
如“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，对比鲜明
，表现出矛盾与冲突。
结构布局
平行结构
诗中多次使用平行结构，如“桥上的灯/桥下的灯”和“窗子 /玻璃窗”，这种结构使诗更加整齐、有节奏感。
回环往复
批判精神
诗歌鼓励人们保持批判精 神，勇于揭示和揭露社会 不公和不平等现象，推动 社会进步和发展。
唤醒良知
诗歌通过描绘社会现象， 唤醒人们的良知和同情心 ，鼓励人们在面对不公正 现象时采取积极的行动。
对人类命运的思考
1 2
人生意义
诗歌引发人们对人生意义的思考，鼓励人们积极 面对生活中的困难和挑战，追求更高层次的精神 满足。
主题与情感
孤独感
对人生的感悟
诗歌传达了一种孤独的情感，这种孤 独感既来自诗人对人生的独特思考， 也来自诗人对自然的感受。
诗歌传达了诗人对人生的深刻感悟， 这种感悟既包含了对人生的理解，也 包含了对自然的赞美。
人生无常
诗歌中的“人”与“风景”等意象的 对比，表达了人生无常的主题，这种 主题反映了诗人对人生的深刻思考。
该论文从意象的角度出发，分析了《断章》中各种意象的运用及 其对诗歌意义的影响。
《断章》是卞之琳在创作初期所 写，当时的他正在尝试用现代主 义的手法来表达自己的感受和思
考。
02
《断章》的诗歌赏析
语言特色
01
02
03
简洁明快
卞之琳的《断章》语言简 练，节奏明快，每句诗都 短小精悍，易于理解。
含蓄隽永
虽然诗的语言直白易懂， 但背后的含义却十分深刻 ，需要读者细细品味。
富有哲理
拟人
02
如“窗子叹息了”，“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，赋予
无生命的事物以生命，增加了诗的情趣。
对比
03
如“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，对比鲜明
，表现出矛盾与冲突。
结构布局
平行结构
诗中多次使用平行结构，如“桥上的灯/桥下的灯”和“窗子 /玻璃窗”，这种结构使诗更加整齐、有节奏感。
回环往复
批判精神
诗歌鼓励人们保持批判精 神，勇于揭示和揭露社会 不公和不平等现象，推动 社会进步和发展。
唤醒良知
诗歌通过描绘社会现象， 唤醒人们的良知和同情心 ，鼓励人们在面对不公正 现象时采取积极的行动。
对人类命运的思考
1 2
人生意义
诗歌引发人们对人生意义的思考，鼓励人们积极 面对生活中的困难和挑战，追求更高层次的精神 满足。
主题与情感
孤独感
对人生的感悟
诗歌传达了一种孤独的情感，这种孤 独感既来自诗人对人生的独特思考， 也来自诗人对自然的感受。
诗歌传达了诗人对人生的深刻感悟， 这种感悟既包含了对人生的理解，也 包含了对自然的赞美。
人生无常
诗歌中的“人”与“风景”等意象的 对比，表达了人生无常的主题，这种 主题反映了诗人对人生的深刻思考。
该论文从意象的角度出发，分析了《断章》中各种意象的运用及 其对诗歌意义的影响。
《断章》PPT教学课件
“你”站在桥上欣赏风景。但“风景”在此是一个抽象词汇， 读者可以自己去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河 岸绿竹葱茏、野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等， 画面明净和谐，静穆清澈。
第二幅画面：“看风景人”在楼上看“你”。在绿竹野花之间， 你在欣赏这如画美景，但是却有人在小楼的窗内注视着“你”， “你”变成了“看风景人”的欣赏对象，“你”成为了别人的 风景。这两幅画面表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上” 这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。
3、诗中主客流转是如何体现的？
（主、客体）
桥上 你
风景（客体）
看
楼上
看风景的人（主体）
（主体） 明月
（主、客体） 你的窗子
装饰
别人的梦（客体）
前两句：看似互不相关的两个画面， 因为“看风景”这个动作产生了联 系。
后两句：“你的窗子”与“别人的 梦”本互不相关，因“装饰”产生 了关联。
4、结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
静谧的夜晚，月光如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你” 的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗 口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月光给“你”一片梦幻 般的宁静与惬意。
“你”在欣赏着如梦如幻的夜色，正赏心悦目时，却不曾想这 样的“你”进入了“别人的梦”，给别人带来愉悦。前三幅画 面中呈现的都是具体可感的事物，第四幅画面则通过联想展开， 留给读者更多的想象空间。
《断章》
知识必备 作者简介 卞之琳 江苏海门人，诗人、翻译家。其创作
的新诗充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30 年代中国文坛“现代派”诗歌的代表人物之一。主 要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。
第二幅画面：“看风景人”在楼上看“你”。在绿竹野花之间， 你在欣赏这如画美景，但是却有人在小楼的窗内注视着“你”， “你”变成了“看风景人”的欣赏对象，“你”成为了别人的 风景。这两幅画面表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上” 这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。
3、诗中主客流转是如何体现的？
（主、客体）
桥上 你
风景（客体）
看
楼上
看风景的人（主体）
（主体） 明月
（主、客体） 你的窗子
装饰
别人的梦（客体）
前两句：看似互不相关的两个画面， 因为“看风景”这个动作产生了联 系。
后两句：“你的窗子”与“别人的 梦”本互不相关，因“装饰”产生 了关联。
4、结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
静谧的夜晚，月光如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你” 的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗 口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月光给“你”一片梦幻 般的宁静与惬意。
“你”在欣赏着如梦如幻的夜色，正赏心悦目时，却不曾想这 样的“你”进入了“别人的梦”，给别人带来愉悦。前三幅画 面中呈现的都是具体可感的事物，第四幅画面则通过联想展开， 留给读者更多的想象空间。
《断章》
知识必备 作者简介 卞之琳 江苏海门人，诗人、翻译家。其创作
的新诗充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30 年代中国文坛“现代派”诗歌的代表人物之一。主 要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。
人教部编版九年级下册第3课《短诗五首—断章》课件(共18张PPT)
课堂总结
不同的读者读同一首诗，由于生活环境、 文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同， 会形成不同的审美期待，产生全然不同的 发现。正所谓 “一千个读者一千个哈姆 雷特”，希望同学们回去再多读多思，从 而读出自己与众不同的感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者诗词欣赏
为什么 卞之琳
我可以锁住笔 为什么 却锁不住爱和忧伤 在长长的一生里 为什么 欢乐总是乍现就凋落 走得最急的都是最美的时光
末了，想起那么一段话： 鱼说：你看不到我在哭泣，
因为我在水里。 水说：我能感觉的到你在哭泣，
因为你在我心里。
布置作业
阅读卞之琳的新诗《断章》， 根据要求写一篇不少于800字的文 章。要求选择一个角度构思作文， 自主确定立意，确定文体，确定 标题；不要脱离材料内容及含意 的范围作文，不要套作，不得抄 袭。
卞之琳
1.通过品味诗歌意象，理解诗 歌的情感及其蕴含的哲理。
2.分析诗歌语言，感受诗歌的 意境美和画面感。
3.培养学生辩证联系看待事物 的能力。
卞之琳(1910—2000),笔名季陵,江苏海门人.现当 代诗人、文学评论家、翻译家,与李广田、何其芳 一起被称为"汉园三诗人".被公认为是新文化运动 中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人.
产生这样或那样的联系。
1.镜头组合。
从诗歌的内容来看，构成这首诗的正是 日常生活中的几个“镜头”。两节诗各是一 组镜头，镜头中主客的流转，增强了诗歌的 画面感和意境。
2.构思独特，意蕴深厚。
在艺术上，这首诗所表现的主要是抽象 而又复杂的哲理，但是诗人并未直接陈述， 而是通过意象的呈现，将诗意间接地表现出 来。诗歌有着突出的画面感与空间感，意境 深邃悠远，富有暗示性。
《断章》ppt课件
《断章》ppt课件
• 《断章》的作者与背景 • 《断章》的内容解析 • 《断章》的艺术手法 • 《断章》的文学评价 • 《断章》与现代诗歌的发展
01
《断章》的作者与背景
作者生平
生平介绍
详细介绍了《断章》的作者，包 括其出生背景、成长经历、教育 背景等。
文学成就
概述作者在文学领域的成就和地 位，以及其作品对后世的影响。
05
《断章》与现代诗歌的发展
《断章》对现代诗歌的启示
01
02
03
语言简练
通过简洁的语言，表达深 沉的情感和哲理，对现代 诗歌的语言运用有所启示 。
意象独特
运用独特的意象和象征， 使诗歌内涵丰富，给读者 留下深刻印象。
结构巧妙
诗歌结构紧凑，逻辑清晰 ，对现代诗歌的结构安排 有所启示。
《断章》在现代诗歌中的地位
象等方面都有其独特之处。
与不同时代诗歌的比较
02
《断章》与不同时代的诗歌相比，能够凸显其时代特色和历史
价值。
与不同诗人诗歌的比较
03
《断章》与其他诗人的作品相比，能够突显其独特的艺术风格
和文学价值。
THANKS
感谢观看
对比手法的艺术效果
通过对比手法的运用，诗人使得诗歌中的意象更加鲜明、生 动，同时也使得诗歌的主题更加突出，引人深思。
音乐性
诗歌的音乐性
音乐性是诗歌的一个重要特征，它能够通过音韵、节奏和旋律等元素来表达情感和营造氛围。《断章 》的诗人通过精心选择词汇、调整句子结构和运用修辞手法等手段，使得诗歌具有了鲜明的音乐性。
象征意象的解读
不同的读者可以根据自己的生活经验和情感体验，对诗中的象征意象进行不同的 解读。这种解读的多样性丰富了诗歌的内涵，使得《断章》具有无穷的魅力。
• 《断章》的作者与背景 • 《断章》的内容解析 • 《断章》的艺术手法 • 《断章》的文学评价 • 《断章》与现代诗歌的发展
01
《断章》的作者与背景
作者生平
生平介绍
详细介绍了《断章》的作者，包 括其出生背景、成长经历、教育 背景等。
文学成就
概述作者在文学领域的成就和地 位，以及其作品对后世的影响。
05
《断章》与现代诗歌的发展
《断章》对现代诗歌的启示
01
02
03
语言简练
通过简洁的语言，表达深 沉的情感和哲理，对现代 诗歌的语言运用有所启示 。
意象独特
运用独特的意象和象征， 使诗歌内涵丰富，给读者 留下深刻印象。
结构巧妙
诗歌结构紧凑，逻辑清晰 ，对现代诗歌的结构安排 有所启示。
《断章》在现代诗歌中的地位
象等方面都有其独特之处。
与不同时代诗歌的比较
02
《断章》与不同时代的诗歌相比，能够凸显其时代特色和历史
价值。
与不同诗人诗歌的比较
03
《断章》与其他诗人的作品相比，能够突显其独特的艺术风格
和文学价值。
THANKS
感谢观看
对比手法的艺术效果
通过对比手法的运用，诗人使得诗歌中的意象更加鲜明、生 动，同时也使得诗歌的主题更加突出，引人深思。
音乐性
诗歌的音乐性
音乐性是诗歌的一个重要特征，它能够通过音韵、节奏和旋律等元素来表达情感和营造氛围。《断章 》的诗人通过精心选择词汇、调整句子结构和运用修辞手法等手段，使得诗歌具有了鲜明的音乐性。
象征意象的解读
不同的读者可以根据自己的生活经验和情感体验，对诗中的象征意象进行不同的 解读。这种解读的多样性丰富了诗歌的内涵，使得《断章》具有无穷的魅力。
第3课《断章》课件(共16张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级下册
装饰别人的梦。
深
《断章》一诗借助如此平常的现象，容纳了如
入
此丰富的内容。学完诗歌，你获得了怎样的启迪？
探
究
诗歌描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但诗人
却从这平淡的生活场景中思考出深邃的哲理，营造出无穷的
诗意，这给我们今后的写作以无限的启迪。
艺
术
手
本诗运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句
你装饰了 别人的梦
细
节
“看”与“被看”主客流 转，富有意趣。
探
第一句中，“你”是看的主体， 周围的风景都是客体。
究
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
第二句中，主客体转换，“你” 成了“看风景人”眼中的风景。
第一节：第一个画面，由“看”和“风景”构成联系，表达 相对、平衡的概念。
细
节
客体
探
主体
累
词语集注 装饰： 在身体或物体的表面加
些附属的东西，使美观。
朗
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
读
诗
歌
断章
卞之琳
你站在桥上/看风景，
看风景人/在楼上看你。
明月/装饰了/你的窗子，
你装饰了/别人的梦。
整
断章
体
你站在桥上看风景，
感
看风景的人在楼上看你。
知
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
探
桥
楼
究
梦
意象
窗子
明月
楼上看 风景的 人
别人
细
节
探
看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。
究 那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切
《断章》精选PPT教学课件
2001年的2月10日，值得纪念的日子 ，辉告 诉了莉 他心裡 的想法 ！因為 莉是从 艰辛中 一路走 来身心 疲惫的 人，深 知道爱 就要付 出什麼 ，她没 有给辉 任何的 天长地 久，任 何的承 诺，苍 白的语 言，无 力的承 诺失去 了它应 有的价 值。也 许，在 那个时 候，他 们的爱 就已经 开始了 ，只是 他不愿 意去瞭 解罢了 。平凡 的书信 来往， 交换彼 此的心 灵，交 融彼此 的心情 。辉成 了莉肚 子裡的 蛔虫， 虽然他 们没有 见过面 ，但是 ，辉猜 到了很 多的东 西、事 情！他 们是幸 福的。 新世纪的第一个情人节是莉陪辉渡过 的，虽 然没有 玫瑰， 没有巧 克力， 没有任 何物质 上的东 西，他 是个很 容易满 足的人 ，一个 电话， 就让辉 已经很 幸福了 。辉一 次很重 的感冒 在家卧 床不起 ，是她 ——莉 ！给了 她无尽 的关爱 与关怀 ，记得 朋友说 过，爱 情的力 量是伟 大的， 辉用了 最短的 时间好 了起来 ！ 距离并不是他们製造浪漫的障碍，除 了电话 ，他们 能选择 的只有 电话了 ，电话 比网络 真实好 多，至 少可以 听到对 方的声 音。
诗人自己说他的意思着重在“相对” 上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧 妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一 时空中，作为主体的人或物，有可能变成 客体，客体又可能变成主体。原来，《断 章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优 美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加 上自己的人生感悟才能理解。而自己的理 解就是一种创造。
离开，也许是逃避，辉从来都没有跟 莉讲过 ，但是 ，他和 她都是 用情太 深的人 ，彼此 瞭解著 彼此， 除了离 开，她 还能选 择什麼 呢？那 就让她 走的洒 脱、幸 福、快 乐、没 有牵掛 。 我想辉他一定会高兴的，请不要為他牵 掛什麼 ，他会 把书念 完，会 好好学 习的。 辉是多麼的想见到莉啊，可世间总有 那麼多 的无奈
诗人自己说他的意思着重在“相对” 上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧 妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一 时空中，作为主体的人或物，有可能变成 客体，客体又可能变成主体。原来，《断 章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优 美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加 上自己的人生感悟才能理解。而自己的理 解就是一种创造。
离开，也许是逃避，辉从来都没有跟 莉讲过 ，但是 ，他和 她都是 用情太 深的人 ，彼此 瞭解著 彼此， 除了离 开，她 还能选 择什麼 呢？那 就让她 走的洒 脱、幸 福、快 乐、没 有牵掛 。 我想辉他一定会高兴的，请不要為他牵 掛什麼 ，他会 把书念 完，会 好好学 习的。 辉是多麼的想见到莉啊，可世间总有 那麼多 的无奈
《断章》优秀课件PPT
学习目标
1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。
——《断章》解析
（1910—2000）现代诗 人、翻译家。生于江苏海 门汤家镇。1930年开始写 诗。1933年出版第一部诗 集《三秋草》，1935年出 版《鱼目集》，1936年与 李广田、何其芳合著的 《汉园集》出版。
断 章
卞 之 琳
新知导入
有句话这样说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成 荫。”今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之 琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作 之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因 只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这 首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
•3. 情感深刻内敛，意境蕴藉淡远，韵味深邃 悠长。 •4. 诗形自由精致，音韵优雅柔和（抱韵、内 韵、每行三顿）。
•象征意象的组合 •相对的哲学观念 •对举的巧妙结构 •情智化的都厌了，随地 捡一块小石头 向山谷一投。
说不定有人， 小孩儿，曾把你 (也不爱也不憎) 好玩地捡起， 像一块小石头 向尘世一投。
写作背景
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的 重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只 有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了 诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
到了第二行诗里，就在同一个时间与空 间里，人物与景物依旧，而他们的感知 地位却发生了变化。同一时间里另一个 在楼上“看风景人”已经变成了“看” 的主体，而“你”这个原是看风景的人 物此时又变成被看的风景了，主体同时 又变成了客体。
《断章》PPT优秀课件
课堂小结
概括主题 诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地 阐明了现象与本质的道理，指出不要被众多的 表面现象迷惑，要认清事物的本质。
写作特色
语言浅显ห้องสมุดไป่ตู้意蕴深刻。
全诗只有两句话,第一句以“叶”“花”两个意象来说 明事物的统一性,第二句以“果实”“树木”为意象,说明世 界的统一性,语言浅白平实。第一句中“繁多是个谎言”以 精练的语言表达了诗人对“统一”的深刻理解。而第二句中 “整片大地是一朵花”则运用比喻的修辞手法,把大地比作 花,表达了作者对统一的美好世界的向往与期待。
精读细研
1.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个 谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
作者认为“一切果实并无差异”，因此 “繁多是个谎言”。作 者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论它们拥有怎样的万象 姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的 传递。
统一
聂鲁达
所有的叶/是这一片， 所有的花/是这一朵， 繁多/是个谎言。 因为/一切果实/并无差异， 所有树木/无非一棵， 整片大地/是一朵花。
整体感知
2.结合题目，说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的 树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一” 本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同 起来，用对立物表现了“统一”的思想。
知识备查
背景资料
1969年9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的 提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种 策略。当人民联盟推举S·阿连德·戈森斯为共同候选人 后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。 为此他写下了《统一》。
整体感知
《断章》ppt课件
文学地位
经典之作
作为中国现代诗歌的经典之作，《断章》被广泛传颂，并被选入中小学教材。
影响力和传承
其独特的艺术风格和深刻的思想内涵对后世文学产生了深远的影响，并被广泛传 承和发扬。
03
《断章》的内涵与外延
内涵解析
01
内涵概述
内涵是指作品所反映的内在精神世界和思想情感，是作品内容的重要
组成部分。通过对《断章》的内涵解析，我们可以深入了解其作者李
白的内心世界和创作风格。
02
人物形象
在《断章》中，李白通过描绘自然景色和战乱场景，塑造了若干生动
的人物形象。这些人物形象不仅反映了当时的社会现实，也表达了作
者对自由、生命和平的追求。
03
情感表达
《断章》中充满了对自由、生命和平的渴望与追求，这种情感表达贯
穿整首诗。李白通过描绘自然景色和战乱场景，将自己的情感融入其
社会现实
通过对社会现象的描绘， 反映了当时社会的现实问 题，如贫富差距、阶级矛 盾等。
艺术特色
独特的语言风格
采用了简洁、明快、流畅 的语言风格，使得诗歌更 具有表现力和感染力。
意象的运用
通过运用大量的意象和比 喻，使得诗歌更加生动形 象，增强了读者的阅读体 验。
音乐感
诗歌具有很强的音乐感， 通过押韵和节奏的把握， 使得诗歌更加优美动人。
中，使作品具有了深刻的情感内涵。
外延探讨
文化背景
《断章》是李白创作的诗歌，其外延涉及到了唐代文化、历史和社会背景。通过对这些方面的探讨， 我们可以更加深入地了解《断章》所处的文化环境。
艺术特点
李白的诗歌具有独特的艺术特点，如想象丰富、语言优美等。《断章》作为其代表作之一，充分体现 了这些特点。通过对《断章》的艺术特点进行分析，我们可以了解李白创作风格的特点和影响。