《白杨》说课稿
语文《白杨》优秀说课稿
语文《白杨》优秀说课稿《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话课文借助白杨热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者今天小编收集了人教版《白杨》说课稿这篇人教版《白杨》说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上做到分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果相信对大家的授课有一定的帮助一起来看看一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课这是一篇精读课文文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神作者文笔清新流畅人物描写生动对父子三人进行了语言描写和神态刻画在心理描写上则是非常含蓄没有过多直接的叙述而是以神传情意境深远通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法理解含义深刻的语句二是体会课文是怎样借物喻人三是加深对西部的了解本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处二、教学目标1、学会本课6个生字正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文背诵爸爸介绍白杨树的那段话3、抓住重点语句联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿4、体会借物喻人的写法三、教学设想围绕本课的教学目标紧扣课标的训练重点体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想精心创设情境通过师生、生生互动让学生带疑读书以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情教法上：采用以读促学的方法利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣调动学生学习的主动型、积极性使他们更好地深入地把握课文的内容学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式以读、画、说等方法调动学生的多种感官参与学习过程培养学生学习语文的能力促进学生的主动发展四、教学程序〈一〉谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其顽强的树你们知道这树?(板书课题)2、交流课前收集的有关白杨树的资料兴趣是诱发学生学习动机的强大动力课始通过师生的谈话激发学生了解白杨树的兴趣做好学文的情感铺垫〈二〉初读课文、理清思路1、选择自己喜欢的方式读课文要求：把课文读通、读顺画出不理解或不会读的字词思考：课文按什么顺序写?写了什么事?《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式来阅读因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺理清文路为下一步的学习埋下伏笔〈三〉细读课文、体会情感《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思想启迪因此本环节我是这样设计：1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长3、(播放课件)这里常年干旱经常有沙尘暴出现风沙一起遮天蔽日可就在这大戈壁上却有一点新绿那就是高大挺秀的白杨再读爸爸的介绍用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长4、指导分角色朗读(读出孩子的天真稚气爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气)〈四〉品词析句体会人物的特点《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨?爸爸沉思些什么为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会(根据学生的回答相机板书：服从祖国建设的需要扎根边疆建设边疆)并小结：爸爸赞美白杨树实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆建设边疆的工作者从而领悟借物喻人、托物言志的写法〈五〉朗读课文、升华情感让学生在解文悟情之后再回归整体有感情地朗读课文在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神并使这种情感在朗读中得以升华〈六〉总结课文教育学生白杨的精神可贵边疆建设者们的精神更可贵他们为建设祖国奉献自己的光和热老师也相信这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长成为有用之才到祖国需要他的地方去建设祖国〈七〉拓展延伸推荐书目语文教师应注重课程资源的开发和整合注重将课外的学习资源纳入课堂让学生超越课堂之外跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义在学习这篇课文的基础上让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛盾的《白杨礼赞》杨朔的《荔枝蜜》〈八〉说板书板书是文章内容的加工和提炼是传授知识和思想教育的完美结合因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性以上就是小编分享的人教版《白杨》说课稿的全部内容此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助小编祝教师朋友们工作顺利。
《白杨》说课稿【优秀3篇】
《白杨》说课稿【优秀3篇】篇一：《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。
因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。
六、教学过程（一）创设情景，激趣导入通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三课。
本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。
作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。
根据教材内容和教学目标，我把本课第二课时的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。
二、说学情学习本课时，五年级学生已经拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
三、说教法在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。
通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。
同时，以问答法做辅助，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。
四、说学法在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。
五、说教学过程在讲解本课第二课时过程中，我直接导入，以“沉思”一词作为课文学习线索，来开始授课。
按照课文顺序，先让学生思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
然后课件展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，带学生入境。
进而分角色朗读第二部分，以读代讲。
并抓住爸爸介绍白杨特点的三句话，细细品读，深入感悟，重点讲解。
学生了解了白杨树的特点之后，进入第三部分，抓住三个“只知道”来提问，一步一步让学生体会爸爸的心。
最后学习爸爸第二次沉思的内容，将课文中作者想要表达的感情进行升华。
结尾处，听着优美的歌曲《小白杨》来进行小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿------哪儿------”“不管------不管------总是------”等词语。
2023年《白杨》说课稿(通用9篇)
2023年《白杨》说课稿（通用9篇）《白杨》说课稿篇1一、说教材《白杨》是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。
3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。
本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。
(精品教案)对于《白杨》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）对于《白杨》讲课稿（通用5篇）对于《白杨》讲课稿（通用5篇）作为一名老师，就别得别需要编写讲课稿，借助讲课稿能够有效提升自个儿的教学能力。
这么应当怎么写讲课稿呢？以下是小编收集整理的《白杨》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
（一）讲教学内容《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从小孩对于白杨的争论开始，引出了父亲对白杨特点的介绍，然后写父亲借白杨表明了自个儿扎根边疆的志向，并希翼小孩也可以成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体味优美语言的表达效果和明白含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）讲教学目标新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。
我采纳的是交融式目标的拟定办法。
1、初读课文，了解课文大意，明白“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语；2、有感情地朗读课文，熟读父亲介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿。
（三）讲教学重难点教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿，有感情的朗读课文，熟读父亲介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体味白杨的特点和父亲的心愿。
五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新奇事物开始考虑、追求、探究，学习的兴趣也更为广泛。
然而他们在语言的积存方面有些欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面别够。
所以，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自个儿读书，在难度较大的地点加于点拨，以启示、开拓他们的思维。
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
2023最新-《白杨》说课稿【通用3篇】
《白杨》说课稿【通用3篇】随着网络社交的悄悄演进，越来越多人喜欢设置个性签名，用以记录生活状态，表达自自己的态度和感悟。
你经常不知道发什么个性签名吗？这里是整理的《白杨》说课稿【通用3篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《白杨》说课稿篇一一、教材分析1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。
2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的**作，写于1941年3?月，当时**战争正进入最艰苦的时期，北方人民在*的**下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的**根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个**民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的**性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学**惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的**还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿引言概述：《白杨》是中国著名作家鲁迅创作的一篇短篇小说，通过描写白杨树的生长历程，表达了对中国民族的爱和对难点困苦生活的热爱。
本文将从文学作品的背景、主题、结构、人物塑造和艺术手法等方面进行分析和解读。
一、背景分析1.1 作者背景：鲁迅，中国现代文学的先驱，以其激烈的社会批评和深刻的思想内涵而著称。
1.2 作品背景：《白杨》写于1918年，当时正值中国社会动荡不安的时期，人们普遍感到困苦和无助。
1.3 文学背景：《白杨》是鲁迅创作的现实主义作品，反映了当时社会的真实面貌和人们的生存状态。
二、主题分析2.1 爱国主题：《白杨》通过描写白杨树的坚毅生长，寓意中国民族的顽强不拔和不屈不挠的精神。
2.2 生存主题：作品中描绘了白杨树在恶劣环境下的生长过程，表达了对难点生活的热爱和对困境的顽强反抗。
2.3 人性主题：通过描写白杨树的生长历程，反映了人性的善良和坚毅，表达了对人类的信任和希翼。
三、结构分析3.1 故事情节：《白杨》以白杨树为主线，通过白杨树的生长历程展现了人类的生存状态和精神追求。
3.2 叙事手法：作者采用了富有感情色采和细腻描写的叙事手法，使作品更具感染力和震撼力。
3.3 结尾反转：作品以白杨树的死亡结尾，表现了对生命的珍惜和对生死的思量，引起读者深刻的共鸣。
四、人物塑造4.1 白杨树：作为主要人物，白杨树象征着中国民族的顽强和勇敢，展现了人类的顽强和生命力。
4.2 人物形象：作者通过对白杨树的描写，刻划了一个坚毅、顽强、勇敢的形象，使读者对白杨树产生共鸣和敬佩。
4.3 人物性格：白杨树的性格坚毅、不屈不挠，体现了作者对中国人民的赞叹和对生命的尊重。
五、艺术手法5.1 比喻手法：作者通过对白杨树的比喻，抒发了对中国民族的赞叹和对生命的珍视。
5.2 对照手法：作品中通过对白杨树与周围环境的对照，凸显了白杨树的顽强和生命力。
5.3 感情表达：作者通过对白杨树的感情表达，展现了对生命的珍惜和对人类的关心，引起读者的共鸣和思量。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿
小学语文五年级下册《白杨》说课稿小学语文五年级下册《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级下册《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。
第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
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《白杨》说课稿
古城小学姚利娟今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第3课《白杨》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课。
一、说教材
1、教材特点：《白杨》这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
文章在表达上的特点是：①通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化；②采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。
2、教材位置：《白杨》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。
本组的专题是“走进西部”，通过学习本组课文，要让学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。
本组课文的重点训练项目是继续培养学生把握课文主要内容、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子的能力。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
这对于学习本文来说有较好的基础。
关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已经接触过了。
对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。
教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。
二、说教学目标
根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，依据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下：
1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
三、说教学重点难点
1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深入体会文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
四、说教法学法
根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，可以采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。
五、说教学过程
本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文”等环节，第二课时包括“领会表达，拓展延伸”等环节，重点说第一课时的教学设计。
（一）全文初探，质疑问难，整体感知
在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。
三、浏览全课文，质疑。
归纳有价值的问题1、白杨有什么特点？2、爸爸表白什么样的心？3、爸爸在沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？教师总结鼓励学生质疑问难的勇气和习惯，进入下一环节的教学。
【意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
教师在日常教学中有意识地培养学生的质疑能力，是提高学生语文素养的重要方法之一。
也为下面的学习确定了方向。
】
（二）抓重点词语，感受戈壁生活
教师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。
然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”，感受戈壁滩的自然条件十分恶劣。
【意图：目的是让学生抓重点语句体会戈壁滩的荒无人烟和恶劣的条件，为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。
】
（三）重点深究，体会西部建设者的高尚情操。
1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的？引导学生试着自己解决提出的问题。
抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学：
第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。
“同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什么特点？把重点的词句画下来。
”
这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿……哪儿”“不管……不管……总是……不……也不”体会白杨树高大挺直、适应性强、坚强不屈的特点。
然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚强的白杨树！你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞美之情读一读吗？通过指名读、评读、男女声比赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。
第二个层次：了解当时的情况，揣摩爸爸的心愿。
教师启发学生思考第二个问题：“爸爸表白什么样的心？请同学们默读课文第15至16自然段，静心思考。
”
学生充分读书思考、交流。
明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。
交流后，我再让学生回顾课文，思考：现在，孩子们知道些什么？那么他们不知道什么呢？教师根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：（见课件）有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的认识？再次出示第12自然段，回读，加深理解。
看一看，爸爸和白杨有哪些相似的地方？引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品格的人。
通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。
是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在表白着自己的心愿，是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者！带着这样的感受，我们再读一读这段话！
这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。
这样的写法就叫做——借物喻人。
第三层次：抒发情感，寄情于笔
当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。
此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。
因此，写一写“你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。
【意图：这是本课的重点环节，我分三个层次层层递进地引导学生学习语言、感悟情感、领会表达。
以期达到文意兼得的效果。
】
（四）学习最后一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解
学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。
然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，在沉思些什么，最后为什么会露出微笑？
学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。
这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
（五）质疑延伸，领会表达
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。
在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。
同学们，不知你们发现了没有，在文章中，爸爸的神态有多次变化，每一次的神态变化中，你能读出怎样的心理变化呢？请同学们课下思考，下节课我们再来讨论。
【意图：一堂课的结束应该是新思考的开始，因此，我抓住本文表达上的这一特点，引发学生的思考，相信学生在课后会有自己的理解和感受。
】（六）布置作业：
1．推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的
风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。
2．背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句
六、说板书设计：
3、白杨
高大直立
白杨生命力强
坚强不屈借物喻人
扎根边疆
爸爸建设边疆
无私奉献。