《白杨礼赞》 教学设计及说课稿
2023最新-《白杨礼赞》教案(优秀4篇)
《白杨礼赞》教案（优秀4篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是勤劳的编辑帮大伙儿整理的《白杨礼赞》教案（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
《白杨礼赞》教案篇一【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文（三）学生自学课文1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难（五）课内练习1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
白杨礼赞说课稿
白杨礼赞说课稿白杨礼赞说课稿（3篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的白杨礼赞说课稿（3篇），欢迎大家分享。
白杨礼赞说课稿1 尊敬的各位评委专家，你们好！我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
第二点、教学目标与重难点《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。
2、了解中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点象征手法的巧妙运用。
教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。
字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。
今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。
（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。
《白杨礼赞》说课稿11篇
《白杨礼赞》说课稿11篇《白杨礼赞》说课稿1尊敬的各位评委大家好，我是辛集镇第三中学的一名语文老师。
今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从三个维度，六个层次展开本次说课。
一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
__借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇__，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在__中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解__由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清__结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
2.反复朗读，体会情感首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。
初中语文白杨礼赞说课稿（8篇）
初中语文白杨礼赞说课稿初中语文白杨礼赞说课稿(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中语文白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。
二、说学情语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。
学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法：1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。
3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
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《白杨礼赞》
第二课时教学设计
教师：张掖市甘州区甘浚镇中心学校王金兰
【导学目标】
1.理解白杨树的象征意义。
2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
【导学重点】：
了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
【教学难点】：
指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
【导学过程】
一、引入;
1.欣赏歌曲《小白杨》
2.复习填空：天时不如地利，。
人心齐，。
三个臭皮匠，。
一个篱笆三个桩，。
生于忧患而。
众人拾柴。
滴水不成海，。
独脚难行，。
4.读准字音：
无边无垠．（）坦荡如砥．（）恹恹
．．欲睡（）（）虬．枝（）
婆娑
．．（）大毡．子（）．．（）（）秀颀．（）倔强
5. 常识积累：
“妙手偶得”一词指文学素养深的人偶然间的得到的。
语出陆游的诗“，妙手偶得之。
”
二．出示学习目标：
1.理解白杨树的象征意义。
2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法，并能运用象征手法表达自己的思想感情。
三．浏览课文，整体感知
1.作者几次直接赞美白杨树？在文中画出相关语句，并找出文章线索。
2.理清课文脉络层次，说说课文从哪几方面赞美了白杨树？找出相关的自然段。
填写下面的课文框架：
白杨礼赞{
四．粗读课文二、三部分：
1.说说白杨树生长在哪里？这里有什么特点？作者为什么要写黄土高原的景象？
2.作者从哪几个方面描写了白杨树的外形?外形突出了什么特点？
3.说说最让你感动的是白杨树的什么？
五.小组合作研读课文第四部分：
1.在作者的心目中，白杨是什么而不是什么？为什么？说说这些句子运用了什么修辞手法,达到了什么样的效果?试着有感情的朗读这些句子.
2.白杨与抗日军民有什么相似点？
3.作者为什么要礼赞白杨?找出文章的主旨句.
4.在揭示白杨的内在精神时作者运用了什么手法？
背景链接：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
军队物资匮乏，弹药不足，装备落后，在装备精良，待遇优厚的敌人面前，部分军民丧失了革命信心，意志不坚定，情绪低落。
这期间，茅盾看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”。
此刻，他看到了中华民族的前途和希望，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文，来鼓舞士气。
由于当时作者生活在国民党统治区，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
六、提升主旨，学习课文第五部分
1.提问:课文是怎样结尾的？
2.介绍楠木：寿命长，可活300年，是优质木材。
分布在气候湿润、冬暖夏热的地区，不耐寒冷，要求年平均温17℃左右才可以成活生长。
在干燥瘠薄或排水不良之处，则生长不良。
3.演示白杨与楠木、抗日军民与敌人的口头较量。
七．本课小结：
本文运用，抓住白杨树的，借白杨树的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的，歌颂他们、的精神，抒发作者对他们的
的感情。
八、作业：背诵课文7、8自然段
【板书设计】
白环境之美：黄土高原
杨不平凡外形之美：干、枝、叶、皮→力争上游
赞
【教学反思】：
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的散文，它的思想内涵及表达技巧通过电子白板的声、光、影强烈的吸引了学生，刺激了学生的多种感官，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子享受了一次精神大餐，使难以直说的抗战激情荡涤了现代青年的心灵，道德情操和审美情趣得到了潜移默化的熏陶感染。
同时把象征的手法深入的理解并能灵活运用，提高了语言文字的运用能力。
《白杨礼赞》说课稿
张掖市甘州区甘浚镇中心学校王金兰
今天我说的课是《白杨礼赞》，它是北师大出版社出版的九年制义务教育初中九年级下册第三单元的第一篇课文。
一．新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：
1．在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二．课文特点及其在教材中的地位
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
第三单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，是通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解
散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。
三．学生情况分析
我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟能力较差。
初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
四．教法设计
叶圣陶说“教材无非是个例子”。
但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。
首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。
因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也非常重要。
“浏览”、“粗读”、“精读品读”是我上这一节课的指导思想。
“浏览”主要是用眼睛快速扫描课文，把我课文的主要内容、文章线索和层次结构；“粗读”是对课文次要内容二三部分白杨的生长环境、外形的把握；“精读品读”的是散文的重点部分白杨的内在精神，既要准确把握内容，又要品味语言文字的美，是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。
在
教学方法的选用上也要体现这一思想。
通过整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后师生来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即环境之美、外形之美、内在之美。
再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。
“浏览”、“粗读”、“精读品读”实则就是根据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。
《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：
1．用普通话有感情的朗读课文的方法；
2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；
3．要指导学生切实感受白杨树的美。
五．教学目标与教学重点、难点：
1.理解白杨树的象征意义。
2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法，并能运用象征手法表达自己的思想感情。
六．教学程序的设计本课教学时数为二个课时。
有歌曲、基础复习导入，整体把握课文内容，接着粗读第二、三部分内容，再研读课文第四部分，最后总结全文，提升主题，训练语言文字的运用，将象征手法运用于写作中，以我手写我心，表达自己的思想感情，通过学，最终达到运用语言文字的目的，创新的目的。