沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童的心灵之旅
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例幼儿园沙盘故事共享：心理疏导与情感管理案例幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而心理疏导和情感管理更是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
沙盘故事作为一种心理疏导和情感管理的工具，在幼儿园中得到了广泛应用。
本文将结合实际案例，从简到繁地探讨幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的作用，帮助读者更深入理解这一主题。
1. 案例一：小明的独立性问题在一次幼儿园的沙盘游戏中，小明选择了一个孤独的小人作为主角，沙盘中没有其他人或建筑。
经过和小明的沟通，老师得知小明最近总是不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是一个人待在角落。
经过观察发现，小明可能存在独立性问题，害怕与他人互动。
老师通过沙盘故事让小明在虚拟的环境中主动与其他小人互动，慢慢地让他明白互动是一件愉快的事情。
2. 案例二：小红的情绪管理小红是一个性格内向的孩子，经常会因为一点小事而情绪失控，哭闹不止。
在沙盘故事中，小红制作了一个情绪爆发的场景，她告诉老师这是她最害怕的事情。
通过沙盘故事，小红慢慢地学会了用更好的方式来表达自己的情绪，找到了情绪管理的方法。
3. 案例三：小华的自我认知小华是一个过分自信的孩子，总是认为自己是最好的。
在沙盘故事中，她建造了一个巨大的城堡，城堡上面有她的名字。
经过和老师的沟通，小华慢慢地发现，她的自我认知可能过于偏执，需要更多的与他人合作。
沙盘故事帮助小华明白了合作的重要性，并更加平衡了她的自我认知。
在以上的案例中，我们可以看到幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的重要作用。
通过虚拟的场景，沙盘故事能够深入触及孩子心灵的脆弱点，让他们在游戏中慢慢地找到情感的出口和解决问题的方法。
总结回顾通过沙盘故事，幼儿园老师可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们更好地成长。
幼儿园沙盘故事的实际运用中，除了以上案例所述的心理疏导和情感管理之外，还可以用于处理孩子之间的矛盾、促进合作意识的培养等。
沙盘故事不仅仅是一种游戏，更是一种情感的表达和管理工具。
自闭症儿童沙盘治疗案例分享
自闭症儿童沙盘治疗案例分享基本资料：来访者因出生时缺氧导致轻微脑瘫，后治愈。
现表现自闭、孤独。
父母反映其人际关系较糟糕，在家经常有欺负弟弟的行为，在学校人际关系差，生活自理能力差，不能正常上学。
初始沙盘主要反映的是家庭关系。
来访者描绘摆了一个动物园。
分别用了三只老虎来表示爸爸、妈妈和自己，而用了一只猪来代表弟弟。
整个沙盘明显被栅栏分成两边，一边是有爸爸妈妈和弟弟，一边只有自己一个。
爸爸非常高大，妈妈和弟弟很亲密，和自己一样都埋在沙堆里，弟弟埋得最深，几乎看不到。
从这个看来，在家庭中来访者是比较孤立的，妈妈比较偏心弟弟，而来访者对弟弟的态度是比较敌对的。
来访者解释沙盘中的车队是去动物园看他们的车辆，这可能由于其长期被忽略，希望被关注的愿望。
自闭症儿童的第二次沙盘与第一次一样，沙盘还是呈明显的割裂主题。
沙盘呈现的是一幅敌众我寡的对抗画面。
敌方有四个人和许多武器，车辆，但自己却孤立无援。
来访者主要讲述了自己在学校被同学欺负的事。
很气愤，很害怕，于是把自己层层包围起来，用柜子，墙，栅栏，鸿沟把自己与敌方隔绝开来。
最后还在墙的后面放了一把锁，这可以看成是一把心锁，来访者为了自我保护，把自己的心锁上了。
有锁意味还没有完全把自己封闭，关键是怎么找到这把锁，怎么解开它？青少年心理科咨询师印象：两次的沙盘都以创伤性主题为主，反映了来访者在家庭、学校生活中的一些不愉快。
来访者让人感觉是孤立无援的，想通过封闭的方式来自我保护，同时却又是非常渴望别人关注的。
处理建议：从母亲口中了解到，来访者的问题行为都是在弟弟出生之后出现的，纵观家庭中的同伴(兄弟姐妹)关系，第二个孩子的出生通常会吸引所有人的目光，而使第一个孩子感到被冷落，被忽视，从而引发焦虑、情绪障碍、问题行为。
解决问题的关键在于父母能否一碗水端平，如果父母厚此薄彼，被忽视的一方会想方设法制造问题吸引父母的注意。
针对本案例，建议母亲给予来访者更多的关注、理解、欣赏。
幼儿园心灵驿站：沙盘游戏情感教育实践案例
幼儿园心灵驿站：沙盘游戏情感教育实践案例在当今社会，幼儿园教育的重要性日益凸显，特别是对于幼儿的情感教育。
幼儿是一个潜力无限的群体，他们的成长离不开对情感的理解和培养。
而沙盘游戏作为一种有效的情感教育工具，在幼儿园里得到了广泛的应用。
本文将探讨沙盘游戏在幼儿园情感教育中的实践案例，并共享我对这一主题的个人观点和理解。
一、沙盘游戏情感教育实践案例1.1 环境创设在某幼儿园的情感教育课上，老师为孩子们特意布置了一个沙盘游戏的环境，场景是一个小小的村庄。
这个村庄里有小房子、小树木、小玩具和小人偶等道具，孩子们可以自由选择并摆放这些道具，以创造出属于他们自己的村庄。
1.2 自由表达孩子们被鼓励在这个沙盘游戏的环境中自由表达自己的感受和情感。
他们可以通过布置道具的方式来展现自己的内心世界，比如通过放置小人偶的位置和状态，来表达他们对家庭、朋友或者学校生活的情感体验。
1.3 交流互动在沙盘游戏的过程中，老师会引导孩子们进行交流互动，让他们共享自己的创作背后的情感和感受。
孩子们可以在小组或者全班的环境中，与同伴共享自己的村庄创作，并听取他人的观点和建议。
二、个人观点和理解沙盘游戏作为一种情感教育工具，具有独特的优势。
它提供了一个安全的环境，让孩子们能够自由表达自己的情感和感受，而不受到外界的干扰和压力。
沙盘游戏能够激发孩子们的想象力和创造力，让他们在游戏中去探索和发现自己的内心世界。
沙盘游戏能够帮助孩子们建立情感联结，让他们在交流互动的过程中，学会倾听和理解他人的情感，培养出积极的情感态度。
总结回顾通过以上实践案例和个人观点的共享，我们可以看到沙盘游戏在幼儿园情感教育中的重要作用。
它不仅能够帮助孩子们理解和表达自己的情感，还能够促进孩子们之间的情感交流和互动。
在幼儿园的情感教育中，我们应该更加重视沙盘游戏的应用，并为孩子们营造一个安全、舒适的环境，让他们能够在游戏中感受到爱与关怀，培养出积极健康的情感态度。
结语幼儿园心灵驿站，正是为孩子们提供了一个沟通情感、表达情感的绝佳场所。
沙盘游戏治疗孤独症儿童
沙盘游戏治疗孤独症⼉童沙盘游戏治疗孤独症⼉童 引导语：患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
下⾯是yjbys⼩编为你带来的沙盘游戏治疗孤独症⼉童，希望对你有所帮助。
孤独症⼉童特征虽与孤独症患者表现不尽相同，但⼤多有以下特征：语⾔发育迟缓，与外界交流困难，不能将⽣词与其含义相联，⽤⼿势⽽不是语⾔与⼈交流。
患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独⾃⼀⼈，很少会接触别⼈的眼睛或笑。
脑部智⼒⼤多低于正常⼈，只有20%的⼈智商⾼于正常⼈或与正常⼈相当。
不爱玩，不爱做游戏，重复⼀些⾝体⼯作，重复相同的⽣活，穿⾐顺序相同，⼀旦有所变化，他们会极为沮丧。
孤独症对⼉童⾏为有很⼤的影响，除了语⾔和社交困难外，还会在⽗母、家⼈⾯前表现得极为亢奋或沮丧。
下⾯就有⼀案例： 幼⼉，男，3岁6⽉，某幼⼉园初班。
出⽣后绝⼤多数时间由母亲单独抚养，母亲⽐较溺爱孩⼦，2岁6⽉时仍然由母亲喂⾷穿⾐，⼏乎不与其他相仿年龄⼉童接触，3岁开始学会⼀些基本的⼝语，如妈妈，爸爸，难以⽤单句进⾏对答，随即送⼊⽬前所在幼⼉园。
据幼⼉园⽼师反映，该⼉⼏乎不主动与其他⼉童接触，主动交往的语⾔和⾏为很少，⽐较专著于⾃⼰的活动(⼤多数是⼀些重复性的单调动作)。
上幼⼉园后，该⼉在语⾔发展⽅⾯有⽐较明显的变化，词汇量增长速度加快，词汇量明显增多，动作也有增多和复杂化的表现。
但是相对于同龄⼉童仍然表现出相当⼤的差异。
经幼⼉园⽼师提醒后，该幼⼉⽗母认识到问题的严重性，因此带该⼉来就医。
华⼤应⽤⼼理学院咨询⽼师对该⼉童接触游戏沙盘以后做了以下的描述和分析：在沙盘游戏中该⼉最初的1个⼩时中⼏乎所做的动作仅仅是⽤右⼿拿着⼀个类似铲⼦功能的船重复地从沙盘中挖沙，然后再将沙倒在⾃⼰的左⼿中，后来的半⼩时中开始有⼀些探索性的动作产⽣。
沙盘游戏及家庭催眠干预治疗孤独症儿童一例
沙盘游戏疗法又称箱庭疗法 ， 是在治疗者的陪伴 下， 来访
者 从 沙 具 架 上 自由挑 选 沙 具 ， 在 盛 有 细 沙 的 沙 箱 里何感 情 ， 但 开始 意识 到他 人 ， 尽管思维反应 明显迟缓 ， 但能模仿治疗师的动作 演示 ， 并 尝试
・
４１ ６・
健囿 理 ２ Ｑ １ 生 臻一 月箍 ！ ！ 鲞笠
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． １ １ ， Ｎ ｏ ． ６
访者缓慢地抬头注视治疗师 ， 注视短暂 ， 但来访者似乎若有所 思 。治疗师继续 言语诱导 ， 同时辅以动作演示 ， 来访者开始接
触 治 疗 师 的 眼 神 。来 访 者 左 手掩 埋 小 车 ， 右 手 挖 出小 车 。
会走路 、 ３ ０个月后 开始说话 ， 语 言发育迟缓 ， 身体 素质不好 ，
始为小车排 序 ， 显得凌乱松散 。治疗 师动作示意在同一方 向 排成直线 ， 来访者将车辆排放成一条直线时 ， 治疗师观察到来
治疗前 与家长 沟通 ，帮助其了解治疗的渐进过程与效果 可能 时起 时伏 ， 可能 ｍ现与平 时不 同的行 为表 现 ， 说 明治疗 在孩子身上发挥功效。治疗 中， 建 议家 长时常 与治疗师保持
２ 治 疗 阶 段 ２ ． １ 准 备过 程
接纳对方 ， 理解对方的言语 动作 ， 并做 出积极的模仿反应 。来
访 者 能 初 步 理解 言语 指 导 ， 开始 与 治 疗 师积 极 互 动 ， 尽 管 来 访
者能双手协调 ， 但动作 显得笨拙 。来访 者在 当前环境中 ， 能觉
幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例
幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例知识专题幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例1. 摘要幼儿园是儿童心理成长的关键时期，沙盘游戏作为一种富有创意的空间,对儿童的心理成长有着重要的教育作用。
本文将围绕幼儿园沙盘游戏的创意空间展开讨论，通过具体的教学案例，探讨其对儿童心理成长的积极影响。
2. 案例分析在幼儿园教学中，老师可以利用沙盘游戏的创意空间，帮助儿童进行心理成长教学。
以某幼儿园的一个真实案例为例，一名老师通过引导孩子玩沙盘游戏，观察到一个孩子在游戏中模拟了一个独特的场景，展现了孩子内心深处的想象世界。
老师通过观察孩子模拟游戏的过程，发现了孩子内心的独特需求，并及时进行心理干预，帮助孩子理解和面对内心的情感，促进了孩子的心理成长。
3. 创意空间的重要性沙盘游戏作为一种创意空间，可以为幼儿提供自由发挥和表达的场所。
在这个创意空间里，孩子可以自由地在沙盘中建构自己的世界，反映自己的内心世界和情感需求。
这种自由发挥的过程对儿童的心理成长具有积极的促进作用，有助于培养他们的想象力、表达能力和解决问题的能力。
4. 沙盘游戏与心理成长在幼儿园教学中，正确引导和利用沙盘游戏的创意空间，可以促进儿童的心理成长。
通过沙盘游戏，儿童可以在模拟中体验各种情境，通过对情境的表达和探索，有助于他们理解和处理各种情感，培养应对问题和解决问题的能力。
沙盘游戏也可以成为儿童和老师沟通交流的桥梁，促进了师生之间的情感沟通和互动。
5. 结语幼儿园沙盘游戏的创意空间对儿童心理成长有着重要的教育意义。
通过正确引导和利用沙盘游戏，可以促进儿童的心理成长，培养他们的想象力、表达能力和解决问题的能力。
希望本文的案例分析可以为幼儿园教师和家长提供一些启发，更好地关注儿童的心理成长，创造更有利于儿童发展的教育环境。
作者：文章写手点击查看作者更多精彩文章。
沙盘游戏是一种非常有趣的游戏，它不仅可以满足孩子们的好奇心和探索欲，还可以在潜移默化中促进他们的心理成长。
幼儿园沙盘游戏教育案例分享与交流
幼儿园沙盘游戏教育案例共享与交流在幼儿园教育中，沙盘游戏作为一种重要的教育工具，被广泛应用于幼儿的成长和发展过程中。
它不仅能够帮助幼儿建立空间感知和情感表达能力，还可以促进幼儿的认知发展和社交能力。
本文将通过共享幼儿园沙盘游戏教育案例，来探讨沙盘游戏在幼儿教育中的作用和意义。
1. 案例一：小明的情感表达小明是一个内向的幼儿，平时不善言辞，也不愿意和其他小朋友交流。
幼儿园老师决定通过沙盘游戏来帮助小明表达自己的情感。
在沙盘游戏中，小明选择了一只孤独的小猫作为自己的形象，并在沙盘中创造了一个安静的小角落。
通过观察小明在沙盘中的表现，老师发现了他内心深处的孤独和不安。
在老师的耐心引导下，小明开始慢慢地和其他小朋友交流，并表达出自己的需求和情感。
2. 案例二：小花的冲突解决小花是一个活泼好动的女孩，经常和其他小朋友发生冲突。
在沙盘游戏中，老师设计了一些场景，让小花和其他小朋友共同构建一个小社区。
在游戏中，小花遇到了和自己意见不一致的小朋友，开始产生了摩擦和冲突。
通过和小朋友们的讨论和引导，小花逐渐学会了倾听和理解他人的想法，学会了与他人和平相处。
3. 案例三：小明的空间感知沙盘游戏不仅可以帮助幼儿表达情感，还可以培养他们的空间感知能力。
在一次沙盘游戏中，小明通过自己构建的场景，展现出了对空间的敏感和想象力。
他将沙子、小木块和小玩具摆放在沙盘中，构建出了一个立体的城市场景。
通过这样的游戏，小明不仅培养了自己对空间的感知能力，还锻炼了自己的想象力和创造力。
通过以上的案例共享，我们可以看到沙盘游戏在幼儿教育中的重要作用。
它不仅可以帮助幼儿表达情感、解决冲突，还可以培养他们的空间感知和想象力。
幼儿园教育者应该重视沙盘游戏教育，通过有针对性的案例共享和交流，不断完善和提升沙盘游戏在幼儿教育中的应用方案，为幼儿的全面发展提供更多更好的教育资源。
4. 案例四：小明的认知发展在一次沙盘游戏中，小明展现了对自然环境的关注和认知。
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例在幼儿园的教育环境中，多元体验对于孩子的心理成长至关重要。
其中，沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园的实践中发挥着重要作用。
本文将通过一个具体的沙盘游戏心理辅导案例，探讨幼儿园多元体验与心理成长的关系。
1. 案例背景小明是一名幼儿园的孩子，最近在家庭环境发生了一些变化，他的父母因为工作的关系经常加班，导致家庭关系紧张，小明的情绪也变得不稳定。
幼儿园老师结合沙盘游戏进行了针对性的心理辅导。
2. 沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种通过运用沙盘、小道具等来模拟情境，帮助儿童表达内心想法的心理辅导方法。
在幼儿园的实践中，教师会根据孩子的具体情况选择不同的小道具，让孩子通过自由搭配表达内心感受。
3. 案例步骤•第一步，教师引导小明选择沙盘中的不同小道具，例如房子、动物、车辆等。
•第二步，小明在教师的引导下，将选择的小道具摆放在沙盘中，模拟出一个家庭情境。
•第三步，教师与小明一起观察沙盘情境，引导小明讲述他对所模拟家庭情境的感受。
•第四步，教师通过与小明的对话，帮助他理解并处理家庭变化对自己情绪的影响，激发积极情感。
4. 教育启示通过沙盘游戏心理辅导，小明得以用自己的方式表达了内心的情感，也更加深入地理解了家庭变化对自己的影响。
教师的专业引导也让小明感到被关注和理解，增强了他的自信和安全感。
5. 个人观点和理解沙盘游戏心理辅导是幼儿园多元体验中非常重要的一环。
通过这种方法，孩子能够在模拟情境中自由表达内心，同时得到老师的专业引导和关怀。
这有助于孩子更深入地理解自己的情感，促进心理健康成长。
总结起来，幼儿园多元体验中的沙盘游戏心理辅导案例告诉我们，为孩子提供多样化的体验和指导，对于促进心理健康成长有着积极的作用。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，需要具备专业的心理辅导技能，细致的关怀和耐心的引导，从而帮助孩子更好地成长。
在实践中，幼儿园可以进一步加强对教师心理辅导能力的培训，同时注重每个孩子的个体差异，为他们提供更加个性化的多元体验，帮助他们在欢乐成长的获得更健康的心理素质。
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沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童
小林是一个有点古怪、不合群、不爱说话的男孩子，当妈妈爸爸把他送到我的咨询室时，他怯生生的躲在爸爸的身后，久久不肯出来见刘老师。
我试着一边和爸爸妈妈说话，一边用手不停的碾磨着沙子，让它从我的手指缝中轻轻的滑过，凉凉的、细细的、撒落了下来，散落在蓝色的沙盘桌面上，似一朵散开的小花，自然成形状。
小林渐渐地向沙盘靠近，不经意间开始埋头进行他的沙盘作品的创作。
很显然，我发现他和其他的来访孩子不一样的地方，他手里拿着一辆汽车模型，开始在湿湿的沙海中疯狂了起来，一圈一圈地转，直到我的汽车模型的车轱辘搞丢了都浑然不知，完全是一幅沉浸在自我世界的状态。
我什么话都没有讲，默默地观察着孩子的每一个细小的动作，直到团体沙盘班的其他伙伴们来到后，他才在妈妈的劝阻下停下了汽车的风驰电掣。
看的出来，这孩子在学校、在同伴儿间的压力是蛮大的。
这里需要解释一下的是：当来访者在沙盘里“游戏”的时候，便是他借助沙盘以及沙盘模具在沙盘里构建自己的意象或者情景的时候，这时在无意识所引导下的一种心理过程就开始与发展了，这也就是我们所说的“心灵之旅”。
这样的心灵之旅是奇妙的，也是神奇的。
当小林怯生生地坐在小凳子上时，等待和同学们一起来合作沙盘时，他表现出来的是忐忑、不知所措又有些兴奋的情绪，还有些许的不安定。
我什么也没有说，给他一个温柔的目光、和蔼可亲的笑容就够了。
在沙盘游戏工作中，沙盘指导师保持一种适度的张力，对激发人体内在的力量是非常有帮助的。
到这里来做沙盘的大多都是跟我一起合作了十几次的孩子，他们是在紧张的学习压力一周结束后，来宣泄、释放压力和缓解情绪的，是在无意识的沙盘游戏中，寻找提高自我转变能力的孩子。
主要训练的目标是：遵守规则、学会团结协作、改变磨蹭、无时间观念等不良习惯、提高人际交往能力和语言表达能力等。
基本规则我们已经不用重复再说、早就写在墙上、背在他们的心里了，大多数同学对包容的理解、体验已经做的非常到位了。
游戏开始之前，我们学习了团结协作的寓言故事、做了脑筋激荡的承诺程序，按照顺序抽出号码，孩子们期待一周的沙盘游戏正式开始了。
刚开始小林意识不到自己在做什么，为什么会选择这种或那种玩具。
但随着游戏的深入，支配小林的无意识，不再去意识自己想表现什么？为什么这样做？两轮过去了，小林突然创造了他的大地震行动，不顾一切的把同学们挖好的隧道、沙坡、河流全部毁于一旦，按照自己的想法摆放上鲜花和绿草，并违反规定的吞噬其他同学的劳动成果，一幅美好的合作图画，眨眼之间便成了512大地震的灾区遗址。
团体沙盘的同学们，先是愕然、惊讶、不满，然后是接受了他是新同学、承受了他的破坏活动，有人还把小林毁坏的地方精心的修复了。
但是轮到小林上场，他的动作更加疯狂，劫后的作品惨不忍睹。
第三次；轮到小林做沙盘时，我发现这次他似乎感觉到了什么，他移动沙具时会看看同学们，而且是在自己圈定的小范围内做调整，任何他不想要的东西他会完全清掉，而且移动了同学摆的物件就会抬头看一眼同学，还会不好意思地笑一笑；
第四次，没有再做破坏，只是用手抓出来一道道的小河沟、摆上了一个链接桥...
所有的制作活动都在他的一亩三分地里完成了，前后他参与两次沙盘制作的位置几乎没有变。
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活动结束后，我连线了孩子的爸爸妈妈，他们告诉我，孩子患的是孤独症，语言发育迟缓、不会人际交往、对外界事物没有感知。
我说，错！据我的观察，孩子的内心是渴望被认可、被赞美、被夸奖的。
当他参与我们民主选举的“今日之星”时，只要有同学投了他的票，听到自己的名字他都会抬一下头，然后偷偷地不好意思地笑一笑，我感到他内在的力量，感受到了他可以改变的劲头。
看着妈妈的目光、无奈、焦急、焦虑，我答应接下了这个个性的、特殊的孩子，将用沙盘游戏，来调整孩子在团队中的人际交往能力，同时在作品的分享环节去改善孩子的语言表达能力，调整方案设计出来了，期待着小林用半年的时间，在他的心灵之旅中有一个突破性的改变。
两次团体沙盘过去了，妈妈说：小林现在买了好吃的，会主动让妈妈先吃一口；不再一个人蹲在教室的一角；上课时有一段时间也主动看着老师听课了...这就是希望啊！谁说我们是“人情世故什么都不懂”？期待着小林的更大的转变吧，这将给众多的孤独症、阿斯伯格综合症的家长和孩子，带来希望的！
我想说：每个人在孩童时都有创造力，而创造力的源泉存在于无意识中，当沙盘游戏开始激活一个人内在的自愈机制和能量流动机能，开始与无意识进行沟通的时候，便能帮助我们连接意识与无意识，自然也就让我们失去的创造力重新焕发出生命活力，这就是沙盘游戏的魅力！。