新人教版初中物理18.4《焦耳定律》学案
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律教学设计
a.教师引导学生回顾本节课所学的焦耳定律的基本概念、计算方法及其在实际应用中的价值。
b.学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
c.强调焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，以及提高他们解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：
a.请学生完成教材课后习题，特别是与焦耳定律相关的基础计算题，以加深对焦耳定律公式及其应用的理解。
b.让学生撰写焦耳定律的概念解析，要求用自己的语言阐述，以检验学生对知识点的掌握程度。
2.实践应用题：
a.设计一些与焦耳定律相关的实际问题，如计算特定电器的电热功率、分析电路中的热效应等，要求学生运用所学知识解决。
4.小组研究性学习：
a.分小组进行课题研究，选择一个与焦耳定律相关的主题，如“电热水器的设计与优化”，进行资料搜集、实验设计、数据分析等，最后撰写研究报告。
b.鼓励学生在研究过程中，运用科学方法和创新思维，提出优化方案或解决问题的新思路。
作业要求：
1.学生应在作业中体现出对焦耳定律的理解和应用能力。
2.实验操作与数据分析：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不规范、数据记录不准确等问题，影响实验结果的可靠性。
教学设想：在实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确操作。在实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作，培养学生严谨的实验态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的电热现象为切入点，如电热水壶、电热毯等，引导学生思考电热是如何产生的，从而引出焦耳定律的学习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对焦耳定律的实验现象和计算方法进行讨论，促进学生的合作交流。
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》教案
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》教案作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。
我的任务就是为他们提供一个充满乐趣和挑战的学习环境，帮助他们发展自我，发现自己的潜能。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和游戏教学法，通过生动有趣的故事和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，同时让他们了解物理学的乐趣。
二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的基本概念。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 让孩子们感受物理学的乐趣，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的基本概念。
难点：理解焦耳定律的应用和实际意义。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、实验器材。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让孩子们了解到物理学中的热量概念。
2. 讲解：详细讲解焦耳定律的基本概念，并通过示例让孩子们理解其应用和实际意义。
3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，巩固对焦耳定律的理解。
4. 讨论：分组讨论实验结果，让孩子们发表自己的观点和看法。
6. 拓展延伸：引导孩子们思考焦耳定律在生活中的应用，鼓励他们发现身边的物理学。
六、活动重难点重点：焦耳定律的基本概念。
难点：理解焦耳定律的应用和实际意义。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的表现进行反思，看看他们在活动中哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励他们在生活中多观察、多思考，将所学的知识运用到实际生活中。
通过本节课的教学，我相信孩子们对焦耳定律有了更深入的了解，也激发了他们对物理学的兴趣。
在今后的教学中，我会继续采用情境教学法和游戏教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，发现自己的潜能。
重点和难点解析情境教学法的运用是我特别注重的一个环节。
我通过一个有趣的故事来引入热量概念，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触物理学。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现焦耳定律的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组合作，进行焦耳定律实验，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生运用数学方法对实验数据进行处理，得出结论，提高他们运用数学知识解决物理问题的能力。
4.请同学们总结焦耳定律在实际生活中的应用，并思考如何利用焦耳定律来节约能源、提高电器设备的效率。将思考结果整理成一篇短文，要求语言通顺，论述清晰。
5.结合本章所学内容，尝试解答教材后的习题，特别是与焦耳定律相关的计算题。要求同学们认真审题，规范解答，注意单位的转换和数据的精确性。
3.小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同完成焦耳定律实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
4.理论与实践相结合：在讲解焦耳定律的理论知识时，结合实际生活中的例子，使学生更好地理解焦耳定律的应用。
5.多元化教学评价：采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
7.利用现代教育技术，提高教学效果：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生对焦耳定律的理解。
8.课后拓展，深化学习：布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生自主探究，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先提出一个问题：“同学们，当电流通过一个电阻时，会发生什么现象？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。接着，我会拿出一个电热水袋，询问学生：“为什么电热水袋通电后会发热？”由此引发学生对电流热效应的好奇心，进而导入焦耳定律的学习。
人教版九年级物理教案：18.4焦耳定律
教案：人教版九年级物理——18.4焦耳定律一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第18章第4节“焦耳定律”。
具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现过程；2. 掌握焦耳定律的表述及公式；3. 理解焦耳定律在实际应用中的意义；4. 学会运用焦耳定律进行简单计算。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的发现过程，培养学生对科学事业的热爱；2. 掌握焦耳定律的表述及公式，提高学生的物理知识水平；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及公式；难点：焦耳定律在实际应用中的理解与计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一个电热水壶，提问学生：“电热水壶工作时，能量是如何转换的？”2. 知识讲解：（1）教师简要介绍焦耳定律的发现过程，引导学生了解焦耳定律的重要性；（2）教师板书焦耳定律的公式，并解释各符号的含义；（3）教师通过PPT展示焦耳定律的推导过程，让学生理解焦耳定律的原理；（4）教师举例说明焦耳定律在实际应用中的意义，如电热器、电饭锅等；（5）教师讲解焦耳定律在生活中的应用，引导学生学会运用物理知识解决实际问题。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，如：“一个电阻为10Ω的电热丝，通电5分钟，电流为2A，求电热丝产生的热量。
”（2）学生跟随教师一起解答，注意掌握计算方法；4. 随堂练习：（1）教师出示练习题，让学生独立完成；（2）教师挑选几份答案进行讲解，指出错误之处，并解释原因；（3）学生根据讲解，修改自己的答案。
5. 课堂小结：六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：一个电阻为20Ω的电热丝，通电3分钟，电流为4A，求电热丝产生的热量。
答案：Q = I^2 R t = 4^2 20 3 = 960J2. 题目：一个电阻为10Ω的电阻器，通过它的电流为3A，通电时间为2分钟，求电阻器产生的热量。
人教版九年级物理18.4焦耳定律教学设计
人教版九年级物理18.4 焦耳定律教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实际操作的方式，让学生能够通过观察和体验，深入了解焦耳定律。
在活动中，学生可以了解到能量的转化和守恒，同时也能够培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握能量转化的基本原理，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握焦耳定律的定义和能量转化的原理，难点则是如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括焦耳定律演示仪、能量转化演示仪、实验器材等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 讲解：通过演示仪，向学生讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理。
3. 实验：让学生分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用，并引导学生思考如何运用焦耳定律解决实际问题。
六、活动重难点本节课的重难点在于如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
因此，在活动中，我注重引导学生观察和思考，并通过实验让学生亲身体验焦耳定律的应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，并针对学生的不同情况，进行拓展延伸，让学生更好地理解和掌握焦耳定律。
重点和难点解析在本节课《焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注的细节。
如何引导学生观察和思考能量的转化，让学生对焦耳定律产生兴趣；如何讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理，让学生能够理解和掌握；如何让学生通过实验亲身体验焦耳定律的应用，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
对于第一个重点细节，我采用了引入实验的方式。
通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
在实验中，我可以引导学生观察实验现象，并提问他们对于观察到的现象有什么想法。
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新人教版九年级物理《18.4焦耳定律》学案
课题§18-4 焦耳定律
【课标要求】
章节学习内容教学要求
举
例
记
忆
问
答
计
算
人
文
作
图
实
验
探
究
常数
图像
18.4焦耳定律电流的热效应及能量转化 1 1 1
焦耳定量（定性） 1 1 1 1 1 2
【考基要点】
一、电流的热效应
电流通过导体时将___ _能转化成_ _ _的现象。
在这一过程中，电能转化为___ _能．应用：电热器。
二、探究焦耳定律（定性）
课题探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关
器材电源、开关、导线、两个阻值不同的电热丝(R R
乙
甲
)、煤油、两只玻璃瓶、两只、滑动变阻器、．
装置图
步骤①如图组成串联电路，在玻璃瓶中装有等量的、相同的煤油，煤油内插入．
②闭合开关，调节滑动变阻器使电流表的示数为0.5 A，5分钟后发现甲、乙煤油的温度分别为30℃和38℃．
③______ _ _开关，使煤油冷却回原来的温度，向调节滑动变阻器，使电流表的示数为1 A，过5分钟，甲煤油的温度是46℃．
④在第②步的基础上，保持滑片位置不变，通电10分钟后发现甲煤油的温度为36℃。
方法实验中，通过温度计示数的高低来判断电流通过导体时产生电热的多少，这是采用了法；本实验还采用了______ ________法。
结论①在通电时间和________ _____一定时，导体电阻越__ ___，通电导体所产生的热量越__ ___。
②在通电时间和____ ______一定时，通过导体的电流越__ __ ，通电导体所产生的热量越___ _。
③在导体的电阻和________ _____一定时，通电时间越__ ___，通电导体所产生的热量越__ ___。
注意：（1）在上述实验中，甲、乙两电阻丝采用串联的目的是:使电路中_____ __相等。
（2）在上述实验中，若将温度计换成细玻璃管，则应通过煤油在玻璃管中_____ _______ _____来判断电流通过导体时产生电热的多少。
三、焦耳定律
1.内容：电流通过导体产生的热量跟________ ____________ _成正比，跟________ 成正比，跟________ __成正比。
2.公式：________ _____
Q ——______——______； I ——___ ___——______； R ——______——______； t ——__ ___——______；
3.电热功率:=P 热 ______。
4.纯电阻电路（将电能全部转化成内能的电路）中：Q=W ……
注意事项：对于纯电阻电路，电流做功消耗的电能全部转化为内能（Q ＝W ），这时以下公式均
成立Q=W=UIt Q= W=U 2
R
t Q= W=Pt ；对于非纯电阻电路，电能除了转化为内能，还要转化为其他
形式的能量。
求Q 时只能用Q ＝I 2
Rt 。
5.利用电热的例子：热水器、电饭锅、____ __、___ ___等。
6.防止电热的例子：电视机外壳的_____窗；计算机内的_____风扇、电动机外壳的____片等。
7.解释：电炉子工作时，电炉丝热得发红，而与其相连的导线插头却几乎不热，这是为什么? 答：电炉丝与插头是_______联的，通过的电流__________．根据______定律公式_______，在______时间内，______一定时，电流产生的热量跟______成正比，炉丝比插头的电阻______，相同条件下电流产生的热量______，因此炉丝热得发红． 【练习】
1．（判断）电风扇工作时，没有电流的热效应产生． ( )
2.导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．电流通过电灯，电灯会发热；电流通过电褥子，电褥子会发热；通电时间长了，连接用电器的导线也会发热．这些现象都是把______转化为______，这种现象叫_______．据此现象，人们制成了______。
3.根据焦耳定律公式_____________，在电流相同的情况下，电阻越大，电流在一定时间内产生热量越_______．也就是说，在电流相同时，电阻较大的导体产生热量的功率越________．
4.有一个电暖气，当通过它的电流是原来的2倍时，它产生热量的功率是原来的_______倍． 5．一盏“220V ，60W ”的白炽灯，一台“220V ，60W ”的电风扇，一只“220V ，60W ”的小电暖手炉，同时接在220V 的电压下，则相同时间内产生的热量( )．
A ．电风扇最多
B ．白炽灯最多
C ．暖手炉最多
D ．一样多
6.下列研究方法中属于控制变量法的是( )．
A ．研究焦耳定律时，可以通过观察烧瓶中液体温度的高低来判断电阻产生热量的多少
B ．在电流、通电时间一定时，研究电阻产生的热量与电阻的关系
C ．通过电流做功的多少来量度消耗电能的大小
D ．比较电流表和电压表的异同点
7．在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这
是为什么?
答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，_____________________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．
8．一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,在5min内共产生多少热量？
9.某导体的电阻是2Ω，通过2А的电流时，1min产生多少焦耳的热量？
10.一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
11.探究焦耳定律：
器材电源、导线、开关、两个装有相同质量煤油的烧瓶、铜丝、镍镉合金丝、。
准备
实验装置如图所示，在两个相同的烧瓶中装相等质量的煤油，瓶中各放一根电阻丝，右瓶中电阻丝比左瓶中的大，通电后观察电流通过电阻丝产生的热量是没有的温度升高，电流产生的热量越，煤油温度上升的越。
步骤和现象
①如图连接电路，闭合开关一段时间后，发现右侧瓶中温度，这说明烧瓶中的镍镉合金丝产生的热量；
②只将右瓶中的镍镉合金丝接入电路，再用改变电路中电流，使电流比刚才的电流大，通电时间跟上次实验一样，发现烧瓶中的煤油温度升高的比上次，这说明。
③对于两瓶通电时间越长，烧瓶中煤油温度都升高的越。
方法本实验用的物理学研究方法有和。
结论电流通过导体产生的热量多少与、和有关。
12、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计
显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，
铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数
（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度
计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导
体电阻越大，产生的热量。