《四时田园杂兴》说课稿
《四时田园杂兴》说课稿_教案教学设计
《四时田园杂兴》说课稿一,说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.二,说目标,重点,难点教学目标:1,学会"昼""耘""绩"这3个生字,正确读写"昼夜""耘田""绩麻"等词语.2,有感情的朗读,背诵古诗.默写古诗.3,体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.重点,难点:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力.三,说教学程序以及对教法学法的渗透运用.古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗.为体现新课标"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程.在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.四,本节可的教学亮点有四视范读,作好示范.要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏,感情,读出诗的韵味来.可以说,诗不是读的而是吟的.如何去吟,老师一定要作好示范.开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理.中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱.让学生模仿,学会读诗.细细品读,体味诗情.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.读中想象,体会诗的意境.没有想像,就没有诗的意境.如何想像第一,二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛.而第三,四句抓住儿童神态,动作,想象其语言,体会儿童的天真.通过想象诗的意蕴丰富起来.读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.在自学的基础上大概说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.一,激情导入1,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉."情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华.因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌.今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》.2,介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗(2)介绍作者:播放视频资料"范成大的简介".3,释题:"四时""兴"是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思激情导入兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提.语文教学中我就利用"情感导语",使教学主体—学生主动积极地进行语言学习.我的导入语是着样设计的(同学们……略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习.接着我就问:你知道这首词的作者是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.)然后播放"范成大的简介"资料.这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣.二,初读古诗,初步感知诗的内容.1.指导读准字音,读出节奏.a请说说诗应该怎样读b明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确,流利,读出诗的节奏.c听范读d个人自由朗读.e指名试读,评议.2,读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗3,小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜二,初读古诗,初步感知诗的内容.这一步是让学生读通,读顺,读通.学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口.有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经——有口无心.在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点.而读准字音,读出基本的节奏是前提.所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读,听读,指名读,模仿读,评议读等),听读非常重要,尤其是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应该怎样处理是非常有必要的.我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,纠正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读.由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确,传神地传达出古诗的感情基调.所以学生非常愿意模仿.接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手,粗浅的知道诗大概讲了什么.原来是写了(略)三,学习诗文,探究诗意.1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.昼:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④绩麻:把麻搓成线.⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任.⑤未解:不懂.⑦供:参加.⑧耕织:耕田织布.⑨傍:靠近.⑩桑阴:桑树下2.小组讨论.3.全班交流.4,指名试着概述全诗大意.白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家.幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!5,质疑三,学习诗文,探究诗意.传统的古诗教学中,唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕,讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了.而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学.首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解.如……最后试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫.四,品词赏句想象悟情1,赏析"昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家."a诗歌一,二句写了什么内容明确:农民劳动的繁忙景象.b,想象:昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)c,结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读.2,赏析"童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜."引导学生观察图画,描述画面内容.(抓住儿童神态,动作,想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗(天真,勤劳,好学,可爱,爱劳动).品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.这两句诗五,有感情地朗读全诗,指导背诵.1,放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活.2,指名读3,老师配乐吟读4,学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂.六,总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息.描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好四,品词赏句想象悟情这是节课的重点,那是对诗歌深层意思的领悟,语言感情色彩的体会,丰富的思想和情感内涵体会.叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;应抓住精要之处,指导细细品读,体味诗情,品出诗的意韵来.我是怎样抓的呢第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.抓诗眼,昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).接着让学生想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛.最后是指导有情的读,读出敬重之情,读出农人的勤劳,读出作者对农人的钦佩赞美本事,我让学生反复的读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读,要求学身学生要声情并茂.读好"昼,夜,各当家"昼夜读重音,各当家要上扬.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.利用媒体引导学生观察图画,描述画面内容.你从这幅图话里看到什么啦(大人在忙着干活,小孩在种瓜),然后抓住儿童神态,动作,想象大人和小孩在说些什么呢大人说:"爸爸妈妈忙着了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴说:"不,我也能干活……"于是就学起大人种起瓜来.那你们喜欢这些小孩子吗(天真,好学,可爱,爱劳动,不怕苦不怕累).最能体现不怕累的是那个词呀是"也",字,大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊学.诗眼就这样被品出来了,诗人对劳动人民的赞美之情也出来了.接着也是反复诵读,要求学生读出"也,学"的感情色彩来,(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.七,知识的延伸1,说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然,王维,陶渊明……(课件)2,再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明,杨万里等.老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来.夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香.借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉.3,背诵自己熟知的田园诗.六,知识的延伸读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.我借助媒体加以展示.让学生在自学的基础上大概说说诗的意思,说说诗中的儿童是一个怎样的儿童.并争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.八,总结中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大,李白一样的大诗人.老师期待着你们的大作.好吗这节课我们就上到这里.八,总结这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外,另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和鼓励.。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描写农村四时景色的诗歌，通过描绘春天的田野、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲逸，展现了农村生活的美好。
诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农村生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们具备了一定的阅读理解能力和表达能力。
但对于这首诗歌，他们可能对一些词语和句子含义的理解有困难，特别是对于描绘自然景色和农村生活的诗句。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解诗歌的意境和情感，并通过朗读、讨论等方式，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们对农村生活的向往和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。
2.教学难点：引导学生理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地理解课文。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，培养他们的语感。
2.讨论：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌内容的理解和感受。
3.图片展示：通过图片展示，帮助学生形象地理解诗歌中描绘的景色和情景。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，导入新课。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
4.讨论：让学生分组讨论，表达自己对诗歌内容的理解和感受。
5.展示：让学生展示自己的讨论成果，进行互动交流。
6.总结：总结课文的主要内容和意境，引导学生思考和表达。
7.作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过对田园景色的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
此外，课文中的景象和学生的生活环境有一定的距离，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于古代诗歌的表达方式和意境还有一定的陌生感，需要通过老师的引导和讲解来逐步理解和领悟。
此外，学生对于田园生活的认知也较为有限，需要通过课文的学习来拓展视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论和思考，学会欣赏和评价诗歌，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园景色的美丽，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：领悟诗中的意境，欣赏和评价诗歌，联系自己的生活实际，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景色的图片，引导学生谈论自己对农村的印象，从而引入课文。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，体会诗歌的节奏和韵律。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，提出问题，共同解决问题。
4.欣赏评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，评价诗人的写作技巧。
5.联系实际：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对田园生活的向往和认识。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的价值和作用。
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿一、教材信息•书名：《四时田园杂兴》•适用年级：四年级•出版社：部编版二、教学目标2.1 知识目标•了解四时田园杂兴诗的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
2.2 能力目标•培养学生的审美能力，提高他们对文学艺术的鉴赏和欣赏能力。
•培养学生的表达能力，让他们能够用适当的语言表达自己对诗歌的感受与理解。
•培养学生的品味和情感，使他们在阅读和欣赏诗歌时能够体验到其中的情感和美感。
2.3 情感态度价值观•培养学生热爱诗歌的兴趣和爱好，进一步加深他们对中国传统文化的了解和认同。
•培养学生对大自然的关爱意识，激发他们的环保意识，培养对环境保护的积极态度。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•了解四时田园杂兴的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
3.2 教学难点•培养学生的审美能力和表达能力，让他们能够真正理解和欣赏四时田园杂兴的内涵和美感。
四、教学内容与学情分析《四时田园杂兴》是一本四年级下册语文教材中的一篇诗文。
该文以四时田园为背景，描绘了春夏秋冬的景象和人们的生活状态。
通过此文的学习，能够进一步开阔学生的眼界，丰富他们的诗歌知识储备，培养他们对自然的热爱和对生活的感悟。
学生们在初中时期开始学习古诗词，因此已经有了一定的基础。
通过对《四时田园杂兴》的学习，可以进一步巩固和拓展他们的古诗词积累，并培养他们的欣赏能力和鉴赏能力。
同时，也有利于培养学生的审美情趣、情感和文学素养。
五、教学设计与活动安排5.1 导入环节•创设情境：教师可以通过提问学生四季的变化和与四季相关的景色，引导学生关注四时田园和自然景色。
•观察图片：教师将呈现一些描绘四时田园景色的图片，让学生观察、思考并发表对图片的感受和想法。
5.2 正文教学•介绍课文：教师简要介绍《四时田园杂兴》的创作背景和作者，并解释四时田园杂兴的特点和形式。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景象的诗歌，通过描绘春天的耕耘、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲适，展现了农民的辛勤劳作和农村的自然美景。
诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农民的敬意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们能够理解简单的诗歌，并能运用一些基本的阅读和写作技巧。
但是，对于一些农村的生活场景和农耕文化可能不够了解，因此需要在教学中进行适当的补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意义，掌握一些诗歌阅读的基本技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对农民的敬意，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的语言和意境的理解。
2.原因：诗歌的语言朴实，但意境深远，需要引导学生通过阅读和讨论来理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，引导学生直观地感受农村四时景象，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村四时景象的图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.阅读理解：引导学生朗读诗歌，通过问题驱动法引导学生理解和解读诗歌的意义和意境。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的关键词语和句子，培养学生的合作学习和阅读理解能力。
4.写作练习：让学生根据诗歌的内容和意境，写一篇关于农村四时景象的短文，培养学生的写作能力。
5.总结与反思：通过小组分享和全班讨论，引导学生总结诗歌的意义和价值，反思自己的学习过程和体验。
七. 说板书设计板书设计主要包括诗歌的题目、作者和诗歌的基本内容，以及一些关键词语和句子。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过描绘田园景色的变化，展现了作者对农村生活的热爱和对自然的感悟。
这首诗语言优美，富有诗意，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌。
但是，对于农村生活和自然景色的描写，可能还需要通过图片、视频等辅助材料来帮助他们更好地理解。
同时，学生可能对诗歌的韵律和节奏有一定的了解，但需要进一步引导他们深入理解诗歌的意义和表达方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村四时景色的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的语文表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对农村生活和自然的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，欣赏诗歌的语言和意境。
2.难点：深入理解诗歌的意义和表达方式，提高自己的语文表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生思考农村四季的变化，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.欣赏与讨论：学生分组讨论，欣赏诗歌的语言和意境，分享自己的感受和理解。
4.写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的季节的作文。
5.总结与展示：学生展示自己的作文，全班同学共同讨论，总结课文的主要内容和表达方式。
七. 说板书设计板书设计包括课题《四时田园杂兴》和诗歌的主要内容，如农村四季景色的变化等。
板书设计要简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆课文内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生对课文内容的理解、对诗歌的欣赏能力、以及自己的语文表达能力。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》说课稿
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗三首：四时田园杂兴》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其三十一》和清代诗人袁枚的《所见》三首古诗。
这些古诗描绘了田园生活的美丽画卷，让学生感受到大自然的魅力和古人对自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方法，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.教学难点：学生能够深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，创设生动的学习情境。
六. 说教学过程1.导入新课教师播放配乐古诗朗诵，引导学生进入诗歌情境。
然后向学生介绍本节课要学习的古诗《四时田园杂兴》。
2.学习古诗a.学生自读课文，注意生字的正确读音和诗句的停顿。
b.教师辅导学生理解课文，解释生字词，分析古诗的意境和情感。
c.学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
3.欣赏与感悟教师引导学生欣赏古诗中的美景，如田园、山水、花草等，让学生发挥想象，感受古诗的意境。
4.朗读巩固学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
5.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文标题《四时田园杂兴》、诗人姓名、诗句关键词等。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表达了诗人对大自然的热爱和对农民的同情。
这首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于自然景色和农民生活有一定的了解，但可能对诗中的某些词语和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的重点词语，感受诗的意境，体会诗人对大自然和农民的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌，培养阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对大自然和农民的热爱和同情，培养对自然的敬畏和对农民的尊重。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.难点：欣赏诗歌，体会诗人对大自然和农民的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体课件，展示诗中描绘的景色和农民的生活，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生回忆起自己对农村的记忆，激发他们对课文的兴趣。
2.朗读课文：让学生多次朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解诗中的重点词语。
3.解析课文：引导学生分析诗中的意境，讨论诗人对大自然和农民的情感表达。
4.欣赏诗歌：让学生通过朗读和讨论，体会诗歌的美，感受诗人对大自然和农民的热爱和同情。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中对大自然和农民的描绘和情感表达。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的重点内容，包括诗的题目、作者、主要内容以及诗人对大自然和农民的情感表达。
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一、说教材
《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。
兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
三、学习诗文，探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，“各当家”是指农家人各自忙自己的事情，“各”表现出承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”“也”和“学”二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
四、本节课的教学亮点有四
1、作好示范。
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。
让学生模仿，学会读诗。
2、细细品读，体味诗情。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表
层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而
受到情感的熏陶。
3、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富
起来。
4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一
位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》之后，可以要求学生再来学习
另一首田园诗《夏时田园杂兴》。
在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让
学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴
趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。