《气体摩尔体积》教学设计
高中化学_气体摩尔体积教学设计学情分析教材分析课后反思
《气体摩尔体积》教学设计【教学目标】化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1、知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2、过程与方法：①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积；②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积；③当堂达标检测使学生能学以致用。
3、情感、态度与价值观：①进一步体会物质的量的“桥梁”作用；②培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。
【教学重点、难点】1．教学重点：气体摩尔体积概念的建立；影响气体体积大小的因素。
2．教学难点：影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
【教学方法和手段】1、方法：问题导学引导小组内讨论。
2、手段：实验、模型、图片、多媒体等【教学过程】一、观看视频，导入新课同学们，新课开始前，我们先观看一段视频，（视频看完后）这段视频有个名字：神奇的气体，气体神奇吗？对，很神奇，它看不见摸不着但我们的生活离不开它，它无处不在，生产科技同样离不开它，所以很多时候我们需要对气体定量，需要找到气体的体积与它所含分子数之间的关系，这就是我们这节课的主题-气体摩尔体积。
二、回顾复习，新知关联1.请同学们回顾一下上节课学了哪些概念或物理量？核心是什么？解决了哪些问题？上节课的核心是物质的量，通过这个桥梁找到了物质的质量和物质所含微粒数直接的关系。
2.共同完成表格中的内容;通过数据我们不难发现，各物质的摩尔质量不同。
3.类比摩尔质量的定义得摩尔体积的定义请一位同学说一说摩尔质量的定义？单位物质的量的物质所具有的质量。
但是我们在生产生活中，对于固体物质我们习惯用质量来衡量多少，但对于液体和气体通常用体积来衡量，能不能类比摩尔质量的定义给摩尔体积下一个定义？单位物质的量的物质所具有的体积，符号：Vm，公式Vm=V/n，单位：L/Mol。
教学设计2：2.3.2气体摩尔体积
第三节物质的量第2课时气体摩尔体积【教学分析】本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
【教学目标与核心素养】教学目标1.使学生在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
2.学会从微观角度分析宏观问题，加深对气体摩尔体积概念的理解。
核心素养1.通过对本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
2.通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
【教学重难点】重点：气体摩尔体积的概念难点：从微观上解释相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
【课前准备】查阅气体摩尔体积相关内容，预习课本。
【教学过程】[思考与交流]1、1mol任何物质的质量，我们可以通过摩尔质量求出，若要通过质量求体积还要知道什么？2、下面就请同学们计算填表：(气体是指相同状况下)[提问]分析上述两表，得出什么结论？[讲述]1、1 mol不同固态或液态物质，体积不同。
2、在相同条件下，1 mol不同气体物质体积基本相同。
[提问]那么不同状态的物质，体积大小跟哪些因素有关呢？[举例]举一个例子：同学们在做操的时候，你们班在操场上所占的面积和哪些因素有关? [学生反思问答]体积大小与粒子数目、粒子间距、粒子大小有关。
[投影]首先我们来分析1 mol固态和液态物质体积为什么不同。
[讨论]讨论影响1 mol固体和液体物质体积的因素有哪些？[讲述]粒子大小[投影讲述]1 mol固体或液体物质的体积只与构成这种物质的粒子大小有关，由于不同的物质粒子大小不相等，所以1 mol不同的固体和液体体积大小不同。
[投影提问]下面我们来分析1 mol不同气态物质在相同条件下体积为什么基本相同。
气体摩尔体积》教学设计(全国优质课获奖案例)
气体摩尔体积》教学设计(全国优质课获奖案例)气体摩尔体积》教学设计一、理念1、教学理念——以学生为本，以学定教。
本教学设计针对学生基础知识薄弱、理解能力欠缺的情况，采取“以学生为本”，实施“以学定教”的教学理念，尽可能让每个学生都有所收获。
在课堂上，采用学生容易接受的方式，通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。
2、学科理念——宏微符三结合。
化学的学科特征要求学生通过对宏观现象及变化的观察，然后用微观的角度去理解这个宏观的现象及变化，并能用符号来描述，在头脑中将“宏微符”三水平有机结合。
在气体摩尔体积的研究中，一方面要继续使学生加深对“宏观---n----微观”的理解和应用，另一方面要加强化学符号与化学知识的结合，使学生能够灵活应用。
二、教学背景分析1、教材分析物质的量是宏观和微观的“桥梁”，前一节宏观的“桥头”是质量，这节课是气体体积，由于受外界条件的影响，所以学生会觉得理解困难。
教材的电解水实验形象地给出体积和物质的量的关系，计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。
对于微观理解，教材上是直接解释，课堂上通过模型和动画帮助学生理解。
2、学情分析在知识方面，学生已经了解XXX质量的作用，能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大、能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。
在能力方面，学生具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。
但是学生分析问题的惯没有养成，方法比较单一，能力有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的研究惯有待继续培养。
三、教学目标化学课程标准要求学生认识XXX是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和研究化学的重要作用。
同时，本教学设计根据教材和学情分析，设计符合学生需求的三维目标如下：1、知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）掌握气体摩尔体积的概念和计算方法。
（2）理解气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系。
2.情感态度价值观培养学生对实验方法和数据的严谨态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。
二、教学重点和难点教学重点：气体摩尔体积的概念和计算方法教学难点：气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系的理解三、教学内容1.气体摩尔体积的概念2.气体摩尔体积的计算方法3.气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系四、教学过程第一步：导入（15分钟）教师引导学生回顾气体状态方程，并提出问题：“在一定温度和压强下，气体的体积与其中的气体粒子数有什么关系呢？”学生讨论后，引出气体摩尔体积的概念。
第二步：探究（30分钟）1.实验操作：实验装置为气体收集瓶、氢气生成器、瓶塞、温度计和压力计。
实验步骤如下：（1）将气体生成器接在气体收集瓶上，放入温度计和压力计。
（2）从气体生成器中放入一定量的氢气，记录气体的体积、温度和压强。
（3）反复进行实验，改变氢气的摩尔量，记录数据。
2.实验分析：学生根据实验数据计算出气体摩尔体积，讨论气体摩尔体积与气体的压强、温度、摩尔量之间的关系。
引导学生发现气体摩尔体积与温度和压力成正比，与摩尔量成反比的规律。
第三步：总结（15分钟）教师总结气体摩尔体积的概念、计算方法和与其他相关因素之间的关系。
学生共同讨论总结规律，并进行概念澄清。
第四步：拓展（20分钟）教师提出拓展问题：“如果改变实验条件，如温度或压强，气体摩尔体积会有何变化？”学生自由探究解决问题，教师在一旁辅导和引导。
第五步：实践（20分钟）学生分组进行实验，探究气体摩尔体积与温度、压强的关系。
实验结果反馈并讨论。
第六步：反思（10分钟）学生通过实验和讨论，总结本节课的学习内容，思考自己在学习中的收获和不足之处。
五、教学案例案例一：在一定温度和压强下，氢气的摩尔体积是20L，氧气的摩尔体积是40L，求氢气和氧气的摩尔量比。
教学设计12：1.2.2 气体摩尔体积
第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用第2课时气体摩尔体积教材分析物质的量是高中化学中一个很重要的基本概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念。
同时对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。
教学目标1. 知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念及相关计算；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因；（3）理解并掌握阿伏伽德罗定律的内容及及其运用。
2. 过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习；（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。
3. 情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。
教学重点1. 气体摩尔体积概念的建立；2. 影响气体体积大小的因素。
教学难点1. 影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化；2. 影响气体体积大小因素。
教学方法复习提问→引入新课→分析讨论→总结归纳→学生练习→巩固提高。
教师用具：投影仪、有关气体体积探究实验、一些相关练习题。
学生用具：有关物质的密度数据，有关气体摩尔体积计算的习题。
教学流程设计教学过程【导课】复习上一节课学习的内容，物质的量的概念，物质的量与质量、粒子个数的关系。
日常生活中表示气体时常用体积表示，思考物质的量与体积的是否有关。
导入太普通,找个与生活相关与本节课内容相关的导入,比如计算家庭天然气一天使用的质量(告诉22.4升,密度)【启发引导】通过回忆电解水的实验(视频演示)，分析电解水产生的氢气和氧气体积之比。
【学生】思考并且回答。
【师】学习了物质的量，分析电解水产生的氢气和氧气物质的量之比。
气体摩尔体积的教案
气体摩尔体积的教案教案标题：气体摩尔体积的教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 掌握气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
3. 进行实验观察，通过实验数据计算气体摩尔体积。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材和化学试剂。
2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告表格。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师通过引入气体摩尔体积的实际应用场景，如工业生产中的气体体积计算、气体瓶的设计等，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 教师提出问题：“你知道什么是气体摩尔体积吗？它与气体的压力、温度和摩尔数有什么关系呢？”Step 2: 理论讲解1. 教师通过教学课件展示气体摩尔体积的定义和计算公式，并解释其中的符号和单位。
2. 教师讲解气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系，引导学生理解摩尔体积的变化原因和规律。
Step 3: 实验演示1. 教师进行实验演示，展示如何通过实验测量气体摩尔体积。
2. 教师详细解释实验步骤和操作要点，引导学生观察实验现象并记录实验数据。
Step 4: 实验数据分析1. 学生根据实验数据，计算气体摩尔体积，并填写实验报告表格。
2. 学生根据实验结果分析气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
Step 5: 讨论与总结1. 教师组织学生进行小组讨论，分享实验结果和分析。
2. 教师引导学生总结气体摩尔体积的计算方法和影响因素，并与学生一起归纳相关规律。
Step 6: 拓展应用1. 教师提供一些拓展应用题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生个人或小组完成拓展应用题目，并进行讨论和展示。
Step 7: 总结与评价1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生进行自我评价，回顾自己在本节课中的学习情况和收获。
教学延伸：1. 学生可进一步深入研究气体摩尔体积与其他气体性质的关系，如气体扩散速率、气体化学反应速率等。
2. 学生可进行更多的实验探究，验证和应用气体摩尔体积的计算方法。
高一化学教案气体摩尔体积[第二课时](精选3篇)
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高一化学教案气体摩尔体积[第二课时]（精选3篇）
课时目标：通过学习，使学生能够掌握气体摩尔体积的概念和计算方法，并应用到实际问题中。
一、复习
1. 回顾上节课所学的气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 继续讨论上节课的问题：为什么气体在相同条件下，摩尔体积是相等的？
二、引入
1. 通过以下实验，引出气体摩尔体积的概念：取两个气瓶，一个气瓶中是氧气，另一个气瓶中是氮气，分别将两个气瓶中的气体放出来，观察它们充满的容积是否相等。
2. 引导学生发现：无论是什么气体，在相同条件下，摩尔体积是相等的。
因此，我们可以得出结论：在相同条件下，相等体积的气体，所含的摩尔数是相等的。
三、讲解
1. 阐述气体摩尔体积的计算方法：在一定条件下，气体的摩尔体积等于其所占的容积除以摩尔数。
2. 引导学生进行简单的计算练习。
四、拓展
1. 讨论题：当气体的容积和摩尔数已知时，如何求气体的摩尔体积？
2. 让学生通过实例演示求解方法。
3. 引导学生总结方法：气体的摩尔体积等于其所占的容积除以
摩尔数。
五、应用
1. 给出多个具体问题，让学生应用所学的知识进行计算。
2. 提示学生注意单位的转换。
六、总结
1. 总结气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 强调相同条件下，等体积的气体所含的摩尔数是相等的。
七、作业
1. 完成课后习题。
2. 思考：当气体的摩尔体积已知时，如何求解其所占的容积呢？。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计第一篇：《气体摩尔体积》教学设计《气体摩尔体积》教学设计第二节气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程：[复习提问] 1.1mol物质含有的粒子数约是多少?.什么叫摩尔质量?[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。
[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积?学生回答：V= [投影]1mol几种固、液态物质的体积，填表物质;计算粒子数1mol 物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×10237.8Al6.02×10232.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×10231(4℃)H2SO46.02×10231.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示] 1mol物质的体积[板书] 1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积[微机显示] 影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。
[说明] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。
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《气体摩尔体积》教学设计
一、设计思想及理论依据
本章概念比较多，理论性比较强，而且都很抽象。
学生接受起来难度比较大。
本节若是直接给学生标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol 这个数值，学生只能会简单的计算，但涉及到一些非计算也就是理论应用的题目时，就会不知所措。
比如，学生只知道标况下气体摩尔体积22.4L/mol ，却可能并不理解温度压强一定的情况下，气体摩尔体积为一定值，所以，我觉得重要的是让学生知道“为什么”而不是“是什么”。
因此本课设计从引导学生发现1mol不同固体、液体、气体体积不同入手，然后从微观决定因素及宏观上的影响因素找原因，然后再用来解决实际问题，注重学生的认知过程，尊重学生的元认知体验。
根据现代知识观分类，气体摩尔体积属于陈述性知识，依据陈述性知识的特点，教学设计应：第一、确定教学目标应以学生回忆知识的能力为中心，要求学生口头或书面叙述学到的有关知识，以此检查它们是否具备了这种能力；第二、设计教学内容要注重确立新旧知识之间的联系，找准联系点；第三、确保用于同化新知识的原有知识的巩固；第四、应着重考虑如何帮助学生把新旧知识联系起来，找到新知识的生长点，为帮助学生理解新知识，可以考虑教材呈现方式与讲解，利用电教手段揭示事物发展的过程，通过关键点的提问引起学生的关注与思考，运用及时地反馈进行针对性的补救等。
二、教材分析
1、教学内容分析
《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二节内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。
2、教学重点、难点
气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定对气体的摩尔体积概念的理解及应用既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学情分析
高一的学生前两章分别学习了《氧化还原反应与能量变化》《碱金属》。
氧化还原反应的教学改变了学生初中原有的认识，学生已经能够从电子得失的角度来看问题了，也就是已经开始有了从实质上认识一个反应的意识；第二章元素化合物的介绍也和学生初中时简单记方程式方法有很大不同，而是按照结构决定性质的思路来进行学习。
学生经过这两章的学习已经渐渐有了从实质去看问题的意识，但不强烈。
对于本章本节课来说学生对固体、液体、气体只有感性上的认识，却很少关注物质的三态在微观上有哪些异同。
对影响他们体积大小的因素也许会有比较朦胧的意识，但需要去挖掘。
四、教学目标
依据教学大纲、考试说明教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：
（1）知识目标
A、使学生在了解决定体积因素的基础上，理解气体摩尔体积的概念及计算。
B、使学生了解阿伏加德罗定律。
（2）能力目标
通过对众多数据的对比、分析和推理，使学生的分析、推理、归结、总结能力得到提高。
（3）情感目标
通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养，要有探究反应或问题实质的意识。
五、教学方法
引导、归纳、启发、练习、讲解、讨论
六、教学流程设计
教师提出问题教师总结提出新问题教师点评
学生讨论、自学得出结论讨论新的结论
七、教学过程设计
八、板书设计：
附表：。