综合实践活动3-6年级《劳动技术 9.创意设计与制作(玩具、小车、书包、垃圾箱等) 》_0

《发明就在我们身边》教学设计教学目标1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。

2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的某种方法。

3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。

4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透人文关怀教育、增强环境保护意识。

教学重难点1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。

2、学习“方块+方块”即是“事物名称+事物名称”的搭积木方法，初步掌握发明的一种方法。

设计理念兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是学习科学的途径，动手是科学学习的方式。

本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探求欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的快乐，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。

教学准备：砖块、魔方积木、小方片纸、表格、课件、学生发明作品等教学过程：一、启迪思维，激趣导入1、师出示一块普通的砖，提问：这是什么？它的通常用途是什么？除了砌墙，你还知道它能有什么作用吗？(学生交流发言，教师适时点拨启发。

)2、小结：刚才同学们说出了砖还有那么多的作用，看来同学们很会观察与思考，都是一个个小发明家哦！3、揭示课题：那什么是发明呢？那我们如何去发明创造呢？（出示课件）世界发明大王爱迪生就是在生活中善于观察和思考，创造了新方法、新事物，他一生共有两千多项创造发明。

4、过渡：其实发明并不神秘，也并不遥远，发明就在我们身边。

今天老师就借这块砖来“抛砖引玉”。

（出示课题）二、观察探究，交流研讨1、案例引路：（出示课件）这是一件普通的黑色T恤衫，你们发现了什么？它们有什么作用呢？发明者怎样从生活中发现、思考和设计出这样一件体血衫的呢？2、启发、探究，学生讨论交流。

这上面的图案，它们代表什么意思？(预设一组图案引导学生去探究)，为什么要设计这些图标？它适合哪些人用？3、小结归纳：发明步骤就是这样，从发现中去思考，从思考中去设计的过程，形成一件发明的作品。

（出示：发明三部曲）三、体验过程，感受发明（一）、认真发现，善于捕捉1、发明从我们身边的哪些方面中去发现？（学习、生活、社区、工作、信息）出示发明实例课件，指导观察，交流收获体会。

2、出示个例，启发学生发现，训练敏锐的观察力。

3、小结过渡：在发现中，敢对世界的每件事物说“不”！（二）、积极思考，碰出火花1、出示图示课件，以教室内的设施为教学资源，指导学生边观察边思考，看看哪些地方不合理？2、小组讨论探究，如何改进，想出创新点。

3、小组交流汇报：你是否发现不合理的或不足的地方，思考如何改进。

4、拓展小结：生活、生产中还有哪些发明改进？（三）、大胆设计，完善作品1、出示课件，提出发明作品的评价标准（三性原则）：科学性、新颖性、实用性。

（这方面知识需要科技辅导员掌握学习，以便更好的指导学生完善作品。

）2、以学生发明作品为例，阐述发明的三性原则。

3、小结：打破常规，大胆创新。

（课件出示居里夫人名言）四、掌握方法，求异求新1、过渡：如果说“发明三部曲”是发明方舟的航线的话，那么“发明方法”就是这艘方舟的帆和桨，也是打开发明之门的金钥匙！通往发明的捷径。

2、发明方法有很多，今天老师要送给你们的这把金钥匙就是这个积木魔方。

（出示积木魔方）现在我们一起来学习发明方法之一：方块+方块=？即“事物名称+事物名称”3、（出示课件）指导观察思考：发明的实例4、（出示课件）引导练习（动脑动手）：方块+方块=？你最喜欢哪种方块+方块的组合？或多方块组合?为什么？怎样搭更好？5、交流汇报分享。

6、（出示课件）整理归类：可能出现的三种情况。

7、小结：发明作品如果能从“关注弱势群体，关爱残疾人、关注环保问题”，抓住社会热点、焦点等问题入手，在比赛中就会得到评委认可。

实验小学科技创新成果就是从这些方面着手的，获得全国创新大赛骄人成绩。

五、拓展练习，魔力方块1、你来玩玩看：方块+方块=？（学生拿出事先准备好的小方片纸练习搭拼）（师巡视指导）（除了上面已有的，或者在已有的基础上再改进创新，看谁金点子最多、最能符合三性原则和焦点、热点问题）2、时间允许就选取部分作品点评分析或课后分享六、课外延伸，魅力无限谈谈你的发明设计：（出示表格）课后交流分享七、总结升华，名言佐证1、总结：同学们，你们快乐吗？收获了吗？这节课我们共同探究了什么是发明，懂得了发明三部曲，了解了发明方法，收获确实不少啊。

（随机板书）同学们，我们即将结束今天的学习之旅，最后，老师想把家乡著名学者胡适先生的名言赠与你们，作为在今后的探索之路上追求科学的一种态度，那就是：“大胆假设、小心求证”。

2、结束语：创造，我能! 你能！大家能！创造的起点就在你的脚下。

创造吧！那里无限美妙；创造吧！就从现在开始！板书：发现思考设计+…...= ?处处天天人人教学反思：本次活动的主题是：为学生提供适合的课堂学习。

适合学生的学习就是要最大限度地满足学生的三个基本需要，即满足学生的情感需要、满足学生的认知需要、满足学生自我表现的需要。

围绕这一活动主题，各授课教师结合自己的教学风格，在践行课标理念、遵循教材意图、解读课题内容上下功夫，在研究学生、分析学情、了解现实上下功夫，在选择素材、设计教学、讲求技术上下功夫，在精心组织、优化互动、关注细节上下功夫，较好地收到了目标定位明确、方式变革恰当、满足学生需要的预期效果。

根据这样的主题本人选择了科技发明课《发明就在我们身边》走进了农村学校的课堂。

纵观本课教学，反思如下：一、选课意图明确在科学技术日新月异发展的今天，面对突飞猛进的科技时代，培养青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是未来社会创新发展的需要。

“中国为什么培养不出杰出的科学家？”钱学森之问，告诉我们：时代呼唤科技创新人才！基础教育是科技创新教育的起步阶段。

小发明、小创造必须从小学生抓起。

针对农村小学生生活体验较丰富的特点，我选择了比较贴近学生生活的《发明就在我们身边》作为课题，以学生先前的经验为起点，深入浅出地进行授课，希望能播下科技创新的金种子，并期待着在这块充满希望的土地上能生根、发芽、开花、结果。

二、三维目标凸显围绕教学目标的三个维度，我确立如下四个教学目标：1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。

2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的一种方法。

3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。

4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透关爱他人、保护环境的思想意识。

这四个教学目标将“科学探究”“情感态度与价值观”“科学知识”三个维度整合在一起，形成既相对独立又相互融合的有机体。

同时，又要突显两个核心部分，即教学重难点：1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。

2、学习“方块+方块”的发明方法，初步掌握发明的一种方法。

三、设计理念新颖兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是科学学习的核心，动手是科学学习的方式。

本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探究欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。

本课设计没有现成的教材，是开发校本课程的大胆尝试，也体现了科学课程的开放性。

我们实验小学这几年来一直坚持做这方面的工作。

四、教学思路清晰本课设计由七大环节组成，以引导发明为主线，注意起承转合，前后呼应。

第一环节“启迪思维，激趣导入”。

以砖块的不同作用，激发学生对周围事物的好奇心和探究欲，训练发散思维，引出课题。

第二环节“观察探究，交流研讨”。

用案例引路，通过学生观察探究、讨论交流和教师的点拨启发，揭示“发明的三部曲”。

第三环节“体验过程，感受发明”。

利用各种教学资源，引导帮助学生深入体验发明的过程，感受发明所要具备的各种能力。

第四环节“掌握方法，求异求新”。

利用形象直观的魔方，让学生明白“方块+方块”的发明方法，又以身边的发明实例，启发学生积极思维，动脑动手，合作探究，感受发明的乐趣。

第五环节“拓展练习，魔力方块”。

通过拓展练习，巩固方法，强化能力。

第六环节“课外延伸，魅力无限”。

以表格的形式，让学生独立完成自己的发明设计，是本课教学的巩固，也是综合能力的提升。

通过这一表锻炼了学生的写作能力、绘画能力、制作能力，这体现了学科整合的新理念。

第七环节“总结升华，名言佐证”。

总结本课教学的两个重点，用家乡名人的话语激励学生养成大胆质疑、小心求证、敢于创新的科学态度，激发学生在今后的人生之路上不断探求科学、勇于创造的信心。

五、教学策略恰当1、注重自主探究与合作探究结合的教学策略。

科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

同时，亲身经历以探究为主体的学习活动是学生学习科学的主要途径。

作为校本课程的科技创新教育是科学课程的补充，当然也离不开“探究”这一核心。

本课教学中，探究的学习方式贯穿始终，从普通砖块的作用探究到黑色T恤衫图标的探究，再到学生发明作品和身边事物的观察研究，以及方块+方块的奇思妙想，自始至终引导学生积极探究。

这环节觉得难度不大就自己独立进行，有难度的可以与同伴合作探究，给学生宽松自由的空间，相互启发，相互帮助。

2、注重预设与生成相结合的教学策略。

新课程背景下的教师角色应该是学生学习的组织者、引导者和帮助者，也是参与者。

因此，在放手让学生探究时，教师要做好各种可能出现的情况的预设，师生共同参与，在探究活动中生成的问题，给予及时评价和引导。

比如，“方块+方块”的练习中，学生既有怪异的想法，也有创新的点子，教师都要给予尊重、引导和鼓励。

3、注重适时引导与及时评价相结合的教学策略。

引导是在学生科学探究中“不愤”与“不悱”fei的时候，评价是为了促进学生的学习和发展。

为此，我总是将“引导”和“评价”伴随于教学的全过程。

比如4、注重利用现有教学资源与现代教育技术结合的教学策略。

发明就在身边，就意味着身边的许多事物都可能成为我们教学的资源，比如，借用普通的砖块、教室里的设施、学生的发明作品等等。

同时，又利用多媒体课件拓宽学生的视野，提供更多的信息。

这样的结合，增加了教学容量，激发了学生兴趣，提高了学习效率。

诚然，教学是一门缺憾的艺术。

虽然这节课的许多成功之处带来了很好的启示和借鉴，但也难免有不足和缺失，注定了在课堂有待可改进、可探索、可完善的空间。

如果能改善自己上课语速偏快、语言不够简洁的不足之处使之更适合学生的仔细听讲与有时间思考；如果能够根据课题内容的多少和难易程度适度调整课堂容量，更好地把握教学节奏，使之更贴切学生的学习规律；如果在教学问题的引导和释疑解难的指导中，再加一把火候，如把建立的案例解读清晰了，并给足学生自主思考和探索的时空，使之更满足于学生的需要；如果教师的多样化策略或激励机制再优化一点，使之更利于学生的自我表现，这些如果假如做好了，课堂将会更出彩。