说教材：人教版七年级生物学上册
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮+气孔数量探索之旅》说课文稿
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。
三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。
本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。
（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。
作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。
（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。
上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。
本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。
四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。
将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。
学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。
五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
初中生物学教材解读人教七年级上册 生物和生物圈七年级上册生物生物与环境组成生态系统教案
《生物与环境组成生态系统》教案一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。
生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。
生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。
不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。
本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。
二、教材分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。
而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
三、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
四、学习目标1.知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；2.技能目标：（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。
3.情感目标：确立保护生态系统，保护环境的意识。
五、教学重点：生态系统的概念和组成；六、教学难点：将各个概念联系起来。
七、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合八、教学设计思路：基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。
人教版义务教育七年级生物学上册教材修订介绍
人教版义务教育七年级生物学上册教材修订介绍
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《人教版义务教育七年级生物学上册教材》是新课程标准下最新版本的人教生物教材，其编写和重新修订，以满足新课程七年级生物学的要求。
该教材对有关生物学知识的组织和表达给出了新的思路。
它的主要特点是：一是注重系统性知识，把分类学、发育生物学、进化生物学等知识有机结合起来；二是注重生物学说、概念与实质方面的结合，强调理论与实践联系；三是以实践带动认识，强调学生实验与探究；四是注重学生对已学知识能反复练习，透过反复练习锻炼记忆；五是注重思路训练，培养学生科学思维活动，如分类、归纳、归纳、比较等。
此外，《人教版义务教育七年级生物学上册教材》的内容也得到了充分的更新和补充，更加完善了新课程历经多年演变后的要求，融合了新的知识点，如生物技术、细胞分裂等，使学生能够更全面、更系统地学习生物学知识，为今后课程学习奠定坚实的基础。
总的来说，《人教版义务教育七年级生物学上册教材》值得推荐，这本教材将使学生在有效、系统的学习范式中学习生物，教师们也可以从中获得丰富实用的发散性思考。
人教版七年级上册生物电子课本完整版
人教版七年级上册生物电子课本完整版七年级上册生物电子课本在线阅读请点击链接查看查看完整版可微信搜索公众号【5068教学资料】,关注后对话框回复【7】获取七年级语文、七年级数学、七年级英语电子课本资源。
初一年级生物上册知识点1、生物学时研究生命现象和生命活动规律的科学。
2、生物具有区别于非生物的特征。
(1)生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物(2)生物能进行呼吸鲸鱼喷水(3)生物能排除体内产生的废物人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外;植物落叶(4)生物能对外界刺激作出反应葵花朵朵向太阳(5)生物能生长和繁殖(6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
机器人、钟乳石、珊瑚都是非生物;珊瑚虫是生物。
3、观察是科学探究的一种基本方法;调查是科学探究常用的方法之一，调查要有明确的调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。
选取一部分调查作为样本，调查常用的方法是抽样调查;收集和分析资料是科学探究的常用的方法之一。
可以去图书馆查阅书刊报纸、拜访有关人士、上网搜索;资料的形式包括文字、图片、图标、音像资料。
4、按照形态结构特点将生物归为植物、动物和其他生物;按生活环境将生物分为陆生生物和水生生物;按用途可分为作物、家禽、家畜、宠物。
5、生物都生存在生物圈中。
生物圈范围：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
以海平面为准向上10千米向下10千米，约20千米左右的圈层。
水圈几乎到处都有生物，但大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。
岩石圈是一切陆生生物的立足点，但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。
6、生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
7、宇航员乘坐宇宙飞船必需携带的维持生命活动的物质有淡水、营养物质(食物)、空气(氧气)。
8、生物的生存依赖于一定的环境(鱼离不开水)。
影响生物生存的环境因素分为生物因素【捕食关系(生物和生物之间最常见的关系)、竞争关系、合作关系等】和非生物因素：阳光、温度、水、空气等。
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿2.2.3《植物体的结构层次》一、说教材《植物体的结构层次》是人教版初中生物七年级上册的内容。
本节可以帮助学生系统有序的认识植物体的结构，是动物体的结构层次的延伸，也为进一步理解第三单元生物圈中绿色植物做好了铺垫。
【知识与技能】1.能说出植物体的结构层次。
2.举例说出各种植物组织的分布和功能。
【过程与方法】通过观察切片，提高学生的观察能力和归纳总结能力。
【情感态度与价值观】通过分析各部分的关系，认同植物体是协调统一的整体。
【教学重点】植物体的结构层次。
【教学难点】植物的几种主要组织。
二、说学情学生思维活跃，求知欲强，动手能力较强。
同时，学生具备了一定的阅读能力和信息提取能力，但是在逻辑推理和归纳总结等方面有待引导提升。
三、说教法和学法1．教法：多媒体展示法、启发引导法2．学法：阅读法、讨论法四、说教学过程（一）导入新课教师展示金桔，吊兰，杜鹃花，绿萝等几种家庭常见的盆栽，引导学生思考这些植物有哪些共同的结构。
这些结构怎样分类？从而激发学生学习的兴趣。
（二）新课讲授1.绿色开花植物有六大器官（1）教师引导学生观察水培金桔的图片，引导学生结合课本图片说出各部分的名称。
该过程旨在锻炼学生的阅读能力以及观察能力。
（2）由学生根据所学，指出常见植物具有的器官及分类，锻炼学生的知识迁移能力，提高辨别能力。
2.植物的几种主要组织（1）教师引导学生阅读课本，了解常见的植物组织的特征。
然后分发植物组织的永久装片由学生观察并尝试画图。
该过程旨在锻炼学生的观察能力以及绘图能力。
（2）学生结合所画图进行小组交流。
学生尝试说出不同组织的名称、分布及功能，并讨论不同的组织细胞分别有哪些特点？这些特点与其功能是如何相适应的？（3）教师给每个小组分发一个西红柿，引导学生尝试说出由外到内分析组成西红柿的组织有哪些。
（三）巩固小结学生通过思维导图整理本节课的内容。
（四）布置作业1.解剖常见的蔬菜，尝试分析构成的植物组织。
初中生物学教材解读人教七年级上册生物体的结构层次PPT
学法
A. 自主学习法 B. 动手实践法 C. 合作探究法 D. 小组竞赛法
课堂准备
教师准备： 1、光学显微镜等实验用品 2、强调：显微镜是精密的光学仪器， 请大家注意爱惜。 学生准备： 1、预习书本36—41页内容 2、完成《导学精练》 3、熟记《注意事项》
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04、教学过程
一.情境导入 激发兴趣 二.显微镜的结构和作用 三.练习使用显微镜 四.观察永久玻片 夯实基础 五.总结巩固
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一、情景导 入激发兴趣
一滴水
这是自来水中，在显微镜下， 能看到的物质和一些微生物； 还有部分化学致癌物质，那是 放大25倍
新冠病毒
• 在电子显微镜下，可以清晰 看到，病毒周围如日冕一样 的冠状凸起。
• 不过这是使用的高倍率的电 子显微镜
显 微 镜
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二、显微镜结构和作用
1、通过多媒体课件检查预习效果， 引导认识显微镜各结构及作用; 2、同桌相互检查，教师抽查 识记显微镜结构及作用;
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三、练习使用显微镜
C、分组探究、练习使用显微镜
竞赛一：比操作正确
竞赛二：最快找到“上”字
86% 64%
49%
突破重难点
• 用小组竞争的方式，刺激学生 • 在活动中巩固知识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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三、练习使用显微镜
D、展示交流秀一秀—学生使用显微镜来找茬—用显微镜的不足之处
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四、观察永久玻片标本
学生使用显微镜观察永久玻片标本，引导学生 总结。
3、通过一段顺口溜对显微镜结构进行总结、 进一步熟记显微镜结构。
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三、练习使用显微镜
A、显微镜操作歌诀
一取二放、三安装
四转低倍、五对光
2023--2024学年人教版生物七年级上册1
（1）怎样区分生物和非生物？ （2）生物有哪些共同特征？
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让 所有学生都有发表意见到的机会。通过这一 过程，教师收集学生的正确观点，矫正学生 错误观点，使生物的共同特征在学生头脑中 渐渐清晰，以利于接下来的教学顺利进行。
• 通过以上的学习，让学生总结出生物的特 征，教师板书。
• 让学生在课后进一步观察生物，查阅相关 资料。通过查阅资料解释为什么种瓜得瓜 种豆得豆？俗话说：一母生九子，九子各 不同，有说明了什么问题？说出生物体是 由什么组成的？
• 生物的特征还包括（1）变异和遗传 • （2） 除病毒外生物体都是由细胞构成的
体具有哪个（ ）
A．呼吸 B．排出体内废物 C．对刺激作出反应 D．生长和发 育
• （4）．下列属于生物共同特征是（ ）
A．都能运动 B．都能呼吸 C．都有细胞结构 D．都生活在水中
五、说板书设计
•
（板书设计呈现生物的四个特征）
•
第一节 生物的特征
• 1、应激性
• 2、生长
• 3、繁殖
• 4、新陈代谢
• 5、课堂练习
• （1）．下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A．机器人弹钢琴
B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大
D．馒头上长出“白毛”
• （2）．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的 特征（ ）
A．需要营养 B．进行呼吸 C．对外界刺激作出反应 D．生长和
繁殖
• （3）．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物
养，学生讨论的组织
5、突破重点和难点的关键
• 通过播放多媒体课件，让学生 充分观察，思考，并利用已有 的知识和生活经验，归纳、总 结出生物的共同特征，来突破 重点和难点。
人教版生物七上说课稿
人教版生物七上说课稿一、说课导入尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的课题是人教版生物学七年级上册的内容。
本册教材紧密结合初中学生的认知特点，通过丰富多彩的实例和活动，引导学生走进生物学的奇妙世界，激发他们对生命科学的兴趣和探索欲望。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程及评价等方面进行详细的阐述。
二、教材分析人教版生物七上教材共分为六个单元，涵盖了生物的多样性、生命活动的基本条件、生物与环境的关系、生物体的结构层次、绿色植物的生长发育与繁殖、动物的行为等基础知识点。
每个单元都包含了若干章节，旨在通过具体的生物现象和实例，帮助学生建立起生物学的基本概念和原理。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握生物学的基础知识和概念，了解生物的多样性和生命活动的基本条件，认识生物与环境的相互关系，理解生物体的结构层次，以及绿色植物和动物的生长发育与繁殖特点。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、调查等科学探究能力，训练学生运用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的环境保护意识和科学精神，以及尊重生命、爱护生物的情感态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：生物多样性的认识、生物与环境的关系、生物体的结构与功能、绿色植物和动物的生长发育与繁殖。
2. 教学难点：生物体结构层次的理解、生物与环境相互作用的复杂性、遗传与进化的概念。
五、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对生物学知识的理解。
3. 案例教学法：结合具体的生物现象和实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。
4. 多媒体教学法：运用多媒体课件、视频等资源丰富教学内容，提高教学效果。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示生物世界的图片或视频，引起学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
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具备团结协作意 识，养成求实严 谨作风。
内容目标
过 学进 程 探一 和 究步 方 的熟 法 一悉 般科
尝试独立设计 并完成一次科 学探究的过程 知道绿色植物和其
从绿色植物参与生 物圈的水循环，制 造有机物维持碳氧 平衡等方面理解绿 色植物在生物圈中 的重要作用
了解被子 植物的一 生 认识生物圈 中绿色植物 的种类
第二单元
七年级 上册
首先让学生了解生物圈中 的绿色植物，知道绿色植 物是生物圈中有机物的制 造者，维持碳-氧的平衡， 在水循环中起着重要作用， 与人类的生产生活息息相 关
第一单元
第三单元
三、说建议
（一） 教学建议
（二） 评价建议
（三） 课程资源的开发和利用
教学建议
注重三维目 标的落实 社会热点巧 妙引进
能力
生物圈中的 绿色植物
他生物及人类相互 依存的辩证关系 情感态度 与价值观
理解所学生物学 知识、原理在生 产和环保等方面 的科学价值
知识
第 三 单 元
形成爱护 绿色植物 的美好情 感
二、说教材
编写特点 编写体例
内容结构
立体式整合
体现了课程理 念的要求，符 合学生的认知 特点
文字内容倡导科 学探究的学习方 法，培养学生的 创新精神
认识生物的特征，区 别生物和非生物，知 道生物和环境是相互 影响，相互依存的。
初步形成爱护生物的情 感、保护生物圈的意识 和追求人和自然和谐发 展的观念
知识目标
了解生态系统的组成 及其类型，理解生物 圈是所有生物的共同 家园。
能力目标 情感价值观
第 一 单 元
生 物 和 生 物 圈
内容目标
描述绿色开花植 物的结构层次， 了解单细胞生物 的结构和生活。
人力资源
集体合作
实验教学
科技活动
课程资源的开 发和利用
自身经验
学生学得快乐 老师教的快乐 学生有所收获 老师有所成就
相信我们用心雕琢 教材、理解教材、 活用教材，一定能 打造出高效课堂。
注重学生的生 活经验，渗透 科学.技术.社 会的相关内容
一、编写特点
面向全体学 生提高生物 学素养
给学生自主学 习的空间，生 活情景图片化 增加可读性
二、编写体例
探究
观察和 思考 想一想 议一议 实验
资料分析 和讨论
调查
观察
科学 探究
正文
节前言 和图片
技能训练
练习
拓展
课外实践 科学.技 术.社会
章前言 和图片 前言和 图片
描述细胞分裂的 基本过程，认识 动物体的基本组 织，能描述人体 的结构层次。
熟练规范使用显 微镜，能够制作 临时装片。
能力 情感 第二单元 价值 生物体的结构层次 观
知识
形成生物体是一个 整体的生物学基本 观点，单细胞生物 与人类的关系，提 高保护环境意识。
能够说明显微镜的 基本构造和作用， 区别动、植物细胞 的结构
各位老师下午好
人教版七年级生物学上册
说 课 标 说 教 材
研课标说教材流程
内容结构
编写体例
立体整合
教学建议
说建议
编写特点
说教材
评价建议
课程资源开 发利用
内容目标
课程总目标
说课标
一、说课标
（一）、课程总目标
（二）、内容目标
课程总目标
初步具有生物学实验操作 的基本技能、一定的科学 探究和实践能力，养成科 学思维的习惯
课堂活动以学生为中心 课堂指导以教师为中心 知识载入以教材为中心
注重实验 教学
作业形式 灵活多样
遵循规律、遵 循模式、环节 明细、高效
教 学 建 议
倡导评价方 式多样化
重视对学生探究 能力进行评价
评 价 建 议
网络资源 共享 录像宣传 照片 课堂教学 学校教 学设备 资源
自然界中 的生物
生物模型 生物挂图
理解人和自然和谐发展的意义， 提高环境保护意识
获得生物学基本事实、概念、原理和 规律等方面的基础知识，了解并关注 这些知识在生活、生产和社会发展中 的应用。
课 程 总 目 标
初步形成生物学基本观点、创新 意识和科学态度，并为确立辩证 唯物主义世界观奠定基础
内容目 标
尝试观察、 调查、资料 分析的基本 方法，体验 科学探究的 一般过程， 养成科学探 究的习惯
节 章 单 元
课外 阅读
章节 小节
第六章爱护祖国 绿化祖国
第 三 单 元
第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第三章绿色植物与生物圈的水循环
第二章被子植物的一生
第一章生物圈有那些绿色植物
第 二 单 元
第二章细胞怎样构成生物体
第一章细胞是生命活动的基本单位
内 容 结 构
第 一 单 元
第二章 了解生物圈 第一章 认识生物
纵 向 整 合
健康的生活
生物圈中生命的延续和发展
生物的多样性及其保护 生物圈中的其他生物
生物圈中的人
生物圈中的绿色植物 生物体的结构层次
生物和生物圈
让学生知道细胞是 生命活动的基本单 位，细胞是怎样构 成生物体的
第一单元《生物和生 物圈》使学生对生物 圈有个概括了解，以 便后面的学习