白杨礼赞说课稿获奖说课稿
白杨礼赞说课稿——获奖说课稿
白杨礼赞说课稿——获奖说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是xxx中学的李老师，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我的一堂“白杨礼赞”的语文说课。
一、教学设计总体思路本节课是以白杨树为主题的诗歌教学。
通过学习“白杨诗选”中的经典作品，让学生充分感受白杨树的力量和美丽，并引导学生用心灵去传颂白杨，热爱生活。
通过对比理解和表达不同植物之间的特点，激发学生对自然界多样性的认识。
二、教学目标1.知识目标（1）了解白杨树的生长环境、形态特点等。
（2）熟悉“白杨诗选”中的部分诗歌作品，理解其中所蕴含的情感。
（3）掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
2.能力目标（1）培养学生运用诗歌表达情感的能力。
（2）提高学生的审美意识和文学素养。
3.情感目标（1）培养学生热爱自然、珍爱生命的情感。
（2）感受诗歌的美妙，领悟诗歌的深层含义。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）了解白杨树的形态特点和生长环境。
（2）诗歌鉴赏和表达技巧的训练。
2.教学难点（1）培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）引导学生用心灵去传颂白杨，体会白杨所传达的情感。
四、教学过程1.热身展开（5分钟）通过播放白杨树的图片和音乐，激发学生对白杨的兴趣和好奇心，引导学生谈论白杨树的特点。
2.导入诗歌欣赏（15分钟）通过诗歌鉴赏的方式，导入本节课的主题。
首先给学生听朗读《白杨颂》的录音，让学生感受白杨树的力量和美丽。
然后分组合作，学生展示自选的白杨诗歌，并进行简单的鉴赏分享。
3.诗歌讲解与学习（25分钟）继续介绍白杨树的形态特点和生长环境，教授经典诗歌《白杨树》。
通过重复朗读和解读，引导学生领悟诗歌的情感和抒情技巧。
4.诗歌创作（40分钟）学生以白杨为创作主题，自由发挥，写一首体现与白杨相关的诗歌。
鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的表达能力。
5.诗歌分享和总结（10分钟）学生互相分享自己写的诗歌，老师进行点评和总结。
向学生强调诗歌的美妙和传递情感的力量，并带领学生共同赞美白杨。
《白杨礼赞》优质说课稿范文(通用5篇)
《白杨礼赞》优质说课稿范文（通用5篇）《白杨礼赞》优质说课稿1各位老师，各位评委：今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。
一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。
对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。
我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是，把__的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解__内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会__所抒发的思想感情。
第二，理解__的象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇__成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解__的思想内容，理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解__的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。
遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。
白杨礼赞说课稿获奖说课稿
白杨礼赞说课稿获奖说课稿【标题】白杨礼赞说课稿获奖说课稿【引言】恭敬的评委和各位教师朋友们：大家好！我是XX学校的XX老师，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我所准备的《白杨礼赞》这堂课的说课稿。
首先，我要感谢评委对我的认可和肯定，使我有机会参预这次说课比赛。
在这次说课过程中，我将结合自己的教学实践和教学经验，详细介绍这堂课的设计思路、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
【一、教学背景】《白杨礼赞》是我国著名作家萧红的一篇散文作品，通过描绘白杨树的形象，表达了对白杨树顽强不拔的生命力和不屈不挠的精神的赞叹。
本课是高中语文课程中的一节阅读课，通过学习本文，使学生了解白杨树的形象和象征意义，培养学生对顽强不拔精神的感悟和理解。
【二、教学目标】1.知识与技能目标：(1)学生能够理解并准确朗读《白杨礼赞》这篇散文；(2)学生能够理解白杨树的形象和象征意义；(3)学生能够运用适当的语言表达对顽强不拔精神的感悟。
2.过程与方法目标：(1)通过导入活动，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望；(2)通过师生互动，引导学生深入思量，提高学生的思维能力；(3)通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；(4)通过课堂讨论，拓展学生的知识面，培养学生的批评性思维。
【三、教学内容】1.教学重点：(1)理解并准确朗读《白杨礼赞》这篇散文；(2)理解白杨树的形象和象征意义。
2.教学难点：(1)运用适当的语言表达对顽强不拔精神的感悟。
3.教学内容安排：(1)导入活动：通过展示白杨树的图片和播放相关音乐，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生阅读的欲望。
(2)朗读散文：教师带领学生朗读散文，注重语音语调的把握，使学生能够感受到散文的情感和节奏。
(3)理解散文：教师通过提问和解释，引导学生理解白杨树的形象和象征意义，培养学生对顽强不拔精神的感悟。
(4)小组合作：学生分成小组，共同探讨白杨树的形象和象征意义，培养学生的合作意识和团队精神。
白杨礼赞获奖说课稿7篇
白杨礼赞获奖说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白杨礼赞说课稿优秀10篇
白杨礼赞说课稿优秀10篇《白杨礼赞》说课稿篇一一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情。
2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。
3、品味文中精妙的语言。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质。
2、理解白杨树的象征意义。
3、体会本文的阳刚、雄壮之美。
能力目标：1、培养学生概括、归纳能力。
2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点。
重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点。
白杨礼赞说课稿获奖说课稿
白杨礼赞说课稿获奖说课稿一、说课背景和选题意义白杨礼赞是一位杰出的教育工作者，他在教学领域有着丰富的经验和卓越的教学成果。
本次说课稿的选题是基于白杨礼赞的教学实践和教学理念，旨在分享他成功的教学经验，激发教师的教学热情，提高教学质量。
通过学习白杨礼赞的教学方法和策略，教师们可以更好地应对教学挑战，提升学生的学习效果。
二、教学目标本次课程的教学目标是匡助学生了解白杨礼赞的教学成就和教学理念，激发学生对教育事业的热爱和追求卓越的精神。
通过学习白杨礼赞的教学方法和策略，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学内容和教学方法本次课程的教学内容主要包括白杨礼赞的教学成就和教学理念。
通过介绍白杨礼赞的教学实践和教学经验，让学生了解他在教育领域的贡献和影响。
同时，通过分析白杨礼赞的教学方法和策略，让学生了解如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教学方法主要采用讲授和讨论相结合的方式。
首先，通过讲授的方式介绍白杨礼赞的教学成就和教学理念，让学生对他有一个全面的了解。
然后，通过讨论的方式，引导学生思量白杨礼赞的教学方法和策略对于教育事业的影响，以及如何运用这些方法和策略来提高自己的教学质量。
四、教学步骤1. 导入环节：通过引用白杨礼赞的名言或者教育格言，激发学生对教育事业的兴趣和热爱。
2. 介绍白杨礼赞的教育成就和教育理念：通过讲授的方式，介绍白杨礼赞的教育成就和教育理念，让学生了解他在教育领域的贡献和影响。
3. 分析白杨礼赞的教学方法和策略：通过讲授和讨论的方式，分析白杨礼赞的教学方法和策略，让学生了解如何运用这些方法和策略来提高教学质量。
4. 学生讨论：引导学生讨论白杨礼赞的教学方法和策略对于教育事业的影响，以及如何运用这些方法和策略来提高自己的教学质量。
5. 总结和展望：总结本次课程的内容，展望学生在教育事业中的发展和成就。
五、教学评价本次课程的教学评价主要包括两个方面：学生的参预度和学生的学习效果。
白杨礼赞说课稿(共8篇)
《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。
本单元是以“咏物抒怀”为主题。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
白杨礼赞初一语文一等奖说课稿3篇
1、白杨礼赞初一语文一等奖说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。
本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。
初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
第二，理解文章的思想内容及象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。
所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
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白杨礼赞》说课稿
一、教材分析
1. 地位作用：
《白杨礼赞》是部编版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
2. 教学内容：
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、学情分析：
1. 心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2. 学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、设计意图：
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1. 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2. 通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3. “美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
四、教学目标的确定
《语文课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1. 自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2. 准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3. 学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
第1、2条作为能力训练目标，第3 条作为德育训练目标。
五、教学重难点的确定这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
六、教学方法的确定
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1. 诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2. 发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3. 练习法练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
4. 多媒体辅助教学法
学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
七、学习方法的指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个
环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。
通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。
八、教学过程
由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1. 利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2. 划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3. 收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。
培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学
习做准备。
（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：
第一块：导入新课。
出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
第二块：整体诵读。
1、录音范读。
根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。
2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。
第三块：问题点拨。
1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感
受白杨树的内在美。
并归纳出白杨树的象征意义。
教师要介绍什么是象征，象征与比喻的
区别。
再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。
明确，这是象征的基础。
并进一步追问这外形的具体象征意义。
让学生体会文章的层次美和象征美。
2. 请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题: 文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。
3. 文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。
通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。
第四块：品读赏析。
再次自由朗读课文，采用“删一删” 、“换一换等方法加以体会。
用词美: 伟岸,正直，朴质,严肃；温和；坚强不屈，挺拔。
句式美：难道A;难道B;难道C;难道D。
段式美：抑；扬。
情感美: 浅；深。
象征美: 物；人；神。
第五块：拓展延伸。
结合课文，仿写抒情句：
1. 当你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走过，难道……难道……难道……难道……
2. 让那些人们去赞美的牡丹，去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!
（三）课外作业：
1. 选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。
2. 课外阅读茅盾的《风景谈》。
3. 就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。
九、说课小结本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面俱到，而是以点及面，理清学生容易接受的路子。
重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。
在老师的点拨之下，同时鼓励学生去“发现”文章的特色。
发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。
“发现”既没有限制，又没有止境。
教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。
充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。