考试课成绩统计-试卷分析(班级用表)
半期成绩分析表
改 进 措 施 及 建 议
1、加强学生的计算能力，不断巩固最大公因数和最小公倍数的知识 。 2、培养学生的观察能力和空间想象力。
说明：1、本表作为教导处检查考试情况和汇总学生成绩的重要依据，请任课教师认真填写， 填写内容必须完整 2、各任课教师填完此表后，连同学生考试卷按规定时间交到教导处。
本次检测题目难度适中，但很灵活。学生对基本的知识掌握比 较好，基础题得分率比较高。但通过卷面也可以看出，学生对通分 和约分的掌握不牢固，部分同学还不会。再遇到约分时，要用比较 大的质数去约的时候，很多同学看不出，也就不能把一个分数化为 最简分数。其次，学生对长方体和正方体的知识也掌握不牢，空间 想象能力弱，不卷 评 分 单元
五（2）
（2016—2017学年第一学期） 填表日期：2017年5月4日 考 总人数 35 试 任课 考试人数 35 数学 科 教师 缺考人数 0 目
100~90 分 89~80 分 79~70 分 69~60 分 59~30 分 29 分以下
龙菊云
成绩档次 档次人数 占百分比 一
试题题型 与分值
平均分 68.1
4
7
9
7
6
2 5.7% 七
11.4% 20.0% 25.7% 20.0% 17.1% 二 判断 5 三 选择 5 四 25 五 10 六 25
八
九
填空 30
计算 作图题 解决问题 统计
试 卷 分 析 试卷 分析 结论 主要 存在 问题
试卷分析
试卷分析一、班级基本情况本班学生大部分学习基础差，学生空间思维灵活性差。
接受新知识、新事物的能力也较差。
部分学生平时学习态度不够端正，基础知识不够扎实，后进生比较多。
特殊家庭的影响，我班有十几个学生或是单亲家庭，或是留守儿童，这部分学生不但学习马虎，成绩不理想，而且脾气往往都比较另类。
个别学生对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难二、试题难易程度，及所占百分比。
三、成绩统计。
（人数、平均分，及格率，成绩分段表格：（10分为一段）四、答题情况分析。
本套试题共有五道大题，分别写字、识字、背诵、阅读、写作这几个方面对学生进行考察。
具体分析情况如下:第一大题：写字。
今年语文新增加了规范书写这一道题，本题5分，全年组共109人，32人满分，这个成绩还是不理想的。
这类题型的出现，再次给我们语文老师提了一个醒，无论是低年级还是高年级的语文教学，识字写字教学永远是不可忽视的一个重要环节。
第二大题：积累与运用第1题是看拼音写词语本题考查学生对拼音的拼读和生字的书写掌握情况。
虽然在期末这多时间我每天都听写，但考试成绩并不像我预想中的那样好，45人全对，正确率42%，学生基本上都是“弄懂”、“奋勇”二词不会，说明我们平时的词语积累方面的掌握还不够全面，这都是我在练习中只注重了书上的词语表里的词，并没有让学生拓展到课外，所以学生那两个词不会写责任在我，是我限定了学生的学习范围。
第2题选择正确读音。
55人全对，正确率为51%。
错的最多的是“衣裳”的“裳”，在平时教学中有强调过对读轻音的字及训练，但期末复习却忽视了。
临考试前学生还问我“打量”一词中的“量”是否读轻声，我要是当时强调一下就好了，还是是期末复习有漏洞，不够全面。
第3题：比一比，组词是对形近字组词及两个相同部件组成字组词的考查，正确率为81%。
个别学生错在“躁”字组词，没有把“躁”“燥”区别好。
第4题：照例子写词语这是针对又A又B和AABB词语的考查，由于平时我们把它当成重点复习了，正确率98%。
5年级语文班级试卷分析
81.5
6.5
82
基础不好，平常的积累不够，好多生字没有掌握牢固，拼音拼错或者就是拼不出来不认识，形近字掌握不牢固，混淆。对课文的理解不够深切，该掌握的没有掌握住。该背诵的没有背到起。句型转换没有掌握牢固。
针对这样的情况，平常严格要求，每天给他规定任务，多积累，专门一个同学进行检查，上课重点关注，对作业严格检查，如果不合格随即重做。另外就是每天给他听写，晚自习的时候检查，对没有掌握的字词。随即给他讲。并结合抄写的方法，加强对他的记忆。另外就是加强书写，严格要求他。
找句子中的错别字这道提，主要考察学生对形近字和同音字的辨析，这道题学生平均失分为1分。
选词填空这道题，总的来看学生做的不是很好，近义词之间没有区分开来，导致了乱选、错选。
句型转换题型比较灵活，学生掌握不是很好，特别是缩句，和转述句、病句，学生失分
比较多。
课文中的常识部分，这次学生错的最多，失分也最多，表现为诗句没有记牢固，课文的作者没有记住，对课文中的重点句子没有理解准确。还有就是读经上要求要背的没有背到，平均失分4分。
情况，在课堂上才能有针对性的讲解。课堂上，对自觉性差的学生和B层学生要继续重点关注，这些学生一旦脱离老师视线，他们就会迅速的下滑，所以特别上展课堂上一定要注意多照顾他们。
对基础知识，继续采用小组合作的方式，同桌互帮，相互积累，记忆、听写，对掌握不好的那些学生，上课重点照顾，多抽问、多提醒，作业重点关注，课后多督促。句型转换这类题型，多给学生多出小练习，学生练习后，有针对性的进行评讲。每天给B层学生规定任务，晚上进行检查，天天督促他。语文知识以及古诗词每天早上继续积累，对背诵好的进行鼓励加分，每周规定任务，定期检查，对没有完成的进行惩戒，可以适当的采用抄写和背诵相结合。作文方面，鼓励学生多看作文范文、借鉴学习，另外就是多积累好词佳句，在写作的时候灵活的运用。写作技巧上多给学生讲，以及作文的要点和结构的安排。另外就是强调书写。
数学考试基本情况分析
数学考试基本情况分析数学考试基本情况分析篇一：数学试卷分析一、考试总体情况总的来看，出题全面，大部分学生掌握较好。
二、试题情况分析1.试题的基本结构一题填空题，大部分学生能得分。
二题判断题，个别学生失分。
三题选择题，大部分学生掌握较好。
四题计算题，学生失分较少。
五题操作与计算。
六题统计图。
七解决问题。
2.试题的特点本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及计算，填空、判断、选择和统计充分体现了对课本基础知识的考察。
侧重了对综合应用能力的考察，同时也充分考察了学生思维的灵活性，对今后的教学有一定的指导意义。
三、学生答题情况分析1.成绩分析（本班全样）2.各题得分情况（本班全样）3.统计表中反馈的情况第二题和第三题得分率最低，第一题得分率最高。
同学们的计算题做得不错，以后需要对应用题这方面加强练习。
4.答卷中的典型错误第二大题的第1小题一道很简单的关于三角形，三边关系的题。
同学们由于不认真错的较多。
第三题的第二个关于比的基本性质的题却叫我们的学生做的是面目全非，也是出错率较高的一道题，学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象，因而学生错误较多。
四、卷面凸显的问题、原因及应对策略在第七题中，在解与分数有关的应用题时,往往需要找到与分数相对应的数量,再根据由部分求整体的方法来解决问题。
但有的同学不容易找到上面的关系。
在以后练习中，多做这样的题。
五、今后改进教学的措施1. 要转变观念，树立新思想新理念让自己首先成为课改行列的一员，理解和领会课标精神，在新理念的指导下，使自己不断学习探索，真正成为一名新型的人民教师。
2..注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性. 六、对试题的建议（命题方向或题型）无篇二：数学试卷分析一、总体评价本次阶段教学质量监测的七年级数学试卷，认真贯彻了《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的学业负担，促进学生主动、活泼、生动地学习的要求。
试卷分析统计表
1.加强基础知识教学。对于技能证的基础知识在课堂上仍然要严抓，只有基础打好，才能进一步进行操作。
2.加强基础操作的练习。在考试中，发现学生对于基础操作掌握不牢，这主要取决于学生基础较差。
进一步加强技能操作。对于技能操作要进一步加强，让学生多思考多练，学会自学，并进行应用。
1、题量及难易程度
本次试卷共有三种类型试题，包括客观题，共计80分，其中单项选择题30题，共计60分，填空题10题，共计20分；简答题40分，包括，计算题3题，共计20分。第一道简答考察了学生快捷键的掌握情况，第二题考察了学生PPT的创建方法，第三道题考察了学生EXCEL中公式的掌握情况。试题量适中，符合考试时间规定。
考试成绩较突与较差对比、成绩及基本情况
成绩及基本情况：通过本次的考试可以看出，本班学生大部分学生考试成绩还算正常，而且成绩分布比较合理，没有大的出入，但有个别学生平时表现不太好，作业上交不及时，到课率太差，使得成绩不是太好，总之，本次的考试还是不错的。
试卷与成绩分析
（题量、试题难易程度、成绩分布、原因分析及课堂教学与学生学习的经验教训）
计算机基础为考试，本次考试为理论考试，所以题目以理论为主，题目中以客观题为主，难易程度基础知识占百分之六十，技能项目占百分之二十，掌握题目占百分之二十，题目难易程度一般。
2、成绩分布以及原因分析
本次成绩中优秀6人，良好7人，及格36人，不及格1人，成绩分布主要集中在70分-80分，主要原因为：第一试题难易程度一般，题量适中，学生能在规定时间内认真答题。第二，本门为技能证考试学生复习时间较长，且复习全面，对于基础知识掌握牢固，最终使得成绩较好。
试卷分析统计表
课程
计算机基础
任课
教师
南昌航空大学课程考试成绩统计分析报告
（~学年第学期）
课程名称：总学时：本、专科A、B卷考试时间：201年月日
期望值（E）
命题方式
题库
人工
题库+人工
成绩统计
90~100分
80~8分以下
人
人
人
人
人
班级
人数
参加考试人数
平均分(X)
及格率（%）
偏差
X-E
标准差
σ
任课
教师
职称
名次
合计
一、试卷分析：
1、命题原则：
2、试卷的题量、总体难度及各大题难度分析：
3、主要得分点及失分点情况分析：
二、成绩分析（主要分析成绩分布情况）：
三、学风（或班风）分析：
四、教学反思：
五、问题及建议：
(以上五条请具体分析，不够另附页)
命题教师
主考教师
系主任
注：1、此表一式两份，学院（部）、系各留一份。
∑(Xi-X)2
2、标准差σ= N 式中Xi为学生的考试成绩，N为该班参考人数。
学科老师期中考试学业水平测试试卷分析报告(样表)
学业水平测试试卷（成绩）分析报告单
单位：时间：年月日任课教师任教年级任教学科
应考人数实考人数最高分最低分平均分高分率及格率转化率
基础数据分数段150 （150，140]（140，130]（130，120]（120，110] （110，100] 百分比
分数段（100，90] (90，80] (80，70] （70，60] （60，30] 30以下百分比
一、试题分析（从学生成绩分布和答题情况分析学生对知识点掌握情况）
二、试卷内容及典型性错误的分析
（一）试卷分析（从试题题型、题量；难度；题目知识比例等方面的内容）
（二）典型性错误分析
三、教学中存在的问题及今后教学措施
任课教师签字：
年月日
学校教务部门意见：
签字：
年月日
说明：1.表格项目及内容可以根据本校、本班级实际进行调整，确保实效。
内容要具体，有针对性。
2.基础数据统计中，“（”代表不包括；“] ”代表包括。
考试成绩分析 试卷分析
高二理科第一学期第一次调研物理考试成绩分析摘要：目的通过通过分析阜阳三中高二年级第一学期第一次调研考试成绩，评价教学的效果和质量，为下一阶段的教学以及教学重点的确定提供依据和参考。
方法运用教学测量的原理和方法对成绩进行分析。
关键词：成绩分析教学反馈教学效果一、成绩分析的作用1、成绩分析的反馈作用成绩分析对教学提供了较好的反思新视野。
教育是一个连续性的长期过程，教学质量的优劣，归根到底取决于教学双方，但教师又起着关键性的作用。
需要学生与教师之间不断地实现“反馈-矫正”。
考试成绩作为教学效果反馈的一种主要形式，通过考试成绩分析，对前一阶段教学效果作出评定，对教师的教学实践和学生的学习活动都具有极大的激励作用，同时对于教与学双方都需要通过获得反馈，及时了解情况，及时作出补救。
对任课教师来说，教师通过成绩分析可以了解学生掌握知识和技能的程度。
建立对考试成绩分析的反馈利用机制，有助于全面提高教育教学质量。
对于学生个体成绩而言，既有了参照对象，又能比较出某学生成绩在团体中的位置，有利于激发学生的学习积极性，确立自己的学习目标；对于学生团体成绩而言，既能反映出一般水平和分布状况，又便于团体间的对照比较，引发竞争意识。
２、成绩分析的对教学管理的指导作用知识需要组织，学生需要管理，教学进程则需要经营。
教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可找出教学方面、学生方面和教学管理方面造成这些问题的主要原因，并提出今后教学过程中具体改进意见和措施，使教师成为学生最有效的管理者。
2.1、指导教学计划的修订实践是检验真理的惟一标准，一个教学计划制订得是否合理、完善，是否能达到预期的培养目的，要看大多数学生是否确实对知识进行了吸收和理解，具备了分析问题、解决问题的技能。
这就要求教师必须密切注视考试成绩分析的结果，能否达到培养方案所规定的预期目标，了解到哪些知识学生较易掌握，哪些较难掌握，为下一轮教学调整有了事实依据。
这对于教师制定新的教学计划，根据实际教学情况，随时修改教学计划，以便满足继续教学的需要。
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任课教师：
年月日
对命题分析和任课教师的分析进行评价（在选项前的方框内打√，存在问题的简要指出）。
命题分析：□客观全面 □基本全面 □分析不全面，存在的问题是：
任课教师的分析：□全面准确，改进措施具体可行 □比较全面 □分析不全面，存在的问题是：
其他问题：
系（教研室）主任：
年月日
注1：个别课程尚未建立课程组的，“命题分析评价”栏由系（教研室）主任指定教师进行评价。 注2：系（教研室）主任为任课教师的，“系（教研室）评价”栏由课程组其他教师进行评价。
分析教师：
年月日
2. 任课教师的综合分析评价
(1)学生对本课程教学目标所要求的知识、能力的达成情况；主要知识点的掌握情况；学生的学习态度、方法、纪律、 课堂互动、作业完成情况和学习效果；学生学习中存在的主要问题。
(2)从考核结果和学生学习情况，提出教师教学中可能存在的问题及改进、解决办法。
3. 系（教研室）评价意见
陕西理工大学课程考试质量分析(班级用表)
2016 —2017 学年 第 二 学期
课程名称 任课教师 试题来源 一、基本情况 1. 试题类型及分布
学
学
时
分
系(教研室)
A 题库调题 .
考试班级
学院 B 教考分离题 .
人 数
C 任课教师命题 .
题型
分数
2. 各题得分率
题号 一 二
三
四
五
六
七
八
九十
得分率
ygi
3. 成绩概况
最高分
பைடு நூலகம்
最低分
平均分
标准差
试卷难度
（试卷难度=1－全体学生平均分／试卷满分）
4. 成绩分布统计
成绩 0－9 10－19 人数
20－29
30－39
40－49
50－59
60－69
70－79
80－89 90－100
比例
5. 成绩分布直方图
人数
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0－9 10－19 20－29 30－39 40－49 50－59 60－69 70－79 80－89 90－100 分数
二、分析评价
1. 命题分析评价
非命题人评价：依据教学大纲、命题明细表以及本次考试的基本情况，从命题与教学大纲的符合程度、试题的覆盖面、 难易程度、题型、题量和分值分布是否合理、题意是否准确、命题有无错误、考核的区分度等方面评价。