气体摩尔体积说课
《气体摩尔体积》说课稿
牙克石林业第一中学张萍
我选择的说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
二、学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三、教学目标
依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标
①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。
⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。
（2）过程与方法目标
①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。
②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
（3）情感态度和价值观目标
①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，提高自我效能感。
②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
③通过讨论，学会合作与交流。
四、重点难点
气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
），所以学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
五、教法学法
本节课的教法有：目标教学法、演示法，发现法、讲授法。
学法有：比较法、分析法、数据处理、讨论法、练习法等。
六、教学过程
【引入】
通过前面的学习我们知道，不同的物质摩尔质量一般不同，那么不同的气体摩尔体积会不会不同呢？这节课我们就来研究这个问题。
【环节一】目标
这节课我们要解决6个问题（学习目标）：
1.同温同压下，气体的物质的量之比与体积之比有什么关系？
2.同温同压下，不同的气体摩尔体积相同吗？
3.在标准状况下，气体的摩尔体积是多少？
4.从微观的角度来看，气体体积由什么决定？
5.从宏观的角度来看，气体体积由什么决定？
【环节二】发现
1、计算：假设电解了1.8gH2O，根据电解水的方程式计算生成的O2和H2的质量。
根据
、H的摩尔质量，计算物质的量，并并通过下表进行比较。
O
2、演示：根据电解水原理进行动画演示（略），观察不同时间试管内的气体体积之比。
结论：同温同压下气体的体积之比等于物质的量之比，达成学习目标1。
推导：写成数学表达式为：当n1=n2时有V1=V2。
所以同温同压下，
n1/n2=V1/V2
不同的气体摩尔体积相同，达成学习目标2。
【环节三】数据处理
1、求标准状况下的气体摩尔体积
下表列出了00C、101KPa（标准状况）时O2、H2、空气的密度，请计算出1mol H2、O2和空气的体积。
2、练习
在标准状况下，1molH 2的体积为： ；在标准状况下，2mol 空气的体积为： ； 在标准状况下，nmolH 2S 的体积为： 。
得出结论：V=n×Vm,达成学习目标4。
【环节四】讨论
请同学们观察比较固体、液体、气体的结构图，思考讨论。
1、不同的固体、液体的摩尔体积不同， 这种不同是由什么引起的？ 2
得出结论：固体、液体摩尔体积由粒子大小决定；气体摩尔体积由 粒子间距决定。
达成学习目标5。
扩展结论：气体体积、固体、液体体积、物质体积分别由什么决定？
3、气体分子间距受哪些外界条件的影响？请同学们根据下面的问题进行思考讨论。
①对一定量的气体加热升温，分子间距会 ，它的体积会 。
②对一定量的气体加压，分子间距会 ，它的体积会 。
③如果温度相同、压强相同，那么分子间距也会 。
得出结论：气体分子间距受温度、压强的影响。
所以从宏观看气体体积由物质的量、温度和压强决定。
达成学习目标6。
扩展结论：气体体积与压强成反比、与温度和物质的量成正比。
由此可得到很多推论，如同温同压下相同体积的任何气体具有相同数目的分子－阿伏加德罗定律。
液体
气体
【环节五】小结
小结：这节课要解决的6个问题你能回答吗？
作业：（略）。
注意2点，为了培养学生地自我效能感，作业之前，让学生预测自己的完成情况；完成之后，教师给予积极地归因性评价。
附：板书设计
二、气体摩尔体积
1.同温同压下，气体的物质的量之比等于体积之比。
2.同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
3.在标准状况下，气体的摩尔体积是22.4L/mol
4.公式：V=n×Vm
5.从微观的角度来看，气体摩尔体积由分子分子间距决定。
6.从宏观的角度来看，气体体积由物质的量、温度和压强决定。
(完整版)气体摩尔体积说课宁夏雒永辉
0℃, 101KP -------
体积 20℃ 101KP 7.2cm3 27.0cm3
H2O C2H5OH
H2 O2 CO2
1mol 1mol 1mol 1mol 1mol
6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023
------22.4L 22.4L 22.3L
三、教学媒体
1
实验用品
2
计算机：动画
3
模型
4
黑板
板书设计
四、教学结构
观 激 自 确 辨自布 察 发 我 定 析主置 数 动 归 条 理小作 据 机 纳 件 解结业 引 探 形 建 提构培 入 寻 成 立 升建养 课 根 结 联 思体能 题 源 论 系 维系力
五、教学过程
(一)、观察数据，引入课题 已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那 么在0℃，101KP下
2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。
3、在相同条件下，1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多，即V(气)»V(液)>V(固）。
4、压强不变，温度升高，1mol气体的体积增大即V T。
5、温度不变，压强增大，1mol气体的体积减小即V1 P。
学生
二、教学目标
1
2
3
理解气 体摩尔体积 的概念和阿 伏加德罗定 律，并能进 行气体摩尔 体积的简单 判断和计算。
经历探 究影响物质体 积大小因素的 过程，提高实 验探究能力、 合作学习能力、 逻辑思维能力。
通过数据 的处理与分析， 经历发现学习 的过程，养成 严谨务实、循 序渐进探索真 理的科学态度。
气体摩尔体积说课稿-人教版
气体摩尔体积说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容.本章引入一个重要的化学概念—-物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。
这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识,也是高中教学的重点之一。
本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础.学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2.教材的主线已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系,但物质的体积与物质的量有无一定关系呢?从这个问题出发，通过探究用“发现法"解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识.3.教学目标［知识目标］（1）理解决定物质体积大小的因素.（2）正确理解和掌握气体摩尔体积的概念.（3）掌握阿伏加德罗定律，并用该定进行分析、推理和解题.［情感目标]（1）通过设问、讨论等方法,培养学生积极思考、勇于探索的品质。
（2）通过对概念的深入理解和剖析，培养学生严谨、认真的学习态度和良好的学习方法。
4.教学的重点和难点气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在此概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件,如物质的量、物质的状态、外界条件等,而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误。
所以气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点。
由于阿伏加德罗定律的推导逻辑性较强,初学者较难理解和掌握，故是本节的重点和难点。
二、说学法学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容,对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上：1、让学生计算1mol不同固体、液体、气体的体积，并进行对比，以形成对气体摩尔体积概念的认识。
气体摩尔体积说课稿4篇
气体摩尔体积说课稿4篇气体摩尔体积说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。
（2）过程与方法：A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。
3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
二、说教法1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。
2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。
3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
三、说学法1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计第一篇：《气体摩尔体积》教学设计《气体摩尔体积》教学设计第二节气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程：[复习提问] 1.1mol物质含有的粒子数约是多少?.什么叫摩尔质量?[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。
[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积?学生回答：V= [投影]1mol几种固、液态物质的体积，填表物质;计算粒子数1mol 物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×10237.8Al6.02×10232.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×10231(4℃)H2SO46.02×10231.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示] 1mol物质的体积[板书] 1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积[微机显示] 影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。
[说明] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。
气体摩尔体积的教案设计
气体摩尔体积的教案设计气体摩尔体积的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的气体摩尔体积的教案设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
气体摩尔体积的教案设计篇1教学目标知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1.认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
认为22.4L/mol就是气体摩尔体积。
新教材52页气体摩尔体积的定义为单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即 Vm=V/n 。
由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol 是在特定条件(如：0℃，101KPa)下的气体摩尔体积。
《气体摩尔体积》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《气体摩尔体积》说课稿一、使用教材上海科学技术出版社，《化学》高中一年级第一学期（试用本）第二章第二节二、实验器材实验装置：自制数字化自动测定气体体积装置，装置见图-1。
（含：ARDUINO控制模块，压强传感器，排水电机，自制含铁丝的塑料容器，铷磁铁，锥形瓶，储液瓶，烧杯，导管等）实验试剂：1 mol/L 稀硫酸镁条浓硫酸碳酸钠固体三、实验创新要求/改进要点1．加样改进：把固体反应物装入到“含有铁丝的塑料容器”中，用铷磁铁吸住容器；移开磁铁即完成试剂加入，避免加入反应物引起容器内的体积变化。
2．排水改进：由压强传感器测定容器内压强变化，当压强增大时，ARDUINO控制模块驱动排水电机往外抽水，直到内外压强相等。
3．稳定压强：在排水电机的上方，引入零压力单向阀，避免排水时产生的水柱产生压力差。
4．精度控制（1）温度控制：实验过程中，气体温度几乎保持不变。
连续5次温度测定数据见表-1（2）压强控制：实验中的压强始产生的误差可以忽略不计。
①标准压强选择：利用开机后的10次压强测定的平均值作为基准压强，10次测定所需要的时间约为10秒，开机后自动完成。
②排水压强设定：由于容器内存在气体循环，密闭时压强仍然会有10~30 pa范围内的浮动，当压强测定值大于基准值50 pa时，系统判定排水电机开始排水，使降低容器内压强，实验中发现最后一次排水压强降低约50 pa。
因此，压强会产生约0.05 %的相对误差。
③排水电机设定：设置排水电机每次排水的总量约为1 mL，每次排水造成压强降低，降低的数值约为90 pa，对压强产生的误差可以忽略不计。
排水量设定值与称量固体反应物产生的系统误差相近，电子天平称取固体反应物（例如：Mg称取质量为0.120 g）可能产生的误差，与排水产物误差（例如：上述镁条可排出的水约125 mL）一致。
5．操作简单：（1）软件操作：本实验的软件，只需要双击打开即可，可以直接查看即时的实验数据。
气体摩尔体积第二课时教案实用
气体摩尔体积第二课时教案实用一、教学目标1.理解气体摩尔体积的概念。
2.掌握气体摩尔体积的计算方法和应用。
3.能够运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：气体摩尔体积的概念、计算方法和应用。
2.教学难点：气体摩尔体积的计算方法和应用。
三、教学准备1.教材：《化学》选修4第三章第二节。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课所学的气体摩尔体积的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解气体摩尔体积的概念（1）介绍气体摩尔体积的定义：单位物质的量的气体所占的体积。
（2）讲解气体摩尔体积的单位：L/mol。
3.讲解气体摩尔体积的计算方法（1）根据理想气体状态方程PV=nRT，推导出气体摩尔体积的计算公式：V=nRT/P。
（2）讲解气体摩尔体积的计算公式中各物理量的含义及单位。
4.讲解气体摩尔体积的应用（1）计算气体的物质的量。
（2）计算气体的质量。
（3）计算气体的体积。
5.例题讲解（1）讲解例题1：已知某气体的压强为 1.01×10^5Pa，温度为273K，求该气体的摩尔体积。
解：根据气体摩尔体积的计算公式V=nRT/P，代入已知数据，计算得到V=22.4L/mol。
（2）讲解例题2：已知某气体的摩尔体积为22.4L/mol，压强为1.01×10^5Pa，求该气体的温度。
解：根据气体摩尔体积的计算公式V=nRT/P，代入已知数据，计算得到T=273K。
6.练习与讨论（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题思路和经验。
（2）引导学生思考如何运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。
五、课后作业1.完成课后练习题。
2.收集有关气体摩尔体积的实际应用案例，下节课分享。
六、教学反思1.本节课通过讲解气体摩尔体积的概念、计算方法和应用，使学生掌握了相关知识。
2.通过例题讲解和练习，提高了学生的解题能力。
化学教案-气体摩尔体积
化学教案－气体摩尔体积教案名称: 气体摩尔体积教学目标:1. 理解气体摩尔体积的概念和意义。
2. 掌握计算气体摩尔体积的方法。
3. 运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。
教学重点:1. 气体摩尔体积的计算方法。
2. 气体摩尔体积的应用。
教学难点:1. 运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。
2. 理解气体摩尔体积的意义。
教学准备:1. 教师准备: 实验装置、气体收集装置、气压计、实验材料。
2. 学生准备: 笔记本、计算器。
教学过程:步骤1: 导入新知识引入气体摩尔体积的概念，让学生思考，如果相同体积的气体，它们的摩尔数是否相同。
然后根据学生的回答，引出气体摩尔体积的概念和计算方法。
步骤2: 理论讲解教师通过讲解和示意图的方式，详细讲解气体摩尔体积的计算方法，并给出相关的公式。
步骤3: 实验演示教师现场演示如何通过气体收集装置测量气体的摩尔体积。
教师可以选取一种常见气体如氢气或氧气，并根据实验条件进行实验演示。
步骤4: 实践操练学生分组进行实验操作和数据记录，通过实际测量数据进行计算，验证气体摩尔体积的计算方法。
步骤5: 讨论和总结学生根据实验结果和计算数据，进行讨论和总结。
回答以下问题:1. 摩尔体积是否受温度和压力的影响?为什么?2. 如何根据摩尔体积计算气体的压力和温度?步骤6: 课堂练习出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，并进行练习。
步骤7: 总结评价教师进行知识总结，并评价学生在实践操作和问题解决能力上的表现。
教学扩展:1. 学生可进行更多气体摩尔体积的实验，深入探究其规律。
2. 学生可进一步学习气体化学反应中气体摩尔体积的应用，如求解反应中的物质的摩尔比例等问题。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿作者：张芳来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期一、设计理念根椐新课标的要求，已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系，但物质的体积与物质的量有无一定关系呢？从这个问题出发，通过探究用“发现法”解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识。
二、说教材1.教材的地位和作用：《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容。
本章引入一个重要的化学概念——物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。
这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识，也是高中教学的重点之一。
本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2. 教学目标分析依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。
⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。
（2）过程与方法目标①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。
②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
（3）情感态度和价值观目标①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，提高自我效能感。
②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
高中化学人教版 第一章 第二节气体摩尔体积说课课件(一等奖)
二、学情分析
学生通过此前的学习，已经知道了物质的 量、摩尔质量等概念，为学习气体摩尔体 积创造了一定条件。但气体摩尔体积是一 个十分抽象的概念，尤其是影响气体体积 的因素更是不易理解，学生可能会产生畏 难情绪。因此在教学中要充分应用对比、 讨论、图片展示、小组实验等方法，消除 障碍，调动积极性。
三、教法与学法
设计意图：培养学生动手和探究能力， 让学生感受到生活中随 处都是实验室。
ห้องสมุดไป่ตู้
气体物质
分子的直径为0.4nm 分子之间的平均距离为4nm
结论:
一、决定物质体积的主要因素
决定物质体积 的可能因素
决定固体和液体 体积的主要因素
决定气体体积 的主要因素
物质的粒子数目 粒子的大小 粒子之间的距离
可以忽略 可以忽略
体积 标准状况 （L）
22.4 22.4 22.3
把问题1和问题2的结论联系起来，学生必然产生疑问
质疑
在相同状况下，为什么1mol不同 的固态或液态物质的体积不同，而 1mol不同气体的体积却几乎相同呢？
1个乒乓球所占的体积和1 个篮球所占的体积哪个大？
10个乒乓球所占的体积和1 个乒乓球所占的体积哪个 大？
10个紧密排列在一起的乒乓球所占 的体积和10个松散排列在一起的乒 乓球所占的体积哪个大？
设计意图：抽象问题具体化。
决定物质体积大小的 因素有哪些？
①粒子的大小； ②物质的粒子数目； ③粒子之间的距离；
动一动
分组实验、突破难点
1、实验用品：注射器、沙子、水、小米、黄豆； 2、实验要求：探究出影响不同状态物质体积大小的 主要因素； 3、组内讨论、组间交流、得出结论。
设计意图：对比学习，推测关系。