多动症孩子的教学案例收集资料
小儿多动症儿童教育案例
小儿多动症儿童教育案例小儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这种症状给孩子的学习和生活带来了很大的困扰，同时也给家长和老师带来了很大的挑战。
如何对这些孩子进行教育和管理成为了一个迫在眉睫的问题。
下面我们来看一个小儿多动症儿童教育的案例，通过这个案例让我们更好地了解如何针对这些孩子的特殊情况进行教育。
小明是一个7岁的男孩，他被诊断患有小儿多动症。
在学校里，他经常无法保持安静，总是不停地动来动去，无法集中精力听老师讲课。
他还经常打断别人说话，并且不能按部就班地完成作业或任务。
这给老师和同学带来了很大的困扰。
在家里，小明的父母也同样为他的行为感到困扰。
无论是在餐桌上还是在做家庭作业的时候，小明都显得异常不安静，时常会做一些冲动的行为，比如不停地摆弄手中的东西、跳来跳去等等。
面对小明这样的情况，学校和家庭都在思考如何更好地教育和管理他。
下面我们分别从学校和家庭两个方面来探讨对小明的教育和管理。
在学校方面，老师应该首先了解小儿多动症的特点，明白这些孩子并非故意要表现出不安静和冲动的行为，而是因为大脑神经传导功能的异常造成的。
老师应该尽量包容和理解这些孩子的行为，不应过于苛求他们作出完美的表现。
老师可以通过一些教育方法来帮助小明。
在课堂上，老师可以采用更多的视觉和动手的方式来教学，从而更好地吸引小明的注意力。
老师也可以使用一些提醒工具，比如闹钟、信号卡等，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师还应该和小明的家长保持密切的沟通，共同制定出一套适合小明的教育计划。
老师可以向家长推荐一些专业的心理医生或者行为治疗师，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师也可以向家长传授一些在家中帮助小明缓解症状的方法，比如进行一些户外运动、做一些放松的游戏等等。
在家庭方面，小明的父母也需要付出更多的关心和爱。
他们应该清楚了解小儿多动症的特点，不要过分苛求小明作出他做不到的事情，而是要给予他更多的理解和支持。
多动症青少年的教学案例
引言：多动症是一种常见的儿童发展障碍，它对青少年的学习和社交能力造成了挑战。
因此，针对多动症青少年的教学需要采取特殊的方法和策略。
本篇文章将介绍一个针对多动症青少年的教学案例，旨在提供给教师们一些可行的教学参考。
案例概述：此案例涉及一名13岁的男孩，被诊断为多动症。
他有很强的好奇心和创造力，但在课堂上很难保持注意力和专注。
他经常无法完成作业，也容易与同学产生冲突。
这个案例将通过以下步骤展开：课前筹备、教学方法选择和个性化的教学计划。
步骤一：课前筹备1.了解学生：与学生进行个别面谈，了解他们的兴趣、特长和困难。
通过与学生、家长和专业人士的交流，深入了解学生的多动症状和程度。
2.设定目标：在个人会议中，与学生和家长明确学习目标，包括提高注意力、自控和学习技巧等。
3.教学环境优化：在课堂中，为多动症学生提供安静、无干扰的学习环境，减少可能引起分散注意力的因素。
步骤二：教学方法选择1.多媒体教学：利用多媒体教学，通过图像、视频和音频等多种形式的信息传递，增加学生的兴趣和参与度。
例如，使用演示文稿、短视频和教学软件来呈现知识点。
2.游戏化教学：将学习活动转化为游戏形式，以提高学生的参与度和动机。
例如，创建知识闯关游戏、早操游戏或者小组竞赛。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生与同伴合作解决问题，增强社交技巧和学习动机。
教师可以制定小组任务、角色扮演或合作项目等。
步骤三：个性化的教学计划1.分段授课：将课程内容分为短且清晰的步骤，每个步骤都有明确的目标和简明的说明。
并且，每个步骤之后都留出时间用于学生提问、讨论和复习。
2.拓展学习机会：为学生提供课外拓展学习机会，以满足他们的好奇心和需求。
例如，参观博物馆、实地考察或加入兴趣小组。
3.时间管理技巧：培养学生良好的时间管理习惯，例如使用时间表或闹钟来提醒完成任务的时间。
结论：通过以上的教学案例，可以看出为多动症青少年提供个性化的教学方案对他们的学习和发展非常重要。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
小班幼儿多动教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育过程中，多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）这一现象也日益凸显。
多动症是一种常见的儿童行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
在我国，多动症儿童的比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
本案例将以一个小班幼儿为例，探讨多动症的教育策略。
二、案例描述小班幼儿小华，今年5岁，聪明伶俐，但注意力不集中，多动，经常在课堂上随意走动，与其他小朋友发生冲突。
家长反映，小华在家也经常跑来跑去，难以安静下来。
经过观察和评估，教师发现小华存在以下问题：1. 注意力不集中：小华在课堂上无法长时间专注于老师讲解的内容，经常被周围的事物吸引注意力，导致学习效果不佳。
2. 多动：小华在课堂上经常随意走动，与其他小朋友发生碰撞，影响课堂秩序。
3. 冲动：小华在与人交往时，容易冲动，缺乏耐心，经常与小朋友发生争吵。
三、教育策略针对小华的多动症问题，教师采取以下教育策略：1. 建立良好的课堂秩序：- 制定明确的课堂规则，如上课时保持安静、不随意走动等。
- 加强课堂管理，及时纠正小华的不良行为，避免其影响其他同学。
- 利用小组合作学习，让小华在团队中发挥积极作用，提高其参与度。
2. 培养注意力：- 采用多种教学方式，如游戏、故事、音乐等，激发小华的学习兴趣。
- 适当调整课堂节奏，避免长时间讲解，让小华有足够的休息时间。
- 设计注意力训练活动，如听数游戏、拼图等，提高小华的注意力。
3. 引导情绪管理：- 教授小华情绪管理的方法，如深呼吸、冷静思考等。
- 鼓励小华表达自己的情绪，引导其用恰当的方式处理冲突。
- 与家长沟通，共同关注小华的情绪变化，提供必要的支持和帮助。
4. 强化正面行为：- 及时表扬小华的进步，增强其自信心。
- 设置合理的目标，让小华感受到成功的喜悦。
- 鼓励小华参与集体活动，提高其团队协作能力。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例
【幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例】1.引言在幼儿园教学中，多动症儿童常常会成为老师们头疼的问题。
他们行为活泼、注意力不集中，容易分心，给教学带来一定的困难。
然而，适当的帮助和引导可以使这些多动小朋友在教学中更好地融入，学习效果也会得到改善。
本文将针对幼儿园多动小帮手的主题，与大家共享一些多动症儿童帮助教学案例。
2.理解多动症在进行多动小帮手工作之前，首先需要对多动症进行深入的理解。
多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，其主要特点是注意力不集中、活动过度、冲动和情绪不稳定。
这些特点给多动症儿童的学习和生活带来了困难，需要得到敏感和专业的帮助。
3.案例共享3.1 成功的案例共享在教学中，有许多成功的多动症儿童帮助教学案例。
王老师在幼儿园教学中遇到了一个多动症儿童，孩子无法安静地坐下来听讲，对一件事物的注意力很难保持。
为了帮助孩子更好地学习，王老师采取了一系列举措，比如增加社会交往时间、结合游戏教学、引导孩子参与集体活动等。
通过这些方法，孩子的学习效果得到了明显改善，也让他更好地融入了教学环境。
3.2 挑战与解决当然，多动症儿童帮助教学也充满了各种挑战。
笔者在教学中遇到了一个多动症儿童，孩子对于完成一件事情的耐心非常短，很难安静地坐下来完成任务。
为了解决这一困难，笔者采取了一些方法，比如设置短时任务、适时的夸奖激励等。
通过这些帮助，孩子的学习积极性得到了提高，也开始慢慢适应了教学环境。
4.总结通过对多动小帮手的主题文章的撰写，我们不仅能更好地理解多动症儿童的教学问题，还能更全面地了解多动症儿童的帮助教学案例。
对于教师来说，应该多关注这一特殊群体的教学需求，采取有效的措施，帮助他们更好地融入教学环境，获得更好的学习效果。
5.个人观点在进行多动小帮手工作的过程中，我深刻地感受到了多动症儿童的特殊需求和教育帮助的重要性。
对于这些孩子，我们应该给予更多的关怀和理解，采取更灵活的措施，帮助他们更好地融入教学环境，发挥自己的潜能。
幼儿园小班多动症幼儿个案
幼儿园小班多动症幼儿个案【一】个案背景姓名：小宝（化名）年龄：5岁班级：幼儿园小班诊断：多动症（注意力缺陷多动障碍）小宝，一个活泼可爱的小男孩，但在幼儿园的表现却让老师们犯了难。
他上课时经常离开座位，打扰其他小朋友，注意力难以集中。
为了更好地了解小宝的情况，我们进行了为期一个月的观察与记录。
【二】行为表现1.注意力不集中小宝在上课时，经常东张西望，很难专注听讲。
有时老师提问，他甚至会答非所问。
在做作业时，他也不能安静地坐下来，总是动来动去。
2.行为冲动小宝在与小朋友玩耍时，常常因为冲动而做出危险的动作。
比如，他会突然跑过去抱住别的小朋友，或者在没有征得别人同意的情况下拿走别人的玩具。
3.情绪波动小宝的情绪波动较大，有时候会因为一点小事而大声哭闹，有时候又表现得过于兴奋。
这使得他在幼儿园的人际关系并不融洽。
【三】分析与建议1.家庭因素经过与小宝的父母沟通，我们发现家庭环境对小宝的影响较大。
他的父母工作繁忙，无暇照顾小宝，导致小宝在家庭中缺乏安全感。
因此，我们建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱。
2.教育方法（1）增强课堂互动：老师可以通过提问、游戏等方式，让小宝参与到课堂活动中，提高他的注意力。
（2）设置明确规则：老师在课堂上要设立明确的规则，让小宝明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。
（3）鼓励与表扬：老师要善于发现小宝的优点，及时给予鼓励和表扬，增强他的自信心。
3.家庭与学校合作家庭和学校是小宝成长的重要环境，双方要加强沟通，共同制定教育方案。
家长要积极配合学校，关注小宝的进步，及时反馈情况。
【四】实施与效果1.家庭方面小宝的父母开始抽出时间陪伴小宝，关注他的成长。
他们学会了用正确的方式引导小宝，而不是简单地责骂和惩罚。
2.学校方面老师们根据小宝的特点，调整了教育方法。
在课堂上，他们增加互动环节，让小宝有更多的参与机会。
同时，老师们也注重与小宝沟通，了解他的需求。
3.效果经过一段时间的努力，小宝的行为表现有了明显的改善。
特殊需求学生育人案例
特殊需求学生育人案例在我的教学生涯中，遇到过各种各样的学生，其中有一位特殊需求学生让我印象格外深刻，他叫小辉。
小辉是一个患有多动症的孩子，刚接手这个班级的时候，他就像一颗随时会爆炸的小炸弹。
课堂上，他几乎没有一刻是安静的，一会儿在座位上扭来扭去，一会儿又站起来东张西望，嘴里还念念有词。
周围的同学都受到了他的影响，原本安静的课堂常常被他搅得像一锅煮沸的粥。
我当时心里那叫一个无奈啊，感觉自己就像一个灭火队员，不停地在后面追着他扑火。
但是我知道，小辉他不是故意调皮捣蛋的，他只是控制不住自己。
于是，我决定先从了解他开始。
我找了个时间和小辉的家长好好聊了聊。
这一聊才知道，小辉在家里也是这样，家人都拿他没办法。
他们提到小辉特别喜欢画画，只要一拿起画笔，就能安静好一会儿。
这可给我指了条明路啊！回到学校后，我就开始“对症下药”。
我专门在教室里设置了一个小角落，叫做“创意小天地”，里面摆满了各种各样的绘画工具。
每次上课的时候，如果小辉开始坐不住了，我就会悄悄地走到他身边，轻声对他说：“小辉呀，老师看你今天充满了创意呢，你想不想去‘创意小天地’把你的想法画出来呀？”小辉一听，眼睛立马就亮了，然后像只小猴子一样蹿到那个角落开始画画。
刚开始的时候，他还是会画一会儿就想跑回来捣乱。
这时候，我就会像个魔法师一样，拿出一些小贴纸。
我跟他说：“小辉，如果你能在‘创意小天地’专心画完这幅画，老师就给你一个小贴纸哦。
等你攒够十个小贴纸，就可以兑换一份神秘小礼物呢！”这招还真管用，小辉为了那些小贴纸，开始努力控制自己，在角落里画画的时间越来越长。
除了在课堂上想办法，我还组织了一些特别的活动来帮助小辉。
比如说，我们班级举办了一场“小组创意绘画大赛”。
我特意把小辉安排在一个很有耐心的小组里，并且告诉小辉，他可是这个小组的秘密武器，因为他画画特别有创意。
小辉一听自己这么重要，那小胸脯挺得高高的，在小组里可积极了。
他的小组成员也特别给力，在画画的过程中，大家互相帮助，要是小辉开始坐不住了，其他小伙伴就会拉着他的手说：“小辉，我们还等着你给这个小房子画个超级酷的屋顶呢！”在这种团队的氛围下，小辉不仅能够更好地控制自己的行为，还和同学们的关系变得特别好。
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多动症孩子的教学案例
背景描述：
好动是孩子的天性，他们对身边发生的任何事情都充满好奇。
但是，孩子的活泼好动是有一定的范围的，当超出这个正常的范围后，就有可能是多动症。
首先，在注意力方面，多动症患儿在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
其次，在行动目的性方面，顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。
而多动症孩子却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
再次，在自控能力方面，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹。
多动症孩子却无此能力，常被指责为“不识相”。
案例讲述：
战国政，男，12岁，小学六年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
故事分析：
教育多动症儿童要从培养良好习惯人手，耐心地矫正儿童的多动行为。
矫正中应坚持正面鼓励，积极强化，逐步养成专心学习和做事的习惯。
1、我给予了正确的引导和帮助
儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
家长应对他关心、体谅，给予正确的引导和帮助。
不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。
2、我要求孩子的父母教育要保持一致
父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
3、适当控制一下孩子的饮食
要取得良好的效果，还必须适当控制一下孩子的饮食。
近年来的研究表明，大量进食含有酷氨酸的食物如挂面、糕点，含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、桔子等，以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。
多动症的孩子只要限止这类食物，可明显减轻。
4、对孩子要求必须切合实际
家长应该了解多动症的特点，对于该孩子的要求不应过于苛求，切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。
只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了，要想完全矫正过来，必须经过长时间的努力。
5、把多余的精力释放出来
多动症孩子的精力比较旺盛，对于他们要进行正面的引导，使其过多的精力能发挥出来。
家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。
但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。
6、我对他加强了集中注意力的培养
应逐步培养多动症孩子静坐集中注意力的习惯，我从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。
如果他在集中注意力方面有所进步，我对他进行了及时表扬、鼓励，以利于强化。
7、培养有规律的生活习惯
我也注重了培养他有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最好参加一定时间的晨练；饮食定量定时，并注意营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证有充足的睡眠时间。
不迁就孩子的兴趣而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。
8、增强了自尊心
对于多动症患儿应耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。
父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作
故事反思：
注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，战国政脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症
方法：
1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候，老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果，共同搞好矫正教育。