有关启发式教学在高中语文中研究论文
有关启发式教学在高中语文中的研究
摘要：作者针对高中语文中启发式教学做了一些理论和实践的探讨，包括启发式教学的意义，并对启发式教学在高中语文中的应用策略进行了全面的介绍。
关键词：高中语文启发式教学
未来的社会是学习型的社会，科学技术日新月异的发展使得人们需要不断学习新的知识。学会学习已成为当下一个不容忽视的问题。在旧课程体系下，学校教育注重的是基本知识与基本技能，而忽视了对学生的思维训练。为了迎接新时代的挑战，我们的学校教育必须注重启发学生的思维，培养学生的学习能力。高中阶段是学生思维发展的关键时期，作为母语教学，高中语文教学对此有着不可推卸的责任和不可替代的作用[1]。
1启发式教学的意义
1.1培养独立人格的需要
“人的发展是一个由他律走向自律，即依赖性逐渐减弱、自主性日益彰显，对外界现实的自由度不断扩大的过程。”在这个过程中渐渐形成了独立的人格。独立的人格正是人之为人的根本特性，有了独立的人格便会自主地对社会进行选择和适应，对自我不断进行完善。具有的独立人格与独立的思维能力是分不开的，具有了独立的思维能力才能形成独立的人格。虽然人格与先天的遗传有很大的关系，但人格的最终形成还是取决于后天的教育。启发式思维教学尊重个人的主体性，引导学生主动思维，使学生主动参与到语文教
浅谈高中语文教学的创新
浅谈高中语文教学的创新 摘要：高中语文教学是高中教学的重要组成部分，随着新课标的实行，高中语文的教学方法也需要我们教师不断地改革创新。那么作为一名新时代的语文教师怎样才能紧跟时代的潮流，做一名学生的优良引导者呢？创新是民族发展的动力，下面我总结几点语文教学的创新经验和大家分享。 关键词：民主教学观念思维品质评价 一、坚持教学民主的原则 首先，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者。教学行为基于学生的问题之上。即要把学生的“学”放在第一位，先有学生的“学”，再有教师的“教”。教学过程是师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，教师要充分尊重学生的起点能力和他们思维的独立性。课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。只有这样，教学才有针对性，才能激发学生学习的主动性和积极性。其次，高中生正处于身体、心理走向成熟的重要时期，求知的愿望特别强烈，这是问题意识培养的良好基础，教师要满足学生求知的愿望，就必须营造宽松、民主的教学氛围，要本着“无错”原则对待学生提出的每一个问题，并善加引导解决。
二、创新以教学观念为指导 只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验之内达成提升教学效率以及质量的最终目标。 针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。 三、加强培养学生的思维品质 1.培养思维的灵活性和敏捷性。思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：（1）思维起点的灵活：在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。（2）思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用
高中语文高考知识框架及考点分布
高中语文高考知识框架 及考点分布 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
高中语文高考知识框架及考点分布 选者题 一、语言文字运用（6题约16%） 1.识记 ①识记现代汉语普通话常用字的字音 ②识记并纠正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 ①正确使用标点符号 ②正确使用词语(包括熟语) ③辨析并修改病句 (语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余/结构混乱、表意不明、不合逻辑) ④扩展语句,压缩语段 ⑤选用、仿用、变换句式 ⑥正确运用常用修辞方法 （比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问） ⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明生动 二、古诗词阅读（13题约4%） 非选择题 一、古代诗文阅读（5题约19%） 1.识记（默写常见的名句名篇） 2.理解 ①理解常见文言实词在文中含义 ②理解常见文言虚词在文中含义 （因、于、与、则、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、者、之） ③理解与现代汉语不同的句式和用法 （判断句、被动句、宾语前置、成份省略、词类活用） ④理解并翻译文中句子 3.分析综合 ①筛选文中信息 ②归纳内容要点，概括中心 ③分析概括作者在文中观点态度 4.鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ②评价文章中的思想内容和作者观点态度 二、现代文阅读（4题约11%） 1.理解 ①理解文中重要概念含义 ②理解文中重要句子的含义
2.分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 三、文学类文本阅读/实用类文本阅读（3题曰10%） （一）文学类 1.分析综合 ①分析作品结构，概括作品主题 ②分析作品体裁的基本特征，主要表现手法 2.鉴赏评价 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价 3.探究 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价 （二）实用类 1. 分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析语言特色，把握文中结构，概括中心 ③分析文本文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 ①评价文本主要观点和基本倾向 ②评价文本产生的社会价值和影响 ③对文本的某种特色作深度思考判断 3. 探究 ①从不用角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 ②探讨作者的写作背景和写作意图 ③探究文本中某些问题，提出自己见解 四、写作 1.等级 ①符合题意②符合文本要求 ③感情真挚、思想健康④内容充实、中心明确 ⑤语言通畅，结构完整⑥标点正确、不写错别字 2.发展等级 ①深刻：透过现象深入本质，解释内在因果、观点有启发作用 ②丰富：材料丰富、论据充实、形象丰满、意境深远 ③文采：用词贴切、句式灵活、善于用修辞、文句有表现力
高中语文教学心得体会例文(新编版)
编号：YB-TH-0598 ( 心得体会) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 高中语文教学心得体会例文 (新编版) Being good at summarizing can enable you to choose the most reasonable ability to handle affairs when encountering the same or similar problems.
高中语文教学心得体会例文(新编版) 心得体会作用：善于总结可以使你在遇到相同或类似问题的时候可以选择最合理的处理事务能力，可以锻炼 你的逻辑思考能力，和判断能力。一个善于总结的人是很少会犯错误。本内容可以放心修改调整或直接使用。 高中语文教学心得体会例文一 审美感知在整个审美过程中发挥着重要的作用。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在全过程中不断地丰富和深化。因此，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助绘画、借助音乐、借助美读、借助习作、借助移情等，建设转化审美对象，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，达到“会心”的中级审美体验。美感应称这阶段这“启迪效应”或“感染效应”。 一、借助物像 物像是记忆的基础，教师可以根据所教诗歌的内容，设计、制作多媒体课件，创作彩色幻灯片，或选用、自制一些挂图，并联系
人教版高中语文必修3 讽意至深,用笔至细——《马嵬(其二)》启发式教学设计
讽意至深，用笔至细 ——《马嵬（其二）》启发式教学设计教学目标 1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 2．能够从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。 3．最好能熟读成诵。诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。 过程与方法 1．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调，注重学生对文本的整体感知。 2．问题合作探究：以学生自己的阅读、感悟为主。 3．启示法：就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。 4．借助教材和多媒体等教学设备。 情感态度与价值观 《马嵬（其二）》篇中作者的兴亡之叹。 教学重难点 理解《马嵬（其二）》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。 教学过程 一、导入 人人喜欢美人，但是美人偏偏红颜薄命。唐代第一美女杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，却在38岁时香消玉殒。她的死给后人留下深深的惋惜，无数文人墨客为之哀伤，进而提笔吟咏。有的歌颂杨贵妃和唐玄宗的爱情，如白居易的《长恨歌》；有的借以讽刺唐玄宗的荒淫误国。今天我们来看一下情圣李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。 二、知识积累 1.《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作。咏史诗顾名思义，是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。开咏史之先河，是东汉的班固，但止于叙述史实，平华无实；到了晋朝陶渊明的《咏荆轲》之类的咏史诗，开始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人如杜甫、刘禹锡等人，多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。 2.关于马嵬，请一位同学读一下课下注释。 三、分析鉴赏 1.老师朗读一下诗歌，同学们注意个别字音。
高中语文知识点归纳
高中语文知识点归纳 基础试题 2013-10-09 1526 5d56b7b40102ebxr 高中语文知识点归纳 一、语文知识点 1．小说三要素A人物 B情节 C环境 2．议论文三要素A论点 B论据 C论证 3．比喻三要素A本体 B喻体 C喻词 4．记叙文六要素（五W+H）何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what 5．律诗四条件A八句四联（首颔颈尾） B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调 6．五种表达方式A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写 7．六种说明文说明方法A举例子 B列数字 C打比方（喻） D作比较 E别F下定义 8．三种说明文说明结构A总分总结构 B总分结构 C分总结构 9．三大说明文说明顺序A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序 10．两种基本议论文结构A提出问题——分析问题——解决问题 B提出观点——论证观点——总结观点 11．六种议论文论证方法A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F 12．八种主要修辞方法A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复H对偶（简记为喻拟排夸，二反设对） 13．四种人物描写方法A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写（简记为外语动心） 14．七种短语类型 A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语 E动补短语 F介宾短语 G的字短语（按功能划分为七种）
A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语（按词性分三种） 15．六种句子成分A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语 16．十二词类（性）A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟 17．三种记叙方法（顺序）A顺叙 B倒叙 C插叙 18．三种省略号作用A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长 19．四种波折号作用A表解释说明前文 B表后文跳跃转折 C表声音中断延长D表时地数起止 20．四种引号作用 A表引用实际内容 B表讽刺反语 C表特定称谓 D表着重强调 二、语文学法归类 1．课文预习六步法A查注生词，扫清三字 B朗读课文，感知内容 C了解，把握背景 D标明段序，分清结构 E画关键句，体会作用 F简写主旨，归纳特色 2．学生课堂听讲五法（细听讲做笔记）A听到listen B看到look C写到write D说到 speak E思到think（耳眼手嘴脑五官并用） 3．赏诗三步法A知人论世（了解，把握背景） B译析字面（通译全诗，分析景情） C阐明主旨（简述内容，阐明理趣） 4．划分文章结构四法A依据表达方式 B找寻明暗线索 C依据时空顺序 D依据逻辑顺序 5．分析八种关键句作用A点明题目，引起下文（点题句） B点明中心，亮出主旨（中心句） C设置悬念，引发兴趣（悬念句）
高中语文教学心得体会范文5篇
高中语文教学心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实 践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜 集的高中语文教学心得体会范文5篇，希望对你有所帮助。 高中语文教学心得体会(1) 从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书 笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。 学生根据老师推荐的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书 笔记800字以上。每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。我们 给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。 上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。 关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。第一，高中三年 的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写 作训练，一直持续到高三。 第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数理 化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读 的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子 生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能 突破这个瓶颈。 基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引 导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。
高一语文学生学习情况分析报告
高一语文学生学习情况分析报告 近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。 具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的新的学习阶段。首先，就教学容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。
另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，存在着那种不讲“科学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在很大的差异。 新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究初高中语文学习，对于解决初高中在学习容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。这大体可以从以下方面表现出来： ⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习
温儒敏最全解析：“新高考”语文的7点变化及应对策略
温儒敏最全解析：“新高考”语文的7点变化及应对策略 2018-10-24 21:55 历史/阅读/高考 10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编本（人教社）义务教育语文教材主编温儒敏先生,以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。 目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助诸君在前行中涤清迷雾…… “高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。 高考改革，对高中老师来说，教学应该注意一些什么问题？我提一些建议，完全是个人学术研究的一种看法，而且这个看法可能还不全面。” 新高考 高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。 五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。 去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。阅读量大，文字量很大。如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。 那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。 譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。 命题所依赖的材料范围将大大拓展 随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。 题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。
浅谈高中语文教学中的困惑及对策
浅谈高中语文教学中的困惑及对策 我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。 一、教学过程中的困惑 在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些
错误，似乎犯错误是他们的必需。写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。 二、解决困惑的对策 1.明确语文教师的角色定位 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。以语文阅读教学为例。建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。 2.提升语文教师的专业修养 一要具备精深的专业知识，这是成为一名优秀语文教师的前提。语文教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。教师有了精深的专业知识，讲课才能游刃有余。二要
高中语文运用启发式教学好处多论文
高中语文运用启发式教学好处多论文 启发式教学寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。通过这样的教学工作，教师与学生的教学活动在思维碰撞中展开，不仅活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。 1.学生语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它几门功课来不及做的作业。在他们的心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不明显；另一方面，是因为一种“共识”——高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考能否成功的关键。 2.教师观念未转变。受到传统教学模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未 __落实，或落实不到位。为充分体现“学生
的主体地位”，许多教师采取“课堂讨论法”，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受的学习模式。在应试教育模式下，我们已经培养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程改革已深入展开，高考试题也已对此作出回应，我们的教学观念、教学模式再不改变，不管是学生还是老师都将面临着新的挑战。 1.用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章都是经过精挑细选，不仅文辞兼美，而且都凝聚着作者思维与智慧的结晶。教科书特别重视选文的时代性和典范性，大都是大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。《三国演义》是学生们非常熟悉的名篇，也是文科学生附加题中必考的篇目之一，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却很少。为了培养学生们阅读的兴趣，我选取了其中的经典篇目《失街亭》作为引导。 2.点拨质疑的方法。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的关键。而学生对于这些地方容易忽略，不能发现其中的问题。《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜欢这篇文章。通过这篇文章不仅可以了解贾府的建筑格局，而且可以品味其中的关键人物，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉“读何书”的问题，林黛玉对两个人却作了不同的
高中语文 高考重点文言文 必修一 原文+译文
文言文原文 烛之武退秦师 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾（fán）南。 佚（yì）之狐言于郑伯曰：?国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。?公从之。辞曰：?臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。?公曰：?吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！?许之。 夜缒（zhuì）而出，见秦伯，曰：?秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李（li)之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫（fú）晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。?秦伯说（yuè），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。 子犯请击之。公曰：?不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（zhì）；以乱易整，不武。吾其还也。?亦去之。 荆轲刺秦王 秦将王翦破赵，虏赵王（1），尽收其地，进兵北略（2）地，至燕南界。 东汉山东嘉祥县武氏祠画像石(拓片局部) 太子丹恐惧，乃请荆柯（3）曰：?秦兵旦暮渡易水（4），则虽欲长侍（5）足下，岂可得哉？?荆卿曰：?微太子言，臣愿得谒之（6）。今行而无信，则秦未可亲也（7）。夫樊将军（8），秦王购之金千斤（9），邑万家。诚得樊将军首，与燕督亢（10）之地图，奉献秦王，秦王必说（11）见臣，臣乃得有以报（太子）。?太子曰：?樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之（12）！?荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：?秦之遇将军，可谓深（13）矣。父母宗族，皆为戮没（14）。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？?於期仰天太息流涕曰：?於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！（15）?轲曰：?今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？?於期乃前曰：?为之奈何？?荆轲曰：?愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善（16）见臣。臣左手把（17）其袖，而右手揕（18）其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧（19）除矣。将军岂有意乎？?樊於期偏袒扼腕而进（20）曰：?此臣之日夜切齿拊心（21）也，乃今得闻教！?遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，不可奈何，乃遂盛（22）樊於期之首，函封之（23）。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人（24）之匕首，取之百金，使工以药淬之（25）。以试人，血濡缕（26）,人无不立死者。乃装为遣荆卿。 燕国有勇士秦武阳（即秦舞阳，说法不一，在史记中为?秦舞阳?），年十三，杀人，人不敢忤视（27）。乃令秦武阳为副（28）。 荆轲有所待，欲与俱（29），其人居远未来，而为治行。 顷之未发，太子迟之（30）。疑其改悔，乃复请之曰：?日已尽矣，荆卿岂有意哉？丹请得先遣秦武阳！?荆轲怒，叱太子曰：?何太子之遣？往而不反者，竖子也（31）！且提一匕首入不测（32）之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣（33）！?遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道（34）。高渐离（35）击筑，荆轲和而歌，为变徵之声（36），士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：?风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！?复为慷慨羽声（37），士皆瞋目（38），发尽上指冠。于是荆轲就车而去，终已不顾（39）。 遂至秦，持千金之资币物（40），厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（41）。 嘉为先言于秦王曰：?燕王诚振怖（42）大王之威，不敢兴兵以逆军吏，愿举国为内臣。比（43）诸侯之列，给贡职如郡县（44），而得奉守先王之宗庙（45）。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使（46）以闻大王。唯大王命之（47）。?秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉（48）樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进（49）。至陛（50），秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳（51），前谢曰：?北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之（52），使毕使于前（53）。?秦王谓轲曰：?起，取武阳所持地图！?轲既取图奏之，秦王发（54）图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖（55）。拔剑，剑长，操其室（56）。时惶急，剑坚（57），故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度（59）。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵（60）；诸郎中（61）执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提（62）轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：?王负剑（63）！王负剑！?遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废（64），乃引（65）其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创（66）。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞（67）以骂曰：?事所以不成者，乃欲以生劫（68）之，必得约契以报太子也。? 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 鸿门宴 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：?沛公欲王（wàng )关中，使子婴为相，珍宝尽有之。?项羽大怒曰：?旦日飨（xiǎng)士卒，为击破沛公军！?当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：?沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！?楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：?毋从俱死也。?张良曰：?臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。?良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：?为之奈何？?张良曰：?谁为大王为此计者？?曰：?鲰（zōu）生（目光短浅的人）说（shuì）我曰：‘距关，毋内（纳，让〃〃〃进入）诸侯，秦地可尽王（wang，第四声，称王，此为统治。）也。’故听之。?良曰：?料大王士卒足以当（dang，第一声，抵挡）项王乎？?沛公默然，曰：?固不如也。且为之奈何？?张良曰：?请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。?沛公曰：?君安与项伯有故？?张良曰：?秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。?沛公曰：?孰与君少长？?良曰：?长于臣。?沛公曰：?君为我呼入，吾得兄事之。?张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮(zhī)酒为寿（祝〃〃〃身体健康。），约为婚姻，曰：?吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常（意外情况。）也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（通?背?，背反。）德也。?项伯许诺，谓沛公曰：?旦日不可不蚤（通?早?，早早。）自来谢（向〃〃〃道歉。）项王。?沛公曰：?诺。?于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：?沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。?项王许诺。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：?臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤（xì）（同?隙?，隔阂。）。?项王曰：?此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此??项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐——亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò，多次。）目项王，举所佩玉玦以
高中语文教师的教学心得体会5篇
高中语文教师的教学心得体会5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的高中语文教师的教学心得体会5篇，希望对你有所帮助。 高中语文教师的教学心得体会(1) 曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学?怎样才能让我们的学生喜欢上语文?以下几个方面是我的一些心得。。 一、凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住学生。 首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。 处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。 其次，教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。 例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形
初中语文教学现状分析及改进意见
初中语文教学现状分析及改进意见 一段时间以来，我们对我县十几所中学教学现状进行了较为细致的了解，走进了几十位语文教师的课堂，并针对他们的教学进行了一番梳理、思考。我们认为，目前我县初中语文教学存在以下几方面的问题。在此，我们诚愿和老师们一起探讨，并提出几点改进意见，仅供大家参考。 一、教学现状 （一）阅读方面 1、教教材，而非用教材教。 在教学中，我们的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。“只见树木，不见森林”。殊不知，课文它只不过是例子而已，它是为完成单元教学目标，学期教学目标而选的一个个“范例”，编写者的初衷是想通过它的教学完成体系目标的。比如：初中语文第二册第一单元，它选取了5篇反映社会生活的文章，学习本单元，应主要训练三点，在人文情感方面，是让学生通过阅读这些课文，看看别人怎样生活；看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。第二点，是在整体感悟全文的基础上，怎样提炼文章的主旨，还要学会怎样比较阅读不同内容和形式的文章。而我们的教师往往没有看到这一点，一头扎进课文中去，一个单元教学下来，学生们对生命没有什么感悟，没有形成正确的人生态度，没有学到如何提炼文章的宗旨和比较阅读的技能。我们
认为，这样的教学还是和教材的编写者的意愿背道而驰的，这也是我们90%以上的教师在教学中所出现的一个较为严重的失误。 事实上，我们简单思考一下就会明白，我们所面临的文章浩如烟海，而我们初中所要学的课文只是沧海一粟，就学这几篇课文本身，能有什么益处，只不过是通过学习这几篇文章除了在阅历上增加一些知识而外，更重要的还是掌握一些阅读的技能，学会一些阅读的技能，以便日后自己读书、自己学习。这样看来，教教材不是目的，是载体，是手段，我们不要本末倒置，陷进“只教教材”的泥潭。 2、是讲堂，而非学堂。 “填鸭式”，“满堂灌”，这种陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，90%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。总之，理由堂堂正正：教师讲不到，学生不会，考试考了怎么办；我们把课堂交给学生，我们的教学任务完不成怎么办。在这种意识的支配下，我们教者往往理所当然地成为课堂的主宰，以自我为中心，而占据五尺讲台这地阵地，大讲特讲，而对学生的兴趣、状态、需求等等视而不见。不客气地说我们有些“目中无人”，即使有时我们“有人”，也喜爱牵着人家鼻子走，回答问题也是为完成自己的思路而设，设下套子，让学生们自己钻，如不如意，轻者叫坐，重则挖苦。事实上，我们忘记了一个最为浅显的道理：语言非学得而是习得，学生没有亲身参与，怎么能学好语文呢《走进新课程》一书对此有段精彩的叙述：学生学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，
高中语文有教无类教案
《有教无类》 教学目标： 1、学习和掌握本文的重要词汇 2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 教学重点：学习和掌握本文的重要词汇 教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。 解题：“无类”指什么？ 明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。 二、翻译选文，掌握重点词语 1、子曰：“有教无类。” 【注释】教，教育；类，类别；名词。 评析：孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。 “有教无类”教育思想的实施意义何在？ 使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。 “无类”是指：一、不分身份、地位均要教育。二、不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。 所谓有教无类，是指对所有的人都进行教育而没有类的区别，即不因为贫富地、贵践、智愚、善恶等原因把一些人人排除在教育对象之外。孔子这类么说，也这么做。他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层的历史传统，开创了平民教育的新纪元。 第2则、【评析】孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。这句孔子的自白，让后人看到，这位万世师表的人物他也是有想法的，什么样的人用什么样的教法。孔子重视学习和思考的关系，所以他说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生不聪明，自己又讲的太玄妙。学生会去想啊想，想不出来，就“殆”了，殆是什么意思？危险。学生理解能力足够，就讲授适合他们学的东西，这就是孔子。
高中语文高考知识点难点归纳
高中语文高考知识点难点归纳 高考中语文考察的内容很全面，其中就包括了对文学常识的考察，文学常识需靠学生日常的积累等。下面就是给大家带来的语文高考知识点总结，希望能帮助到大家! 语文高考知识点总结1 一、掌握下列重点词语 1、蔀（b ù屋）：指穷苦人家昏暗的房屋，这里指贫民。 2、栉：木梳。 3、角：较量，竞比。 4、瓦釜：用黏土烧制的锅，这里比喻粗俗的歌声。 5、竹肉：这里指箫管与歌喉。 6、皂隶：衙门中的差役。 7、识（zh ）ì：记着。 二、通假字
1、倾城盍户（通"合"，全） 2、不知尚识余言否耶?（通"志"，记着） 三、一词多义 1、以：① 独以近城故（因为） ②竞以新艳相角（用） 2、去：① 虎丘去城可七八里（动词，距离） ②他日去官（动词，离开） 3、之：① 箫鼓楼船，无日无之（助词，凑音节，无实义） ② 远而望之（代词，代这种情形） ③乌纱之横（助词，的） 四、词类活用 1、妆、服：莫不靓妆丽服（名作动，戴着??妆饰，穿着?衣服） 2、栉：栉比如鳞（名作状，像梳齿一样） 3、丘：檀板丘积（名作状，像山丘一样） 4、云：樽罍云泻（名作状，像云一样） 5、状：无得而状（名作动，形容，描述） 6、下：壮士听而下泪矣（名作动，流下）
7、觞：最可觞（sh āng客）（名作动，劝人饮酒） 8、吏：吏吴两载（名作动，作官） 五、句式 1、置酒（于）交衢间（省略句） 2、已而明月浮（于）空（省略句） 3、欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（介词结构后置） 4、有不听曲（于）此石上者（省略句，介词结构后置） 5、甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉!（主谓倒装） 六、难句翻译 1、衣冠士女，下迨（d à蔀i）屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间。 译：上至官绅淑媛，下至下层百姓，没有谁不佩戴着美丽的妆饰，穿着华美的衣服，游客们席地而坐，在去虎丘的大道上摆上酒筵。 2、已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声。 译：不久明亮的月亮在空中升起，山石反射光如同白练，一切粗俗的歌声，都停下来，悄无声息。 3、余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中，而病寻作。
高中语文培训心得体会
高中语文培训心得体会篇一：高中语文培训心得（2119字） 高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。一、在语文新课程中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。 语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有 的语文素养。因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到“上不封顶，下要保底。”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的，
使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问“需” 题或训练题，要遵循以下三个前提： 1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题 与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标； 2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力； 3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积 地提高语文教育质量。 “全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可根据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听说能力。辩论双方（或多方）必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必然要快速及时地组
高中语文教学现状与措施
高中语文教学现状与措施 【摘要】本篇文章主要针对新时期背景下高中语文教学的现状进行分析，并制定有效的措施，不断优化新时期背景下的高中语文教学效果，持续推动新时期背景下高中语文教学工作的有效开展。 【关键词】新时期;高中语文;教学现状;教学措施 在传统的教学过程当中，大多数都是由教师引导学生在课堂上进行学习，学生在课堂中的自主性得不到体现，在一定程度上限制了学生学习能力、探究能力和实践能力的培养，也导致当前的语文教学达不到新时期课程改革背景下的预期教学效果。所以在新时期背景下，相关教学工作者要加强对高中语文教学的现状进行深入分析，并立足于教学问题，用新课程改革的标准和教学理念不断实现高中语文教学工作的创新，促进新时期背景下高中语文教学工作的有效开展。 一、新时期背景下高中语文教学的现状分析 要想使高中语文教学工作满足新课程改革的需求，推动学生的学习和发展，相关教学工作者就必须要对新时期背景下当前的高中语文教学状况进行深入把握和分析，明确当前高中语文教学中存在的问题，才能够通过问题提出针对性的解决措施。 （一）教学方式较为单一和传统 在新时期背景下，传统应试教育的教学理念和方式方法仍旧没有得到根本的改变，很多教师由于教学习惯和自身的创新意识，创新能力的限制，导致很多教师在实际教学当中没有进行教学方法的创新，仍旧用传统的一言堂和满堂灌等教学方法进行教学，在课堂上利用板书和口述的方法进行知识的传输。这种较为单一和传统的教学方法，不仅不能够满足新时期课程改革背景下的教学需求，更不能够实现我国基础教育的现代化，使得高中语文教学不具有时代性[1]。 （二）学生缺乏有效的语文学习动力 学生的语文学习动力是推动学生进行语文知识探究和学习的重要因素之一，但是就目前来说，很多学生对语文学习不感兴趣，甚至很多学生对语文敬而远之，学生消极学习方式显然不能够进行语文知识的学习，从而导致学生的学习主动性不强。导致学生缺乏语文学习动力主要是教师的教学方法过于单一死板，再加上语文知识本身具有较强的复杂性，学生在学习当中不能解答出相关的问题，久而久之，学生的积极性受挫，从而对语文不感兴趣，缺乏学习的有效动力。 二、当前高中语文课堂朗读的教学策略分析