新人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_57
人教(部编)道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_30
《守护生命》《守护生命》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第九课第一框的内容。
教材所依据的课程标准的相对应部分是“成长中的我”中的“理解自我”和“自尊自强”。
“理解自我”中详尽对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有用的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成优良的学习、劳动习惯和生活态度”。
“自尊自强”中详尽对应的内容标准是：“理解自己生命的独特性，爱护生命，能够实行基本的自救自护。
”本框通过话题讨论的方式切入，主要引导学生理解到我们守护生命，一方面要爱护身体，养成康健的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提升防范水平，掌握一些基本的自救自护方法；另一方面要养护精神，过充塞的精神生活，满足生命的精神需求。
【情感态度价值观目标】1、珍视生命，对生命负责任，养成康健的生活方式；2、爱护身体，增强安全意识、自我保护意识；3、注重自己的精神发育，守护精神家园。
【过程与方法目标】1、通过真实案例和情景讨论对心灵的冲击，激发学生对生命的爱护；2、通过创设情境、合作探究、交流分享等教学手段，让学生能够学会爱护生命的一些详尽做法，掌握基本的自救自护方法。
【知识与水平目标】1、知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；2、知道怎样养护精神，了解中华民族优异传统文化；3、提升安全防范水平，能够实行基本的自救自护；4、学会面对繁复的社会生活，以真善美为标准，作出确凿的道德判断和选择。
【教学重点】学会爱护生命的一些详尽做法，掌握基本的自救自护方法。
【教学难点】懂得如何在艰辛的情况下养护精神。
教学过程一、创设情境，设疑导入1、多媒体展示两则材料。
材料一：美国一小学发生火灾，一小学生英勇地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不但没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。
材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。
人教部编版《道德与法治》七年级上册第四单元第九课第一框：守护生命
小林：没有意 义和价值的人 生是对生命的 变相摧残。
人最宝贵的东西是生命，生命属于人只 有一次。一个人的一生应该是这样度过：当 他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而 悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；这样， 在临死的时候，他就能说：“我的整个生命 和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。”
【材料展示】发生火灾、地震、交
学会自救自护，掌握一些基本的自 方式，养成对生命负责任的态度。
通事故、拥挤踩踏等危险时，保护生命
救自护方法。
安全的办法。
养护精神
帮助学生认识到即使在物质贫乏、
帮助学生认识到，我们每个人
【探究与分享】集中营遗存的儿童
外部环境艰苦的情况下下，只要我们
的精神生活都流淌着中华民族文化
情境材料
越来越多的青少年热衷于过“洋节”，如圣诞节、情人节，乃至复活 节、万圣节、愚人节。这些“洋节”成为被追捧的对象，我国的一些传统 节日反而被淡忘了，中秋节和端午节都傻傻地分不清。
面对外来文化的冲击，我们该怎么办？
发扬民族精神
人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着 自己的精神史诗。作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民 族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们 不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族 精神。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
如何养护精神
人不是单靠吃米活着的。 ——巴金《灯》
你怎样理解这句话的意思？
我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康外，还要 过精神生活，满足精神需求。
养护精神 我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，
还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的 生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。
人教2011版道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_52
《守护生命》教学设计年级：七年级参考教材：人教版《道德与法治》一、教材分析：本课设计依据课程标准中相对应部分“成长中的我”中的“理解自我”和“自尊自强”。
培养学生客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，主动锻炼心理品质，磨砺坚强意志，理解生命的独特性，珍爱生命，能够实行基本的自救自护。
依据课程标准中我与国家和社会中积极适合社会的发展，体现的内容有：认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园，增强民族认同感和自豪感。
二、学情分析：初中生的生理正处于发育时期，可面对一些客观存有或非人力抗拒的一些灾害或意外事故面前，依然是缺乏应变水平，缺乏安全意识，缺乏自我保护意识,或者是存有一些不健康的生活方式和习惯而影响身体健康；其次初中生思想还很不成熟，承受抗压水平不强，面对挫折时，不能采取准确的方法去面对，而是采取过激的方式如伤害自己身体去宣泄失落、痛苦情绪。
由此，面对学生展开珍爱生命教育就非常有必要。
通过生命教育，让学生理解到，生命的可贵。
要好好地守护，不但爱护身体，而要养护精神，培养对生命负责任的态度。
针对中学生的生理、心理发育特点，以及认知规律，教材安排了此框生命教育内容的学习。
三、教学目标：1、情感态度价值观目标：通过学习，让学生懂得珍视生命，养成健康的生活方式，爱护身体，增强安全意识和自我保护意识，在情感上认同中华文化，增强民族自豪感、认同感。
2、水平目标：提升自我保护的意识和水平，掌握灾难面前一些自救的方法，增强是非辨别水平，增强抵抗挫折的承受水平。
3、知识点目标：守护生命首先要注重自己的生命，增强安全意识，掌握自救自护方法；守护生命需要注重并养护我们的精神；在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
四、教学重难点：重点：守护生命首先要注重自己的身体难点：优秀传统文化滋养精神五、教法：情景表演发、小组合作讨论法六、学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法七、教学辅助手段：PPT演示、黑板板书八、教学课时：1课时九、教学过程：（一）导入新课：展示地震中妈妈用自己的脊梁挡住石块，紧紧地护住自己的孩子图片。
初中道德与法治教学课例《守护生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几 种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一 个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想 法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和 方法，而不是答案。
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力 提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
（1）下面我想对同学们进行一下采访: 你今天早上来上学吃早饭了吗你每天都能按时吃 早饭吗不吃早饭或早饭吃不好对你有什么影响 你有过为了玩游戏或看球赛熬夜的经历吗对你有 什么影响 你经常出小食品或喝碳酸饮料吗对你有什么影响 你评价一下自己的生活方式健康吗？ （2）感悟格言，得出结论：守护生命首先要关注 自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式， 是一种对生命负责任的态度。 2、出示三张图片，提问：这三张图片告诉我们什 么？ 答：要关注自己的内在感受，珍视自己的肉体生命。 3、增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范 能力，掌握一些基本的自救自护方法 （1）探究与分享：分小组讨论并组织进行一次自 救自护的模拟演练。 第一组学会报警第二组发生火灾 第三组发生地震第四组发生交通事故 第五组发生电梯事故第六组发生校园欺凌
题：
教学过程
1.怎样守护生命？
2.怎样爱护身体？
பைடு நூலகம்3.你知道哪些自救自护方法？
4.为什么要养护精神？
5.怎样养护精神？
（学生自学，教师巡视督促）
三、学习新课（教师引导组织学生学习）
过渡：守护生命，包括哪二方面呢？答：爱护身体
和养护精神。
（一）爱护身体
1、爱护身体，就要关心身体的状况，养成健康的 生活方式
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1、通过材料分析引导学生思考，总结出：我们关心身体，要改变自己的不良生活习惯，要养成健康的生活方式。
2、通过漫画和思品欣赏，引导学生生活中有很多不珍惜生命的现象。
3、我们要注重自己的内在感受，珍视自己的肉体生命，不要自伤自残。
4、面对一些客观存有的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，我们需要增强安全意识，自我保护意识，提升安全防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。
出示一则网络谣言，让从学生意识到，网络信息可能有假。
4、阅读教材“探究与分享”，提出问题：*如何应对天灾人祸？
全班齐诵《天灾可防，人祸可治》
1、学生根据自身情况自由回答。进而学思考：根据你自己的回答，你能得出哪些结论？我们该如何对待这些多网络信息？
2、学生欣赏漫画和材料，捕捉信息，回答问题。
3、学生欣赏图片，思考问题，也可结合教材知识回答。
共享收获
教师对板书实行归纳，课堂总结、教师寄语。
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
通过观看视频、思考问题，展开师生对话，重点破题，解决本堂课的难点：守护精神。
升题
（三）教材P20页“拓展空间”
一天的生活里，你会如何安排自己的时间？吃饭、睡觉、上课、活动，这些在你的一天里各占多大的比例？请你完成你的“生活花瓣”图。。
学生根据自身实情，来做表格。
通过拓展提升、学以致用，发现生活习惯方面存有的问题，并能改正过来。
《守护生命》教案
教学目标
1．爱护生命，珍惜生命，生命是一个人最宝贵的财富，要爱护自己的身体和养护自己的精神。
2.掌握健康的生活方式，注重自己的内心感受，学会应对突发事件的逃生技巧，处理好物质与精神的关系，学习和传承优秀的传统文化。
道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_56
防溺水“六个一”一是看一次专题教育片。
二是唱一首歌。
三是上一节课。
四是挂一张图。
五是写一篇作文。
六是发一封信。
2.展示材料：天气越来越热了，很多人选择“夜跑”健身，但是一定要小心，近日发生两起夜跑时晕倒事件，有人挽回了性命，但也有人就不那么幸运了……据央视新闻报道，25日，广西南宁的廖先生夜跑时，浑身流汗发烫。
跑到六七公里时，他摔倒在地，第三次摔倒后晕厥。
和廖先生一起的同事李先生介绍，所幸路过的黄少玲护士即时施救，做了一系列紧急救护，否则后果不堪设想。
据都市快报报道，29号晚上11点多，钱塘江江堤上，一个小伙子跑步，跑着跑着，突然倒地不起。
市民发现后，叫了他，没有反应，打了120，120到现场的时候，小伙子已经没有生命体征，送往浙医二院滨江院区继续抢救，人还是没救回来。
据了解，小伙子是建德人，年仅20岁，父母说小伙子平时身体还不错。
杭州市急救中心的钟医生感叹：“真是太可惜了。
当时我就和边上的一些人说，年轻人也要注意身体，现在一些年轻人的生活方式很不健康。
很多年轻人经常熬夜和叫外卖，所以身体也有这样那样的问题……”教师提问：从材料中能够看出什么？小结归纳：守护生命首先要注重自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。
教师提问：你知道哪些健康的生活方式呢？3.材料展示：阅读材料，回答问题。
学生思考发言教师提问：这个家的行为是一种什么行为？他们自杀的原因是什么？他们应该怎么做？小结归纳：成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。
阅读材料，回答问题。
我们仅仅有一个健康的体魄就能够了吗？。
七年级道德与法治上册生命的思考第九课珍视生命第1框守护生命教案新人教版
守护生命【教学设计思路】课标分析本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。
本课旨在通过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。
让我们守护生命，增强生命的韧性。
教材分析《守护生命》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。
“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。
“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
”本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
”本课通过话题讨论的方式切入，引导学生认识到我们守护生命，一方面要爱护身体，关注生理需要和身体健康；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。
学情分析七年级的孩子们对生命的理解还停留于身体层次的浅层认识,对待社会当中的伤害自己,甚至自虐轻生等现象总感觉离自己的生活很远,而实际上,当他们面临困惑与挫折的时候,往往把握不住青春期的冲动,当内心需求得不到满足,已经有一些对自己和他人的生命不负责任的行为。
遇到意外事件,孩子的办法更多只停留于口头,但脱口即答,往往需要更正的地方还有很多,如何从生命的角度看待自己与家庭与社会的关系,如何切实的学到一些与日常生活相关的保护自己的方法,是本课想要完成的任务。
教学准备（1）了解本班学生的家庭生活情况。
（2）要求学生课前预习本课的教学内容。
（3）通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。
（4）教师制作多媒体课件。
道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_55
《守护生命》教学设计学习目标制定依据：课程标准：理解自己生命的独特性，珍爱生命，能够实行基本的自救自护理解爱护身体和养护精神的重要性，明确这是一种对自己生命负责的态度，并乐于落实到行动中教学重点：爱护身体，掌握自救自护常识，提升自我保护的意识和水平教学难点：注重精神的养护，将养护精神落到实处教学过程：（一）导入：生命是宝贵的，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福的种种可能，今天我们就来学习怎样守护生命（二）出示学习目标1、阅读教材并结合实际生活，列举出关爱身体的准确做法范水平于养护精神的活动，自觉守护精神家园采访话题1：今天你吃早饭了吗？学生回答略不吃早饭的同学说出此刻的感受：如：注意力不集中、头晕等，归纳：不吃早饭的危害1、大脑反应迟钝2、会造成低血糖3、易患胆结石4、易患胃病5、引起便秘6、影响寿命等采访话题2、你今天早上吃了什么？学生回答具体吃了什么，引出合理饮食，进而归纳出爱护身体的方法。
1、合理饮食，如：荤素搭配；粗细搭配；少吃油腻的食物；不暴饮暴食等2、作息规律，睡眠充足，如：早睡早起；午间休息等3、养成良好的卫生习惯，如：早晚刷牙；饭前便后要洗手；勤洗澡；勤换衣服等4、保护视力，如：做眼保健操；避免在强烈的光线下看书或者写字；课间信息时眺望远处；不长时间看电视、玩电脑等5、远离烟酒6、适量运动7、定期体检8、有病即时医治9、不滥用药物 10、不随身携带易燃易爆物品等出示部分学生自杀自残的图片。
你想对他们说些什么？归纳出：除了要养成健康的生活方式，还要珍爱自己的肉体生命。
（四）活动二：自救自护我最行出示常见的自然灾害和灾难图片请各组围绕以下灾害或事故探讨自救自护的方法请各组围绕以下灾害或灾难探讨自救自护的方法发生地震，（1、2、3组）发生火灾，（4、5、6组）评价标准：1、应对方法实用性强，具体可操作2、展示时，声音洪亮、语言流畅、条理清晰发生地震，图片展示地震逃生方法(略)图片展示火灾逃生方法（略）老师拿出干粉灭火器、防烟面具、灭火毯，学生上台演示具体使用方法，提升火灾自救自护水平出示学生熟悉的郑州市学校安全教育平台网页截图，建议学生从网站上学习其它安全自救自护知识。
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课标分析养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。
让我们守护生命，增强生命的韧性。
教材分析“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。
本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生理解到生命是宝贵的，要守护生命，首先要注重自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提升防范水平，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。
学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验水平和发散思维水平，对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存有，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题，展开活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步协助他们准确理解生命，形成准确的生命观。
教学重难点重点：1.守护生命; 2.发掘生命的力量。
难点：1.守护生命; 2.发掘生命的力量。
学法指导内容展开观察生活、思考问题的探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。
1.多媒体课件。
2.学生扮演角色时使用的道具。
3.安全救护手册。
4.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。
5.阅读思考教材中提出的问题。
课时安排 1课时教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要注重并养护我们的精神。
2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提升防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。
3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。
水平目标1.增强防范意识、自我保护意识，提升自救自护的水平。
2.提升学生的合作交流水平、获取信息的水平、书面及口头表述水平和模仿、创造水平。
3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，协助学生树立积极的人生观。
2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。
重难点突破重、难点：守护生命。
突破方法：守护生命这个内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。
为有效突破这个知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，展开师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后实行总结、归纳的方式来完成。
这样既能使学生真正掌握自救自护这个重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。
探究新课堂教学过程―、导入设置，启动思维方法：图片导入，感受主题。
1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……2.学生交流自己的感受。
3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。
生命是脆弱的，同时也是坚强的。
几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正主要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。
（揭题、板书）二、自主探究，信息探索1.要求学生自主学习教材中“使用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 —104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。
2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要注重并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。
4.师生共同归纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要注重自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。
(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存有的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提升安全防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。
(3)我们每个人活着，除了要注重生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要注重并养护我们的精神。
(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。
一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然能够看到真、善、美。
(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。
守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
三、全员互动，交流共享问题：1. “使用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存有的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？教师：生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都理应认真考虑的问题。
无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。
只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。
下面请同学们针对提出的问题，展开活动。
(一）多媒体表现相关案例和材料，指导学生实行阅读、探究。
捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。
一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。
于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树表现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。
要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。
思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。
(2)小组代表交流，教师纠偏。
(3)角色模拟，设计救护手册。
师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……师：对，同学们回答得非常好。
那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。
现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？1.四人一组,设计一个应急方案。
2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。
3.模拟表演。
一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。
4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。
5.全班齐读口诀(幻灯出示）。
6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。
(三）教师总结、归纳。
1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要注重自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。
我们每个人活着，除了要注重生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要注重并养护我们的精神。
2.小伟的行为是错误的。
我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。
这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。
当我们面对客观存有的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提升安全防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。
四、精讲点拨，知识整合问题：通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守护生命需要注重并养护我们的精神？点拨：该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考査学生综合使用所学知识分析和解决实际问题的水平，培养确立准确的生命观，珍爱生命。
解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不但是关心自己的身体健康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的方法，需要学生从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并实行总结。
知识整合：1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要注重自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。
2.我们每个人活着，除了要注重生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要注重并养护我们的精神。
六、课堂达标训练一、选择题1.古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自杀则是对父母的不孝。
所以，我们要倍加爱护自己的生命。
爱护生命就应该（）①永不放弃生的希望②肯定生命，尊重生命③体会生命的价值④只爱护自己的生命A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④2.在放学回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只见水塘中央有一小孩在慢慢地往下沉，其他小孩只顾自己玩，都没有看到这个情形。
这时的你应该 ( )A.装得若无其事，匆匆赶回家去做作业B.顾不得自己不会游泳，立即跳下水塘去救人C.吓得惊慌失措，只会哭哭啼啼，支支吾吾D.大声呼喊，请求有游泳经验的成年人来救人3.公安部决定，自2009年8月15日起，在全国范围内展开严厉整治酒后驾驶交通违法行为专项行动。
展开这项行动（）A.能彻底杜绝酒后驾驶行为B.体现了对生命的尊重和爱护C.能从根本上消除交通违法现象D. —定能使生命得到维护4.“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就能够走了，和红绿灯无关”。
针对这个现象，下列理解不准确的是（）A.这是不珍爱自己生命的行为B.这是不道德的行为，但并不违法C.这是盲目从众心理影响的结果D.这是法律意识淡薄、不文明的表现。