语文版白杨礼赞说课稿(最新)
《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。
文章通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
这篇文章被选入中学语文教材，具有重要的教学价值。
从语言表达上看，作者运用象征手法，托物言志，使得文章既具有生动形象的描写，又富有深刻的思想内涵。
在结构上，层次清晰，严谨完整，开头点题，中间逐步展开，结尾呼应开头，深化主题。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言分析能力，但对于象征手法的理解和运用可能还存在一定的困难。
此外，学生对于当时的时代背景了解有限，可能会影响他们对文章主题的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解作者的写作意图和情感表达。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）学习本文的象征手法，理解白杨树的象征意义。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美和节奏美。
（2）通过分析描写白杨树的语句，培养学生的语言鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的不平凡，体会作者对白杨树的赞美之情。
（2）领悟白杨树所象征的民族精神，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的外在形象和内在精神。
（2）学习象征手法，体会白杨树的象征意义。
2、教学难点理解白杨树的象征意义，以及作者借白杨树表达的思想感情。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于重点和难点知识，进行适当的讲解和点拨。
白杨礼赞说课稿优秀10篇
白杨礼赞说课稿优秀10篇《白杨礼赞》说课稿篇一一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情。
2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。
3、品味文中精妙的语言。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质。
2、理解白杨树的象征意义。
3、体会本文的阳刚、雄壮之美。
能力目标：1、培养学生概括、归纳能力。
2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点。
重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点。
《白杨礼赞》 说课稿
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。
这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。
作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
本文在教材中具有重要的地位和作用。
从单元编排来看，本单元的主题是“散文之美”，旨在引导学生感受散文的魅力，品味散文的语言，体会作者的情感。
《白杨礼赞》作为本单元的精读课文，以其深刻的主题、优美的语言、严谨的结构，为学生提供了一个很好的学习范例。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于抗日战争的历史背景可能了解不够深入，对于作者所表达的情感也需要通过引导和分析来加深理解。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物。
在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。
（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的精神品质，激发学生对民族精神的赞美和传承。
（2）培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，把握文章的主题。
（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生将白杨树的精神品质与自身的生活实际相结合，培养积极向上的人生态度。
白杨礼赞说课稿(7篇)
白杨礼赞说课稿（7篇）《白杨礼赞》说课稿篇一今日我说的课是《白杨礼赞》、它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的根底上、理清思路、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、观赏文学作品能有自己的情感体验、初步领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启发。
二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作、写于1941年3月、当时抗日战斗正进入最艰难的时期、北方人民在共产党的领导下顽强不屈、团结抗战、建立了强大的抗日依据地、给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质、进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。
初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学、同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。
第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论、从编者的意图来看、出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读、在了解散文中记叙和描写的根底上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。
2、结合其次篇《醉翁亭记》、第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美妙的思想感情、感受中华民族的精神意志、感受山水之美、感受师生之间纯真的情感。
3、教材留意到整册的特点、在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文、学习语言、熏陶情感。
在教学在要把握好这几意图。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情、不擅长表情的人不能做教师。
”对学生进展语言教学、开发智力、熏陶情感是语文教学的主要目标。
三、学生状况分析我校是一所一般的农村中学、班级中学生的语文根底比拟薄弱、特殊表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟力量较差。
初一的一年主要注意培育学生的学习方法和学习习惯、初二在此根底上增加阅读量、并注意对学生语感的培育。
白杨礼赞说课稿(共8篇)
《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。
本单元是以“咏物抒怀”为主题。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。
2、了解中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点象征手法的巧妙运用。
教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。
字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。
今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。
（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。
《白杨礼赞》的说课稿
《白杨礼赞》的说课稿《白杨礼赞》的说课稿1 一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。
这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建立者服从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。
对父子三人进展了语言描写和神态刻画，在心理描写上那么是非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深化的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的理解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处二、教学目的。
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写法。
三、教学设想围绕本课的教学目的，紧扣课标的训练重点，表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。
精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。
以文本为载体引导学生抓住【关键词】：^p 句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深化地把握课文的内容。
学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。
培养学生学习语文的才能，促进学生的主动开展。
四、教学程序〈一〉谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、交流课前搜集的有关白杨树的资料。
2023白杨礼赞公开课说课稿7篇
2023白杨礼赞公开课说课稿7篇白杨礼赞公开课说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
__以白杨为线索写了在通往____的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
教学目标。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定__教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
四、说学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律、我倡导“自主、合作、探究”的学习方式、具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
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语文版白杨礼赞说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。
本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。
初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
第二，理解文章的思想内容及象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、教学方法及教学手段的运用这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。
所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。
文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。
因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。
还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
三、学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。
对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。
朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。
１、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。
２、读出感受本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。
有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。
３、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。
在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。
对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
四、教学媒体的使用主要运用录音机、实物展示台、多媒体课件。
五、教学程序设计首先，创设情景，导入新课。
运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。
选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。
使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。
通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。
我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的.句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。
”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。
在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。
重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。
这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
然后要求朗读描写白杨树形美的段落。
女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。
因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。
之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。
第五步，齐读第７节，揣摩读法。
讨论一组排比反问句的读法。
先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。
再让学生思考，四个问句能否调换顺序。
让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。
之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。
通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。
这里采用了象征手法。
教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。
再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。
明确，这是象征的基础。
并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
第六步，品析语言，深化理解。
引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。
采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
第七步深情朗读，课堂小结。
为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。
然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。
六、板书设计本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。
设计的原则是：求实、求新、求精。
今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。
第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。
2、结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。
3、教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。
在教学在要把握好这几意图。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。
”对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。
三、学生情况分析我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟能力较差。
初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
四、教法设计叶圣陶说“教材无非是个例子”。
但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。
首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。
因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也非常重要。
“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。
“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。
在教学方法的选用上也要体现这一思想。
在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。
再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。
“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。
《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：1、用普通话有感情的朗读课文的方法；2、诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；3、要指导学生切实感受白杨树的美。
五、教学目标与教学重点、难点1、教学目标：a、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b、学习生字，领悟一些词语的使用。
c、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。