《细胞呼吸》说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。
一、教学目标首先，我们来明确一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，同学们应能够：1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。
4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。
2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。
三、教学内容与学法指导好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。
（一）细胞呼吸的概念细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。
它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。
细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。
（二）细胞呼吸的过程细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。
糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。
2. 己糖酸循环接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。
在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。
3. 电子传递链最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。
电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。
在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。
（三）能量代谢细胞呼吸是能量代谢的核心过程。
通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。
高中生物说课稿：《细胞呼吸》
高中生物说课稿：《细胞呼吸》高中生物说课稿：《细胞呼吸》ATP的主要来源——细胞呼吸各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课一.教材分析(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
(二)教学目标根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、知识目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。
④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力⑤适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的'、变化的观点来认识生命的奥秘。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个重要概念——细胞呼吸。
首先，让我们来思考一个问题：生命活动的能量从何而来？答案就在我们今天要学习的细胞呼吸过程中。
细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的核心过程，它使得细胞能够将储存在有机物中的化学能转化为细胞所需的能量，进而支持生命活动的进行。
一、细胞呼吸的概念细胞呼吸，顾名思义，是一种类似于呼吸的生物化学过程。
它不仅仅发生在肺部，而是在所有活细胞中进行。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
这三个阶段相互衔接，共同完成能量的释放和转移。
二、细胞呼吸的过程1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，葡萄糖分解成两个三碳化合物的丙酮酸，同时产生少量的能量和还原型NADH。
糖酵解的化学反应可以概括为：C6H12O6（葡萄糖）→ 2C3H4O3（丙酮酸） + 2NADH + 能量（2ATP）2. 己糖酸循环接下来，丙酮酸进入线粒体基质，参与己糖酸循环。
在这个循环过程中，丙酮酸被完全氧化，产生二氧化碳、大量的还原型电子（以NADH 和FADH2的形式）以及少量的能量。
己糖酸循环是一系列复杂的酶促反应，每一步都至关重要，确保了反应的高效进行。
3. 电子传递链最后，NADH和FADH2在线粒体内膜上的电子传递链中释放电子。
这些电子通过一系列蛋白质传递给氧气，最终生成水。
在这个过程中，通过电子传递产生的质子梯度驱动ATP合成酶合成大量的ATP，这是细胞能量的主要来源。
三、细胞呼吸的意义细胞呼吸对于生命活动至关重要。
首先，它提供了细胞所需的能量。
通过细胞呼吸，细胞能够将葡萄糖中的化学能转化为ATP中的化学能，供细胞的各种活动使用。
其次，细胞呼吸过程中产生的二氧化碳和水是代谢废物，它们通过呼吸系统和泌尿系统排出体外，维持了生物体内环境的稳定。
四、细胞呼吸的应用了解细胞呼吸的原理和过程，对于我们理解人体和其他生物的生命活动具有重要意义。
细胞呼吸说课稿共25页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
细胞呼吸到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
细胞呼吸说课教案
细胞呼吸说课教案1 教材分析1.1 内容与地位“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要概括的介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。
本节内容与其他章节的联系：主要是以第二章中的“线粒体”和“细胞质基质”为结构基础；以本章中的“酶”“ATP”“内环境”和“三大营养物质代谢”等为物质基础；以“光合作用”和“化能合成作用”为物质基础。
同时更有利于理解第六章中基因的表达“基因控制蛋白质的合成”等所需能量以及高三选修本第四章中“分泌蛋白的运输过程所需的能量等各项生命活动的能量来源”。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构。
利用列表、图解、比较等方法把知识的传授过程优化成一个产生式系统学习的过程，让学生在产生式系统学习的过程中优化学习的认知过程。
1.2 教学重点①有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
②呼吸作用的生理意义。
1.3 教学难点①细胞呼吸的原理和本质。
②探究酵母菌细胞的呼吸方式。
2 学情分析2.1 对生物体的呼吸作用学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计3．1 知识目标1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2）、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。
3．2 能力目标1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中生物说课稿细胞呼吸，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物说课稿细胞呼吸1一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
细胞呼吸说课稿1
《细胞呼吸》说课稿我说课的内容是《细胞呼吸》，我将从以下几个方面来阐述我的观点：一、说教学背景（一）教材的地位与作用本节课是人教版·高二生物第三章第七节的内容，是《生物的新陈代谢》这一章中的一个重点。
细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动，是生物体重要的代谢过程，本节课为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
我认为本节课具有承上启下的重要作用，一方面可以帮助学生进一步的理解前面所学的线粒体的结构和功能、新陈代谢与ATP、植物对矿质离子的吸收等内容，另一方面也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
（二）分析学生情况我所面对的是高二年级理科班的学生，从知识准备情况来看，学生虽然在初中已经对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，但本节内容是一个微观的化学反应过程，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识。
因此对学生而言，本节的学习有一定难度，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
但从能力方面来分析，高二年级的学生已具备了一定的归纳总结能力，此外，他们的思维活跃,理解能力强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,进行学习。
（三）本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点分析教学重点和难点1.重点：有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程。
高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。
可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突破，并用课堂练习巩固、反馈。
2.难点：有氧呼吸和无氧呼吸过程中物质和能量的变化过程。
可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析并结合新课标的基本理念；我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：（一）知识目标1.了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
《细胞呼吸》说课稿
《细胞呼吸》说课稿《细胞呼吸》说课稿一、说教材（一）、教材地位及作用有氧呼吸和无氧呼吸是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第三节第二课时的内容，主要介绍了有氧呼吸、无氧呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用。
教材的地位主要表现在①它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、细胞代谢、ATP等内容密切联系，也为接下来马上要学习的光合作用等其他生命活动奠定基础；②从考察的角度来看，细胞呼吸在高考中占有一定分值，常与其它知识（光合作用）综合考察。
综合以上，我觉得本节是本章的重点内容。
（二）、教学目标根据高中生物新课程标准提出的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的基本理念，现制定教学目标如下：1、知识目标①说出线粒体的结构和功能；②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；③说明细胞呼吸的原理并探讨其在生产、生活中的应用。
2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养自学和分析的能力；②通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸，培养学生的交流合作和分析比较的能力。
3、情感目标通过联系生产、生活，激发学生学习兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识。
（三）、教学重点、难点学生根据已有知识经验对呼吸作用分解有机物产生能量已经有了一定的了解，但并不了解呼吸作用的具体过程及原理，我们高中生物的学习，重点应放在有氧呼吸的基本过程上，使学生对呼吸作用的认识提高到一个新水平。
教学重点：有氧呼吸的过程及原理突破策略：1、通过自主阅读、设疑、提问、思考、归纳、练习来落实。
2、以表格列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简洁明了的指出重点。
教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略：1、通过归纳简洁地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所。
2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。
二、说教法：在课堂教学中，学生是主体，因此，为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，根据新课标的要求，精心设计了本节课，主要采用以下教学方法：1、情景法：通过创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪。
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《细卿乎吸》说课稿江山娅中学王金国一、说拥才（-）位与作用本节是斷陈代谢_拿中的重点内容.它系统介绍了生物异化作用的一个玉雯过程，为我们了解不同生物生命活动的过程賈宦了基础.它与前面所学的线粒休的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系.也为今后学习貝他生命活动及规律真定县础.（二）教学目标1、胛目标①了綁吸作用的槪念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生汚实践上的运用.2理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解.③拿翌有氧呼吸物质和能星变仏舶特点,呼吸作用与光合作用的区别和联系.2、能力目标丄:通过引导学生分析有氧呼吸的过程，堵养学生分析问题的能力.2通过学生读书及与教帅的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧.I通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同.对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建矢帜体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力.①适当扩展认知面，培养学生联系生;舌、生产买践的號力。
3、情惑目标工在教学中.通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，沸2生命活动不断发展变化以及适应的特性.使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命.2：在教学中，通过联系生产、生i舌等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和逬行生命科学价值观的教育.（三）教学重点、难点1、教学至点及解决办法有氣叩及的过程，是本课题的教学車点.因为：学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交涣现象、呼吸作用中分解有机物,释放能量等知识,有了注的了解.但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及.高中学习呼吸作用,誉点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提离至卜■个紡水平.評吸作用过程的知识,定学生理解其分解有机物，释放能员，产生ATP的本质的耳础；是理薛有霞呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区另呜联系的凰禺学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利厅理1牌呼吸作用的意义.［解决方法］通过提问、读书、思考、建解反应式及图解、课堂练习来突岀.通过简表列岀有氧呼吸和无氢呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
2、教学难点及解决办法有氧呼啜的过程，是教学的难点.因为：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足.在呼吸作用的过稈中.用的彻底分解.需经讨一系^的氧化还原&应，这些反应所伴陡的聲昂变化，学生却解有一定的闲难“ 呼吸作用的过程t匕较抽彖，现又皱乏观教具,是学生对其理解困难的又一原因.［解决办法］通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有"能员”栏才能表达其完整性和科学性. 通过列表比较光合件用与呼吸作用,启发学生思考不可分屬的联系点。
㈣课时安排鉴于这部分内容咬多，呼吸作用在绿色梢物的新陈代谢中又占有重要的地位，一般以安排2谍时为宜.二说教法1、探究教学法：它由四个环节组成:(1)创设联想，提出探索冋仪.(2)引导学生逬行探究' 推理, (3 )设计实验或演示其它数学煤休对学生的推理结果逬行验证，(4 )师生共同归纳总结探索结果.2、直现教学法：通过实验、多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体. 増强了教学内容的言观性、启发性，便学生更好地从感性认识上升为理性认识・.3、通总师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识.4、学生参与完成有氧呼吸、无冠呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈.三、说教法呼吸作用的过程显杂、抽畝，学生对呼吸过程的物质、能虽变化連解困难，建议同学们联系各种亲身体验，理解冇氧呼啜、无氧呼吸的概念、过程.充分理解冇氧呼吸三个阶投的物质变化和能量的过程・联系课件，井运用对比的方法連解有顿呼吸的三个阶段，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同.四、说教学过程(第一课时)探究'可题:1、有机物质中是否含有能虽？2、如果我们认定有机物质中确实含有能虽，用什么方法加以检验？3, 我们的饮食中是否含有能员?讨论：1、谊对细胞内产生能虽的方式作出推测？2、你认为妊胞内可能发生类1以体外燃烧过程的依据？捉出课题：第七节细胞呼吸提问：呼吸作用与通常说的呼吸有什■么不同？通常说的呼吸是指外呼吸，也叫呼吸运动，只理由外界吸入02 ,肺部C02呼出体外的这一动作；而吸入的02是耍通过血液循环系统逬入细胞内的，在细胞内部迸行有机物分解的过程叫呼吸作用.呼吸作用的槪念：呼吸作用的类型：由呼吸运动吸入的氧气到那里去？二氧化碳又足在的呢？冇氧呼圾由学生先目学冇氧呼吸的三个阶段，再诵字生讲还,出示课件，教帅边提冋边讲解・(主费从以下几个方面提用口讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶脚物质变化^能呈的释放情况及反应式.线炫体是有氣呼吸的主要场所、细胞生命;舌动所需的绘虽大约巧咄来自线粒体的原因.)总结有氧呼吸的总反应式Wfei念(关健词：氧气酶、彻底、分解、大逼) 练习：】、下图是有氧呼吸的过程图解，请依图回答：(1)写出长方框内1、2、3所依次代表的物质名称: (2)依次填出衙圆4匡内4、5、6所代表的能星的多少（4）生成構框内5所示物质的场所在.（5）用含180的葡删跟踪有氧呼吸过程中的氧原子,180转務的途径是（）A、仙萄糖亠丙駅酸一水B、島萄席一丙狗酸•氧C、簡萄糖•氧亠水D、葡萄膽一丙酮酸一二氧化碳2、完成下表有氧呼吸场所反应物产物释放能虽第一WW第二WW第三阶段提问：苹果储存久了，会有什么气味散发岀来？（回答：酒味.）提问：什么道連？（回答：无氧呼吸产生酒精・）提问：朗烈运动后上肢和下肢骨骼肌往往会产生什么恳觉？（回答：酸.胀.）讲述无氧呼吸过程、产物、能呈的释放、概念、发酵等t虫有氧呼吸和无氧呼吸呼吸类型有氧呼吸无氧呼吸区别场所先细咆质.后线粒体细胞质条件蒜要相应的酶芸加，最后需妾氧气蟄加不需氧，但需相应的确芸加物廣变化的萄糖彻底分解产生C02和H20侖萄糖分解产生不彻底的氧化产物如酒隊乳酸等能显变化釋放大童能丘,产生大显ATP释放少虽能虽,产生少足ATP过程1 C6H12O6-2C3H4O3+4[H]+^M^gfi 2.2C3H4O3-6CO2+20[H]+少虽烦3.24[H]+O2- 12H2O4-大星能屋1伺的氧呼吸第P反应；2.2C3H4O3“C2H50H+C02（或C3H6O3）+少；S能呈反应式他C6H12O6 + 602 ------------ 6CO2 + 6H2C + 能呈酯C6H12O6---------- -2C3H69H （酒秸）+C02 + 能量蘭C6H12O6 ------------ 2C3H6O3 （乳酸）+ 能量]说明lmol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161 kJ左右的能量储存在ATP中，其余的能员以热能形式散先I、lmol葡盘糖分解成?匾共放岀196.65U能员,其中61.08W储存在ATP 中.具余以旌能形式散失；2、高等荫物被淹产生酒精；鬲等植物某些器官（如马铃蒔块茎、甜菜块根）产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸.相同点实质分解有机物.释放能亂联系从祗萄涩到丙酮酸这一歩的化学反应完全相同下面语同学们围绕冇却乎吸和无氧呼吸自由提问.（可能质出的问趾：无氧条件下葡萄糖分解为什么也称氧化分解?酿酒时为什么要空封?为什么巒封不好会导致龈酒换？水淹H寸高等植物^进行无氧呼吸,为什么水退后有些不能存活？水稻等作物的根又为什么能比较托时间在水中生存?水生生物进行有氧呼吸还是无氧呼吸? •・..・.以上问題学主曾提出,教师可以简要回答•适时.灵话把握。
）练习：心：课后師课题:江山农村有凉庭勰制甜酒A鳩技术.请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的馭制过程并能提出相关问题继续探究.（如：：；加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？2加的酒药是什么？③既然是酒为什么会甜？』在瓷坛内的*坂中间挖一个洞的目的是什么？◎酿制甜酒酿时，总是先来”水"，后来"酒"，为什么？⑥可用大豆制甜酒眠吗？等等问题）五、板书设计（略）六、效果预测在本节课的教学中，通过探究引入•利用多媒体等直观教学手段■刺激学生多种感官活动,引起加强学生有意注意■通过比较归纳■让学生在推理.判断中培养良好的思维牙惯和对知识的迁移能力.教师的点评与总结一方面统一了认识■给学生一个较为正确的可供参寻的观点■另一方面与难点子的解决了教学中的虫点能较好的完成了教学任务,预测能收到理想的教学效果•课后的探究性课题将能培养学生的探究能力*11 可題意识■逬一步漱发学生学习生物的兴趣.・讲述：可见高等伯物仍保持有无氧呼吸的能力.冉如在水淹等情况下，高等植物可以疽时间逬行无筑呼吸，将葡萄糖分解成酒搐和二氣化碳.并且佯放少B能口,以适应域轨的环境条件. 讲述：这是因为高等动物和人体在同恥运动时.尽管呼吸运动和血液循坏都大大加翌了.但理仍不能:鬲足骨胳肌对氧气的希要，这时骨骼肌内就会出现无氧呼吸.酸胀感觉就是其产物乳酸过多剌激所致.另外,有些高等植物的荣些器官在进行无氧呼吸时也可以产生汛酸。
如马铃鞋块茎、甜菜块根等.（在前面簡萄皤无氧呼吸产生乳酸的反应式下添加仮书：高等动物和人体、高等植物臬些器官.）在无轨呼吸中，葡苞越寅化分解时所释放的能员，比有氧呼吸时少^多.貝体酿制过程是先将米煮熟，作为发醇基质.待冷却至30OC时，加少许水和一定星和酒药r与米饭混合均匀后置于一瓷坛内（貝他容器也可以），在中间要挖一个洞，盖好后置于适当的地方保温12小时左右.13•人依内进行无氧呼吸的主要场所星A、肺细胞B、内环境C、找粒体D、细胞质墓质14. 有氣呼吸最常用的物质是（）A、淀粉B、糖元Q葡萄瀟D、ATP15. 人依进行別烈运动时，处于暂相对缺氧状态下的骨胳肌，可以iffi 过无氧呼吸获得能昆，此时葡萄踞分解为（）A、酒精B、酒精和二氧化碳C、汛酸 D.乳酸和二化破16有氧呼吸过程中，产生ATP最多的阶段是（）A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、第四阶段17•有毎呼吸过程中，消耗氧的阶段是（）A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、第四阶段18•下列物质中有氧呼吸和无氧呼吸都能产生的中间产物是（）A、般B、二氧化碳C.酒精D、丙酮酸19 •与有氧呼吸比，无氧呼吸最主要的特点是（）A、分解冇财B、粹放能呈C、需要隽催化 D.有机物分解不彻底8.下列关于有氧呼吸产生的C02和H20,正确的是（）A、第一阶段产生水，第二阶段产生C02B、弟二阶段产生水，第三阶段产生C02C、第二阶段产生C02,第三阶段产生水D. 第一阶段产生82,第二阶段产生水10・笛战奧运会的长盘运动员高强厦的训瓯时消耗的辭呈来涼于12有氧呼吸过程中产生的C02中的氧来自参加反应物中的C. C6H12O6 13 •密封地窑中保存水果(可以保存长时间■原因是A 、温度恒定,水果抗病能力强B 、混度适言,易保存水分C 、阴怎无光，不易过快成熟D 、C02浓度18加,枷制呼吸作用14•用黄豆生豆芽，lKg 黄豆可以生出5Kg 的豆芽，在这个过程中有机物含衆发生的变化是()A 、数量増多，种类増多B 、数量減少，种类増多C 、数量增多，种类减少D 、数量减少，种类减少15•无氧呼吸比有氧呼吸释放的能*少,是因为 ()A 、没有氧气参与B 、有机物分解不彻底C 、反应过程上处简单D 、只发生在低等生物15 •无氧呼吸比有氧呼吸释放的能金少，是因为 ()A 、没有氧气参与B 、有机物分解不彻底C 、反应过程匕血简单D 、只发生在低等生物16种子在浸水和不浸水的情况下进行呼吸作用都产生 ()A 、酒待B 、CO2+H2OC 、丙酮酸D 、乳酸17.酵母菌进行有氧呼吸和酒精发醇分解匍症惦,如果两种作用可产生等虽的82 ,月吆两种作用消耗的 葡萄籍之比是()A. 1 ： 2B. 2 ： 1C. 1 ： 3 D 、3 ： 1 18 •下列哪一项不是有飢呼吸第二阶段的产物A 、有氧呼吸 B. 无氧呼吸C 、隔馥肌酸转化D 、以上三种同时进行A 、C6H12O6 和 H20B. C6H12O6 和 02D 、02A、H20 B x C02 C、[H] D、ATP10.D U.A 12.A 13.D 14.B 15.B 16.C 17.C 18.A27、右图示呼吸作用过程的图解,诂据圉回答有关问题:B CO2CC6H12O6 A D H2O(1)方框中的化合物是(2 )有氧呼吸的途径是(3 )有氧呼吸产能最多的矣阶段.(4)氣代参与断段反应,(6)A与E阶段的反应JR于(7 )在细胞质皋质中进行的过程是•27(1)两目酸(2 ) ACD (3)D (4)D(5)元氧呼吸或乳酸发聲(6)无氧呼吸或酒精发酵(7)A. B、E 10 •为了促进吸收矿质元素•农田中一般应采取的抬施是A.尽虽岡巴B.大虽灌溉Q中耕松土D、增加光照。