浙科版高中生物必修二《遗传病与人类未来》教案-新版
高中生物第六章遗传与人类降第一节人类遗传病的主要类型教案6浙科版必修2word版本
人类遗传病的主要类型【本讲教育信息】 一、教学内容人类遗传病的主要类型 1. 人类遗传病的主要类型 2. 遗传病对人类的危害3. 优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施二、重点导学人类遗传病的主要类型三、全面突破知识点1：人类遗传病的主要类型1. 遗传病：是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
据临床统计数据显示：大约1/4的生理缺陷和3/5的成人疾病都是遗传病，3/10的儿2. 遗传病的类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。
（1）单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。
目前已发现6600多种.显性致病基因①常染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传，家族中男女发病概率基本相等。
②伴X染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传，女性患者多于男性患者，男性患者的母亲和女儿均为患者。
③伴Y染色体遗传病传男不传女，父病儿必病。
隐性致病基因进行性肌营养不良常染色体隐性遗传病通常在家族中表现为隔代遗传，家族中男女发病概率基本相等。
如苯丙酮尿症：智力低下，60%的患儿脑电图异常。
头发细黄，皮肤色浅和虹膜淡黄色，惊厥，尿有“发霉”臭味或鼠尿味。
（2）多基因遗传病由多对等位基因控制。
常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。
目前已发现的多基因遗传病有100多种，如：唇裂，无脑儿，原发性高血压，青少年型糖尿病等。
（3）染色体异常遗传病：由染色体发生异常而引起的遗传病称为染色体异常遗传病。
常染色体：由于常染色体变异而引起的遗传病。
如21三体综合征。
性染色体：由于性染色体变异而引起的遗传病。
如性腺发育不良。
遗传病类型定义分类实例单基因遗传病受一对等位基因控制的遗传病显性遗传病短指、多指、并指、软骨发育不全、抗VD佝偻病隐性遗传病苯丙酮尿症、白化病多基因遗传病受两对以上等位基因控制的遗传病唇裂、无脑儿染色体异常遗传病由染色体异常引起的遗传病21三体综合征、猫叫综合征3. 各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险（1）新生儿中，1.3%有先天缺陷，其中70%－80%由遗传因素所致；（2）15岁以下死亡儿童中，40%由遗传病或其他先天性疾病所致；（3）自然流产儿中，50%由染色体异常引起；（4）对21三体综合征患者，每年出生的患儿高达2万余人，全国总数不少于100万人。
浙科版高中生物必修二《遗传病与人类未来》学案-新版
第四节遗传病与人类未来
一、学习目标
1.理解基因的利害与环境的关系。
2.理解“选择放松”的含义与给人类带来的影响。
二、预习导航
（一）基因是否有害与环境有关
1.引起个体异常的因素：和
2.实例
（1）有害基因引起的疾病：如
（2）环境条件引起的疾病：如坏血病、
（二）“选择放松”对人类未来的影响
1.选择放松：随着人类对疾病及措施的改进，有许多__________不仅活了下来，而且还生育了后代。
2.“选择放松”造成有害基因的增多是
三、习题训练：
1.蚕豆病患者的葡萄糖—6—磷酸脱氢酶基因有缺陷，因此进食蚕豆后易发生溶血性黄疸。
下列对这种疾病的叙述，错误的是：（）
A.治疗蚕豆病的有效途径是基因治疗
B.不吃蚕豆，可以控制蚕豆病的发病
C.无论在什么环境条件下，蚕豆病的致病基因总是对人类有害的
D.蚕豆病的致病基因是否有害与环境因素有关
2.下列各项中不属于选择放松内容的是：（）
A.对ADA缺乏症患者进行基因治疗
B.对有遗传病家史的孕妇进行产前诊断
C.有遗传病家史的待婚青年进行遗传咨询
D.对肺炎患者积极进行医学治疗
3.下列关于基因利与害的说法恰当的是：（）
A.没有导致人患病的基因一定是有利基因
B.导致人患病的基因一定是有害基因
C.选择放松会严重危害人类的身体健康
D.某个基因是否有害与环境相关
习题训练答案1.C 2.D 3.D。
浙科版高中生物必修二《遗传病与人类未来》新授课课件-新版
表现型=基因型+环境 举例： 1.苯丙酮酮尿症
蚕豆病
人体对维生素C 的需求
结论：判断某个基因的利与害，需要 与多种环境因素进行综合考虑。
二、“选择放松”对人类未来的影响
1、什么是“选择放松”？
就是由于人类的干预，对一些遗传病进行了干 预或治疗，使得这些遗传病对患病个体的影响降低 了，但是对于人类群体而言这些遗传病的基因却被 保留下来了，即放松了选择的压力。
第四节 遗传病和人类未来
现代生物进化理论的核 心思想是什么？在实际 生活中，人类有些遗传 病患者可通过医疗措施 而得以健康存活，这是 否是人为的增加了“有 害基因”的频率呢？
1.举例说明基因是否有害与环境有关。 2.描述隐性遗传病选择放松对人类未来的影响。
一、基因是否有害与环境有关
个体的发育和形状表现偏离正常，不仅仅是有害基因 造成的，还与环境条件不合适有关。
2、“选择放松”使有害的基因被保留下来， 这对人类的健康有威胁吗？
“选择放松”造成有害基因的增多是有限的。特别是 基因治疗所展示的美好前景，使人类有足够的能力面 对”选择放松“，改变其对健康和生存带来的影响。
对“选择放松”造成有害基因变化的原因描述不正 确的是（ D ） A.遗传病患者生存、生育导致致病基因频率增加 B.致病基因频率原本是很低的 C.保留下来的低频致病基因遗传是平衡的 D.科学发展，医疗技术提高，致病基因频率会下降
高中生物第六章遗传与人类降第22课时遗传病与人类未来同步备课教学案浙科版必修2
——教学资料参考参考范本——高中生物第六章遗传与人类降第22课时遗传病与人类未来同步备课教学案浙科版必修2______年______月______日____________________部门知识内容 考试属性及要求考情解读必考 加试 遗传咨询 a a 1．简述遗传咨询的程序。
2．列举优生的主要措施，认同近亲结婚的危害和禁止近亲结婚的意义，树立人口优生观。
3．举例说出基因是否有害与环境有关。
4．说出“选择放松”对人类未来的影响。
优生的主要措施 a a 基因是否有害与环境因素有关的实例 aa“选择放松”对人类未来的影响aa考点一 遗传咨询(a/a)1．对象遗传病患者或遗传性异常性状表现者及其家属。
2．目的估计疾病或异常性状再度发生的可能性，并详细解答有关病因、遗传方式、表现程度、诊治方法、预后情况及再发风险等问题。
3．基本程序病情诊断―→―→染色体/生化测定↓提出防治措施―→遗传方式分析/发病率测算1．(20xx·浙江9＋1高中联盟期中)下列不属于遗传咨询的基本程序的是( )A．病情诊断B．系谱分析C．发病率测算D．学习婚姻法解析病情诊断、系谱分析、染色体/生化测定、遗传方式分析和发病率测算、提出防治措施均属于遗传咨询程序，学习婚姻法不属于遗传咨询程序。
答案D_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________考点二优生的主要措施(a/a)1．优生的措施：婚前检查，适龄生育，遗传咨询，产前诊断，选择性流产，妊娠早期避免致畸剂，禁止近亲结婚等。
2．产前诊断的常见方法(1)羊膜腔穿刺：用于诊断胎儿是否患染色体异常、神经管缺陷，以及能在羊水中反映出来的遗传性代谢疾病。
高中生物第六章遗传与人类降6.4遗传病与人类未来导学案浙科版必修2
高中生物第六章遗传与人类降6.4遗传病与人类未来导学案浙科版必修21、举例说出基因是否有害与环境有关。
(重点)2、说出“选择放松”对人类未来的影响。
(难点)自主认知1、基因是否有害与环境有关(1)个体发育和性状表现偏离正常的因素①________造成的。
②与________不合适有关。
(2)图解(3)实例①苯丙酮尿症②坏血病维生素C缺乏症(坏血病)是环境因素起主导作用的疾病。
这是因为人类缺乏体内合成维生素C必需的________________，所以必须摄取外源维生素C。
2、“选择放松”对人类未来的影响(1)“选择放松”的原因随着人类对疾病预防及治疗措施的改进，有许多________患者不仅存活下来，而且还生育了后代。
(2)“选择放松”的影响造成________的增多是有限的，因此对人类的危害是很小的。
核心突破探讨：如何判断某个基因的利与害？探讨：“选择放松”使有害的基因被保留下来，为什么对人类的危害很小？课堂检测1、下列有关“选择放松”的理解正确的是()A、使本来应该淘汰的个体生存下来B、“选择放松”无需人的干预C、“选择放松”使有害基因保留下来，严重威胁人类健康D、在“选择放松”中保留下来的个体，仍然不能产生后代2、下列说法不正确的是()A、“选择放松”是指自然选择的压力减弱，使遗传病患者得以生存和生育后代B、“选择放松”会使致病基因频率有所升高，但这种升高是有限的C、随着科学的发展，人类将有足够的能力面对“选择放松”D、无论环境如何变化，有害基因造成的影响是不可改变的参考答案1、(1)①有害基因②环境条件(2)图解(3)①②古洛糖酸内酯氧化酶2、(1)遗传病 (2)有害基因核心突破探讨：提示：判断某个基因的利与害，需与多种环境因素进行综合考虑。
探讨：提示：根据遗传平衡定律可知，没有选择发生时，有害基因的频率在世代相传中保持不变，不会增多。
课堂检测1、【解析】“选择放松”是在随科学技术发展和医疗条件的改善下，人为造成的一种现象，理解如下：(1)本来被淘汰的个体生存下来；(2)有害基因被保留并得以产生后代；(3)人类控制、治疗和预防有害基因引起的遗传病。
《第四节 遗传病与人类未来》教学设计(部级优课)
《遗传病与人类未来》的教学设计1课前分析分析1——教材分析：本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第六章第4节，是必修2最后一节内容，它与生物的进化知识密切联系，主要讨论两个问题：一是基因是否有害取决于环境；二是隐性遗传病“选择放松”对未来的影响。
它启发学生在所学知识基础上，站在全人类发展的高度，展开遗传病对人类未来影响的理性思考。
分析2——学情分析：学生通过必修2的学习，已经对人类遗传病及生物进化相关知识有了大致的了解，在此基础上开展“遗传病与人类未来”的讨论显得相对容易，但要真正理解“选择放松对人类未来的影响是有限的”这个观点，对部分学生来说还是有一定难度。
分析3——学习方法分析：本节内容中“基因是否有害取决于环境”比较容易理解，可结合一些例子引导学生自己得出结论；关于“对遗传病基因的选择放松到底会给人类未来带来什么影响”这一问题，学生可能难以理解，教师可以先通过课堂中开展讨论、辩论等让学生自己分析，然后引导对具体病例进行计算帮助学生进一步理解。
2教学目标知识目标：举例说明基因是否有害与环境有关；理解隐性遗传病选择放松对未来的影响能力目标：通过了解基因是否有害是相对的，培养学生分析、判断的思维能力；通过开展讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神；通过对已学知识的应用，培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力情感态度与价值观：通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识；在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养3教学策略由于本节部分内容有一定的抽象性，学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度，为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点，结合自身实际，开展对话题一的讨论；再通过目前对遗传病治疗情况的了解，引出话题二的讨论及辩论。
教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。
遗传与人类健康(浙科版)教案
6.3基因治疗和人类基因组计划6.4遗传病与人类未来一、教材分析这两节是本章的重点内容之一。
此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习，意在理论联系实际，也为以后基因工程的学习打下了基础。
《基因治疗与人类基因组计划》教材第一个内容是以治疗SCID患者为例，介绍了基因治疗的基本过程：通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。
这个内容以学生前面学过的转基因技术为基础的，但学生还未学习器具体步骤，所以对具体步骤还要详细说明，为以后基因工程的学习打下了基础。
第二个内容是介绍了人类基因组计划的实施过程及意义。
安排了一个课外活动：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程和应用价值。
通过每位学生亲自查找，搜集资料，全班讨论，获得全面的信息，能培养学生收集信息的能力，并深刻认识到科学探索过程中的艰辛。
学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。
设置了多个讨论题，供学生活动，从而使学生更深入地理解人类基因组计划的意义，加深对前面知识的理解。
《遗传病与人类未来》这的第一个内容以苯丙酮尿症和蚕豆病为例，说明了基因是否有害与环境有关，这个内容与前面的所学的基因的表达，以及基因型与表现型之间的关系有关。
第二个内容主要是组织学生讨论选择放松对人类未来的影响，要应用到学生前面所学的遗传基本定律和来进行教学。
二、学情分析：关于基因治疗和人类基因组计划是目前科学界的热门话题，学生已从电视或各种媒体中有所了解，并且通过本章以上几节内容的学习，学生在第一册中已学习了病毒、细菌、淋巴细胞等细胞结构的特点，通过第二册的学习，已掌握了有关组成基因的碱基序列、性状及基因控制性状等知识，为本章内容的学习打下了基础。
但是学生对从根本上治疗疾病措施——基因治疗的具体步骤不是很清楚。
关于遗传病与人类未来，学生已经在前面学过有关基因的表达，基因型与表现型之间的关系，生物进化论中的遗传平衡定律讨论起来难度不是很大。
三、教学目标：1．知识目标：知道基因治疗的概念，理解基因治疗的基本方法和基本程序。
高中生物第六章第三节基因治疗和人类基因组计划(略)第四节遗传病与人类未来学案浙科版必修2
第三节基因治疗和人类基因组计划( 略)第四节遗传病与人类未来1. 举例说出基因可否有害与环境有关。
2. 说出“选择放松”对人类未来的影响。
[ 学生用书 P83]一、基因可否有害与环境有关1．个体的发育和性状表现偏离正常，不不过是有害基因造成的，还与环境条件不合适有关。
2．判断某个基因的利与害，需与多种环境因素进行综合考虑。
二、“选择放松”对人类未来的影响依照遗传平衡定律，若是没有选择、突变、迁移、遗传漂变等现象发生，基因频率将随着世代相传而保持不变。
因此，关于遗传病的“选择放松”，造成有害基因的增加是有限的。
判断以下表达可否正确。
(1)基因可否有害，应在详尽的环境因素中进行判断 ( √)(2)“选择放松”将会致令人群中遗传病患者的比率增大 ( ×)(3)人类缺乏控制维生素合成的基因对人类的生计造成了威胁( ×)基因可否有害取决于环境[ 学生用书P83]1．理论依照：生物的表现型由基因型和环境共同决定。
2．实例：人类无法自己合成维生素C，若是食品中缺乏维生素C，就会患坏血病。
但正常环境中一般能够满足人们对维生素 C 的需求，因此我们未发现缺乏此基因有什么害处。
1．在某个经常刮暴风的海岛上，有好多无翅或残翅的昆虫，以下有关说法错误的选项是()A．昆虫出现无翅或残翅是生物变异现象B．无翅或残翅昆虫数量增加是自然选择的结果C．与正常翅对照，无翅和残翅都是不利的变异D．无翅或残翅这种性状能够遗传给后代剖析：选 C。
无翅或残翅与正常翅是相对性状，受等位基因控制，而等位基因是基因突变而来的；无翅或残翅昆虫数量增加是由于这些个体适应环境，自然选择的作用下拥有生计优势；在刮暴风的海岛上，正常翅由于易吹入大海，反而是该环境下的不利性状；无翅或残翅性状的出现是基因突变，属于可遗传变异。
“选择放松”对人类未来的影响[ 学生用书P84]1．“选择放松”就是由于人类的干预，对一些遗传病进行了干预或治疗，使得这些遗传病对患病个体的影响降低了，但是关于人类集体而言这些遗传病的基因却被保留下来了，即放松了选择的压力。
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第四节遗传病与人类未来
一、学习目标
1.举例说明基因是否有害与环境有关。
2.描述隐性遗传病选择放松对人类未来的影响
二、教学重点
选择放松对人类未来的影响。
三、教学难点
组织讨论对遗传病基因选择放松对人类未来的影响。
四、教学建议
本节内容与进化内容有关。
本节可采取老师讲解为主，提问引发学生思考。
或者也可以提供资料，提示学生讨论分析。
课堂老师或让学生收集苯丙酮尿症、蚕豆病等遗传疾病的发病机理，以及维生素C合成的生化知识。
课上给学生充分的解释案例，来说明基因的是否有害取决于环境。
关于选择放松，可利用哈代——温伯格定律，进行计算，说明由于隐性的致病基因频率本身是很低的，选择放松所带来的致病基因频率可能升高是可以忽略的。
要引导学生坚信随着遗传学的进展，特别是医学遗传学的进展，基因治疗所展示的美好前景。
五、教学过程
学生自主学习：老师提出基本问题，引发学生思考，并结合教材内容中的核心观点，对问题进行解答与解释：
问题导入：
有人说，遗传病患者携带有“有害基因”，通过医疗措施让其存活甚至是生育后代，是对“自然选择”的违背，也会增加有害基因的基因频率，你对此做何评价？学生活动：阅读教材，分析蚕豆病及苯丙酮尿症的资料。
对问题进行独立思考。
并在小组间进行交流。
提示问题：
能够使人致病的基因是否一定是有害基因？
教材中提到选择放松，是什么含义？请结合教材示例分析选择放松对致病基因的影响。
总结：
1.基因是否有害取决于环境
理论依据：生物的表现型由基因型和环境共同决定。
个体的发育和性状表现偏离正常，不仅是有害基因造成的，还与环境条件不合适有关系。
判断某个基因的利与害，需与多种环境因素进行综合考虑。
2.选择放松造成的有害基因增多的作用有限。
选择放松是由于科学的发呢，先进医疗技术的不断产生，使许多患有遗传病的患者能够生存下来并生育后代，使人类基因库中存在有许多遗传病致病基因。
（1）遗传病基因频率一般都很低，因此在人群中的发病率与很低。
（2）基因是否有害与环境有关，判断某个基因的利与害，要结合环境因素综合考虑。
（3）随临床医学，预防医学和保健科学的迅速发展，使人类有足够的能力面对选择放松对人类产生的负面影响。
综上所述，选择放松不会影响未来人类的健康。