《守护生命》优教教案(汇总).doc
初中政治守护生命教案
初中政治守护生命教案年级：八年级学科：道德与法治课时：2课时教学目标：1. 让学生了解生命的脆弱和坚强，认识到守护生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、敬畏生命的意识。
3. 引导学生学会守护自己的生命，提高自我保护能力。
4. 教育学生关爱他人生命，学会与他人共度美好时光。
教学重点：1. 尊重生命、敬畏生命。
2. 守护生命的措施。
教学难点：1. 让学生理解生命的脆弱和坚强，认识到守护生命的重要性。
2. 培养学生关爱他人生命的意识。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师播放歌曲《生命共同体》，引导学生感受生命的美好。
2. 学生分享自己对生命的认识和感受。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解生命的脆弱和坚强。
2. 学生分享自己的学习心得。
三、课堂讨论1. 教师引导学生讨论如何守护生命，提出具体措施。
2. 学生分享自己的观点和经验。
四、案例分析1. 教师展示有关守护生命的案例，如地震中的自救与他救等。
2. 学生分析案例中的人物是如何守护生命的，从中得到启示。
五、总结提升1. 教师总结本节课的主要内容，强调尊重生命、敬畏生命的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的复习心得。
二、课堂讨论1. 教师引导学生讨论如何提高自我保护能力，守护自己的生命。
2. 学生分享自己的观点和经验。
三、小组活动1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨如何关爱他人生命。
2. 学生分享自己的讨论成果。
四、案例分析1. 教师展示有关关爱他人生命的案例，如见义勇为等。
2. 学生分析案例中的人物是如何关爱他人生命的，从中得到启示。
五、总结提升1. 教师总结本节课的主要内容，强调关爱他人生命的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对生命的认识和尊重程度。
2. 学生掌握守护生命的措施的情况。
3. 学生关爱他人生命的表现。
守护生命教学设计一等奖精品3篇
第4篇守护生命教学设计一等奖教学目的：本节内容的编排是让学生“应急避险珍爱生命”的安全教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后生产生活中十分重要。
通过本课的学习，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，以及触电后基本的救护措施，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
教学目标：1、知道生活中有时会遇到触电危险，知道生活中规范的用电行为，要防止受到伤害。
2、知道触电会直接威胁人的生命，明白安全用电的重要性。
3、知道触电后的一些基本的急救措施。
4、通过学习，提高学生自我防护意识，更加意识到生命可贵。
教学重点：1、知道安全用电的重要性。
2、知道触电会直接威胁人的生命。
教学难点：使学生愿意提高自我保护意识，感到生命的可贵。
教学过程：一、引言中小学生校园安全教育一直备受关注。
由于多种因素的影响，目前全国每年约有1。
6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死生安全事故，还有20万左右的孩子受到触电的意外伤害。
而这些事故的发生有相当一部分是与我们安全薄弱有关的。
电是我们生活中不可缺少的，它给我们带来了光明和方便。
随着生活水平的不断提高，我们生活中用电的地方越来越多，但如果不注意安全，电也会给我们带来危险和灾祸。
二、案例聚焦（请听电给我们带来的一件件灾祸吧）学生一一汇报自己搜集的用电事故三、现象分析（多么让人心痛的事呀，同学们，一定要安全用电，珍爱生命）。
平时的用电中，你有什么问题吗，提出来，大家帮你解答。
1、一天，某校学生小明在卫生大扫除时发现教室插座上有很多灰尘，拿起湿漉漉的毛巾去擦灰尘，你看见了，怎么办？2、如果教室电线断了，能不能用手摸？为什么？3、你发现电器有冒烟、冒火花，发出焦糊味，你怎么做？为什么？4、有一位同学触电了，怎么办？5、小华用刀削电线，你见后怎么做？四、预防触电知多少？指名回答后出示小黑板：1、选购符合安全标准的电器和插座2、安排专业电器维修人员定期检查维修电线、开关、插座3、不可令电器负荷过重4、电线有破损必须更换5、手湿时不触摸电器、插座6、不用电器时要关掉电源五、触电的急救方法师：触电是由于电流通过人体所引起，触电后身体上的电流出入口会有灼伤痕迹，引发肌肉收缩、丧失知觉，甚至呼吸、心跳停止。
《守护生命》教案
《守护生命》教案一、教学目标：1. 让学生了解生命的宝贵和脆弱，认识到守护生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。
3. 引导学生学会保护自己和他人的生命安全。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 生命的脆弱和宝贵3. 守护生命的意义和方法4. 自我保护意识和能力的培养5. 急救知识的普及三、教学重点与难点：1. 教学重点：生命的脆弱和宝贵，守护生命的意义和方法，自我保护意识和能力的培养。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解生命的脆弱和宝贵，以及如何培养学生的自我保护意识和能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特点，生命的脆弱和宝贵，守护生命的意义和方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生深刻理解生命的脆弱和宝贵。
3. 小组讨论法：引导学生探讨如何保护自己和他人的生命安全，培养学生的自我保护意识和能力。
4. 实践操作法：进行急救知识的实践操作，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义和特点，引出守护生命的重要性。
2. 讲解：讲解生命的脆弱和宝贵，阐述守护生命的意义和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深刻理解生命的脆弱和宝贵。
4. 小组讨论：引导学生探讨如何保护自己和他人的生命安全，培养学生的自我保护意识和能力。
5. 实践操作：进行急救知识的实践操作，提高学生的实际操作能力。
7. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定一份守护生命的计划。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度，评估学生对守护生命的认识和理解。
2. 学生作业：评估学生制定的守护生命计划的可行性和完整性，检查学生对所学内容的应用能力。
3. 知识测试：通过书面测试或口头提问的方式，评估学生对生命脆弱性、宝贵性以及守护生命方法的理解和掌握程度。
七、教学延伸：1. 开展生命教育主题活动：如组织学生参加红十字会培训、开展校园安全教育周活动等，强化学生的生命安全意识。
守护生命-部编五·四学制版六年级全一册教案
守护生命-部编五·四学制版六年级全一册教案
一、教学目标
1.通过本节课的学习，使学生了解什么是急救和急救的基本原则。
2.使学生能够正确的应对常见的急救措施。
3.使学生在日常生活中能够掌握一些基本的急救方法，提高自救互救的意识。
二、教学内容
1. 什么是急救
教师通过相关小视频教育学生什么是急救。
讲述急救的定义和急救的重要性，引导学生了解在意外中急救能够解救人命的重要性。
2. 急救的基本原则
教师通过小组讨论，与学生探讨急救的基本原则：一要注意安全，二要快速救援，三要正确操作。
3. 常见急救措施
依次讲解在遇到不同情况时需要掌握的急救措施，例如，昏迷呼吸急救、口鼻出血急救、骨折伤势急救等。
4. 增强自救互救的技能
通过课堂立项，教导学生如何紧急拨打电话求救，以及在万一情况下如何正确操作，提高学生自救互救的意识和能力。
三、教学方法
1.翻转课堂和学生发言为主，老师组织不同小组进行讨论研究。
2.通过观摩小视频，为学生呈现不同救援场景，引发学生的兴趣。
3.通过图文结合，为学生演示不同急救措施，在演示前引导学生预先一个拟定的急救方案。
四、教学重点难点
本堂课重点教育学生重视安全，正确施急救，提高自救互救的技能。
教育学生有掌握急救技能的意识和能力，提高学生在面对不同情况下的应对能力。
五、教学资源
1.课堂小视频
2.图文结合的急救操作演示
3.案例分析和小组讨论
六、课程评价
通过教育学生学习，提升学生自救互救的能力以及对生命重要的认识，评价可以通过学生日常行为表现和小组组织掌握救援实践技能得出。
9.1 守护生命 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
李同学迅速打开空调，温度调到最低16℃。
站在空调口处吹风乘凉，心满意足地喊着：“热死我了！好凉快！”其他同学也纷纷凑过来。
空调的风又强又冷，小张同学却用校服把头包起来，一边喝水，一边在教室里溜达。
很多同学看到小张的样子，乐得前仰后合，说：“哇！看，多像翠花儿！”【学生活动----讨论】小李和小张谁做得对？【教师总结】运动后直吹空调是严重损害身体健康的，小张同学做得更好，因为，他懂得如何爱护身体。
爱护身体首先要爱惜健康，拒绝不良的生活习惯。
【问题】请大家说一说不良生活习惯有哪些？【归纳总结】同学们身边的不良生活习惯有：不爱喝白开水，着迷喝饮料；爱吃垃圾食品；暴饮暴食；不吃早饭，熬夜等等。
【提问】你言我语：我们要培养哪些良好的生活习惯？【教师总结】日常生活中，我们要培养良好的生活习惯，爱护自己的身体。
比如，合理饮食，有规律的作息和充足睡眠，适量运动和良好的卫生习惯等。
爱惜健康，请拒绝不良生活习惯。
守护生命，首先要做到爱护身体，关心身体状况，养成健康生活方式是一种对生命负责的态度。
2.掌握安全自救方法提高防范能力【问题】想一想：我们周围有哪些东西威胁我们的生命安全？【教师总结】我们周围威胁生命安全的问题，可能来自于煤气中毒，交通事故，自然灾害等。
但是，最大的危险是无知。
因此，大家需要掌握安全自救方法提高防范能力。
（1）认真遵守法律法规【观看视频】触目惊心的交通事故【问题】①发生交通事故的原因有哪些？②从中你得到什么启示？【教师总结】触目惊心的交通事故在提醒大家，提高安全防范能力，首先要做到的就是认真遵守法律法规。
（2）掌握安全自救知识和方法【学生活动】安全知识大比拼【教师总结】掌握安全自救方法，提高防范能力，可以更好地守护生命。
【知海拾贝】拥挤踩踏事件的预防、自救和互救方法。
【教师总结】生命是宝贵的，生活是无常的。
我们需要学习和掌握安全自救方法，提高防范能力，才能更好地守护生命。
【教学过渡】通过前面的学习，我们懂得了守护生命首先要做到，爱护身体。
《守护生命》教案
《守护生命》教案一、教学目标1. 让学生了解生命的宝贵和脆弱，认识到保护生命的重要性。
2. 培养学生关爱他人生命的意识，提高自我保护能力。
3. 引导学生掌握一些基本的安全知识和急救技能。
二、教学内容1. 生命的宝贵：介绍生命的重要性，让学生认识到每个人只有一次生命，要珍惜。
2. 生命的脆弱：讲解生命在面临危险时的脆弱性，如自然灾害、意外事故等。
3. 保护生命的责任：强调每个人都有保护自己和他人的生命安全的责任。
4. 安全知识与急救技能：介绍一些基本的安全知识和急救技能，如如何避免危险、如何拨打急救电话、如何进行心肺复苏等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的宝贵、脆弱和保护生命的责任。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解生命安全事故的严重后果。
3. 情景模拟法：进行安全知识和急救技能的实践操作，提高学生的实际应用能力。
4. 分组讨论法：让学生分组讨论如何保护生命，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括文字、图片和视频等。
2. 道具：准备一些安全知识和急救技能实践操作所需的道具，如急救包、心肺复苏模拟人等。
3. 分组讨论材料：准备一些关于保护生命的讨论题目，供学生分组讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 知识掌握情况：通过课堂提问、练习题等方式检验学生对安全知识和急救技能的掌握程度。
3. 实践操作能力：观察学生在情景模拟中的表现，评估其安全知识和急救技能的实际应用能力。
4. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现和提出的建议，以评价其关爱他人生命的意识。
六、教学步骤1. 导入新课：通过播放一段关于生命宝贵的视频，引发学生对生命的思考，导入新课《守护生命》。
2. 讲解生命的宝贵：介绍生命的重要性，让学生认识到每个人只有一次生命，要珍惜。
3. 分析生命脆弱的案例：讲解生命在面临危险时的脆弱性，如自然灾害、意外事故等。
《守护生命》优教教案（精选5篇）
《守护生命》优教教案（精选5篇）第一篇：《守护生命》优教教案《守护生命》优教教案课标分析本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。
本课旨在通过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。
让我们守护生命，增强生命的韧性。
教材分析“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。
本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。
第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。
总之，本课旨在通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发学生的生命情感，提升生命的品质。
学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。
教学重难点重点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
难点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
学法指导正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
而自主学习、学教互动，又主要是指向教学目标，围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。
守护生命-精品教案
《守护生命》教学方案一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第九课第一框。
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、生活习惯和生活态度”。
本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。
2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“爱护身体”。
教材通过讨论、反思、探究、分享等活动，引导学生认识到守护生命首先要关注自己的身体健康，进而懂得怎样爱护身体。
本目主要表达了三层意思。
其一，养成健康的生活方式。
其二，生命至上，珍视自己的肉体生命，要更加关注自救的内在感受，不做出过激行为。
其三，增强安全意识、自我保护意识、提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法。
第二目“养护精神”。
教材通过两个“探究与分享”活动，引导学生认识到守护生命需要关注并养护我们的精神，进而懂得怎样养护精神。
本目主要表达了两层意思。
其一，养护精神不完全受物质生活条件和外部环境的制约。
其二，养护精神离不开优秀传统文化的滋养。
二、教学目标1.知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。
知道怎样养护精神，了解中华优秀传统文化。
2.提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。
学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。
3.珍爱生命，对生命负责任，养成健康的生活方式爱护身体，增强安全意识、自我保护意识。
认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。
三、教学重难点教学重点：怎样爱护身体；基本的自救自护方法。
教学难点：怎样养护精神。
四、教学过程五、课堂练习1.生活中，学会紧急避险十分重要。
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《守护生命》优教教案课标分析本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。
本课旨在通过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。
让我们守护生命，增强生命的韧性。
教材分析“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。
本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。
第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。
总之，本课旨在通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发学生的生命情感，提升生命的品质。
学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。
教学重难点重点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
难点：1.守护生命。
2.发掘生命的力量。
学法指导正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
而自主学习、学教互动，又主要是指向教学目标，围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。
教学准备1.多媒体课件。
2.学生扮演角色时使用的道具。
3.歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝你平安》等。
4.准备心灵卡片，或每位学生制作一枚书签。
5.安全救护手册。
6.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。
7.阅读思考教材中提出的问题。
课时安排2课时第一课时守护生命教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注并养护我们的精神。
2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。
能力目标1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。
2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。
3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。
2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。
重难点突破重、难点：守护生命。
突破方法：守护生命这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总结、归纳的方式来完成。
这样既能使学生真正掌握自救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。
探究新课堂教学过程―、导入设置，启动思维方法1:创设情境，设疑导入。
【设计意图】通过出示有关生命方面的材料，提出问题让学生谈想法、说感受，引起学生对生命问题的思考，从而拨动学生“趣”的心弦，点燃他们智慧的火花，然后由教师小结，自然而然地导人本课的学习。
过程：1.多媒体展示两则材料。
材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。
材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。
2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。
3.教师小结：人的生命是宝贵的。
材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。
而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。
既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？教师板书，导人本课。
方法2:创设情境，感知生命。
【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论，使学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。
鲜活的材料、惊人的数字，能触动学生的心灵。
这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也能开阔视野。
过程：1.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。
2.师生互动。
师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声中，灰飞烟灭……这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少……师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？生：哎呀，真是太惨了。
好可怜啊。
他们的亲人一定伤心死了:…”师:你们意识到了什么吗？生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁……师：既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？生:爱护生命。
3.教师小结：世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。
所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！(板书:守护生命）方法3:图片导入，感受主题。
【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。
过程：1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……2.学生交流自己的感受。
3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。
生命是脆弱的，同时也是坚强的。
几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。
（揭题、板书）二、自主探究，信息探索【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。
通过讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。
过程：1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 — 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。
2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。
4.师生共同归纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。
(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。
(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。
一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。
守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
三、全员互动，交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。
事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。
同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。
问题：1. “运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？过程：教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。
无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。
只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。
下面请同学们针对提出的问题，展开活动。
(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。
捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。
一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。
于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。
要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。
思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。
(2)小组代表交流，教师纠偏。
(2)角色模拟，设计救护手册。
师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……师：对，同学们回答得非常好。
那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。
现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？1.四人一组,设计一个应急方案。
2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。