语文《白杨》优秀说课稿
《白杨》说课稿3篇
《白杨》说课稿3篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
以下是为大家整理的关于《白杨》的说课稿，欢迎大家阅读《白杨》说课稿（一）尊敬的各位领导、专家、各位同仁们：大家好今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。
下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。
一、说教学目的我本节课的教学目标为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜爱。
我确定此目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”同时“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”二是基于对教材的认识。
本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。
而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。
本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。
三是基于对单元重点项目的理解。
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。
本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
小学五年级语文《白杨》优质教案三篇
3.第三部分。
(1)默读第5自然段，根据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由学生填写)
注：划线处空出，由学生填写。
第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。
小学五年级语文《白杨》优质教案三篇
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《白杨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!
教学目标：
1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
课文先讲大戈壁没有()，没有()，也没有()到处都是()，又将铁路沿线的白杨()，就像戈壁滩上的()，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕()，不怕()，那儿需要，他就在那()，最后讲爸爸借白杨树表达自己()。
二、写出近义词
清晰( )表白()沉思()挺秀()消失()肯定()
三、读下面一段话，做练习
白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
教学目标：
1、理解文章思想感情，学习象征手法;
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点：
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：
象征手法的理解。
教学过程：
一、课前预习
1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
《白杨》说课稿【优秀3篇】
《白杨》说课稿【优秀3篇】篇一：《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。
因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。
六、教学过程（一）创设情景，激趣导入通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。
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《白杨》说课稿篇一一、教材分析1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。
2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的**作，写于1941年3?月，当时**战争正进入最艰苦的时期，北方人民在*的**下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的**根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个**民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的**性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学**惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的**还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿引言概述：《白杨》是中国著名作家鲁迅创作的一篇短篇小说，通过描写白杨树的生长历程，表达了对中国民族的爱和对难点困苦生活的热爱。
本文将从文学作品的背景、主题、结构、人物塑造和艺术手法等方面进行分析和解读。
一、背景分析1.1 作者背景：鲁迅，中国现代文学的先驱，以其激烈的社会批评和深刻的思想内涵而著称。
1.2 作品背景：《白杨》写于1918年，当时正值中国社会动荡不安的时期，人们普遍感到困苦和无助。
1.3 文学背景：《白杨》是鲁迅创作的现实主义作品，反映了当时社会的真实面貌和人们的生存状态。
二、主题分析2.1 爱国主题：《白杨》通过描写白杨树的坚毅生长，寓意中国民族的顽强不拔和不屈不挠的精神。
2.2 生存主题：作品中描绘了白杨树在恶劣环境下的生长过程，表达了对难点生活的热爱和对困境的顽强反抗。
2.3 人性主题：通过描写白杨树的生长历程，反映了人性的善良和坚毅，表达了对人类的信任和希翼。
三、结构分析3.1 故事情节：《白杨》以白杨树为主线，通过白杨树的生长历程展现了人类的生存状态和精神追求。
3.2 叙事手法：作者采用了富有感情色采和细腻描写的叙事手法，使作品更具感染力和震撼力。
3.3 结尾反转：作品以白杨树的死亡结尾，表现了对生命的珍惜和对生死的思量，引起读者深刻的共鸣。
四、人物塑造4.1 白杨树：作为主要人物，白杨树象征着中国民族的顽强和勇敢，展现了人类的顽强和生命力。
4.2 人物形象：作者通过对白杨树的描写，刻划了一个坚毅、顽强、勇敢的形象，使读者对白杨树产生共鸣和敬佩。
4.3 人物性格：白杨树的性格坚毅、不屈不挠，体现了作者对中国人民的赞叹和对生命的尊重。
五、艺术手法5.1 比喻手法：作者通过对白杨树的比喻，抒发了对中国民族的赞叹和对生命的珍视。
5.2 对照手法：作品中通过对白杨树与周围环境的对照，凸显了白杨树的顽强和生命力。
5.3 感情表达：作者通过对白杨树的感情表达，展现了对生命的珍惜和对人类的关心，引起读者的共鸣和思量。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿
小学语文五年级下册《白杨》说课稿小学语文五年级下册《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级下册《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。
第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿引言概述：《白杨》是一部由鲁迅创作的短篇小说，通过描写白杨树的生长和死亡，以及人们对白杨树的态度，反映了社会的冷漠和人性的脆弱。
本文将从五个部份详细阐述《白杨》的主要内容和意义。
一、白杨的生长1.1 白杨的外貌特征白杨树高大挺拔，树皮洁白如玉，树叶呈柳叶状，翠绿欲滴。
1.2 白杨的生态习性白杨喜欢生长在湿润的土壤中，对光照要求较高，生命力顽强。
1.3 白杨的象征意义白杨象征着顽强不拔的生命力和对夸姣事物的追求，代表着人们对自由和希翼的憧憬。
二、白杨的死亡2.1 白杨的死因白杨树因为长期遭受环境污染和人为破坏，导致树体逐渐衰弱。
2.2 白杨的衰老过程白杨树的树叶变黄，树皮开始脱落，枝干逐渐枯萎，最终死亡。
2.3 白杨的惨剧意义白杨的死亡象征着夸姣事物的逐渐消亡，反映了社会的冷漠和对自然环境的破坏。
三、人们对白杨的态度3.1 人们对白杨的赞叹有些人对白杨树赞叹有加，认为其高大挺拔、洁白如玉，是自然界的瑰宝。
3.2 人们对白杨的忽视大部份人对白杨树漠不关心，对其生长和死亡视若无睹。
3.3 人们对白杨的破坏一些人为了自身利益，砍伐白杨树或者在树上乱涂乱写，加速了白杨的死亡。
四、《白杨》的主题与意义4.1 社会冷漠与人性脆弱《白杨》通过描写白杨树的生长和死亡，暗示了社会对夸姣事物的冷漠态度，以及人性的脆弱性。
4.2 自然环境的破坏与生态意识作品中白杨的死亡也反映了人类对自然环境的破坏，呼叫人们对生态保护的重视。
4.3 对夸姣事物的追求与希翼白杨树的象征意义使得作品传递了对夸姣事物的追求和对未来的希翼。
五、结语通过对《白杨》的分析，我们可以看到作品中所蕴含的深刻意义。
它不仅揭示了社会的冷漠和对自然环境的破坏，更呼叫人们对夸姣事物的追求和对生态保护的重视。
希翼通过阅读《白杨》，人们能够反思自己的行为，关注社会和环境问题，共同创造夸姣的未来。
以上是关于《白杨》的说课稿，通过引言概述和五个部份的详细阐述，希翼能够准确地表达出《白杨》的内容和意义。
小学五年级语文白杨说课稿
小学五年级语文白杨说课稿小学五年级语文白杨说课稿小学五年级语文白杨说课稿1一、教学设计的依据1．重、难点确定的依据。
（1）从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的基础上进行。
（2）从前后知识的贯通上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。
可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。
这样可以保证他们具备合理的认知基础，进一步系统深入地学习。
（3）从课文内容和结构上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。
学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。
2．重、难点的确立。
教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。
教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
二、教学设计的特色1．课时划分。
共分两课时教学。
第一课时：理解课文内容，领悟边疆建设者无私奉献的精神。
理解含义深刻的词句。
有感情地朗读课文、背诵有关段落。
第二课时：读写生字词。
练习概括中心思想。
有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时整个教学过程结束，虽然没有进行中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。
2．教学方法。
为突破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象清晰地展现出来。
又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象。
最后还采用今日新疆繁荣、美丽的景象的画面。
为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师准备丰富的辅助材料，在课前提供给学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。
先直奔到与文章的重点段有密切关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。
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语文《白杨》优秀说课稿
《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话课文借助白杨热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者今天小编收集了人教版《白杨》说课稿这篇人教版《白杨》说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上做到分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果相信对大家的授课有一定的帮助一起来看看
一、说教材
《白杨》是人教版第十册第一单元第一课这是一篇精读课文文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神作者文笔清新流畅人物描写生动对父子三人进行了语言描写和神态刻画在心理描写上则是非常含蓄没有过多直接的叙述而是以神传情意境深远通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法理解含义深刻的语句二是体会课文是怎样借物喻人三是加深对西部的了解本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处
二、教学目标
1、学会本课6个生字正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语
2、有感情地朗读课文背诵爸爸介绍白杨树的那段话
3、抓住重点语句联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿
4、体会借物喻人的写法
三、教学设想
围绕本课的教学目标紧扣课标的训练重点体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想精心创设情境通过师生、生生互动让学生带疑读书以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情
教法上：采用以读促学的方法利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣调动学生学习的主动型、积极性使他们更好地深入地把握课文的内容学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式以读、画、说等方法调动学生的多种感官参与学习过程培养学生学习语文的能力促进学生的主动发展
四、教学程序
〈一〉谈话激趣
1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其顽强的树你们知道这树?(板书课题)
2、交流课前收集的有关白杨树的资料
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力课始通过师生的谈话激发学生了解白杨树的兴趣做好学文的情感铺垫
〈二〉初读课文、理清思路
1、选择自己喜欢的方式读课文要求：
把课文读通、读顺画出不理解或不会读的字词
思考：课文按什么顺序写?写了什么事?
《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式来阅读因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺理清文路为下一步的学习埋下伏笔〈三〉细读课文、体会情感
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思想启迪因此本环节我是这样设计：
1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子
2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点
根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长
3、(播放课件)这里常年干旱经常有沙尘暴出现风沙一起遮天蔽日可就在这大戈壁上却有一点新绿那就是高大挺秀的白杨再读爸爸的介绍用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长
4、指导分角色朗读(读出孩子的天真稚气爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气)
〈四〉品词析句体会人物的特点
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之
处?爸爸只是在说白杨?爸爸沉思些什么为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会(根据学生的回答相机板书：服从祖国建设的需要扎根边疆建设边疆)并小结：爸爸赞美白杨树实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆建设边疆的工作者从而领悟借物喻人、托物言志的写法
〈五〉朗读课文、升华情感
让学生在解文悟情之后再回归整体有感情地朗读课文在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神并使这种情感在朗读中得以升
华
〈六〉总结课文教育学生
白杨的精神可贵边疆建设者们的精神更可贵他们为建设祖国奉献自己的光和热老师也相信这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长成为有用之才到祖国需要他的地方去建设祖国
〈七〉拓展延伸推荐书目
语文教师应注重课程资源的开发和整合注重将课外的学习资源纳入课堂让学生超越课堂之外跳出教材本身去阅读和利用一切可以
利用的资料这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义在学习
这篇课文的基础上让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛盾的《白杨礼赞》杨朔的《荔枝蜜》
〈八〉说板书
板书是文章内容的加工和提炼是传授知识和思想教育的完美结合因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性
以上就是小编分享的人教版《白杨》说课稿的全部内容此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助小编祝教师朋友们工作顺利。