新形势下幼儿教师的职业压力及应对策略

幼儿教师职业压力情况分析：表现形式；产生的原因。缓解这种压力的策略：具有乐观、豁达的人生态度；建立良好的人际关系；正确、客观地评价自己；努力培养自己的兴趣爱好，完善自我；创造良好的环境氛围。

标签：新形势；幼儿教师；职业压力；策略

一、幼儿教师职业压力情况分析

1.幼儿教师职业压力的表现形式

（1）产生焦虑情绪。部分幼儿教师努力朝设定的目标进取而受挫后，便会丧失信心，消极悲观，就容易产生不负责任、敷衍了事的消极表现。

（2）发泄牢骚。部分教师在重压下，会通过语言发泄内心的不满，甚至与领导对着干，觉得领导总是在针对自己，于是产生抵触心理，工作业绩也一落千丈。

（3）與同事闹不团结。由于在工作上的受挫，部分教师怀疑自己是因为受到别人的挤兑而致，于是对自己看不顺眼的教师恶言相对等，造成极大的影响。

（4）工作中的不良表现。部分教师工作受挫后，对自己失去信心，同时把种种不如意转移到幼儿和家长身上，于是对待幼儿、家长的态度也有了改变，使自己的工作愈加难于开展，也给幼儿园造成了不好的影响。

（5）默默承受。心理素质较差的教师在受挫时并不敢公开表现而采取默默忍受的方式，以致于这种压力越积越多，把所有的苦闷在心里，顿感失落、自卑等，对工作的影响更大。

2.教师职业压力产生的原因

（1）来自社会的压力。新的幼教改革带来了新的要求，在课程开发的三个基本来源──社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，而科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。教师必须不断地充电，不断地给自己加压，以应对瞬息万变的社会。

（2）来自家庭的压力。新形势下，幼儿教师需要学习的理论知识和专业知识越来越多。在教育教学活动中，幼儿教师需要不断实践、不断改进，探究先进的教学方法、教学方式，制作各种玩具、教具，开展形式多变的区域角活动。教师要同时兼顾工作和家庭，并且要做得好，可想而知，这该有多难。

（3）来自幼儿家长方面的压力。家长对子女寄予了很高的期望，特别是早

幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现状的研究 Revised on November 25, 2020

幼儿教师工作压力现状的研究摘要这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策

ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be

会计诚信与会计职业判断(题及答案)

《会计诚信与会计职业判断》一、单项选择题（本类题共15小题，每小题2分，共30分。单项选择题(每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。） 1.会计职业判断能力可以分为三个结构维度，不属于其中的是（）。 A．会计职业人员的知识结构维度B．会计人员的专业素养维度 C．会计人员职业道德维度D．“理想职业性格”的符合程度维度 A B C D 答案解析：见会计人员职业判断能力结构维度的相关内容。 2.会计确认中的职业判断不包括（）。 A．会计要素确认条件判断B．会计要素金额的判断C．交易与事项的性质判断D．交易与事项的分类判断 A B C D 答案解析：会计确认中的职业判断可以分为会计要素确认条件判断、交易与事项的性质和分类判断。 3.关于滥用会计职业判断的理解，错误的是（）。 A．滥用会计职业判断不是一种主观故意行为 B．没有遵循实质重于形式原则，表面上合法，实质上是一种违规行为 C．后果表现为行为人获得了不当利益，并损害其他利益相关者的合法利益 D．形式表现为超出外部人合理预期的方式作出选择与估计，这里是以具有一定的知识与技能的人士作出的判断为比较对象的 A B C D 答案解析：滥用会计职业判断是主观上的一种故意行为，即会计主体明知其行为违反会计准则的精神实质，而积极实施该行为，谋取不正当的利益。 4.企业文化通常分为三个层次，下列说法不正确的有（）。 A．第一层次是企业文化的核心，叫做精神层 B．第二层次是企业文化的制度层，又称基础层 C．第三层次是企业文化的形象层，是企业文化的表层部分 D．制度层是指企业的领导和职工共同信守的基本信念、价值标准、职业道德等 A B C D 答案解析：见微观环境中的企业文化部分内容，精神层是指企业的领导和职工共同信守的基本信念、价值标准、职业道德等。 5.以下不属于会计职业判断按照判断思维的内在形式分类的是（）。 A.逻辑判断 B.经验判断 C.直觉判断 D.制度判断 A B C D 答案解析：会计职业判断按照判断思维的内在形式分为：逻辑判断、经验判断和直觉判断。 6.下列不属于社会环境诚信缺失主要表现的是（）。 A．政府诚信缺失B．产权制度不规范C．社会信用缺失D．公司治理不完善 A B C D 答案解析：见社会环境诚信缺失导致会计诚信缺失的相关内容。 7.会计职业判断的最高层次是（）。

新形势下幼儿教师的职业压力及应对策略

新形势下幼儿教师的职业压力及应对策略幼儿教师职业压力情况分析：表现形式；产生的原因。缓解这种压力的策略：具有乐观、豁达的人生态度；建立良好的人际关系；正确、客观地评价自己；努力培养自己的兴趣爱好，完善自我；创造良好的环境氛围。标签：新形势；幼儿教师；职业压力；策略一、幼儿教师职业压力情况分析 1.幼儿教师职业压力的表现形式（1）产生焦虑情绪。部分幼儿教师努力朝设定的目标进取而受挫后，便会丧失信心，消极悲观，就容易产生不负责任、敷衍了事的消极表现。（2）发泄牢骚。部分教师在重压下，会通过语言发泄内心的不满，甚至与领导对着干，觉得领导总是在针对自己，于是产生抵触心理，工作业绩也一落千丈。（3）與同事闹不团结。由于在工作上的受挫，部分教师怀疑自己是因为受到别人的挤兑而致，于是对自己看不顺眼的教师恶言相对等，造成极大的影响。（4）工作中的不良表现。部分教师工作受挫后，对自己失去信心，同时把种种不如意转移到幼儿和家长身上，于是对待幼儿、家长的态度也有了改变，使自己的工作愈加难于开展，也给幼儿园造成了不好的影响。（5）默默承受。心理素质较差的教师在受挫时并不敢公开表现而采取默默忍受的方式，以致于这种压力越积越多，把所有的苦闷在心里，顿感失落、自卑等，对工作的影响更大。 2.教师职业压力产生的原因（1）来自社会的压力。新的幼教改革带来了新的要求，在课程开发的三个基本来源──社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，而科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。教师必须不断地充电，不断地给自己加压，以应对瞬息万变的社会。（2）来自家庭的压力。新形势下，幼儿教师需要学习的理论知识和专业知识越来越多。在教育教学活动中，幼儿教师需要不断实践、不断改进，探究先进的教学方法、教学方式，制作各种玩具、教具，开展形式多变的区域角活动。教师要同时兼顾工作和家庭，并且要做得好，可想而知，这该有多难。（3）来自幼儿家长方面的压力。家长对子女寄予了很高的期望，特别是早

南开大学-2020春学期《会计职业判断和职业道德》在线作业

南开大学-2020春学期《会计职业判断和职业道德》在线作业 20春学期（ 1709、 1803、 1809、 1903、 1909、2003）《会计职业判断和职业道德》在线作业 --------------------------- 单选题 1.对于不能胜任的专业服务，注册会计师的做法应该是 ()。 A.不得承办不能胜任的业务 B.承办后咨询专家 C.承办后参加培训 D.承办后从实践自己摸索正确答案 :A 2.根据帕斯汀法，检查基础规范道德的目的是 ()。 A.阐明组织或个人规范或价值观 B.决定对所有相关者的最大净收益 C.决定个人或组织的行为界限 D.决定如何调整界限以消除担忧或冲突正确答案 :A 3.会计职业判断的主观性是指 ()。 A.会计职业判断掺杂着会计人员的主观臆断性 B.会计职业判断是一种比较、权衡、取舍的过程 C.会计职业判断在有限制和要求下进行 D.会计方法的选择与运用能有效地维护企业自身的经济效益正确答案 :A 4.鉴证成员将鉴证客户的地位或意见抬高到或被认为抬高到一定程度，使客观性可能受损或可能被认为受损，属于 ()。

A.自身利益威胁 B.自我复核威胁 C.倡导威胁 D.亲密关系威胁正确答案 :C 5.遵守诚信要求做到 ()。 A.建立善恶评价方式 B.具有良好的道德修养 C.依靠社会舆论规范人们的行为 D.社会个体之间相互尊重、相互爱护、和谐共处正确答案 :D 6.根据道德决策五问法，判断决策合法与否，应当检查的利益相关者是 ()。 A.股东的短期利益 B.股东的长期利益 C.绝大多数社会成员的利益 D.所有人的利益正确答案 :C 7.在确定收费时，会计师事务所应当考虑的因素不包括 ()。 A.专业服务所需的知识和技能 B.向推荐方支付的佣金 C.所需专业人员的水平和经验 D.每一专业人员提供服务所需的时间正确答案 :B 8.注册会计师可以披露客户有关信息的情况不包括 ()。 A.接受同业复核 B.为法律诉讼准备文件或提供证据 C.业务约定终止 D.取得客户的授权正确答案 :C 9.会计职业判断强调坚持独立原则的同时合理权衡各方面的关系，是指 ()。 A.会计人员必须客观公正地作出合法合理的判断 B.会计人员必须提高对会计职业判断必要性和重要性的认识 C.会计人员不能真正归属于多元化利益主体的任何一方 D.会计政策和会计原则必须符合国家统一会计制度的精神实质正确答

职业教育发展的形势和今后工作的思路

职业教育发展的形势和今后工作的思路黑龙江省教育厅辛宝忠去年春晚有一个节目是农民工子女的诗朗诵，题目是“别人和我比父母，我和他们比明天”，听了以后让人感动感慨。城乡差别、贫富差别等社会不公平，让他们拿什么去和别人比明天？明天对于一些人来说很近，对于另外一些人来说却会很远。我们能做的就是以高度的责任感，通过我们的努力实现教育的公平、社会的公平，为他们提供一个公平的起点。我们高兴得看到，党和政府越来越认识到：没有教育的公平，谈国家崛起、和谐社会、建设社会主义新农村都会是一句空话。所以我们注意到，温家宝总理在政府工作报告中，提到教育问题的时候，会场的掌声最密集。因为在报告中，温总理做出了庄严的承诺：“让所有的孩子都能上得起学，都能上好学，我们一定能够实现这个目标。”这是一诺千金。他还说：“要把发展职业教育放在更加突出的位臵，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。”对于职业教育的重视和倾斜，才会让更多的或者所有的孩子

学会生存和就业的技能，让他们多一条路。哈尔滨市政协的领导，专门把职业教育作为年度的工作重点，哈尔滨市把08年确定为“职业教育发展年”，我很受感动，也很受启发。今天专门举办“哈尔滨职业教育发展论坛”，借这个机会向关心支持职业教育发展的哈尔滨市政协的各位领导和同志们表示衷心的感谢！下面我向各位领导和同志们汇报一下职业教育发展的形势和对策思路，不对的地方请批评指正。一、把发展职业教育放在更加突出的位臵改革开放以来，我国先后开过六次全国职业教育工作会议。前三次分别是在1986年、1991年和1996年召开，后三次分别是在2002年、2004年和2005年。可以说，05会议是我国职业教育发展史上又一个新的里程碑。在年底各项工作十分繁忙的情况下，国务院召开全国职业教育工作会议，充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。 2006年11月16日，温家宝总理在中南海主持召开的全国职业教育工作座谈会。温总理在座谈会上专门对职业教育做出了指示，并意味深长的说：座谈会就是要向全社会发布一个信号，职业教育列入了中南海的议事日程，职业教育走进了中南海。陈至立同志在《近期社会动态专报》（第七期）批示：“今

(情绪管理)幼儿教师压力管理最全版

（情绪管理）幼儿教师压力管理

幼儿教师压力管理大家好，我叫仲敏，来自青岛心之港心理咨询，同时也是青岛心理咨询师协会秘书处的壹名咨询师。我的网名叫丸子老师，我也是青岛学童网心理健康版块的斑竹。今天很高兴，来到这里和老师们壹起交流。之前和陈园长交流，想听听大家都对哪些问题感兴趣，好像老师们也没有特别的要求。那我就想和大家讨论壹下压力的问题。压力管理包含的内容比较多，今天时间有限，我就大概的讲壹些，如果各位老师觉得对那壹部分感兴趣或者有不太明白的地方，能够过和陈园长说，以后如果有机会我们再讲。压力管理在企业里是非常重视的。但幼儿园的老师在这方面好像讲得少壹些，在大多数人的眼中，提起幼儿教师，想到的就是壹群活泼美丽的女孩，每天带着孩子唱歌跳舞，自由自在，非常开心。似乎幼儿教师的工作是没很轻松的。不知各位老师你们的感觉呢？幼儿教师辛苦的程度，外人难以想象。我见到过南京的壹名心理咨询师在提到幼教这个行业的时候，提到了几个词。不知老师们是否认同，但我再说的过程中您能够结合自己的现状考虑壹下。“五比”（比作家都狠、比艺术家都行、比市长都忙、比考大学都难、比贼都怕）；“三低”（工资低、地位低、级别低）；“俩特殊”（特殊的工作环境、特殊的工作性质），这些都真实反应了幼儿教师的工作现状。这样壹种生存现状，会给老师们带来很多的情绪，压力，也会带来职业的倦怠。可是在现实的条件下，我们没办法避开这些压力，可是我们能够管理自己面临的压力，让自己生活得更开心壹些。壹什么是压力，压力来自哪里 1压力是环境要求你做出选择或改变时的个人感受。早晨上班，找男

朋友。可能也会同样面临者选择和压力。在找男朋友的时候，除了那些你要求的条件，仍需要注意几点： 1和母亲关系过度密切，也就是特别孝顺，什么都听妈妈的，家庭里没有父亲，或者有，但和父亲的距离比较远。这样的母亲比较强势，控制欲特别高。在这样氛围中长大的男孩，心理成长不成熟，和母亲心里分离的不好。容易在以后婚姻中出现很多问题。 2在追求你的男孩中，有自虐，自伤行为的，或者举动特别浪漫，特别狂热的，壹定要远离。南方有个大学。和这样的人在壹起，是比较危险的。首先，能做出这样举动的，男孩情绪是极其不稳定的。自控能力差，这些性格弱点在以后的婚姻生活中，随时都会爆发，第二，有些人在恋爱受挫的时候，他会用很自虐的方法试图感动对方，如跪在雪地里几个小时。千万别要这种男人。他连自己都不喜欢，他其实心里边不会真的喜欢别人。他心里的感情其实没有表现出来的那么大，他在放大他的感情，那感情只有壹点点。戏剧性的效果不光是给别人见的，也是给自己见的――你见我多爱她。他心里面更主要的反而是壹种自尊心的打击：我要追就要追到，追不到我就很丢脸。 3在恋爱中，如果你感觉到对方的性格或心理状态和别人不太壹样，可能你会绝对他有同情，或者你想改变他的时候， 4家庭中存在暴力现象的，比如父亲常打母亲，或者打孩子。这种家庭中长大的孩子在以后的家庭中，暴利可能是他解决家庭问题的壹种模式。2压力是对未知事件悲观预测的结果。领导找谈话，对事情的不确定状态。会出现俩种反应。

幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现状研究-以石家庄市为例

幼儿教师工作压力现状研究 ——以石家庄市为例摘要幼儿教师的工作压力，是幼儿教师在基础教育这个独特的教育环境下，由于自身、家庭、幼儿园、社会等多方面原因造成的负面情绪情感体验。本研究的研究对象是石家庄市的幼儿教师，研究使用问卷法对幼儿教师的工作压力现状进行调查，通过访谈法对压力进行深入探析，分析造成幼儿教师工作压力的各方面因素，使幼儿教师的工作压力得到减缓。以此促进幼儿教师的身心健康，使幼儿教师以积极饱满的热情投入到幼儿教育事业中来。关键词幼儿教师工作压力压力源应对策一、引言教师是肩负着传道、授业、解惑的伟大工作者，他们为国家的教育事业努力奋斗，培养了一代又一代的社会主义接班人，对社会的发展做出了巨大的贡献。现如今，我国社会、经济、科技飞速发展，国家也越来越重视教育事业的发展，实施了教育全面改革。在教育改革的同时，对教师的专业知识和素质水平等各方面的能力提出了更高的要求，无形中增加了教师的工作压力。现在的幼儿教育不像以前只是为了保证幼儿身体健康的基础教育，而是为了培养幼儿身心全面发展的素质教育。而且幼儿教师所面临的幼儿在认知、情感、价值观等方面还未发展完善，这也决定了幼儿教师工作的复杂性。此外，幼儿教师的工作压力还来源于与家长的沟通、社会的眼光、幼儿园的素质考核以及自身的专业发展等种种问题。工作压力的产生会造成幼儿教师的身心不能健康发展，这对幼儿的身心健康发展也造成一定的影响。所以幼儿教师工作压力的问题应该引起社会和教育部门的警觉和关注。本次研究以石家庄市幼儿教师为研究对象，分析幼儿教师的工作压力，找到压力产生的原因并提出可行的解决措施。因为只有幼儿教师工作压力的问题得到缓解和解决，幼儿教师才能以积极饱满的热情投入到教育事业中来，才能为国家和社会的教育事业增砖添瓦。二、概念界定及研究方法（一）相关概念界定 1.压力 1936年，加拿大学者雪莱将压力引入了社会科学领域并进行探讨。他认为，压力是指身体为满足需要而产生的一种非特定性的反应，这个反应包括个体面对问题时所作的任何调适。最早的时候，压力的概念来源于工程学和物理学。而医学界上，压力的概念是20世纪初才出现。[1] 2.幼儿教师工作压力侯娟在她的《浅谈我国幼儿教师职业压力及相关政策》中提出：幼儿教师的工作压力（又称为职业应激或工作应激），意思是说在幼儿教育这样一种特殊的教育职业环境中，由于威胁性刺激持续作用而引起幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张状态。[2]在本研究中，幼儿教师的工作压力就是在幼儿教育这种特殊的教育环境下，由于幼儿园、家长、社会和幼儿教师自身等所有发生在幼儿教师身上不愉快的情感经历而引起的负面的情感体验。（二）研究方法 1.文献法本研究主要在图书馆查阅资料，在知网上检索与“幼儿教师工作压力”相关的论文，对相关资料进行分类、整理和分析，从而为本研究的论文撰写奠定基础。 2.问卷调查法本研究中《石家庄市幼儿教师工作压力现状调查问卷》的编制是参考了东北师范大学硕士生曹蕊的关于幼儿教师职业压力现状调查问卷的基础上所编制，问卷有两大部分:第一部分包括幼儿园属性、幼儿教师年龄、教龄、专业和学历、任教年龄班和主要职务等几个基础问题；第二部分是问卷的主要内容，包括幼儿园、家长、社会及幼儿教师自身四方面。

论幼儿教师的职业压力及缓解压力的措施

论幼儿教师的工作压力及缓解压力的措施我们幼儿教师的工作对象主要是幼儿和家长，幼儿生长发育的可塑性、不稳定性给幼儿教师带来了诸多压力。其工作性质的特殊性，相比较其他教师群体，使幼儿教师面临着更大的压力。如果长时间压力过大，就会产生身心与行为上的不良反应，从而影响工作和生活质量。影响幼儿教师压力的因素（一）工作性质幼儿园的工作性质特殊，幼儿教师是我国教师队伍中一个特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师长期处于十分尴尬的境地，既要付出大量的脑力劳动，又要付出相当大的体力劳动。幼儿教师身兼多种社会角色，如教师、父母、学生、朋友及其他社会角色，角色之间转换频繁，造成与环境不相适应，带来心理上的困扰。（二）家庭及社会随着社会经济的发展，人们对学前教育的要求不断提高，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等有较高的要求，对幼儿教师也产生过高的、不切实际的期望，过高的期望导致幼儿教师不堪重负。有些家长甚至提出对他们家的孩子特别优待，特殊待遇等近乎苛刻的要求。因为孩子与孩子之间闹矛盾等一些小

事，甚至直接对教师进行人身攻击，家长的刻薄与非难，目前成为幼儿教师的一大心理压力。与此同时，幼儿园教师还担任着家庭任务，幼师的自己家庭孩子也需要自己，于是，幼师就比其他行业的女性更多的奔波于家庭与工作单位。家庭负担会分散幼儿教师的精力，增加幼儿教师的工作压力。（三）幼儿园管理幼儿园工作繁琐给幼儿教师造成了极大的工作压力。幼儿教师案头工作多。许多幼儿教师反映案头工作花费了她们许多精力，而且许多案头工作内容重复，缺乏针对性，占据了幼师思考问题、吸取知识、自由创作的时间和空间。幼儿教师业务学习也多，按照上级规定幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，这些进修占用了教师大量时间，无形中增加了幼儿教师的工作压力。另外，几乎每个月幼儿教师都有对外公开课，参加比赛等活动，幼儿教师不得不花费大量时间和精力去准备。开课多，比赛多，这进一步加重了幼儿教师的工作压力。与此同时，幼儿园里普遍存在严重的“超班”现象，班级幼儿人数过多必然增加幼儿教师的工作量，加重幼师的心理负担，使幼师承受巨大的工作压力。（四）职业发展在职业发展因素方面，幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度普遍较低。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不够高，大多数家长

中等职业教育存在的问题

中等职业教育存在的问题及分析摘要：改革开放20多年来，中等职业教育历经创业——辉煌——下滑——回升——又低落——再攀升这样一个波浪式的发展路程。它的起落直接与劳动就业市场变化，整个教育结构的战略调整，政府的政策导向等因素密切相关。近几年，北京市的职业教育也处于“低谷”。在职教下滑的严峻形势下，国务院召开的第四次全国职教工作会议，使职业教育再次引起各界关注，搅动起思想的碰撞和实践的探新。本文是在调研和思考的基础上，对现存主要问题进行诊断，并试图从创新的角度提出对策建议。困惑——中等职教面临五大难题一是学生数量萎缩。近两年“普高热、中职冷”的“生源大战”局面愈演愈烈，北京一个远郊区的某所职高去年只招了31个学生。数字表明：随着北京学龄人口的变化，初中毕业生将逐年减少，到2008年，将从2001年的14万人逐步下降到9.6万人左右；“普高和高校”的扩招导向使得普职比例呈“普增职减”之势，今后几年，职校招生数还会继续下降；初中毕业生的锐减、普高的扩招、中职缺乏吸引力带来的“招生难”，无疑给职业学校带来巨大的生存危机。二是学生状况处于弱势。淘汰分流机制下的职校考生分数偏低，比如，为了“初中不落地”以及社会的稳定，使得一些职业学校不得不录取分数很低的学生；“考不上普高到职高”的无奈选择，影响着学生的学习心理和人格发展；把相当数量的不合格初中毕业生教成“学历加证书”的合格职校生谈何容易？“生源质量下降”是职教人的又一悲叹！问题二：体系割裂长期以来，职业教育作为一种后发的教育类型，在体系上应该说是不完善的，在整个教育体系中的作用和地位也不是很清晰。其一是在层次上衔接不够。过去一般认为，“职业教育”从层次上看主要是指职高、中专和技校等中等层次，高职是众多人所陌生的，而且中高职在培养目标、课程、教学模式等方面也缺乏有机的衔接。中职与普通高校的交叉衔接更是缺乏有效机制。其二是在类型上融通不够。初三后分流的职教与普教相互分离、高中阶段的职普二元并存，是我国中等职教模式的一大特色。职普相互融通和渗透是世界性的发展趋势，综合高中在国外是成功的模式，但在我国目前还没有取得经验形成特色。普通高中渗透职业技术教育也处于浅尝实验阶段。其三是职业培训在正规教育体系中没有正式的地位。职业培训是职业教育的重要组成部分，它更多地属于非正规社会教育系统。但随着职教事业的变化，成人的、非学历的职业培训也是中等职业学校的重要功能之一，原有的教育体系显然具有局限性。问题三：模式单一尽管多年来职教取得很多经验，但用它本应有的“多样化”的内在特征来对照，依然带有计划经济体制下的“单一化”的痕迹。一是办学功能单一。几乎都办成学历教育、正规教育，非学历教育和非正规教育只是一种补充形式。二是办学体制单一。在北京现有的约220所中等职业学校中，仅有20所是各种形式的民办教育，其余均为公办学校。与国家积极鼓励非义务教育阶段的学校采取社会力量办学的政策不相适应。三是办学形式单一。职业教育在国际上主要有三种模式：以学校为主的模式、以企业为主的模式、以企业和学校相结合的模式。我国是比较典型的学校本位模式，企业和行业参与的力度和广度不甚平衡，其中有认识问题、有政策问题、有企业的困难，但关键还是制度和

幼儿教师工作压力现状的研究

摘要近些年来一直在担任着教书育人重任的很多幼儿教师们普遍都产生了较重的工作上的思想压力还有来自教师职业上的危机感，而这种思想上的压力和危机感是在日益加重的趋势，因为现如今的幼儿园内过重的工作压力导致我国幼儿教师产生了高度的身心紧张和焦虑心理,能够直接的影响她们的心情和心理健康问题。就目前幼儿教师来言，她们总体工作的幸福感并不强,在教学过程中存在很大程度上的职业倦怠,幼儿教师的幸福感与工作中的职业倦怠，我们通过对幼儿教师现状的进一步归因和分析之后,进而的从学校层面以及社会层面和个人层面提出了切实可行的意见还有建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策

ABSTRACT In recent years, undertaking the teaching task of teachers generally has a heavy work pressure and sense of crisis and the pressure and crisis from professional has a rising trend, excessive work pressure in preschool teachers has a high degree of tension and anxiety, directly caused their mental health problems. Preschool teachers pressure problem become the education facing the challenging problems. Today, in our country, the kindergarten teacher's social status has not been widely recognized by society are not biased, the kindergarten teachers' work pressure increasing. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of teaching children the teacher guidance; Further solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers;Jop stress;Stress esoarces;Coping strategies1

关于会计职业判断论文

会计职业判断的理论及方法研究姓名：导师：

[摘要] 随着我国经济的飞速发展、市场的逐渐完善以及现代企业制度的建立，经济业务日趋复杂，对会计工作提出的要求也越来越高，新会计准则体系的建立和完善要求我国会计人员提高对会计准则运用的职业判断能力。而且，社会经济的发展使会计环境复杂多变，不确定性经济事项日益增多，会计职业判断空间不断增大，这不仅是国际会计准则的发展趋向，也是我国会计准则的发展趋向。 [关键词] 会计职业判断；表现形式；影响因素；措施

目录一、会计职业判断理论的含义和特点 (4) （一）会计职业判断的含义 (4) （二）会计职业判断的特点 (4) 1．会计职业判断具有专业性 (4) 2．会计职业判断具有主观性 (4) 3．会计职业判断具有权衡性 (5) 4. 会计职业判断的受制约性 (5) 5．会计职业判断具有风险性 (5) 二、会计职业判断能力的表现形式 (5) （一）会计原则的选择和协调 (5) （二）会计政策的选择 (6) （三）会计估计 (6) （四）重要性原则的运用 (6) 四、会计职业判断的影响因素 (7) （一）内部原因 (7) 1．会计人员的知识、经验和业务胜任能力 (7) 2．会计人员的需求和动机 (7) （二）外部原因 (7) 1．会计法律法规的影响 (7) 2、公司治理结构的影响 (8) 五、提高会计职业判断能力的措施 (8) （一）针对内部原因实施的对策 (8) 1．加强培训，提高会计人员综合素质 (8) 2．加强会计人员职业道德教育 (8) （二）针对外部原因实施的对策 (9) 1．完善准则体系，缩小会计方法的选择余地 (9) 2．完善公司治理结构和会计监管体系 (9)

我中等职业教育发展面临的问题及对策

我市中等职业教育发展面临的问题及对策中等职业教育在我市从无到有，从小到大，从弱到强，已历经二十多年的发展历史。各级政府的高度重视、政策扶持，给我市的中等职业教育带来了很大的发展空间。尽管如此，但由于受社会对职业教育不认可等方面的影响，我市职业教育改革与发展面临的问题还是不少，职业教育办学条件是整个教育事业中的最薄弱环节，职业教育的师资队伍面临着数量和质量的双重短缺，职业教育最重要的办学模式----校企合作还没有制度化的突破，另外在招生、教学、就业和发展等方面还面临着一些问题，如果这些问题不能及时的得到妥善解决，将会制约着我市中等职业教育进一步健康快速的发展。一、影响我市职业教育发展的原因 1、招生困难的原因生源为学校的发展之本，但是招生却是中等职业教育的老大难问题，为解决这一问题，我市教育主管部门和所有的中等职业学校都把招生工作放在学校所有工作的首要位置，被视为“一把手”工程，为什么仍然出现招生困难呢？我们认为原因主要有以下几个方面。（1）普通高中持续升温由于受传统观念的影响，几乎所有家长都认为自己的孩子只有读普通高中上大学才有出路。伴随着前几年普通高校的盲目扩招，我市普通高中尤其是省级重点高中招生规模不断扩大，为中考成绩中等偏下的学生进入普通高中提供了条件，绝大部分有升学愿望的初中毕业生都进入到普通高中学习，导致职业高中招生十分困难，“普职比”受到影响。（2）社会对职业教育认可度不高由于中等职业学校所招收的学生大多中考成绩在普通高中分数线以下（有的没有参加中考），成绩普遍较差，这些学生也大多对学习没有兴趣，自身还带有不少不良习惯，与普通高中相比，学生在遵守校纪校规和学习积极性等方面有着很大的差别，违纪违规事件时有发生，管理难度很大。家长担心将孩子送到职业学校不仅学不到应学的知识，而且还会受到不良风气的影响，因此社会对职业教育认可度不高。（3）职业学校布局不合理受教育产业化的影响，我市各类民办职业学校迅速成长，各级各类职业学校为了生源，不惜投入大量的人力和财力。每到春秋两季招生时节，所有的职业学校发动全校教职工进行招生宣传，有的还发动部分学生回母校“招兵买马”。招生方式可以说是“五花八门”。由于竞争为数不多的生源，进一步导致公办中等职业学校招生陷入困境。（4）生源外流严重与周边发达县市相比，我市大多数中等职业学校的办学规模和条件仍然相对落后，因此每年我市都有相当一部分初中毕业生到外地就读省直职业中专和普通中专，造成有限的生源

关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究

关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究摘要：经过调查研究，我国学者一致认为，幼儿教师的工作压力现状不可小觑, 幼儿教师的工作压力对其生理和心理有着严重的影响，而合理的应对策略是缓减压力的重要途径。本研究主要是以幼儿教师为研究对象，通过对幼儿教师工作压力的问卷调查，运用SPSS软件进行数据分析，找到影响幼儿教师工作压力的因素，从存在的问题中分析原因，提出合理的应对策略。影响幼儿教师工作压力的主要因素从大到小依次为幼儿家长、工作特征、幼儿园管理、社会、教师家庭、教师自身，针对幼儿教师工作压力现状中存在的问题，提出：掌握科学育儿知识，提高教师威望；健全安全管理制度，减轻教师负担；提高社会经济地位，关注教师需求；建立自我认知观念，学会自我调节。关键词：幼儿教师；工作压力；应对策略一、研究背景伴随着学前教育事业的不断发展，我国社会各个层面愈发重视学前教育的质量，由此幼儿教师的工作压力也与日俱增。20世纪70年代后，国内外关于教师工作压力方面的研究逐渐增多，大量的数据表明教师为高压群体，而幼儿教师的工作压力相比其他学段的教师来说更大。工作压力过大给幼儿教师带来多方面的负面影响，首先工作压力过大会使幼儿教师出现焦虑、暴怒的不良情绪，还会导致他们记忆力消退、判断力下降、失眠等，甚至易引起一些生理疾病，如心脏病；其次是工作压力过大会降低幼儿教师对工作的兴趣与态度，从而降低幼儿教师的满足感和幸福感，导致教师不愿意继续从事这份工作；最后如果教师不能很好地调控自己的情绪，可能会将这些负面情绪带到教学活动中，影响整个教学活动的效果。与此同时很多人不尊重幼儿教师这份工作，认识不到幼儿教师的专业性，关注不到他们真实的工作情况，认为幼儿教师就是“孩子王”“保姆”，将他们的工作视为“无压力”工作。在我实习的过程中，曾与很多幼儿教师进行交流与沟通，她们谈到最多的就是工作中烦恼与困惑，感到压力很大，甚至有教师说如果重新选择职业，不会再选择幼儿教师。

再谈中等职业教育的现状与出路

再谈中等职业教育的现状与出路几年前,笔者在某杂志上发表过一篇文章,表达了对我国职业教育现状的忧虑和担心。当时,由于受到普高热和高校扩招等因素的影响,我国的职业教育形势十分严峻,全国大部分中等职业技术学校生存举步维艰,笔者所在城市一半以上的技校都关停并转,中等职业教育出现严重滑坡,甚至萎缩。众多有志之士为职业教育的前途深感忧虑。其实,纵观世界发达国家的发展历程,中等职业教育都出现过萎缩现象,而且也是在高等教育扩招的情况下发生的。从我国当前的社会发展水平来看,我国现有一支数量庞大的技术工人队伍,但高级技术工人所占比例偏小,这与发达国家一般达20%以上的比例相比,差距非常大。进入21世纪,我国既需要发展技术密集型产业,也需要发展各种劳动密集型产业。所以,在新形势下,大力发展和完善中等职业教育确是重中之重。这是把人力资源优势转化为人才优势的有效途径,是改变我国劳动生产率总体水平落后、壮大经济实力和提高综合国力的必由之路。一、职业教育迎来发展契机 2007年年初,一则消息引发了很多人的思考:珠三角以及江浙一带的高级技术工人出现了严重短缺的现象,部分岗位出现了空缺。一边是人才交流中心人山人海,一边是虚位以待,

求贤若渴。这便引发了社会大众对职业教育的重视和关注。出现这种情况,笔者认为,与前几年我国中等职业教育的招生难、就业难这一现象,有着直接的关系。国家认识到这一问题的严重性后,制定了一系列大力发展职业教育的方针和政策。在2005年国务院召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理提出,中央财政在“十一五”期间将拿出100个亿用于加强职业教育的基础能力建设。广大职业教育者如浴春风,受到了很大鼓励。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出要大力发展职业教育,提出了四个方面要求:促进义务教育的均衡发展;加快普及高中阶段教育;大力发展职业教育;提高高等教育质量。那么,大力发展职业教育,笔者认为,国家一直坚持这一方针,主要基于三个方面的考虑:第一,我们国家经济发展对人才需求方面的需要。经济发展需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的各方面的专门人才,特别是一些中初级的专门人才。这是发展的第一个理由,任何国家都是如此。第二个方面是我们国家社会发展的需要,人们对于教育的需求是多方面、多样化的。另外,从职业学校所接收的教育对象来看,绝大大多都是来自农村和城市中低收入的家庭,他们来自于最广泛的老百姓的家庭。从社会的发展,以及构建和谐社会的角度来看,也应该很好地发展职业教育。第三,也是我国教育发展的需要。胡锦涛总书记在整个教育发展的布局当中,第一次提出要加快普及高中阶段教育,而