教师末位淘汰制
教师末位淘汰的看法
教师末位淘汰的看法
教师末位淘汰是指在学校体制改革中，以教学能力、工作表现等综合
指标为依据对教师进行考核排名，排名末位的教师被淘汰的一种制度。
对于教师末位淘汰，应该从以下几个方面加以探讨和分析。
首先，教师末位淘汰的本意是为了提高教学质量，优化教师队伍，增
强学校教学质量，使学生能够得到更好的教育。
同时，这也对当代中
国的教育改革提出了挑战和压力。
教育改革是不断进行的，我们需要
通过一系列的改革来不断提高教育质量，教师末位淘汰也是在这个过
程中探索出来的一种方式。
其次，应该看到教师末位淘汰存在的问题，那就是对教师的职业保障
和尊重程度下降。
在这样的制度下，有的教师会感到压力和迷茫，他
们可能会忽视教学内容的重要性，只是为了排名不断改变教学方式。
这种情况下，教学者的主观能动性较低，很难发挥最大的潜力。
所以
我们不能完全依赖这种制度来衡量教师的职业成就。
最后，尽管教师末位淘汰制度有其局限性，但注重老师的绩效和成长
本身是非常重要的。
教师的质量和能力是关系到学生的学业成就和学
校的发展的，应该鼓励和帮助老师提高自身的能力和素质。
在此基础上，我们可以制定更加科学合理的绩效评估制度来不断完善教育改革
的方向和方式，提高整体教学水平。
综上所述，教师末位淘汰制度并不是完美的制度，我们应该把握其中的优点和缺点，以促进更好地教学效率和学生提高自身素质。
教师应该通过学校组织培训和自我培养，提高专业技能和工作能力，才能逐渐适应这种新的工作环境，使学校的整体实力稳步提升。
中小学教师“退出机制”是什么意思
中小学教师“退出机制”是什么意思几年前，高校中广泛兴起的“非升即走”制度曾引发过较大争议。
批评者认为“非升即走”制度是对高校青年教师的压榨，过大的考核压力不利于刚毕业的青年博士们专心从事科研工作。
尽管争议不断，但是这一项制度在诸多高校尤其是双一流高校中持续执行了下来，在一定程度上倒逼了青年教师积极科研，也确实有一些青年学者在这一压力下脱颖而出。
一些高校还将进一步深化改革，通过评聘分离制度激活在编教师队伍，打破部分教师教学科研“躺平”的状态。
没成想，中小学校也渐渐刮起了教师队伍改革(整顿)之风，部分地区开始实行中小学“教师退出机制”。
去年11月份，宁波市教育局发布了关于《宁波市中小学(幼儿园)教师退出机制实施办法(征求意见稿)》意见的公告，拟对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任(坚持)教学岗位工作的教师，予以退出。
教师退出渠道包括待岗、转岗、离岗退养、解聘。
意见发布之后在网络上引发网友讨论和较大恐慌。
而宁波之后，又有北京提出要建立中小学教师退出机制。
实际上，“中小学退出机制”早在几年前就已经有地区在实践：2017年在南京某区县调研时，该地教育局就已在着手推动“县管校聘”制度，其中就涉及到“中小学退出机制”; 2021年湖南某县开展了中小学“县管校聘”的改革试点，2022年在全县全面推开教师竞聘工作，对于不符合相关要求或违反相关规定的教师进行解聘或“不予聘用”; 2022年6月，南京市江北新区也印发了《南京江北新区关于义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革的实施意见》，同样提到要“探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制”。
“教师退出”不单指解聘中小学“教师退出机制”提出后，引发了一些人的恐慌，认为这是要打破中小学公办教师的“铁饭碗”。
其实大可不必恐慌。
“教师退出机制”包含两个层面的“退出”：一是退出所在岗位，即转岗、待岗、离岗退养等。
这种类型的退出，主要是针对因主客观原因不适合待在原岗位的教师进行岗位调整。
教师末位淘汰制的认识
教师末位淘汰制的认识作为一名教师，末位淘汰制一直是一个备受争议的话题。
对于该制度，支持和反对的声音一直存在。
不可否认的是，末位淘汰制对教师们的影响是巨大的。
在这篇文章中，我们将从正反两方面探讨这个话题。
支持：只有通过淘汰制，质量才会更好支持者认为末位淘汰制是必要的。
首先，教育是一个高度竞争的领域。
而末位淘汰制可以保证每个人都在不断地追求更好，以免被淘汰。
其次，淘汰制可以让教育的质量得到提升。
众所周知，优秀的教师可以带来更好的教育质量。
但同时，教育领域也存在着大量的人才浪费。
如果没有末位淘汰制，这些不合格的教师就可能一直占据着宝贵的资源，给学生带来更多的损失和伤害。
反对：末位淘汰制带来的负面影响反对者认为末位淘汰制有诸多负面的影响。
首先，末位淘汰制可能会带来过度竞争的情况。
为了避免被淘汰，教师们可能更倾向于追求短期的优势而不是长期的成长。
这样就可能导致教育质量的下降。
其次，末位淘汰制还可能导致教育的不公平。
比如，经验丰富但是因为某些原因没有获得高绩效的教师就可能长期处于淘汰的边缘。
这就造成了不公平的结果。
最后，末位淘汰制还可能导致社会的不稳定。
综合分析：平衡利弊，尝试改革教师末位淘汰制是一个复杂的话题。
它既有积极的方面，也有消极的方面。
我们应该对末位淘汰制进行全面的思考和分析，找到平衡点。
首先，淘汰制应该是某些程序执行的结果，而非仅仅基于一次的考核。
其次，淘汰应该是多种因素综合考虑的结果，而非简单的考核结果。
最后，教师应该被鼓励以内在驱动力为主要动机进行发展，而非被外在压力所迫。
在这个背景下，我们需要尝试改革现有的教育制度，找到一条适合中国的教育发展之路。
教育的过去必然不是教育的未来，我们需要勇敢地面对教育所面临的变化，积极入手改革，创造一个更好的教育环境和氛围。
总之，教师末位淘汰制是一个存在争议的问题。
虽然淘汰制有它的积极面，但也存在着淘汰制的弊端。
我们可以通过合理的改革来尽量减少末位淘汰制对教师们所产生的影响。
贵州教师末位淘汰政策
贵州教师末位淘汰政策近日，贵州省教育厅发布关于实施教师“末位淘汰”政策的通知，引发了广泛关注。
这项政策将会对教师的工作、生活产生巨大影响，以下是对该政策的一些看法和分析。
一、政策的背景贵州省政府早在2015年就提出要对公务员实施“末位淘汰”的政策，而在2018年，教育部门也开始探讨将该政策引入教师领域。
此外，近年来贵州省的教育系统中，存在大量的冗员教师，教学质量参差不齐，末位淘汰政策被视为一种合理的解决方案。
二、政策具体内容按照贵州省教育厅的通知，该政策将分为三个阶段实施。
在每个阶段，分别对教师表现较差的后10%进行淘汰，直到淘汰的比例达到50%为止。
同时，淘汰教师需要先经过考核和培训，并且退役的教师还将获得最低保障。
三、政策的影响末位淘汰政策对教师的影响将不可避免。
首先，该政策将会导致大量的教师失去工作，这不仅会使教育系统工作压力大增，也会给很多需要工作的教师带来生计不稳的问题。
其次，政策也可能导致教育系统中的不稳定要素增加，一些教师可能会因为淘汰而不满，影响教学秩序。
此外，由于政策本身的操作难度，也可能导致淘汰状况不够公正，对一些教师不公。
四、政策的启示贵州省的末位淘汰政策为其他省份或其他行业实行末位淘汰政策提供了参考。
该政策启示我们，应该加强公务员/教师的绩效考核，建立以能力和业绩为导向的选拔机制，摒弃纯粹的“靠关系、靠教龄”等方式，为行业提供更公平、公正、有质量的人才资源。
五、总结末位淘汰政策被视为一种解决教育领域问题的尝试，但是也需要我们从不同角度、不同层面去关注和思考；政策的实施，还需要在具体操作方面做好严格把关，防止政策失衡，对教育系统的健康发展造成不良影响。
中小学末位淘汰制考核办法
中小学教师末位淘汰制考核办法为了实现我校内部教职工的动态管理，建立能进能出的用人机制，优化教职工队伍结构，提高教职工的整体素质。
根据县教科局有关文件精神，为促进教师不断学习，提高自身综合素质，认真扎实搞好本职工作，提高教育教学质量，同时完善学校管理运行机制，推动各项工作顺利有效展开，结合我校具体实际，制定学校教师末位淘汰制考核办法如下：一、考核内容及办法（一）师德（10分）(综合量化10分，扣完为止不倒扣分)1.积极参加学校组织的政治学习和业务学习（以会议签到为依据）。
（无故不参加会议达3次以上者扣2—5分）2.关心爱护学生，教书育人，不讽刺、挖苦学生，无体罚和变相体罚学生行为（走访和调查了解）。
（有此类现象视情节扣2-5分）3.关心学校工作，维护学校声誉，不做有损于学校利益、形象的事情。
（有此类现象视情节扣2-5分）4.服从学校工作分配，执行学校决议，积极参加学校的各项活动等。
（不服从学校工作安排或不参加活动的视情节扣4-8分）5.工作期间不离岗，不闲谈，不诽谤、攻击他人、不做与教育教学无关的事。
（有此类现象视情节扣2-5分）6.无违规收费等现象，无随便征订学生学习资料及搞有偿家教等现象。
（有此类现象视情节扣4-8分）7.团结同志，尊敬领导，助人为乐，爱护集体财产。
（有此类不良现象视情节扣1-2分）(二)常规教学（20分）1.教案检查制度：（配分5分）为了消除无教案上课现象，教务处不定期进行教案检查登记，根据备课数量和质量考核当次教案得分。
平时考核按5分制。
根据备课的规范性和备课内容综合评分，A等记为4-5分，B等记为3-2分，C等记2分以下。
教导处综合每月教案检查情况评选出本学期优秀教案。
2、上课：（配分5分）（1）如发现教师有以下行为每次扣除1分：上课无教案；课堂教学无板书或板书极为马虎；教学采用放任式、课堂上或自习课不管学生或管理效果极差；有严重体罚学生的行为；(2)上课或上早读及上自习迟到者。
学校管理中的“末位淘汰制”之反思
学工作 。教师 的成 长不是一蹴而就 的 ，需要长期 的发 展过
程 。教学过程是教 师的成长过程 ，特别 是对 于那 些在 序列 中位置相对 比较靠后 的教师 ，他们更需 要帮助 ，需要 给予 更多的机会来 提高 和发展。 “ 末位 淘汰制”无形 中给 教师
的教学和 日常 生活 造成 很大的压力 ，不 少的教 师都在 高度
生 的身心将康为手 段 ，这不利 于教师教学 的改革 、创 新和
学 生 的发 展 。 （ 影 响 学校 整 体 教 学质 量和 长远 发展 三）
修养 、业务 水平下降 ，极 大地影响 了学校 的形 象声 誉和办
学质量 ，还 有不少学校 教师超编 、人浮于事 ，严重 影响 了
学校 的办学 效率和效益 ，这 些现象在我 国公立学校 中尤其
突 出。正是 在这样 的背 景下 ，有些地方 的教育行政 部 门或
学校出台了针对教师的 “ 末位淘 汰制” 。这是一种学校定期 对 教师 的师 德表现 以及教育 教学 、科研等方 面的实 绩进行
基础 ， 一定 的比例 ，将处于末位 的员工 淘汰出局 的一种 按
管理制 度。这种管理制 度起初被许多 销售企业 所采纳 。后 为其他 行业所效仿 和发挥。现在 ，越来越 多的中国企业对
员工考核时也实行 “ 末位淘汰制” ，以此加大对 员工 的管理 力度 。 目前 ，这种管理 手段 也 出现在 了教 育领 域中 ，许多
会抢 时间 、搞题 海战 术 ，以牺 牲学生 的身 心健康 为代 价 。 教师往往 多讲 、多练 、多布置作业。无形 中加重 了学 生的
负担 ，学生每 天疲 于应付老师布置 的作业 ，通 常都要 写到
晚上十一二点 。在 这种教学状况下 ，学生哪还有 时 间去锻 炼身体 、增强体 质 ，更何 谈培 养全 面发展 的素 质型人 才 ？ 长此下去只会造成学生厌学 ，甚至与教师对立的局面。
老师末位淘汰管理制度
老师末位淘汰管理制度在教育系统中，老师末位淘汰管理制度是一项重要的管理措施。
它的出现和实施可以有效地促进教师队伍的建设和素质提升，有利于提高教育教学质量。
然而，老师末位淘汰管理制度也引起了一些争议，一些人认为它可能带来一些不公平和误解。
因此，我们有必要对老师末位淘汰管理制度进行深入的探讨和分析，找出其在教育领域中的意义和存在的问题，提出解决之道，以期更好地促进教育教学工作的健康有序进行。
首先，老师末位淘汰管理制度是基于教师工作表现的一个重要指标。
它促使老师们在教学工作中更加努力，提升教学水平，关注学生的学业成绩和成长。
通过设置老师末位淘汰管理制度，可以有效推动教师队伍的建设和发展，有助于提高整个教育体系的质量和水平。
同时，老师末位淘汰管理制度也可以让优秀教师得到更好的发展空间和待遇，激励更多的人投身教育事业，从而优化教师队伍的结构，提升整体素质。
其次，老师末位淘汰管理制度也有助于促进教学质量的提高。
教育教学工作的核心是教师和学生，而老师的素质和水平直接关系到教学效果。
通过老师末位淘汰管理制度，可以督促教师们不断学习和提升自己的教学水平，在不断的竞争中不断改进自己的教育教学方法和手段，最终提高学生的学习成绩和学习质量。
因此，老师末位淘汰管理制度是有利于促进教育教学质量提高的。
然而，老师末位淘汰管理制度也存在一些问题。
首先，这种制度可能会造成一些不公平。
教育教学工作是一个综合性的事业，不只是学生的成绩和评价可以看出教师工作的成绩和质量。
老师可能因为某些特殊原因导致学生成绩不佳，但却因此被淘汰，这显然是不公平的。
其次，老师末位淘汰管理制度可能会带来一些误解。
教育教学事业是一个长期的过程，老师在不同的阶段可能会有不同的工作成绩，不能简单地用末位淘汰的标准来衡量一个老师的教学水平。
最后，老师末位淘汰管理制度可能会引起一些不良的竞争行为，影响到整个教师队伍的和谐发展。
因此，对老师末位淘汰管理制度来说，应该进行合理的调整和改进。
中学教师教学质量奖惩及末位淘汰制度
中学教师教学质量奖惩及末位淘汰制度
一、奖励制度
为了激发教师的教学积极性，提高教学质量，特制定如下奖励制度：
1. 教学成果奖：根据教师的教学成果和学生的学习成绩，每年评选出优秀教师，颁发教学成果奖。
奖励标准由学校根据实际情况制定。
2. 创新教学奖：鼓励教师在教学方法、手段等方面进行创新，提高教学效果。
对于取得显著成果的教师，给予创新教学奖。
3. 优秀教案奖：鼓励教师认真备课，提高教案质量。
每年评选出优秀教案，颁发优秀教案奖。
4. 优秀辅导奖：鼓励教师积极辅导学生，提高学生的学习成绩。
对于在辅导工作中表现突出的教师，给予优秀辅导奖。
二、惩罚制度
为了维护教学秩序，提高教学质量，特制定如下惩罚制度：
1. 教学事故：对于因教师教学不当而导致学生受到伤害或权益受损的事件，视情节轻重，对责任人进行相应的处理。
处理方式包括口头警告、通报批评、罚款、降职、解除聘用等。
2. 教学不规范行为：对于教师在教学中出现的如迟到、早退、旷课、不认真备课等不规范行为，视情节轻重，给予相应的处理。
处理方式包括口头警告、通报批评、罚款等。
3. 不良师德行为：对于教师存在的不良师德行为，如歧视、体罚或变相体罚学生等，一经查实，将给予严肃处理。
处理方式包括通报批评、罚款、解除聘用等。
三、末位淘汰制度
为了优化教师队伍，提高教学质量，特制定如下末位淘汰制度：
1. 每年根据教师的教学业绩、学生满意度等多方面指标，对全体教师进行综合评价。
2. 将评价结果进行排名，确定处于末位的教师名单。
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教师末位淘汰制
实施办法
为进一步加强教师队伍建设，规范教师教学管理，提高教育教学质量，激发广大教师的工作积极性，增强教师责任心，使我县党校教育事业充满生机和活力，特制定本实施办法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，着力建设与教育强县相适应的强师队伍，更好地对干部进行教育；加强学校管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性；加强教师管理，优胜劣汰，完善教师退出机制，进一步优化教师结构，打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
二、具体内容
（一）辞退。
为保证完成教学任务，规范教师的职业行为，教师有下列情况之一，经教育无效的予以辞退：
1、无正当理由连续旷工时间超过十五天或一年内累计旷工时间超过三十天的。
2、学校进行撤并或缩减编制需要减员，本人拒绝组织安排的。
3、学校转移工作地点，本人无正当理由不愿随迁的。
4、无理取闹、打架斗殴、恐吓威胁学校领导，严重影响工作秩序和社会秩序的。
5、贪污、盗窃、赌博、营私舞弊，情节严重但不够刑事处分的。
6、学员对教师的评价满意率较低，优良率排名最后的。
教师有下列情况的不得辞退：
1、因公负伤、致残，丧失工作能力的。
2、女教师在孕期、产假及哺乳期内的。
3、享受休假待遇的人员在休假期间的。
4、患绝症、精神病及本专业职业病的。
5、符合国家规定其他条件的。
（二）末位淘汰。
按照优胜劣汰的评价机制，对不能胜任本职工作的予以淘汰。
一次末位的教师，党校不再聘为客座教师，本校教师本年度不发奖励性绩效工资，不得评优评模，连续两次末位的按上述规定，予以辞退。
（三）辞退或末位淘汰教师处理。
辞退或末位淘汰教师不再占用编制，并按以下相应条款处理：
1、辞退人员的人事档案原则转交县人才流动服务机构管理。
2、教师辞退后的其他待遇，按国家有关规定执行。
三、纪律要求
实行辞退和末位淘汰制的根本目的，在于激发广大党校教职工的工作积极性，增强责任感和使命感，以更加高昂的激情，奋发向上的热情，本着对社会负责、对学员负责、对本人负责的态度，在创建教育强县的工作中体现自身的价值。
要求正确对待，阳光操作，做到公正、公平、科学合理。
对在测试中弄虚作假，营私舞弊的单位和个人，严肃处理，情节严重的给予相关处。